视觉素养(上传)
视觉素养
视觉素养的能力结构
视觉 思维
视觉 学习
视觉 交流
Hale Waihona Puke 视觉素养的能力结构• 视觉思维能力是一种用视觉形象解决 问题的思维方式和能力，涉及信息的 接收、存储、处理等方面 • 视觉学习能力是对视觉信息、视觉材 料的主动意义建构能力 • 视觉交流能力则是运用图形、图像或 其他视觉表现手段来表达自己观点、 思想等的能力
视觉素养的培养内容
• 视觉解读能力是对视觉信息的解构 能力，包含了视觉思维和视觉学习 能力 • 视觉表达能力则是在解构的基础上 进行重新建构，完成视觉交流的能 力
• 全球化进程中，不同国家之间政治、经济、 军事力量一方面差距加大，另一方面联系 更加紧密，相互不可或缺。
• 每个国家都有自己的语言文化，相互交流存在障 碍，图像传播手段可以让国外在短时间内认识中 国，了解中国的传统文化
2008北京申奥片
• 2008北京申奥片，让全世界人民用 短短的5分钟认识了中国，这样的 传播效果是语言所无法达到的
L/O/G/O
第一讲 视觉素养
小说
影视
读图时代的来临
文字
图像
导致读图时代来临的原因
• 生活的快节奏
• 国际化社会的到来 • 信息技术给图像传播搭建了技术平台 • 象征性文化的来临
生活的快节奏
• 现代人的生活节奏加快，形象的图片 能够让人一目了然，相比较抽象的文 字更能得到现代人的青睐。
国际化社会的到来
信息技术给图像传播搭建 了技术平台
• 数字化信息技术发展，使我们对于图像的 处理能力大大提高，可以让我们的眼睛享 受前所未有的视觉盛宴，可以展现给我们 的眼睛一个全新的世界
象征性文化的来临
• 现代人正在把各种各样的事物作为 符号加以利用，为其赋予某种象征 意义，与他人交换这种意义，并通 过意义交换来实现自己的目的。我 们的生活空间正在成为一个符号空 间或意义空间
视觉素养
浅议视觉素养【前言】随着时代的发展，基于人类生理结构的研究越来越受到专家学者的重视，当然这种研究区别于医学上的研究，而是人文科学的探究，在这种风潮之下，关于视觉素养的研究无疑走在了前列。
不过，对视觉教养的发展其巨大推动作用的当属媒介技术的进步，尤其以电视为代表。
毫无疑问，以视觉为主导的学习方式正在成为整个人类社会接受知识的的主流渠道。
对这一突出的社会现象引发了学术界的探讨，不过对于这一新兴的学科领域，暂时还没有呈现体系统一的迹象，相反，不论是国内还是国外，仍处于百家争鸣的局面。
视觉文化时代使我们处于一个视像膨胀的“非常时期”，“眼见更为重要”，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。
【主体】视觉素养的含义视觉素养最早是J.戴伯斯（Debes）提出的，他把视觉素养定义为“指一个人通过看与此同时产生其他感觉,并将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。
发展这些能力对人类正常学习来说是根本的。
当这些能力得到发展时,它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。
创造性地运用这些能力,他能理解和享受视觉交流的杰作。
”从戴伯斯的定义中不难发现，其借鉴了心理学和符号学的相关理论，没能从实质剖析出独属于视觉素养的核心本质，表达的过于模糊，证明视觉理论研究还处于边缘阶段。
戴伯斯的贡献还是显而易见的，他引发人们将目光更多地投入到这一全新的科学领域。
在此之前，很多学者不屑于展开对视觉的探讨，认为视觉是人类思维的内在，依赖于大脑，故不能成为独立的学科。
威尔曼(Wileman)从信息角度认为视觉素养是“阅读”并理解所看到的信息的能力以及产生能被看到并被理解的材料的能力；S.平克尔(Pinkel)从视觉的基本要素出发,认为视觉素养是通过掌握基本视觉要素，来理解图像的意义和构成的能力； P.格林威(Green-away) 则从视觉思维的高度，认为视觉素养是通过视觉分析技能和视觉创作技能来应用的视觉思维；还有人认为视觉素养是“准确解释和创造视觉信息（visual messages）的能力，这些观点从不同侧面论述了视觉素养的构成。
读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育
读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育当今社会，因信息的成倍增加，越来越多的人投入到了“读图时代”中。
他们借助图像获取信息，更容易便捷地获得大量来自各个不同文化领域、科学领域、娱乐性领域等等的信息，因此看图成为当前生活最重要的信息接收方式之一。
然而，随着社会现代化的发展，人们接触图片的时间和频率显著增加，如何从图像中获得有效信息就变得更加重要。
视觉素养作为一门新技能崛起，不仅解决了视觉素质和技能的问题，更着力于培养具有新视觉素养的人才。
一、读图时代的视觉素养概念视觉素养，是指人们在读图时能准确捕捉所有图像元素，并根据它们来解决抽象、开放式的问题，达到以图像为中心的创新文化的一种能力。
视觉素养不仅重视形象的价值，更重视从视觉元素中抽象出的概念，而这些概念又是推动创新的核心动力。
它通过视觉的力量传达其他领域的信息，如科学、历史、文化等，从而使人们更加容易理解和掌握知识。
二、读图时代的视觉素养教育在读图时代，视觉素养教育是培养解决问题能力、拓展视野、增强创新能力和视觉素养的关键因素。
视觉素养教育以培养学生思考问题的创新性、洞察力和综合能力为目的，旨在提高学生的视觉智能，培养他们的视觉思维能力，从而把人们带入到一个可以更快速地从图像中获取有效信息的时代。
视觉素养教育包括宽广的视觉素养能力和思维能力，如识图能力、想象力、审美能力、判断力和逻辑思维能力。
这些能力可以通过学习艺术、文学、设计、绘画、历史、科学、数学等学科知识来获得，也可以教会学生如何去思考、如何读懂图片，并用全新的视觉思维能力去分析现代问题。
三、今后的发展未来的视觉素养教育将更加注重培养学生的创新性思维能力，努力让学生从视觉素养中获得更多的收益。
随着科技的发展，视觉素养教育将会得到加强。
未来，将会有更多的虚拟学习环境和视觉素养教育工具，使学生有机会接触到更丰富的多维度视觉信息，拓宽思维，提升视觉思维能力。
结论读图思维让人们更好地理解世界，视觉素养教育能够提升学生的视觉思维能力，帮助学生以全新的视觉方式来理解和解决问题，从而获得更大的收益。
小学语文教学中视觉素养教育研究
小学语文教学中视觉素养教育研究随着互联网时代的到来，视觉素养教育越来越受到人们的关注，也越来越成为教育界的热门话题。
视觉素养教育指的是培养学生观察、感知、理解、分析和表达视觉信息的能力，包括对视觉元素的感知和运用、对美感的敏感和鉴赏以及对不同文化、社会背景下视觉语言的理解和使用等方面。
在小学语文教学中，视觉素养教育也日益受到注重和重视。
一、视觉素养教育的目的视觉素养教育是为了让学生能够更好地感知、理解和表达视觉信息，提高学生的思维能力和审美能力，培养学生的创造性和想象力。
视觉素养教育可以加深学生对自然、社会和文化的理解，提高学生的文化素养，使学生具备更强的文化自信和创新能力。
二、视觉素养教育的内容视觉素养教育的内容主要包括视觉艺术、视觉设计和视觉传播。
视觉艺术包括绘画、摄影、雕塑、美术史等方面，视觉设计包括平面设计、产品设计、空间设计等方面，视觉传播包括广告、宣传、媒体设计等方面。
视觉素养教育的内容是多样的，需要结合学生的年龄、兴趣爱好和学科知识来设计和实施。
三、小学语文教学中的视觉素养教育小学语文教学是视觉素养教育的重要载体之一。
在小学语文教学中，可以通过以下几方面来实现视觉素养教育：（一）阅读教育阅读是小学语文教学的核心和基础，同时也是视觉素养教育的重要途径之一。
学生通过阅读不同类型的文本，可以感知和理解文本中的视觉元素，比如描写人物的容貌、描绘景象的色彩、形状、质地等。
通过阅读不同的文本，学生可以丰富自己的视觉经验，提高自己的美感和艺术鉴赏能力。
（二）写作教育写作是小学语文教学的重要内容之一，也是视觉素养教育的重要途径之一。
在写作过程中，学生需要注意文字的选择、排版、配色等方面，要考虑到视觉效果和美感。
可以让学生尝试不同的美术创作方式，如插画、手绘图、拼贴画等，让学生在写作过程中加入视觉元素，创造更加出色的作品。
（三）儿童图书阅读在小学语文教学中，图书阅读也是视觉素养教育的重要内容之一。
儿童图书通常包含图画和文字两个方面，要求学生在阅读的过程中理解视觉元素和文本内容，加深对故事的理解和感受。
青少年学生视觉素养培养探究
青少年学生视觉素养培养探究随着社会的不断发展和科技的快速进步，青少年学生的学习方式和生活方式也在发生着巨大的变化。
在这个信息爆炸的时代，青少年学生需要具备良好的视觉素养，才能更好地适应和应对这个时代的挑战。
视觉素养不仅能够帮助学生更好地获取信息、理解知识，还可以提高他们的观察力、创造力和表达能力。
对青少年学生的视觉素养进行培养和探究具有重要的意义。
一、什么是视觉素养？视觉素养是指一个人对视觉信息的敏感度和处理能力，包括对图像的感知、理解和表达能力。
具有良好的视觉素养意味着一个人能够更好地理解和欣赏美的、艺术作品，更准确地表达自己的观点和想法，更高效地获取和利用信息。
而在学习和工作中，良好的视觉素养还可以帮助人们更好地解决问题、进行创新，提高工作效率。
二、青少年学生视觉素养培养的重要性1. 适应信息时代的需要。
信息时代是一个以图像信息为主导的时代，青少年学生需要具备良好的视觉素养才能更好地获取和理解信息。
2. 促进学科知识的学习。
在学习各种学科内容时，良好的视觉素养可以帮助学生更好地理解教材和知识点，提高学习效率。
3. 提高创造力和表达能力。
良好的视觉素养可以帮助学生更好地进行创造性思维和表达，让他们有更多的方式来展现自己的想法和情感。
4. 增强观察力和思维能力。
青少年时期是一个认知发展的关键时期，良好的视觉素养可以帮助学生更好地发展自己的观察力和思维能力。
1. 注重视觉体验。
学校和家庭需要营造丰富的视觉体验环境，让学生在日常生活中更多地接触各种图像信息，培养他们对图像的感知能力。
2. 开展艺术教育活动。
艺术教育是培养学生视觉素养的重要手段，学校可以开设美术课、音乐课等艺术课程，让学生通过艺术作品的欣赏和创作来提高视觉素养。
3. 培养学生的观察力和思维能力。
学校可以组织观察和思维训练活动，让学生通过观察和思考来提高对图像信息的理解能力。
4. 利用现代科技手段。
现代科技手段如计算机、手机等可以帮助学生更好地获取和处理图像信息，学校可以利用这些科技手段来开展视觉素养培养活动。
小学美术课《视觉素养》教案
此外，我还发现，对于色彩知识的掌握，学生们似乎兴趣浓厚，但在实际操作中却存在一些困难。这可能是因为他们在日常生活中对色彩的感知还不够敏感。在今后的教学中，我需要更多地引导学生观察周围的色彩，提高他们对色彩的感知和运用能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了视觉基本元素、形式美法则的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对视觉素养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解视觉基本元素和形式美法则的基本概念。视觉基本元素包括点、线、面，它们在美术作品中构成不同的视觉效果。形式美法则如对称、均衡等，则是评价美术作品美感的重要标准。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了视觉基本元素和形式美法则在名画中的应用，以及它们如何提升作品的艺术价值。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“视觉素养在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
艺术设计专业大学生视觉素养培养
小组讨论
学生之间开展小组讨论，分享彼此的作品和观点，相互 评价和学习，共同提升。
展览交流
参加艺术设计展览，与同行交流心得，学习他人的优点 和经验，拓展自己的视野。
社会评价与认可
行业认可
学生的作品获得社会认可，如获得设计比赛奖项或被 行业媒体报道，证明其视觉素养得到社会认可。
市场需求
学生的设计作品符合市场需求，被企业或客户所采纳 ，体现其视觉素养在实际应用中的价值。
视觉审美能力的培养
总结词
通过欣赏优敏感度和鉴赏能力。
详细描述
学生应了解不同艺术流派和设计风格的特点和历史背景，学会分析和评价作品的审美价值，从而培养自己的审美 观念和鉴赏能力。
视觉信息处理能力的培养
总结词
通过学习视觉传达的基本原理和方法，培养学生处理和传递视觉信息的能力，提高在信息时代中的信 息素养。
02
在设计、广告、媒体等行业， 视觉素养是衡量人才专业水平 的重要标准之一。
03
视觉素养的培养有助于提高国 民审美水平，推动文化创意产 业的发展。
02
艺术设计专业大学生视觉素养 培养的内容
视觉表达能力的提升
总结词
通过学习视觉元素和设计原理，培养 学生在艺术设计中运用视觉元素进行 创意表达的能力。
详细描述
学生应掌握色彩、线条、形状、空间 等视觉元素的基本知识和运用技巧， 能够将这些元素组合成具有创意和美 感的视觉表达。
视觉思维能力的培养
总结词
通过观察和分析优秀设计作品，培养 学生的设计思维和创意思维，提高对 视觉信息的理解和分析能力。
详细描述
学生应学会从不同角度观察和分析设 计作品，理解设计师的创意和设计思 路，从而培养自己的设计思维和创意 思维。
视觉素养 培养小学生的视觉素养和信息处理能力
视觉素养培养小学生的视觉素养和信息处理能力视觉素养：培养小学生的视觉素养和信息处理能力视觉素养是现代社会中越来越重要的一项能力，对于小学生而言，培养良好的视觉素养和信息处理能力是其全面发展的重要组成部分。
本文将从不同角度探讨如何有效地培养小学生的视觉素养和信息处理能力。
一、理解视觉素养的含义在大脑认知发展的早期阶段，儿童接触到的信息主要通过视觉途径获取。
视觉素养是指理解、鉴别、解释和应用视觉信息的能力，包括观察、感知、思维和表达等方面。
通过有效的视觉素养培养，可以帮助小学生更好地理解周围环境，提高学习效果和创造力。
二、培养小学生的观察力观察力是培养视觉素养的基础，可以通过以下方式来增强小学生的观察力：1. 实地观察：带领学生参观自然景点、美术馆等地方，让他们亲身感受和观察各种事物，培养对细节的注意力。
2. 视觉游戏：通过一些简单有趣的视觉游戏，如找不同、记忆图片等，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
3. 图片解析：给学生展示一些有趣的图片，让他们观察并描述其中的内容，培养他们的观察力和描述能力。
三、发展小学生的感知能力感知能力是指根据视觉信息来对事物进行辨别和理解的能力。
以下是一些有效的方法，可以帮助小学生发展感知能力：1. 图形认知：通过给小学生展示不同形状和颜色的图形，让他们进行分类和辨认，培养他们对图形的感知能力。
2. 视觉细节：引导学生关注细节，例如观察一幅画作中的人物、背景等细节，并提出相关问题，锻炼他们的观察和思考能力。
3. 视觉记忆：利用卡片游戏等方式，让学生记忆并辨认一些视觉信息，如图案的排列、颜色的变化等，提高他们的视觉记忆力和感知能力。
四、培养小学生的思维能力思维能力是视觉素养的重要组成部分，了解和运用不同的思维方式对小学生的发展至关重要。
以下是几种有效的培养思维能力的方法：1. 图像推理：给学生展示一些简单的图像，让他们根据已有的信息进行推理和猜测，培养他们的逻辑思维和推理能力。
视觉素养教案设计模板范文
课时：2课时年级：七年级教材：《美术》教学目标：1. 知识与技能：了解色彩的基本概念，掌握色彩的基本属性，能够运用色彩表达情感。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的视觉感知能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美的追求，提高学生的艺术素养，增强学生的文化自信。
教学重点：1. 色彩的基本概念和属性。
2. 色彩与情感的关系。
教学难点：1. 如何运用色彩表达情感。
2. 学生对色彩感知能力的培养。
教学准备：1. 多媒体课件，包括色彩理论知识、色彩情感表达案例等。
2. 彩色卡纸、水彩笔、画板等绘画工具。
3. 学生分组讨论用的材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一幅色彩丰富的画作，引导学生观察并说出画作的色彩感受。
2. 提问：你们觉得这幅画给你什么样的感受？为什么？3. 引出课题：《视觉素养——色彩与情感》。
二、新课讲授1. 教师讲解色彩的基本概念，包括原色、间色、复色等。
2. 讲解色彩的基本属性，如色相、明度、纯度等。
3. 通过多媒体课件展示不同色彩的情感表达案例，如红色代表热情、黄色代表快乐、蓝色代表忧郁等。
三、实践操作1. 学生分组，每组发放彩色卡纸、水彩笔、画板等绘画工具。
2. 教师指导学生根据所学的色彩知识，创作一幅表达特定情感的作品。
3. 学生在创作过程中，注意运用色彩的搭配和变化来表达情感。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，并简述创作思路和情感表达。
2. 教师和同学对作品进行评价，提出改进意见。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学的内容，提问：我们学习了哪些关于色彩的知识？2. 引导学生思考：色彩与情感之间有什么关系？二、深化探究1. 教师展示一组不同情感表达的画作，引导学生分析作品中的色彩运用。
2. 学生分组讨论，分析色彩与情感的关系，并尝试归纳总结。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、拓展延伸1. 教师介绍一些与色彩相关的艺术作品和设计师，让学生了解色彩在艺术领域的应用。
青少年学生视觉素养培养探究
青少年学生视觉素养培养探究视觉素养是指个体通过视觉感知和视觉表达，对外界事物进行感知、理解和表达的能力。
青少年学生的视觉素养培养是教育工作中的重要任务之一。
本文将探究青少年学生视觉素养的培养方式和途径。
培养学生的视觉素养需要从根本上改变教育理念和教学模式。
现行的教育模式以理性思维和语言表达为主导，忽略了感性认知和视觉表达的重要性。
教师应该积极引导学生主动探索，培养学生的观察力、想象力和创造力。
在课堂上可以引导学生进行有关视觉艺术的探究活动，鼓励学生通过观察、思考和表达来感知艺术作品的内涵。
青少年学生的视觉素养培养需要在学校和社会实践中相结合。
学校应该创设良好的学习环境和条件，为学生提供进行视觉创作和实践活动的机会。
可以设立艺术实验室、摄影俱乐部等，为学生提供专业的设备和指导。
学校还应该与社会机构合作，组织学生参加一些与视觉素养相关的活动，如画展、摄影比赛等，让学生能够感受和欣赏艺术作品，培养他们的审美能力和艺术修养。
家庭教育也是培养学生视觉素养的重要途径。
家长可以通过和孩子一起欣赏艺术作品，鼓励孩子多进行观察、思考和表达。
可以在家里设置绘画区域，为孩子提供绘画材料和艺术书籍，鼓励他们进行创作。
家长还可以参与社区活动或组织家庭外出游览，让孩子接触更广泛的视觉刺激和艺术体验。
现代技术的应用也为学生视觉素养的培养提供了新的可能性。
学校可以引入虚拟现实和增强现实技术，创设虚拟艺术展览和实践场景，让学生能够在虚拟环境中进行观察、创作和表达。
学校还可以开设与视觉素养相关的选修课程，如摄影、绘画等，让学生能够系统学习和掌握相关技能和知识。
青少年学生视觉素养的培养需要通过改变教育理念和教学模式，学校和社会实践的结合，家庭教育的引导，以及现代技术的应用等多方面途径来实现。
只有通过全方位的培养，才能让学生在视觉素养上得到全面发展，提高他们的艺术修养和创造力。
视觉素养
浅议视觉素养【前言】随着时代的发展，基于人类生理结构的研究越来越受到专家学者的重视，当然这种研究区别于医学上的研究，而是人文科学的探究，在这种风潮之下，关于视觉素养的研究无疑走在了前列。
不过，对视觉教养的发展其巨大推动作用的当属媒介技术的进步，尤其以电视为代表。
毫无疑问，以视觉为主导的学习方式正在成为整个人类社会接受知识的的主流渠道。
对这一突出的社会现象引发了学术界的探讨，不过对于这一新兴的学科领域，暂时还没有呈现体系统一的迹象，相反，不论是国内还是国外，仍处于百家争鸣的局面。
视觉文化时代使我们处于一个视像膨胀的“非常时期”，“眼见更为重要”，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。
【主体】视觉素养的含义视觉素养最早是J.戴伯斯（Debes）提出的，他把视觉素养定义为“指一个人通过看与此同时产生其他感觉,并将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。
发展这些能力对人类正常学习来说是根本的。
当这些能力得到发展时,它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。
创造性地运用这些能力,他能理解和享受视觉交流的杰作。
”从戴伯斯的定义中不难发现，其借鉴了心理学和符号学的相关理论，没能从实质剖析出独属于视觉素养的核心本质，表达的过于模糊，证明视觉理论研究还处于边缘阶段。
戴伯斯的贡献还是显而易见的，他引发人们将目光更多地投入到这一全新的科学领域。
在此之前，很多学者不屑于展开对视觉的探讨，认为视觉是人类思维的内在，依赖于大脑，故不能成为独立的学科。
威尔曼(Wileman)从信息角度认为视觉素养是“阅读”并理解所看到的信息的能力以及产生能被看到并被理解的材料的能力；S.平克尔(Pinkel)从视觉的基本要素出发,认为视觉素养是通过掌握基本视觉要素，来理解图像的意义和构成的能力； P.格林威(Green-away) 则从视觉思维的高度，认为视觉素养是通过视觉分析技能和视觉创作技能来应用的视觉思维；还有人认为视觉素养是“准确解释和创造视觉信息（visual messages）的能力，这些观点从不同侧面论述了视觉素养的构成。
第九章,视觉素养
3.避免成为被媒介所复制的人
每天都有海量的信息在汹涌流动，避免为之淹没， 并从中找对有价值的东西，有赖于媒介素养： 人们在有线电视骤然增多的节目面前无所适从，在 网络海量信息面前也往往有一种茫然感 媒体影响生活，越来越呈现出一体化的格局，人们 在同一时间消费媒体，在同一时间讨论同一个时尚 话题…… 需要独立思考能力，避免成为被媒介所复制的人 每个人都有自己独特的性格禀赋，社会文化生态才 会丰富多彩
1.媒介素养的无意识
人们主观意识的缺乏： 有关调研显示：96%的被访者对“媒介素养”的认识 处于朦胧状态，不了解 社会客观需求的增大： 各种媒体日益发达、深度渗入社会生活的方方面面， 媒介素养可能会在一个人综合素养中所占的比重日 益增加
2.对高科技媒介的“低水平的满足”
早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡行媒介素养教 育，以警惕传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒 大众媒介中提供的“低水平的满足” 所谓“低水平的满足”，是指给人带来多半是简单的感官 刺激，过目即忘、了无痕迹的感官快乐。 同样是网络，它既可以让人长时间沉溺于不良网络讯息或 游戏中，也可以成为一种有益的学习工具 成长中要增长见识，学会抗拒不良网络讯息的诱惑，懂得 利用网络来开阔视野，丰富知识，需要的正是媒介素养
视觉素养的特征
1、视觉素养是一种不断进化的能力。 2、视觉素养是一种交流能力。 3、视觉素养是一种创造能力。
二、视觉素养与大众传播 视觉素养和媒介素养有着密切的联系， 可以从媒介素养教育入手研究视觉素养和 大众传播之间的关系。
“我们将毁于我们 所热爱的东西”
----[美]尼尔· 波兹曼在 《娱乐至死》里的忠告
视觉素养
“视觉素养是人类通过观看以及结合其他感 官体验发展出的一种综合的视觉能力，这是 人类认知发展的先决条件之一，具备此种能 力的人，可以辨别和理解周围环境中各种自 然的或者人工的视觉行为、物体、符号。同 时还可以通过创作性使用这种能力，得以更 好地与他人沟通，并且通过灵活运用这种能 力，在视觉传播中对大师作品获得更深入的 理解和更多的享受。” ——弗兰斯基和德贝斯
小学美术《视觉素养》教案
二、核心素养目标
1.培养学生的视觉感知能力，使其能辨识并运用基本的视觉元素，如色彩、形状、线条等，表达个性和情感。
2.培养学生的美术鉴赏能力，通过分析名画和民间艺术作品，学会评价和欣赏美的标准，提升审美水平。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调色彩的情感表达和设计原则的应用。对于难点部分（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与视觉元素相关的实际问题，如如何运用色彩来表达情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画实验。这个实验将演示如何通过色彩和线条的搭配来创作一幅画作。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解视觉元素的基本概念。视觉元素包括色彩、形状、线条等，它们是构成美术作品的基础。这些元素在作品中发挥着表达情感、构建结构的重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一幅名画。这幅画展示了如何通过色彩、形状和线条的巧妙运用来表达艺术家的情感和意图。
2.教学难点
-视觉元素的创造性运用：难点在于如何引导学生将视觉元素进行创新组合，表达独特的思想感情，而非简单的模仿。
-设计原则的灵活应用：学生往往难以把握设计原则在实际创作中的灵活运用，例如如何打破常规，创造出新颖的视觉效应。
-艺术鉴赏的深度理解：学生可能在艺术作品的分析上停留在表面，难点在于如何引导学生深入探讨作品的内涵和文化背景。
-在设计原则的灵活应用上，学生可能习惯于对称的构图，难点在于如何引导他们尝试非对称的构图方式，比如通过不等重的分布元素来制造视觉焦点。
-在艺术鉴赏的深度理解上，学生看到一幅画作可能只会说“好看”或“不好看”，难点在于如何教会他们分析画作的结构、色彩、技法等方面，从而做出更为深刻的评价。
视觉素养教案设计模板范文
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：了解色彩的基本知识，学会运用色彩进行简单的搭配和创作。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等活动，提高学生的视觉感知能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美的追求，激发学生对生活的热爱。
教学重点：1. 色彩的基本知识。
2. 色彩的搭配原则。
教学难点：1. 色彩的搭配技巧。
2. 创作一幅富有创意的视觉作品。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、彩色纸张、画笔、剪刀、胶水等。
2. 学生：彩色纸张、画笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示生活中常见的色彩图片，引导学生观察并说出图片中的色彩。
2. 提问：你们知道色彩有哪些基本知识吗？二、新课讲授1. 教师讲解色彩的基本知识，包括色彩的分类、色彩的三原色、色彩的三属性（色相、明度、纯度）等。
2. 学生通过小组讨论，总结出色彩的基本知识。
三、实践活动1. 教师展示一组色彩搭配的图片，引导学生分析其中的色彩搭配原则。
2. 学生尝试运用所学的色彩搭配原则，创作一幅简单的色彩搭配作品。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学的色彩知识。
2. 学生分享自己的创作心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些色彩知识？2. 学生回顾上节课所学的内容。
二、新课讲授1. 教师讲解色彩搭配的技巧，包括对比色、邻近色、互补色等。
2. 学生通过小组讨论，总结出色彩搭配的技巧。
三、实践活动1. 教师展示一组富有创意的视觉作品，引导学生分析其中的色彩搭配技巧。
2. 学生尝试运用所学的色彩搭配技巧，创作一幅富有创意的视觉作品。
四、课堂展示1. 学生展示自己的作品，并分享创作过程中的心得。
2. 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学的色彩搭配技巧。
2. 学生回顾本节课所学的内容。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其学习积极性。
2. 作品质量：评价学生作品的艺术性和创意性。
小学艺术教育中的视觉素养培养
小学艺术教育中的视觉素养培养视觉素养在小学艺术教育中扮演着重要的角色。
它不仅仅是培养学生对艺术的欣赏能力，更是帮助学生发展创造力和审美能力的关键。
本文将探讨小学艺术教育中如何有效地培养学生的视觉素养。
首先，小学艺术教育应该注重培养学生的观察力。
观察是培养视觉素养的基础。
教师可以通过组织学生进行实地考察，让他们亲身感受艺术作品的细节和特点。
例如，带领学生参观博物馆、画廊或者艺术展览，让他们观察不同类型的艺术作品。
同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多加观察，比如观察自然界的景色、人物的表情和身体语言等。
通过观察的实践，学生可以培养出敏锐的观察力，更好地理解和欣赏艺术作品。
其次，小学艺术教育应该注重培养学生的想象力。
想象力是创造力的源泉，对于培养学生的视觉素养至关重要。
教师可以通过启发性的问题或者绘画游戏来激发学生的想象力。
例如，教师可以给学生一个空白的画布，让他们根据自己的想象创作自己的艺术作品。
在这个过程中，教师可以鼓励学生思考和表达自己的观点，培养他们独立思考和创造的能力。
此外，小学艺术教育应该注重培养学生的表达能力。
艺术是一种语言，通过艺术作品，学生可以表达自己的情感和思想。
教师可以通过绘画、雕塑、摄影等不同形式的艺术活动来培养学生的表达能力。
例如，教师可以给学生一个主题，让他们用自己的方式表达出来。
在这个过程中，教师可以引导学生思考如何用形象、颜色和构图来表达自己的观点。
通过这样的练习，学生可以提高自己的表达能力，并且更好地理解和欣赏他人的艺术作品。
最后，小学艺术教育应该注重培养学生的批判思维。
艺术作品不仅仅是欣赏，更是需要学生进行批判性思考的对象。
教师可以通过讨论和分析艺术作品的形式、内容和意义来培养学生的批判思维。
例如，教师可以给学生展示一幅艺术作品，然后引导他们讨论这幅作品的构图、色彩和主题等方面。
通过这样的讨论，学生可以培养自己的批判思维和分析能力，更好地理解和评价艺术作品。
综上所述，小学艺术教育中的视觉素养培养需要注重观察力、想象力、表达能力和批判思维的培养。
梁君健：社交媒体时代的视觉素养
三类生产主体：个人自媒体，机构媒体，媒介平台 提供被看见的舞台，技术赋能 提供创作与社交的源动力 教育、娱乐和公共参与的网络整合
影像特征
场景化 生活化 个体化 正面价值优先 视觉与身份认同：通过连接来达成情感共鸣
讲授提纲
什么是视觉素养 大众传播中的视觉媒介 批判性思维
讲授提纲
大连消防组创立二十周年纪念塔 大连的消防组织可以追溯到俄占时期 消防署与消防组 1929年纪念消防组建立二十周年建起纪念塔
历次变动
1946年6月1日，改为“文化公园”，小村寿太郎铜像拆除 1948年5月11日，改为“鲁迅公园”，竖立鲁迅半身铜像 1966年9月5日，鲁迅公园迁至原南山公园，原址改为“大 连动物园” 1995年10月15日，大连动物园迁走，原址辟为商业用地， 现在这里是五幢大楼组成的“大连中心裕景裕澜座”
讲授提纲
什么是视觉素养 大众传播中的视觉媒介 批判性思维
考古将从这项新技术中得到多大的好处啊！光要把刻在 底比斯、孟费斯及卡纳克等地的巨大石碑上的象形文字摹 写下来，就需要画二十年的时间，还需要有大量擅长描绘 的工匠，而利用银版摄影术的话，只需一个人就能完成同 样规模的任务。艺术家会发现这项新技术是一种十分有用 的工具，而艺术本身也因银版摄影术而民主化。天文学家 也可受益于这项发明，我们能拍摄月球的地图，在几分钟 内，一个人就能完成天文学上花费时间最长而且最艰巨的 工程。
从记忆保存到当下价值
对视觉语言所传递的信息的正确理解的能力 对视觉文本背后价值观的辨析和批评性的思考 分享文化（participatory cultures） 个人中心主义特征
青岛多石头山，成分主要是岩浆岩，而照片里圆滑的丘陵则 是沉积岩久经剥蚀而成
旅顺多山，但地狭，没有照片中相对开阔的地势
发展视觉素养,促进阅读教学
发展视觉素养，促进阅读教学视觉素养是指个体在视觉感知活动中所表现出的能力和素质，是指在观察、感知、认知、表达等视觉信息处理过程中的能力。
发展视觉素养有助于培养学生的观察力、想象力、创造力和审美情趣，对阅读教学具有重要的意义。
本文将从什么是视觉素养、发展视觉素养对阅读教学的作用以及如何促进视觉素养与阅读教学的有效途径等方面展开探讨。
一、什么是视觉素养视觉素养是一个综合性概念，包括对事物的观察、感知和理解能力，以及对事物的表现和创造能力。
在日常生活中，我们需要不断地观察和感知周围的事物，理解并加以表达。
这需要我们具备一定的视觉素养，包括对事物的整体和细节把握、对色彩、形状、结构的敏感度、对空间的感知和利用能力等。
视觉素养既可以是天生的，也可以通过后天的培养和训练逐渐得到提高。
在阅读教学中，视觉素养表现为学生对图画故事的理解能力、对阅读材料中图像信息的观察能力以及在阅读过程中对图像信息的联想和想象能力。
促进学生的视觉素养有助于提高其阅读能力、加深对书面材料的理解，并使其更好地表达和交流。
二、发展视觉素养对阅读教学的作用1. 提高学生对图画故事的理解能力图画故事是儿童阅读中常见的一种形式，通过图像来传达故事的情节和内容。
发展视觉素养有助于学生更好地理解图画故事，从中获取更多的信息和情感体验。
学生能够通过观察图画，理解故事的情节和背景，培养对故事细节的敏感度，从而提高对书面故事的理解和把握能力。
2. 增强学生对阅读材料中图像信息的观察能力在阅读材料中，图像信息常常是丰富多彩的，通过观察和理解图像信息，学生可以更好地理解文章的内容和意义。
发展视觉素养可以提高学生对图像信息的观察能力，使他们能够更全面地理解阅读材料，进而提高阅读的效果和深度。
3. 培养学生在阅读过程中对图像信息的联想和想象能力阅读不仅是对文字的理解，还包括对文字所描述的场景、人物、情感等的想象和联想能力。
发展视觉素养可以提高学生对图像信息的联想和想象能力，使他们在阅读中能够更好地感受到作者所描述的情景和氛围，更加融入故事情节之中。
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如何理解
（1）视觉信息的感受与处理能力 （2）解读“美”需要 （3）视觉素养能力的培养
2.视觉素养组成：
（1）视觉思维。 （2）视觉交流。 （3）视觉学习。
请比较对照这2个片头不同的制作并联系起来进行分析， 你可以解读出什么样的信息？这些信息的价值和意义 有哪些？说出你的观点和理由
谢 谢
3.视觉素养培养方法
（1）观看的主体 （2）观看的客体 （3）观看的条件
二、视觉素养具有的三个层面
1. 文化科学知识层面 2. 理解层面 3. 能力表达层面
三、区别看的能力与看懂的能力
1. 什么是看的能力 2. 什么是看懂的能力
四、视觉素质教育
1. 理解视觉素养 2. 运用视觉文化与现代媒体表达思想， 完善自我发展。
如何欣赏
反映了什么信息？ 具有什么意义内涵？
3. 审美眼光的培养
（1）观看的主体 （2）观看的效果
信息解读
汉密尔顿
《呐喊》 反映什么？
4. 培育美的心灵
（1）对美的解读，需要美的心灵 （2）艺术思维的能力
信息的解读：蒙娜丽莎
作业：
DREAM WORKS片头的变化