深度学习读后感
2024年读《深度学习》有感
读《深度学习》有感学习是如何真实发生的？这是《深度学习》带给我最主要的思考。
当下的教育和课堂更多的是指向知识意义的理解，而深度学校指向的是知识运用的探究。
深度学习教学设计中强调主体性、对话性、协同性。
其中最重要的一点就是以对话为中心的设计。
什么是对话，和谁对话？深度学习中的对话包括和世界的对话、和他者的对话以及和自己的对话。
从教学设计的角度来看，最主要的对话则是“提问”这一能力。
基于核心素养的深度学习把培育儿童的问题发现力与问题解决力置于重要地位。
儿童自身产生的疑问、问题意识与探究欲是推动儿童学习的原动力。
儿童需要的是主体性地发现问题并同他者协作、解决问题的能力。
从这个意义上说深度学习强调从问题开始的教学。
那么，如何将这种教学模式真正转化为实践呢？恰好，在教研基地赴长沙交流学习的过程中聆听了长沙高新区东方红小学周大战校长的专题讲座《学生问题导向的课堂改革》，这所小学自上而下采用了学生问题导向的课堂教学模式，与传统的教学模式相比是极大的教学变革实验。
因此，非常佩服这位校长敢于人先的勇气，真正实行了问题导向的教育改革。
虽然他非常谦虚地说自己的学生不比普通教学模式下的学生差，但是我相信这种充分调动学生积极主动性的培养模式在未来一定能够凸显学生综合素养的与众不同。
周校长展示的两个案例令我记忆深刻。
第一个是《灰姑娘》传统教学模式与问题导向模式的对比。
如果按照传统语文课堂可能是让学生进行整篇阅读后分段落、总结中心思想等偏向文本分析的模式；如果采用问题导向的课堂则可以从不同类型的问题出发，进而总结出这篇文章对自己生活学习中的启发，如灰姑娘如何去到舞台现场？灰姑娘为什么到了午夜十二点一定要离开？灰姑娘的故事有没有什么漏洞？在这些问题的讨论中让学生链接自己的生活实际，与故事中的角色对话，与童话故事的作者对话，与自己对话。
这种课堂是有生命的课堂，能够感受到思考、想法、情感的流动。
因此，在语文课堂中提问不仅是学生的学习任务，也是一种学习方法。
深度学习听课心得体会（精选18篇）
深度学习听课心得体会（精选18篇）深度学习听课心得体会（精选18篇）当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的深度学习听课心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
深度学习听课心得体会篇1最近，听了胡敬芹老师执教的《搭配中的学问》一课，让我感触颇深，胡老师的课值得我去好好学习。
数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，在本节课中，胡老师向学生提供了学生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中胡老师采用提问题———引导参与，探究方法———优化思维，实践应用———解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。
主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，胡老师设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些出去游玩的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、选择路线等几个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，胡老师将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。
让学生时刻感受自己是学习的主人。
学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、让学生体验数学的价值。
衣服的搭配、早餐的搭配等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将继续向有经验的老师学习，为之不断探索。
《深度学习》读后感2
《深度学习》读后感
我们正处在急剧变化的社会里，面对未来社会的发展，谁都必须具备现代知识社会的“生存能力”——广博的知识、灵动的思考，以及敢于直面课题，通过主体的参与、同他者的写作，智慧地解决课题的能力。
“深度学习”正是在这种要求下应运而生的新型学习范式。
“深度学习”是21世纪学校改革的风向标，也是我国教育部“新课程改革”以来一直倡导的教育方针。
对于一线教师而言，要实现“深度学习”，可以从以下三个方面着手：
第一，从聚焦“教”转向聚焦“学”。
当今的课堂教学，应抛弃以往那种教师传递信息、学生接收巩固的方式，而是为每一个儿童提供积极参与、并能诱发学习兴趣与体验的“学习场”。
第二，从聚焦“个人学习”转向“协同学习”。
“深度学习”并非单纯意味着教学内容与教学方法的更新，更是意味着构成整个教育的根基——学习观——的转型。
知识的整合需要基于“协同的过程”，通过小组探究等多种方式使学生对所学知识加深理解、掌握运用。
第三，从聚焦“教案”转向聚焦“学案”。
教案不过是教师预先设想的一则故事，在实际的教学中，不同学习者会产生不同的学习故事，即教师要临机应变展开有效教学。
《深度学习——走向核心素养》读后感
《深度学习——走向核心素养》读后感时代变化使得教育也要随之改革，深度学习成为现代教育变革的必然选择。
《深度学习——走向核心素养》一书中有很多的案例，典型且符合教学的实际，也顺应了当下双减政策的新要求。
这些案例与较为宏观的话语比较起来，读者更容易理解和接纳，也能够更好地作为例子去指导教学实践。
1、什么是深度学习？阅读完本书后，我有了一个大致准确的理解，即教师引导学生去学习、研究、理解具有挑战性的学习主题，在全身心参与与探索的过程中，进行有意义学习，形成积极态度和正确价值观等。
这是一个非常具有意义的学习过程，同时这一过程也是困难的、有挑战的，我们能做的就是不断探索和实践，去不断地接近这样一种理想的育人状态。
2、如何引导深度学习？作为教师，我更加关注教师应该如何引导深度学习。
在读本书之前，我就知道教学是要引起学生的兴趣，让学生去学会思考、学会知识的建构、学会运用所学去解决实际问题，而不是机械的记忆、背诵。
但从我们小时候就开始的一种类似应试教育的模式会让思维局限住，从而“眼高手低”，空怀符合教育改革的理论和想法，却不知道如何实践与探索。
读完这本书，我能够更加具体地了解深度学习的运用和引导，需要建立师生间的新型学习伙伴关系，构建深度学习任务、良好运用数字化资源和工具，精心设计教学材料等，帮助学生探索自身优势，通过深度学习去获得自己的精彩人生。
3、如何理解并运用深度学习？联系数学教学，我较为深刻地理解了书中所讲的深度学习的特征，同时在实际教学中去运用。
首先是我们在教学中可以充分地去挖掘教学内容的实际运用和实际意义，联系实际去进行课堂教学，引起知识和生活经验的相互联系和转化，例如认识数学的线无粗细、图形的运用和比较等，从而去建立新的概念、结构，易于学生的理解。
其次是活动与体验，我更多地想到的是引导学生去探索问题的解决方式。
根据自身经验，在积累了一部分知识后，对于即将接受的新问题的思路方法，需要自己去真正思考、学会操作，才能够真正的掌握，空看教师的讲解、操作是远远不够的，这容易导致学生在讲解时听得明白，自己碰到时无措的情况。
《深度学习》读后感作文
《深度学习》读后感作文最近读了一本书《深度学习》，读完有如下收获：第一；关于焦虑。
我们感慨每天时光匆匆，特别焦虑，因为我们做的事情都是繁琐的，肤浅，事物性的没有创造价值的，所以没有成就感。
如何改变呢，首先少看社交软件，保持专注。
其次，少干繁琐的简单事情，多做有挑战的事情，激发潜力创造力，享受创造的乐趣。
有句话特别好，娱乐其实不能带来快乐，真正带来快乐的应该是工作，工作后实现目标的那种欢快感是娱乐不能给予的。
第二：关于努力。
很多人会觉得生命苦短，还是及时行乐比较好，差不多的了得过且过吧。
生活迫使我们不得不努力，如果不努力还能过的不错因为有人替你努力过了，所谓的岁月静好一定是有人替你遮挡了风雨。
如果很幸运有人替你遮挡了风雨你不应该一味享受而忘记前进，毕竟谁的遮挡都不可能太长时间，即使能遮挡一生一世，几生几世，也不意味着你可以放弃努力，你更应该在高起点上创造新高。
论文学习：陶艺在小学美术教学中存在的问题及解决措施。
摘要：中国陶艺文化历史悠久，是中华民族传统文化一颗璀璨的明珠。
在小学阶段开设陶艺课程对于青少年儿童传承民族文化具有重要意义。
在这十几年里，陶艺在小学美术教学实践中取得一定成果的同时也存在着一些问题。
通过借鉴国内小学陶艺课程相关研究及本人实践考察，针对这些问题我提出了一些解决措施。
关键词：陶艺；小学美术；教学；综合素质。
陶艺作为一门综合性的艺术更突出体现了这些美术的特性。
陶艺融入小学美术教学能够促进小学生综合素质全面发展，是素质教育观念下对小学美术教育的必然要求。
一、陶艺在小学美术教学中存在的问题通过调研各地小学美术课程中开设了陶艺课程，目前小学陶艺课取得一定的效果的同时也存在以下几个方面的问题。
（一）课程内容定位不明确对于我国历史文化悠久的陶艺来说需要学习的内容非常多。
我通过翻阅不同出版社出版的小学陶艺课程课本与听取部分小学陶艺课程，我发现多数还是符合新课改要求，结合小学生身心发展设置课程内容。
《深度学习：走向核心素养》读后感
《深度学习：走向核心素养》读后感阅读了《深度学习：走向核心素养》，不仅让我明白什么是深度学习、为什么要推进深度学习、怎样实现深度学习而且进一步理解怎样推进深度学习。
首先，我理解了一个关键性词语——深度学习，所谓深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
深度学习是培养核心素养的重要途径，是触及学生心灵的教学，是教师充分发挥主导作用的活动。
那么，深度学习中的教师应该做什么、做到什么程度才能引发学生的深度学习呢？文中教给我们教师要做的三件事:1.确定学生自觉发展的“最近发展区”；2.确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；3.帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。
其次，推进深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径；是信息时代教学变革大的必然选择。
在书中讲到深度学习体现了育人为本的基本理念，我们教师应该怎样才能帮助学生实现深度学习呢？作为教师，我们应该掌握深度学习的四个重要环节，即选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价。
所以在实际教学中，我们首先要选择好单元学习主题，之后在围绕我们确立的这个单元主题确定单元学习目标。
在教学当中一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据，因此我们要精心确定好每个单元的教学目标。
接着我们要根据单元主题和学习目标设计学习活动。
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。
因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。
《深度学习的7种有效策略》读后感范文(精选3篇)
深度学习的7种有效策略》读后感范文（精选3篇）《深度学习的7种有效策略》读后感范文（精选3篇）《深度学习的7种有效策略》读后感1这学期，学校布置我们研读《深度学习的7种有力策略》这一本厚到让我望而却步的书，再等到我鼓起勇气翻开它时，它又再次被我残忍地放回去：快速翻动的页面中，时不时跳出一个个表格，一条条理论，心里只有一个声音——让我读个一年半载的，我也吃不“透”这本书啊！就这样，它被我冷落了将近一个月，在某天闲暇之余，无意间又翻了下这本书，瞬间被前言给吸引住了，“我们向您介绍一种简单的教学模式一一深度学习路线（DELC）。
它引导您掌握能让您所有学生在课堂中均获得成功的连续学习方法。
”“DELC为处于学习路线上不同位置的各个学生指明了路径”，简单的两句话，让我眼前一亮，这不就是我需要的吗？对于不同学生的个体差异，我总是束手无措，同样的知识，他们的接受程度总是让我无法正确地把握，以至于最后学生的差优悬殊越来越来大，于是，我开始了有史以来最漫长的阅读经历。
即使我无法完全理解书里的深奥理论，粗读下来最深的印象就是深度学习的7个步骤，真的是“步步为营”啊，现就将我粗浅的读书心得记录下来。
学习是通过学习或亲身经历而获取知识、技艺、态度、心理概念或价值观的过程，还是促成脑记忆的可测变化的训练过程。
简单学习除机械记忆以外不需要付出太多努力，但它在课堂中作为每日学习的基础必不可少。
而深度学习则要求我们遵循操作的多重规则去完成任务，为了达到内容的深度学习是要经过多重思考步骤的，而深度学习可分为以下7个步骤：1、设计标准与课程在我们教书的过程中，始终离不开标准与课程，在课堂上，教师必须始终怀有他们希望学生达到什么的指导思想，而这一思想就是等级水平和学科标准与课程，向着重要构想的教学无疑是深度思考的。
我想，这也就为什么教研室一直强调我们研读《课标》的原因吧。
2、预评估教学设计时，我们要了解学生已经懂得了什么，需要获得什么，这也就是我们平时说的“备学生”，了解学生、探查单元预评估、个人目标评估则为学习者的预评估。
2024年《深度学习》读后感
《深度学习》读后感“教材”是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。
钟启泉教授所编的《深度学习》一书里提出教学框架的五个穴位，其中“教材”是第二个穴位。
钟启泉教授从三个方面阐述教材与教师的关系，分别是：教师的教材研究、教材与课题和不是“教教科书”，而是“用教科书教”。
清华大学副校长杨斌认为“即便是授课教师，也不能“死读”教材，而要“活用”教材。
那么一线教师应如何“活用”教材？笔者通过教材的研究，教材的比较和教材的外延三方面阐述。
一、教材的研究《深度学习》一书指出，所谓教材研究，就是思考教师想教授的知识内容，让其成为儿童学习的素材与活动。
钟启泉教授认为，教师在从事教材研究之际，重要的是区分“学科内容”“教材，，“教具，，三种不同的概念。
所谓“学科内容”是儿童最终要掌握的学科内的知识与技能，如音乐学科中掌握音准、节奏和识谱等音乐要素，而学会编创与演唱或演奏是技能；知识与技能是构成教材的最根本内容；“教材”是儿童直接学习的对象一具体的特殊的事实、事物、事件、现象。
教具是该教材的物化手段或者物化部分，如使用奥尔夫乐器、柯达伊教具等。
作为一线教师，教材的研究可以围绕教材与课标，教材与教材、教材与单元、教材与学科等等的研究。
通过不同角度，“理解”编者的编排意图，厘清教材与课程的关系，教材与师生的关系。
二、教材的比较“教材解读”是写作组9月的写作主题。
在下笔前，笔者查找了一些关于教材解读类论文，其中民众镇育才小学钟展艳老师的一篇名为《在对比中用好统编教材一统编教材三年级下册习作教学教材分析》的论文印象深刻。
她的文章主要是新版教材与旧版教材的比较。
教材比较是一种能快速打开教师视野和站在不同位置看问题的一种好方法。
华南师范大学教育科学学院冯生尧教授长期进行比较课程与教学论的研究。
通过冯教授的论文，获悉教材的比较可以是粤港澳地区与本土、本土与国外、本土与外地等。
如笔者在2022年9月写了一篇《人音版与花城版音乐教材之编创与活动教学分析一以小学音乐四年级上册为例》论文，这是一篇教材类的编创与活动比较论文。
《深度学习》读后感
《深度学习》读后感大家都说“教师是这个世界上最崇高的职业。
”当然，作为一名老师，在教导自己的学生的同时，也要经常反思自己，寻找自己做的不足的地方，在空余时间去看一些书，提高自己的能力，去学习如何更好的教导自己的学生，如何更好的讲知识传授给自己的学生。
读了这本《深入学习》，我深有体会，想了很多，有了很大的收获。
首先，深入学习这个概念是教育界提出的一个重要概念，它指出我们每个人都要深入理解学习知识，在理解的同时，要去深入体会，并且由一个知识联想到另外一个知识，学习举一反三，学会把自己学习到的知识点运用到生活之中去，让学习的知识真正为我们的生活提供帮助。
而我们作为一名，人民教师，所做到的深入学习也指我们深入了解我们的学生，时刻关注我们的学生的学习情况，鼓励他们积极主动的学习，让他们采取正确的学习态度，让他们在学习的时候不断的探索，不断的反思自己和不断的去用自己学到的知识进行创造。
当然，我作为一名初中体育老师，在深入学习方面，也有很多需要做到的地方，这个年龄段的孩子们，正是长身体的时候，我要教导他们正确的健康的运动管，不能让他们有一些错误的健康想法，例如一些女学生的节食减肥、男学生的过度运动等。
培养学生们有个好的运动概念，并且让同学们深入了解运动，去体会学习体育知识，深入了解。
在《深入学习》这本书中，讲到了一个很关键的问题，我深有体会。
那就是，深入学习并不是一味地去追求学习内容的深度和难度，它并不是说学习的内容越有深度越好，你学习的东西越难越好，它指的是让学生们真正的参与思考，去真正理解学习的知识，并且得到这些学习的好方法。
而不能把一些东西孤立出来，单独的进行学习，进行记忆，让自己学习的知识只是停留在表层，并没有学到知识的真谛，就像在体育锻炼上，如果只是看着别人是怎么做的，就模仿别人的动作去做，那么一定不会有很好的锻炼，所学习的运动项也并没有什么实质性的帮助，如果要把运动放在比赛上，都只是一些三脚猫的功夫，不能有实质性的帮助。
(完整版)深度学习读后感
《深度学习的7种有力策略》这本书让我受益匪浅，该书作者是美国著名的教学改革专家Eric Jensen和LeAnn Nickelsen。
面对海量教学内容，教师怎样才能确保学生达到深入和持久的理解呢？为此，他们勾勒了深度学习（DELC），这是一种包含脑研究、标准和个体学习差异在内的教学模式，以帮助教师为深度理解和批判思维而教。
读后，让我印象深刻的是书中所阐述的DELC七个步骤：设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识和评价学生的学习。
新课程标准要求：现代的教学模式以学生为主体，以能力培养为核心，以过程为线索，以发现为题，解决问题为形式，是学生主动获取知识，认识和解决问题的重要实践活动，在教学中，老师只有找准自己的角色定位，才能全面提高教学质量。
而DELC这一课程设计模板将简洁而清晰地体现自己的教学构想，丰富的加工活动将循着有序的操作步骤配合以直接可用的表单来展开自己的教学过程，也体现了以学生为主体的思想。
通过回味，思考，让我对这种教学模式有了更深的认识。
一、有效备课新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
对于教师而言，要想上好课，却必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
1、吃透教材对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源。
只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
2、确定目标新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。
自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效是以学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展为指标。
深度学习》读书感
深度学习》读书感一次深度研究的洗礼，让我认识到深度研究是一场教学上的革命，它能够革掉模式化、程序化、形式化、导学案、满堂灌、满堂问、以考代练、以考代学的教学模式。
通过建立有效的研究机制，形成好课框架，为教师队伍树立好榜样。
在2015年，美国前总统奥巴马签署了《让每个学生成功法案》，其中明确要求学生高中毕业后能够具备批判性思维、解决复杂问题、与同伴合作、有效交流和自我指导这几方面的核心素养。
其实，早在2013年，我国深度研究教学改进项目就已经启动，2014年我国总结21世纪以来改革优秀成果，发出时代先声：“基于核心素养”教学改革的实现机制，2016年提出我国学生发展的核心素养。
中国要培养具有中国学生发展核心素养的创新人才，这是我们的回答。
在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键，就是要拥有远大的指向和坚强的意志、批判性思考和问题解决能力、有效的沟通和协作能力以及学科思维、研究策略和积极的研究心向。
书中提到，要实施这一改革，首先需要动员教育行政部门定政策、发文件、给经费、组织协调；改进教研组的会议模式，注重教学实施前单元及课程设计的研讨；重点推动关键人物的发展，使其在问题研究上能引领，能站在学校的角度思考学校特色和学科发展方向。
深度研究是建立在学生先前知识基础上的概念改变，它能够让学生做出自我解释及建构意义创造研究环境与条件，这些具有主体性全面发展的人，也就是所谓的具有元认知能力的人，其表现就是有计划、有监控、能够评价自己的思维过程，可以审慎地选择解决问题的策略等。
这类人被俗称为“学会研究”的人。
要想培养这样的人，教师需要思考让学生学什么？学生应该会什么？怎么样让学生学会？学的好不好怎么评价？教师在培养学生深度研究方面需要满足两个前提条件。
首先，教师应该深刻理解学科育人的价值。
其次，教师需要理解并尊重学生的差异。
为了确保学生的深度研究，教师需要确定学生的“最近发展区”，并让学生参与到高难度和感兴趣的活动中。
《深度学习》读后感
《深度学习》读后感《深度学习》在我最初的认知中无非就是让孩子们深度探究，发挥他们的主体地位，把学习到的东西应用实践到生活之类的内容。
然而通过阅读，让我认识到“深度学习”是一场教学性改革，旨在推动课堂教学关系的深度调整和人才培养模式的重大变革、引领教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革。
下面我将从“为什么要开展深度学习”、“什么是深度学习”、“如何开展深度学习”、“怎样推进深度学习”四个方面简单谈谈我读完这本书的感想。
一、我们为什么要开展深度学习我们之所以要开展深度学习，简单概括来说就是“既满足了自身的需要又符合时代的推进，更是顺应世界的潮流”。
“基于核心素养”教学改革的实现机制提出我国学生发展的核心素养。
面对中国要培养什么样的学生的时候，中国的回答是为了培养具有中国学生发展核心素养的创新人才而努力。
大量研究表明，在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键，就是要拥有远大的志向和坚强的意志、批判性思考和问题解决能力，有效的沟通和协作能力以及学科思维、学习策略和积极的学习心向。
二、什么是深度学习深度学习是培养学生核心素养的重要途径，是触及学生心灵的教学，是教师充分发挥主导作用，是能最终实现理论价值和实践意义的学习。
教师培养学生达到“深度学习”的两个必要前提：一是教师要深刻理解学科育人的价值；二是在培养人的过程中能够理解差异，尊重差异。
坚持学习高难度的内容和选择学生感兴趣的主动活动可以引发学生的深度学习。
学生学什么与我们教师的教学目标脱不了关系。
教学的根本目的是立德树人，然而在目标的制定上，存在很多的误区，包括在自己的教学中也时常发生。
书中说道：“教学目标不是教师主观制定的，而是学生、教学内容以及活动的关联结果的表述”。
换言之，教学目标要真正作为引导教学活动、实施持续的教学评价的依据来发挥作用的。
书中列举了促使学生深度学习的五个基本特征：(1)联想与结构：即经验和知识的相互转化；(2)活动与体验：即学生的学习机制；(3)本质与变式：即对学习对象进行深度加工；(4)迁移和应用：即在教学活动中模拟社会实践；(5)价值与评价：即“人”的成长的隐形要素。
深度学习培训心得体会(共7篇)
深度学习培训心得体会〔共7篇〕第1篇：深度学习网络培训心得体会 PPT深度学习网络培训心得体会这次学校安排报名了这次PPT深度制作网络学习，为期不长，但却学到了不少东西。
作为一名中学数学老师，课件在平时课堂中的运用是很多的。
通过这次网络学习后发现，之前似乎并没有真正的在运用PPT，只是用了一些外表，浅显的功能。
比方播放图片，播放动画，播放录音等，只是停留在将已有现成的东西用PPT播放一下。
再多一点，就是稍微穿插一些自定义动画，让图片，文字出现的形式稍微新颖一点。
但通过这次学习，我知道了课件并不是简单的把教材，教案等移到幻灯片上，这样的课件并不能优化教学效果。
而是要通过PPT将学生难以理解的内容，转化其他形式或途径，帮助学生理解。
同时也要注意，不能滥用PPT，或者过多的在PPT中展示技巧，变的花哨，这样的PPT可能会造成反作用。
在这次PPT深度制作学习中，有几个和我工作密切相关的作业，制作过程中让我学到了不少，也开拓了我的思维。
比方制作第二次作业中制作树叶飘落的效果，手机划屏的效果等，虽说其中用到的自定义动画都不是很复杂，但在平时的教学课件制作中，我不会去想到，看似复杂的动态效果可以用PPT完成。
第三次作业，要求制作的相对复杂。
比方那个时钟的制作，一开始做的时候真的是无从下手，后来看了教学视频，边看边做，才完成。
当我点开播放时，看着秒针一步步开始走，心里真的是很惊喜。
其实，里面运用到的功能，平时也会用到，但是如何组合起来，做出时钟的效果就难了。
我对于PPT，还处在单个简单的思维方式，稍微复杂点就想不出来了。
通过这次的学习，也让我知道，要想运用PPT 更好的帮助教学，制作出更有效的PPT，除了了解它的功能以外，更应该大胆想象，多做，多练，相信能制作出更好的教学课件。
最后，我想说，随着信息技术教学时代的到来，作为一位年轻教师，无论是哪方面的老师，都应该加强信息技术的学习，才能更好的提高自身教学能力。
同时，也要坚持下去，“活到老，学到老〞。
《深度学习》读后感作文
《深度学习》读后感作文最近读了一本书《深度学习》，读完有如下收获：第一；关于焦虑。
我们感慨每天时光匆匆，特别焦虑，因为我们做的事情都是繁琐的，肤浅，事物性的没有创造价值的，所以没有成就感。
如何改变呢，首先少看社交软件，保持专注。
其次，少干繁琐的简单事情，多做有挑战的事情，激发潜力创造力，享受创造的乐趣。
有句话特别好，娱乐其实不能带来快乐，真正带来快乐的应该是工作，工作后实现目标的那种欢快感是娱乐不能给予的。
第二：关于努力。
很多人会觉得生命苦短，还是及时行乐比较好，差不多的了得过且过吧。
生活迫使我们不得不努力，如果不努力还能过的不错因为有人替你努力过了，所谓的岁月静好一定是有人替你遮挡了风雨。
如果很幸运有人替你遮挡了风雨你不应该一味享受而忘记前进，毕竟谁的遮挡都不可能太长时间，即使能遮挡一生一世，几生几世，也不意味着你可以放弃努力，你更应该在高起点上创造新高。
论文学习：陶艺在小学美术教学中存在的问题及解决措施。
摘要：中国陶艺文化历史悠久，是中华民族传统文化一颗璀璨的明珠。
在小学阶段开设陶艺课程对于青少年儿童传承民族文化具有重要意义。
在这十几年里，陶艺在小学美术教学实践中取得一定成果的同时也存在着一些问题。
通过借鉴国内小学陶艺课程相关研究及本人实践考察，针对这些问题我提出了一些解决措施。
关键词：陶艺；小学美术；教学；综合素质。
陶艺作为一门综合性的艺术更突出体现了这些美术的特性。
陶艺融入小学美术教学能够促进小学生综合素质全面发展，是素质教育观念下对小学美术教育的必然要求。
一、陶艺在小学美术教学中存在的问题通过调研各地小学美术课程中开设了陶艺课程，目前小学陶艺课取得一定的效果的同时也存在以下几个方面的问题。
（一）课程内容定位不明确对于我国历史文化悠久的陶艺来说需要学习的内容非常多。
我通过翻阅不同出版社出版的小学陶艺课程课本与听取部分小学陶艺课程，我发现多数还是符合新课改要求，结合小学生身心发展设置课程内容。
《深度学习》读后感
《深度学习》读后感大家都说“教师是这个世界上最崇高的职业。
”当然, 作为一名老师, 在教导自己的学生的同时, 也要经常反思自己, 寻找自己做的不足的地方, 在空余时间去看一些书, 提高自己的能力, 去学习如何更好的教导自己的学生, 如何更好的讲知识传授给自己的学生。
读了这本《深入学习》, 我深有体会, 想了很多, 有了很大的收获。
首先, 深入学习这个概念是教育界提出的一个重要概念, 它指出我们每个人都要深入理解学习知识, 在理解的同时, 要去深入体会, 并且由一个知识联想到另外一个知识, 学习举一反三, 学会把自己学习到的知识点运用到生活之中去, 让学习的知识真正为我们的生活提供帮助。
而我们作为一名, 人民教师, 所做到的深入学习也指我们深入了解我们的学生, 时刻关注我们的学生的学习情况, 鼓励他们积极主动的学习, 让他们采取正确的学习态度, 让他们在学习的时候不断的探索, 不断的反思自己和不断的去用自己学到的知识进行创造。
当然, 我作为一名初中体育老师, 在深入学习方面, 也有很多需要做到的地方, 这个年龄段的孩子们, 正是长身体的时候, 我要教导他们正确的健康的运动管, 不能让他们有一些错误的健康想法, 例如一些女学生的节食减肥、男学生的过度运动等。
培养学生们有个好的运动概念, 并且让同学们深入了解运动, 去体会学习体育知识, 深入了解。
在《深入学习》这本书中, 讲到了一个很关键的问题, 我深有体会。
那就是, 深入学习并不是一味地去追求学习内容的深度和难度, 它并不是说学习的内容越有深度越好, 你学习的东西越难越好, 它指的是让学生们真正的参与思考, 去真正理解学习的知识, 并且得到这些学习的好方法。
而不能把一些东西孤立出来, 单独的进行学习, 进行记忆, 让自己学习的知识只是停留在表层, 并没有学到知识的真谛, 就像在体育锻炼上, 如果只是看着别人是怎么做的, 就模仿别人的动作去做, 那么一定不会有很好的锻炼, 所学习的运动项也并没有什么实质性的帮助, 如果要把运动放在比赛上, 都只是一些三脚猫的功夫, 不能有实质性的帮助。
《深度学习》读后感3
《深度学习》读后感
捧着钟启泉老师的《深度学习》，细细读来，发现核心素养的获得需要通过深度学习来支撑的。
书中优质的深度学习，既是主体性学习，又是对话性的，也是协同性的学习。
深度学习是基于学科本质的真正革新的主体式、对话式的“深度学习”，而且每一个学习者都能够体悟到自身的学习深度的“深度学习”。
基于核心素养的深度学习把培育儿童的问题发现力与问题解决力置于重要的地位。
“提问”是实现深度学习不可或缺的重要因素。
引发我深入思考的是：以优质的课堂提问，推动学生积极活动，发展深度思维。
然而，结合平时的课堂，会一不小心被“提问”所充斥，仔细斟酌会发现，存在很多不科学的“问题”。
繁琐发问，缺少趣味。
教师与学生的一问一答式的提问。
问题零碎、低效，浮于表面，让整个课堂“波澜不惊”。
无疑而问，欠缺思维。
课堂上只有少数学生参与交流探索，大部分学生“鸦雀无声”。
而事实上，学生是学习的主体，学生自身产生的疑问，问题意识与探究意识，是推动学习的原动力。
正如新课标所要求的，学生需要的是他们得以主体性地发现问题，并同他者协作、一起解决问题的能力。
每一个学生都必须具备发现各式各样“问题”的能力。
这就需要激发、培养学生“主动生疑、主动探究问题的能力”。
《深度学习》读书心得
《深度学习》读书心得《深度学习》读书心得1一、在教学中设计引发学生深度学习的问题情境。
书中提出教师一定要根据学习内容的特点，教学目标的要求、学生思维的发展状况，适时创设能够促进深度学习的问题情境。
教师在教学设计的过程中可以以单元内容的整体分析和学生学习特征的分析为主体，着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，问题情境的设计围绕着教学的核心内容和符合学生现有的知识经验。
让学生愿意学，乐意学，参与到具体的情境之中。
二、在教学中激活数学思维，形成数学技能书中指出，核心素养中“数学思维品质”是最重要的.。
掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
我们教师在课堂教学中，要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的数学思维，形成数学技能，提高小学生的数学素养。
三、在教学中强调学生发展，培养深度学习能力新课程下的小学数学课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生的内在潜力，培养深度学习的能力。
学生的发展是一个动向的过程，基于对学情的分析，根据不同层次的学生，设立不同的学习目标，设计不同的问题情境。
针对学生学习能力的不同，使之个体的数学思维得到不同的发展。
真正的做到因材施教，让不同的学生在数学学习中，找到自己的学习方向。
让学生真正做到尽力学，可以学，学的好。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。
构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《深度学习》读后感
这是一本优秀的深度学习发展历程科普书！人工智能的历史说长不长，但说短也不短，上世纪五十年代至今，却历经一波三折！书中介绍了很多人工智能发展过程中的重要突破，一路坎坷到如今当下最火热的研究方向，离不开众多科研人员的孜孜探索。
本书讲述了许多对今天深度学习发展有重要贡献的人和事，人名复杂内容太多，看完后，很多细节记不清，部分专业内容有点深也无需深入，通过本书粗略了解当下最火热的话题，挺好～
然而可以看到，在人工智能基础研究发展历程中，中国人的身影几乎没有，正如诺奖一样，国人总是很少见到，很可惜也很无奈！深度学习表明了，学习的重要性，而我们人作为这个大自然中最具有学习力的生物，这注定了人类文明的繁荣昌盛！当下人工智能还处于发展重要阶段，很多突破性研究还有待后人发掘，正如作者预测，50年后，整个人类社会将真正因人工智能而发生翻天覆地的变化！！
如今中国成功搭上人工智能发展快车，中国人善于学习，并积极学以致用，虽然人工智能基础研究中国人的推力较少，但不可否认当下人工智能研究最火热的地方之一就在中国，中国人对隐私没有西方人的那么重视，中国拥有最庞大的数据以及中国人的创造力，这都有利于人工智能在中国这片热土如火如荼开展！也许在不久的将来，人工智能最伟大的公司就将出现在中国，期待国人在这个舞台大放异彩！。