对外汉语语法点
对外汉语教学语法复习要点
1、理论部分1.教学语法的概念:以语言能力培养和提高为目标,以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。
也称“学校语法”或“规范语法”。
2.教学语法的特点:(1)科学性:首先是语言事实的描写要科学,要符合汉语实际;其次是语言知识的讲授要科学,要符合语言理论。
(2)规范性:传统语法就是一种规范语法。
所教的内容要求是正确的,可靠的;强调教学语法的规范性的同时,要有动态的观念。
(3)实用性:教学语法的根本目标所决定。
语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力;强调实用性,不能牺牲科学性。
(4)统一性:这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。
系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。
(5)针对性:这也是由教学语法的本质决定的。
不追求系统的完备和完美,一切以需要为导向。
针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。
3.教学语法的特质:实用、适用和管用;简明与可操作。
4.语法教学和教学语法的主要区别:5.理论语法的定义:理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明,是把语言作为一种规律的体系来研究,目的在于揭示通则。
又称:专家语法、语言学语法、描写语法。
6.理论语法的特点:(1)追求理论体系的自足性;(2)分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性;(3)带有较强的主观性。
7.理论语法和教学语法的区别:8.理论语法和教学语法的联系(1)理论语法为教学语法提供基础(源泉)教学语法本身不是凭空产生的,它要以理论语法为基础。
没有理论语法的深入研究,就没有教学语法的实际效果。
(2)教学语法促进并检验理论语法理论语法和教学语法的区分是人为的,为了把二者所着重的点凸现出来。
根本上说,二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。
9.理论语法和教学语法的接口问题:实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。
关键点有二:第一,要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律;第二,如果是,要看语言学习(教学)是否需要这样的规律。
对外汉语重要语法点及其教学(课堂PPT)
趟 去了两趟。
22
22
遍 看了一遍,读了一遍。
下
等一下,问一下,请你说一下。
场 看了一场(chǎng)电影。
下了一场(cháng)雨。
阵
刮了一阵风。 23 23
动量补语
念一遍课文 动词 + 动 量 词 + 一般名词 1.一般名词作宾语在动量词后
找他两次。 动词 + 人称代词 + 动 量 词 2.代词作宾语在动量词前
西瓜 1.5元/斤
樱桃 15元/斤
贵/便宜 贵/便宜 得多/一点儿 贵/便宜……钱
3
根据下表,比较下面四个城市的气温
哈尔滨 上海 香港 最低气温 -25℃ 15℃ 17℃ 最高气温 -16℃ 20℃ 21℃
高/低 高/低 得多/一点儿 高/低……度
4
比较句(二)
1.A+(没)有+B +(这么/那么)+谓词性词语 我的家乡没有长春(这么)冷。
29
基本格式(二)动词+上/下/进/出/回/过/起
• 他走上/下了讲台。 • 同学们走进/出教室。 • 同屋买回很多水果。 • 小鸟飞过天空。 • 妈妈拿起了电话。
30
• 他回去宿舍了。(×) • 他回宿舍去了。(√) • 如果宾语是表示处所的词语,宾语一定要放
在动词和补语之间。 • 他回宿舍去了。(√) • 他回了宿舍去。(×) • 处所名词作宾语的动词后面不能用“了”,
只能在句子的末尾用“了”。 • 我给你带了一本书来。(√) • 我给你带来了一本书。(√) • 一般名词作宾语可以。
31
对不对?
• 1.老师进来教室了。(×) • 2.小张拿来一本书。 • 3.我给他寄了一封信去。 • 4.他昨天就回去日本了。(×) • 5.我看见他进了食堂去。(×)
对外汉语教学语法点…再也不…了
对外汉语教学语法点…再也不…了摘要:一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文:对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分,它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。
对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用,对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。
首先,对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则,如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。
这些语法规则是汉语的基础,学习者需要通过系统的学习和实践,才能熟练掌握。
其次,汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。
汉语的句子结构灵活多样,词序对于表达意义具有重要影响。
因此,教师需要通过实例分析,帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。
此外,汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。
汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示,而语态主要分为主动语态和被动语态。
教师需要通过丰富的实践练习,使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。
在对外汉语教学语法点的教学过程中,教师需要采用分类和分级教学的方法,根据学习者的汉语水平和学习需求,有针对性地选择和讲解语法点。
同时,教师还可以利用多媒体辅助教学手段,如图片、动画和视频等,提高语法点的教学效果。
最后,对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。
教师可以设计各种实际场景,让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点,提高其汉语交际能力。
同时,教师还可以通过HSK 考试等相关测试,了解学习者在语法点方面的掌握情况,为教学提供反馈。
对外汉语语法点“了”的作业
对外汉语语法点“了”的作业“了”是一个比较常见的汉语语法点,在日常交流中经常被用到。
在中文中,它有多种不同的用法,如表示动作完成的“了”和表示变化的“了”等。
下面,本文将会从这些方面进行探讨,“了”在不同语境中所起的不同作用。
一、表示动作完成的“了”“了”在中文中最常见的用法之一是表示动作的完成。
这个用法非常普遍,表现在多种语境中,比如:“我吃饭了”、“我做完作业了”等等。
在这种情况下,“了”通常紧跟在动词后面,表示此动作的结束。
有时,为了更强调动作的完成,还可以在“了”前面加上“已经”,表示这一动作已经完成了。
这种用法的例子很多,不仅限于日常生活中的动作,也适用于更多情况。
比如,“我学会了怎么开车”、“他说了两个小时的话”等等。
在这些情况下,“了”的作用都是表示动作已经完成了。
二、表示变化的“了”除了表示动作完成之外,“了”还有另外一个常见的用法,即表达变化。
在这种用法中,“了”通常放在形容词、副词等词的后面,用来表示这些词所描述的事物或状态的变化。
举个例子,“天气变了”、“他变了一个人”等等。
这种用法的重点在于表达变化。
它不仅适用于形容词和副词,同样也可以在句子中加入名词,表示这个名词的变化。
比如,“这个城市的面貌变了很多”、“我和我的朋友关系变了”等。
在这些句子中,“了”起到了表示变化的作用。
三、其他用法除了上面介绍的两个用法之外,“了”还有其他一些用法。
例如,可以用“了”来表示一个陈述已经得到了确认,比如“对,我明白了”、“好的,我们这样做了”等等。
另外,“了”还可以用来加强感叹句的表达,比如,“好了!我要完成这个项目”、“快点,时间不多了”等等。
在这些情况中,“了”的作用主要是强化句子的表达效果。
总结综合来看,“了”在中文中有非常广泛的用法。
无论是表示动作完成还是表达变化,都体现了这个词的多样性和灵活性。
因此,在学习中文的过程中,理解和掌握“了”的用法非常重要,这有助于更好地理解和使用这个词。
对外汉语教学的的40个语法点
对外汉语教学的的40个语法点主语+谓语+宾语我研究汉语。
2.用“吗”、“呢”的疑问句XXX你去吗?|你去哪儿呢?3.用疑问代词的疑问句XXX他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去?4.正反疑问句XXX你是不是中国人?—你是中国人不是?XXX你有没有照相机?—你有照相机没有?5.用“A还是B?”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒?|你去商店还是(去)书店?注意:“还是”和“或者”是有区别的:星期天,我在家里看电视或者(×还是)听音乐。
6.定语(用在名词前)1)说明领属关系,应该用“的”:XXX这是我的书,那是他的笔。
2)说明人或事物的性质,不用“的”:XXX他是汉语老师。
|这是中文书。
3)说明支属干系或单位,一般不用“的”:XXX他是我爸爸。
|那是我们学校。
7.状语(用在动词/形容词前)1)副词作状语:XXX我常常去商店。
|她很漂亮。
12)介词短语作状语:我在中国研究。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
3)双音节形容词作状语,常用“地”:XXX他兴奋地说:“本日是我的生日”。
4)单音节形容词作状语,不用“地”:XXX你快走!5)形容词前有程度副词,一般要用“地”:XXX他很认真地研究。
8.结果补语(用在动词后,表示动作的结果)形式:动词+动词/形容词1)动词+动词(懂、见、完、在、到、给、成…):XXX我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
2)动词+形容词(对、错、好、清楚……):XXX你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9.简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语,趋向补语是“来/去”的情况:1)宾语是处所词语的形式:动词+处所词语+来/去XXX明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
2)宾语是事物词语的两种方式:表示完成:动词+来/去+事物词语XXX我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求:动词+事物词语+来/去2XXX你快倒茶来!10.复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来1)宾语是处所词语的方式:“来/去”在句末XXX他走进教室来。
对外汉语语法资料
攻略三:常见组合与辨析考点语技巧(一)常见组合1、有点儿/一点儿区别特点:位置/词性2、就/才区别特点:时间早晚/时间长短/数量多少3、偶然/偶尔区别特点:词义/词性4、再/又区别特点:时态/组合/出现句型5、对于/关于区别特点:用法/句法成分6、左右/前后区别特点:语义/搭配7、突然/忽然区别特点:语法成分/词性8、刚/刚才区别特点:词性9、偏偏/偏区别特点:语义10、不/没区别特点:时态/用法11、 尤其/特别 区别特点:语义/词性12、究竟/毕竟区别特点:语义/主语前后的位置13、再三/一连区别特点:语义14、15、据/按/凭区别特点:组合16、净/光/仅区别特点:语义/搭配17、往往/常常区别特点:时态/规律性18、一向/一直区别特点:语义19、但是/却区别特点:程度/位置20、反而/却区别特点:程度/语义(二)重叠1、动词重叠注意:“静悄悄”“慢吞吞”这一类的词是由“形容词+词缀”构成的生动形式,表示“很+形容词”(很静、很慢)的样子,是比较特殊的一类。
3、名词和量词重叠模拟测试(一)测试题测试题一1、刘明A跳了B一遍C一遍,D始终不能达到原来定下的高度。
又2、如果连题目都没选A好,你的文章写得B精彩,老师C也不可能D满意。
再3、昨晚我A从B8点C干D到12点,才写完汇报材料。
一直4、该办的事情A没有办成,B不相关的人C认识了D不少。
倒5、A谁B也不明白这两天夫妇心里面C是D怎么想的。
究竟6、尽管她A打扮得B很漂亮,C盖不住D脸上的皱纹。
仍然7、_________统计,今年东北三省的玉米产量比去年高了一倍。
A据 B由 C按 D凭8、森林里________的,连一声鸟叫都听不到。
A静悄悄 B静静悄悄 C静悄静悄 D悄悄静9、这几天生意特别好,_______星期天就赚了三百万。
A净 B光 C全 D老10、我也也从来不喝酒,可是那天他一高兴,_________喝了三杯。
A一连 B直到 C一直 D再三11、那件衬衫________的,她穿着真好看。
对外汉语教学的的40个语法点
1.汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。
2.用“吗”、“呢”的疑问句你去吗?| 你去哪儿呢?3.用疑问代词的疑问句他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去?4.正反疑问句你是不是中国人?—你是中国人不是?你有没有照相机?—你有照相机没有?5.用“A还是B?”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒?| 你去商店还是(去)书店?注意:“还是”和“或者”是有区别的:星期天,我在家里看电视或者(×还是)听音乐。
6.定语(用在名词前)(1)说明领属关系,应该用“的”:这是我的书,那是他的笔。
(2)说明人或事物的性质,不用“的”:他是汉语老师。
| 这是中文书。
(3)说明亲属关系或单位,一般不用“的”:他是我爸爸。
| 那是我们学校。
7.状语(用在动词 / 形容词前)(1)副词作状语:我常常去商店。
| 她很漂亮。
(2)介词短语作状语:我在中国学习。
| 我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
| 你往前走。
| 我对他说了这件事。
(3)双音节形容词作状语,常用“地”:他高兴地说:“今天是我的生日”。
(4)单音节形容词作状语,不用“地”:你快走!(5)形容词前有程度副词,一般要用“地”:他很认真地学习。
8.结果补语(用在动词后,表示动作的结果)形式:动词 + 动词/ 形容词(1)动词 + 动词(懂、见、完、在、到、给、成…):我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
(2)动词 + 形容词(对、错、好、清楚……):你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
9.简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语,趋向补语是“来 / 去”的情况:(1)宾语是处所词语的形式:动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
(2)宾语是事物词语的两种形式:表示完成:动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求:动词 + 事物词语 + 来 / 去你快倒茶来!10.复合趋向补语动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来(1)宾语是处所词语的形式:“来 / 去”在句末他走进教室来。
对外汉语语法点
(口语中通常用“让”“叫”替代“被”,但是他们后面必须有宾语。
)22、连……都|也……S+连……都|也……他连“你好”都不会说。
S+连+V+都|也+不|没+V她连见都没见过小亮。
S+V1+O1+V2+O2(1是2的方式)他用钢笔也汉字。
S+来|去+P+V2+O(2是1的目的)他去上海出差。
24、一……就S+一+V1|adj+就+V2|adj 你一进校门就能看见。
一+V1|adj+S+就+V2|adj 一看到蛇我就害怕。
S+一+V1|adj,S2+就+V2|adj 老师一讲,我就明白了。
25、一边……一边S+一边+V1+一边+V2我们一边唱歌一边跳舞。
26、越来越……和越……越……S+越来越+adj | V心+……他越来越帅。
S+越+V+越+adj | V心+……他越吃越胖。
S+越+adj+越+adj 朋友越多越好S1+越+V,S2+越+adj | V心+……27、不但(不仅)……而且S+不但……,而且……姐姐不但漂亮,而且聪明。
不但+S1……,而且+S2+也+……不但姐姐会说汉语,妹妹也会说。
28、谁……都|也……肯定:谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都+……什么都想吃。
否定:谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都|也+不|没……什么也不想吃。
29、一……都|也+没有|不一+M(+N)+都|也+没有一本(书)都没有。
一+M(+N)+都|也+没有|不+V 一本(书)都没有|不买。
一点儿+N+都|也+没有一点儿水都没有。
一点儿+N+都|也+没有|不+V 一点水谁也没喝。
一点儿+都|也+不+adj | V素(+……)一点都不冷。
30、谁……谁……谁……谁……|谁……,谁……。
谁有时间谁去|谁漂亮,他喜欢谁。
哪儿……哪儿……哪儿安静就去哪儿什么……什么……什么好吃买什么。
什么时候……什么时候……什么时候方便什么时候去。
怎么……怎么……怎么方便就怎么办。
谁+都|也+不+V+谁他们两个谁也不喜欢谁。
31、除了……(以外),……除了A(以外),……B\C\D都除了小亮以外,别的同学都去了。
对外汉语教学语法点简析
(1)宾语是处所词,放在“来/去”前面 我们走下楼去吧。 把椅子搬出教室去。
(2)宾语是事物,“来/去”前后都可以 老师拿出来一本书。 老师拿出一本书来。 掏出钱来。(宾语前无数量修饰时一般放前面)
程度补语 表示程度的补语
对外汉语教学知识点
汉语的基本语序
S + V +O
他
吃
饭。
妈妈 打扫 房间。
大卫 听 音乐。
S + O + V(日、韩)
一般疑问句(是非问句)
你是留学生吗? 你是老师吗? 你喜欢吃面包吗? 你去吃饭吗?
你是美国人吧? 你是学生吧? 你明天来上课吧?
“吗”和“吧”疑问句的区别
结果补语
V + 结果补语
吃完 听 清楚 看见 洗 干净 找到 借走
否定形式
没吃完 没听清楚 没看见 没洗干净 没找到 没借走
疑问形式
吃完了吗? 吃完了没有?
简单趋向补语
V+来/去
拿来 拿去 上去 下来 过来 过去 进去 送去 回来 回去
老师拿来一本书。 我不上去了。 他已经回去了。
复合趋向补语
V 上来/上去 下来/下去 进来/进去 出来/出去 回来/回去 过来/过去 起来
不用“得”连接的 用“得”连接的
a.Adj/V+ 极/透/死/坏/多/远/着了/去了
如:漂亮极了/坏透了/累死了
b.Adj/V+ 得 很/慌/多/不得了/要死/要命/不行/可以/够呛/够受的/厉害 如:困得要命/饿得慌/想得很/喜欢得不行
谢谢
不是a就是b的对外汉语语法点
一、介绍对外汉语语法点的重要性对外汉语教学在全球范围内得到了越来越广泛的关注与发展,其中语法教学是提高学习者语言表达能力的关键。
在汉语句子中,“不是a就是b”是一个常见的语法结构,它在表达两个对立或互相排斥的情况时非常实用。
对外汉语学习者需要深入了解和掌握这一语法点。
二、解释“不是a就是b”的用法和意义“不是a就是b”表示排除其它情况,强调只能是a或者b中的一个。
在句子中,“不是”是否定意义的副词,“就是”则表示明确的选择关系。
这种句式通常用于两个互斥的情况之间,并且语气比较强烈。
三、“不是a就是b”在实际语境中的应用这种句式在日常生活和书面语中都经常被使用。
例如:“他不是去旅行,就是去参加会议。
”这句话表达了对某人行为的排除性假设。
这种语法点可以帮助学习者更准确、更自然地表达自己的意思。
四、“不是a就是b”与其他语法点的比较“不是a就是b”与“要么...要么...”、“或者...或者...”等语法点在表达上有相似之处,但在语气和用法上略有不同。
“不是a就是b”语气更加强烈,更加排除其他可能性。
五、“不是a就是b”在写作中的运用技巧在写作中,学习者可以通过灵活运用“不是a就是b”这一句式,丰富句子表达,增加语言的表现力。
这种句式也可以帮助学习者更好地理解和掌握中文的语法结构,提高语言运用能力。
六、总结“不是a就是b”作为一种常见的对外汉语语法点,在实际教学中有着重要的作用。
学习者应当注重掌握这一句式的用法和意义,并在交流、写作中灵活运用,从而提高语言表达能力。
教师应该在教学中加强对这一语法点的讲解和训练,帮助学生更好地掌握和运用。
七、展望随着对外汉语教学的不断发展,对语法点的重视程度也越来越高。
相信通过对“不是a就是b”这一句式的深入研究和教学实践,能够为学习者带来更好的语言学习体验。
也希望教学者能够在教学中不断总结经验,探索更加有效的教学方法,为对外汉语教学事业做出更大的贡献。
八、对外汉语语法点的教学策略在教授“不是a就是b”的语法点时,教师可以采用多种教学方法,以提高学生的语法运用能力。
对外汉语语法点:最+adj
教学对象:汉语水平为初级的欧美中学生。 教学背景:上节课的内容是“你的爱好是什么”以及
介绍自己的爱好。 教学内容:“最+adj”和“最大的爱好”。 教学目标: (1)学生能够理解并熟练运用“最+adj”来描述对象。 (2)理解并运用“最大的爱好”询问别人并表达自己的兴趣。
看一看
最+adj:表示三个或三个以上对象中第一高的程度。
最冷 最多 最瘦 最高
听音乐 打篮球 弹钢琴 看电影
老师最大的爱好是看电影。 你最大的爱好是什么?
最+adj 最高、最大、最热... 三个人中,玛丽最瘦。
最大的爱好 她最大的爱好是什么? 她最大的爱好是看汉语电影。
询问家人最大的爱好是什么,下节课用“最 +adj”来介绍自己的家人并介绍他们最大的爱好。
最+adj:is to indicate the highest degree in certain aspect among three or more objects.
看一看
姚明最高
小男孩最矮
看一看
四种水果中, 西瓜最大,草莓最小 。
看一看
小A
小B
小C
三盏灯中, 小A最亮,小C最暗 。
连一连
如:在我的家里,哥哥最高,他最大的爱好是 打篮球。
谢 谢!
对外汉语教师 语法点英文缩写
对外汉语教师讲授语法知识时,经常会涉及到一些英文缩写。
了解这些缩写的含义对于学习者来说是非常重要的,因此本文将针对对外汉语教师在教学过程中常用的语法点英文缩写进行介绍,希望对广大教师和学习者有所帮助。
一、名词性从句缩写1. that引导的宾语从句:OC(Objective Clause)2. that引导的主语从句:SC(Subject Clause)3. who引导的主语从句:WSC(Who Subject Clause)4. who引导的宾语从句:WOC(Who Objective Clause)5. which引导的主语从句:SIC(Which Subject Clause)6. which引导的宾语从句:WIC(Which Objective Clause)二、形式宾语缩写1. 不定式:IT(Infinitive)2. 动名词:G(Gerund)三、名词性从句缩写1. 名词性从句:NC(Noun Clause)四、定语从句缩写1. that引导的定语从句:RC( Relative Clause)2. which引导的定语从句: WRC(Which Relative Clause)3. who引导的定语从句:WRC(Who Relative Clause)五、特殊疑问句缩写1. 特殊疑问句:WQs(What questions)2. 选择疑问句:WCqs(Which choice questions)以上是对外汉语教师在课堂上常用的语法点英文缩写的介绍。
希望这些内容能够帮助教师和学习者更好地理解和掌握相关知识。
在教学过程中,教师可以适当地引导学生使用这些缩写,以提高学习效率。
学习者也应该重视这些缩写的学习和应用,以便更好地理解和掌握语法知识。
通过对语法点英文缩写的认识和运用,可以使语法教学更加高效,学习效果更加明显。
祝愿所有的学习者能够在学习中取得成功!对外汉语教师在教授语法知识时,除了掌握语法点的英文缩写外,还需要具备清晰的解释能力和丰富的教学经验。
对外汉语语法点
对外汉语语法点一、名词名词是指事物名称的词语,包括具体名词和抽象名词。
在对外汉语中,名词的用法有以下几点需要注意:1. 名词的数:名词有单数和复数之分。
一般情况下,名词在后面加“们”表示复数,如学生们、老师们。
但是也有一些名词没有复数形式,如水、米饭等。
2. 名词的性:名词有男性和女性之分。
通常情况下,男性名词后面加“先生”,女性名词后面加“女士”,如张先生、李女士。
3. 名词的所有格:名词的所有格表示所属关系。
一般情况下,在名词后面加上“的”表示所有格,如我妈妈的书。
二、代词代词是用来代替名词的词语。
在对外汉语中,代词的用法有以下几点需要注意:1. 人称代词:人称代词包括第一人称、第二人称和第三人称。
一般情况下,第一人称代词是“我”,第二人称代词是“你”,第三人称代词是“他/她/它”。
2. 物主代词:物主代词表示所属关系。
一般情况下,物主代词有“我的”、“你的”、“他的/她的/它的”。
3. 反身代词:反身代词表示动作的主体和宾语为同一人或同一物。
一般情况下,反身代词有“自己”、“互相”。
三、动词动词是表示动作、变化或状态的词语。
在对外汉语中,动词的用法有以下几点需要注意:1. 动词的时态:动词有过去时、现在时和将来时等时态。
一般情况下,过去时在动词后面加上“了”,现在时在动词前面加上“正在”,将来时在动词前面加上“将要”。
2. 动词的语态:动词有主动语态和被动语态。
一般情况下,被动语态在动词前面加上“被”。
3. 动词的方式:动词有直接方式和间接方式。
一般情况下,直接方式在动词后面加上“地”,间接方式在动词前面加上“通过”。
四、形容词形容词是用来描述事物的特征和性质的词语。
在对外汉语中,形容词的用法有以下几点需要注意:1. 形容词的级别:形容词有原级、比较级和最高级之分。
一般情况下,比较级在形容词前面加上“更”,最高级在形容词前面加上“最”。
2. 形容词的位置:形容词一般放在名词前面,表示事物的特征和性质。
对外汉语教学40基本语法和教案
基本语法项目(40项)●主语—谓语—宾语我学习汉语●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1.用疑问代词的疑问句:他是谁?/ 这是什么书?/ 你去哪儿?/ 怎么去?2.正反疑问句:1.你是不是中国人?/ 你去不去商店?/ 你忙不忙?2.你是中国人不是?/ 你有没有词典?/ 你有词典没有?3.用“还是”的选择疑问句:你喝咖啡还是啤酒?/ 你去商店还是(去)书店?注意区别:A还是B ? // A或者B4.定语:1.的 + 名词:这是我的书,那是他的笔。
(领属关系)2.不用“的”:这是中文书。
/ 他是汉语老师。
(说明性质)他是我爸爸。
/ 那是我们学校。
(亲属或单位)3.动词…的+名词:这是我买的书。
/ 看电影的人很多5.状语: 1.副词作状语:我常去商店。
2.双音节形容词作状语(常用“地”):他高兴地说:“……”。
3.单音节形容词作状语(不用“地”):你快走!/ 我要多听多说。
4.形容词前有程度副词(一般要用“地”):他们很认真地学习。
5.介词短语作状语:我在中国学习。
/ 我在他那儿看电视。
/我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/我给他写信。
/ 你往前走 / 我对他说6.存现句:处所+动词+名词1.表示存在:墙上有(挂着)一幅画。
2.表示出现:前边来了一个人。
3.表示消失:停车场上开走了一辆车。
7.动态助词“了”:动词+了(“了”在动词后,表示动作完成):1.昨天我去了书店,他没有去书店。
(过去:动作已经完成)2.明天我吃了早饭去书店。
(将来:动作1完成后会出现动作2)3.每天我吃了早饭就去学校。
(平时:动作1完成后出现动作2)8.语气助词“了”(一):句子+了(“了”在句尾,表示事情已经发生):1.现在他去书店买书了。
2.昨天你去书店了没有?(正反问)9.语气助词“了”(二):名词 / 形容词 / 句子+了(“了”在句尾,表示变化): 1.春天了,天气暖和了。
2.他现在是大学生了,可以独立生活了。
对外汉语教学法语法点
展示夏天树叶很绿的图片,再展示一张秋天树叶很黄的图片。
夏天过去,现在已经秋天了。
树叶不再是绿色,树叶黄了。
展示一张小孩的照片,在展示一张他大学毕业的照片。
他长大了。
他的知识多了。
他变得更帅了。
然后教师进行归纳。
“……了”表示变化
了之前可以表示名词或者形容词,表示现在的状态。
二、练习
1、替换练习
我是跟旅游团一起来的
杜乃岩汉传20126106
语法点1:是……的
一、讲解
教师:亚历山大,你是从哪个国家来的?
学生:我是从立陶宛来的。(教师板书)
教师:你来中国是干什么的?
学生:我来中国是学习汉语的。(教师板书)
教师:你是什么时候还是学习汉语的?
学生:我是2012年开始学习汉语的。(教师板书)
教师:听说你刚刚去过香港,你是坐火车去的吗?
玛丽为了救我受伤玛丽是为了救我才受伤的。
2、替换
用“我是从……国家来到中国的”句型
逐个问班上的同学来自的国家,要求他们用上面的句型进行回答。
3、变换
莉亚游泳的时候一定要用游泳圈。莉亚是用游泳圈游泳的。
我来中国是为了吃到美味的中餐。我是为了吃到美味的中餐来中国的。
4、对话练习
教师提问
要求同学回答时必须使用“是……的”的句型。
语法点2:一……就……
一、讲解
教师做一系列动作,从教室外进来,放下书,打开课本,拿出笔。
我以进教室就放下书。
我以放下书就打开它。
我一打开书就拿出笔。
列举其他句子
(1)中国人一听就知道你是个老外。
(2)天一冷我的腿就疼。
(3)暖气一来房间就暖和了。
(4)我一放暑假就去姥姥家。
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1、动词重叠单音节:AA A一A 看看、听一听完成:A了A双音节:ABAB AAB 休息休息打打球2、离合词V素N素游着泳V素+V素+ N素游了两次泳帮帮忙、散散步着|了|过游了两个小时泳~次(动量补语)(时量补语)见面、睡觉、洗澡、唱歌、结婚、订婚、离婚、握手、请客、请假、操心、听话、道歉、告状、吵架、打架、发火、生气、报仇、上当、吃亏、沾光、毕业、鞠躬、跳舞、鼓掌、发愁、聊天、保密、拜年、接吻、建交等3、能愿动词“能”和“会能|会+V 能做、会做不能|不会+V 不能做、不会做能|会+V +吗?能做吗?会做吗?能不能|会不会+V 能不能做?会不会做?(会:通过学习具有了某种能力能:通过能力达到一定的程度、水平、效率,也可用恢复了某种能力)4、副词:就,才S+T+就+V(+了)(动作发生得早)他七点就来了。
S+T+就+V(+了)(动作完成得快)他一个小时就到了。
S+T+才+V(动作发生得晚)他12点才来。
S+T+才+V(动作完成得慢)他10个小时才到。
5、助词“着”状态在持续:S+V+着(+数量)+N 他穿着一件汗衫。
动作在持续:V+着(+N)他认真的听着。
连动句:伴随着: V1+着+V2 他笑着说“谢谢”前一动作是状态或者方式,后一动作是目的或原因。
他忙着写作业呢。
6、语气助词“了”肯定:S+V(+O)+了他吃饭了。
S+adj+了苹果红了。
都|已经+N+了已经星期五了。
否定:S+没有+V(+O)他没有吃饭。
S+没有+adj+了苹果没有红。
疑问:S+V(+O)+了+没有|吗?他吃饭了吗|没有S+adj+了+没有|吗?苹果红了没有|吗?7、动态助词“了”肯定:S+V+了+数量+O 他买了一本书。
S+V+O+了他买书了。
否定:S+没有+V+O 他没有买书。
疑问:S+V+O+了+没有|吗?他买书了吗|没有?8、助词“过”肯定:S+V+过(+O)我去过长城。
否定:S+没有+V+过(+O)我没有去过长城。
疑问:S+V+过(+O)+没有|吗?你去过长城吗|没有?了VS过“V了”表示动作可能持续到现在,“V过”则表示动作已经结束,现在已经不再如此。
他当了三年的医生。
他当过三年的医生。
9、连词“无论”(不论|不管)S+无论+Q+都+……你无论去不去都告诉我一声。
无论+Q+S+都+……无论去不去你都告诉我一声。
无论+S1+Q,,S2+都+……无论你去不去,我都不去。
Q=V不|没V、adj不adj、多adj、什么|怎么|谁|哪儿10、结果补语肯定:V+V|adj(+了) 看见了、吃完了、洗干净了否定:没(有)+V+V|adj 没有看见、没吃完、没洗干净疑问:V+V|adj+了+吗|没有看见了吗|没有?吃完了吗?11、趋向补语S+V+来|去他进来了他出去了S+V+上|下|进|出|回|过|起+来|去他跑进来了S+V+上|下|进|出|回|过|起+来|去+(+数量)+N 他拿出来一支笔S+V+上|下|进|出|回|过|起+P(+来|去)老师走进教室。
他跑进教室去了。
12、可能补语肯定:V+得+结果补语|趋向补语(+O)做得完、说得出来否定:V+不+结果补语|趋向补语(+O)做不完、说不出来疑问:肯定形式+否定形式(+O)做得完做不完?做得完吗?13、“是”字句肯定:S+是+N 我是老师。
否定:S+不是+N 我不是学生。
疑问:S+是+N+吗?|S+是不是+N?我是不是老师?14、“有”字句肯定:S+有(+数量)+N 我有一本汉语书。
否定:S+没有+N 我没有汉语书。
疑问:S+有+N+吗?|S+有没有+N?你有汉语书吗?15、存现句P(处所词语)+有(+数量)+N 桌子上有一本书。
P(处所词语)+V+着(+数量)+N 桌子上放着一本书。
P(处所词语)+是(+数量)+N 桌子上是一本书。
上|下|里|外|左|右|前|后面|边16比字句(一)肯定:A+比+B+adj 我比他高。
疑问:A+比+B+adj+吗?我比他高吗?否定:A+不比+B+adj 我不比他高。
(差不多高、矮)A+没有+B+adj 我没有他高。
(好的形容词)(二)肯定:A+比+B+adj+具体数量我比他高10厘米。
A+比+B+adj+一点儿|一些|得多|多了我比他高一点儿。
A+比+B+更|还+adj 小亮比我还高。
疑问:A+比+B+adj+多少?我比他高多少?A+比+B+adj+得多吗?小亮比我高得多吗17、A跟(和)B一样|不一样肯定:A+跟|和+B+一样(+adj)我跟他一样高。
(一样时:只能用“完全”)我的身高和他一样否定:A+跟|和+B+不一样(+adj)我跟他不一样高。
(不一样时:能用很、太、完全)疑问:A+跟|和+B+不一样(+adj)+吗?A+跟|和+B+一样不一样(+adj)你和他一样高吗?18、“是……的”句肯定:S(+是)+时间|地点|方式|对象|目的|动作者+V(+O)+的(+O) 这书是小亮送来的否定:S+不是+时间|地点|方式|对象|目的|动作者+V(+O)+的(+O)这书不是小亮送来的疑问:S(+是)+时间|地点|方式|对象|目的|动作者+V(+O)+的(+O)这书是小亮送来的吗?19“把”字句1肯定:S+(时间词|能愿动词)+把+O+V+在|到+P我已经把书放在桌子上了。
S+(时间词|能愿动词)+把+O+V+给+sb我要把这本书送给爸爸。
S+(时间词|能愿动词)+把+O1+V+成+O2我已经把英语翻译成中文了。
否定:S+没有|不|别+把……20、“把”字句2肯定:S+把+O+V+其它成分我把作业写完了。
否定:S+没有|不+把+O+V+其它成分我没有把铅笔拿来。
疑问:S+把+O+V+其它成分+吗你把作业写完了吗。
其它通常指的是结果补语、趋向补语、状态补语。
21、“被”字句肯定:S+被+O+V+其它成分牛奶被弟弟喝光了。
否定:S+没有+把+O+V+其它成分牛奶没有被弟弟喝光了。
疑问:S+被+O+V+其它成分+吗?牛奶被弟弟喝光了吗其它通常指的是结果补语、趋向补语、状态补语。
(口语中通常用“让”“叫”替代“被”,但是他们后面必须有宾语。
)22、连……都|也……S+连……都|也……他连“你好”都不会说。
S+连+V+都|也+不|没+V她连见都没见过小亮。
S+V1+O1+V2+O2(1是2的方式)他用钢笔也汉字。
S+来|去+P+V2+O(2是1的目的)他去上海出差。
24、一……就S+一+V1|adj+就+V2|adj 你一进校门就能看见。
一+V1|adj+S+就+V2|adj 一看到蛇我就害怕。
S+一+V1|adj,S2+就+V2|adj 老师一讲,我就明白了。
25、一边……一边S+一边+V1+一边+V2我们一边唱歌一边跳舞。
26、越来越……和越……越……S+越来越+adj | V心+……他越来越帅。
S+越+V+越+adj | V心+……他越吃越胖。
S+越+adj+越+adj 朋友越多越好S1+越+V,S2+越+adj | V心+……27、不但(不仅)……而且S+不但……,而且……姐姐不但漂亮,而且聪明。
不但+S1……,而且+S2+也+……不但姐姐会说汉语,妹妹也会说。
28、谁……都|也……肯定:谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都+……什么都想吃。
否定:谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都|也+不|没……什么也不想吃。
29、一……都|也+没有|不一+M(+N)+都|也+没有一本(书)都没有。
一+M(+N)+都|也+没有|不+V 一本(书)都没有|不买。
一点儿+N+都|也+没有一点儿水都没有。
一点儿+N+都|也+没有|不+V 一点水谁也没喝。
一点儿+都|也+不+adj | V素(+……)一点都不冷。
30、谁……谁……谁……谁……|谁……,谁……。
谁有时间谁去|谁漂亮,他喜欢谁。
哪儿……哪儿……哪儿安静就去哪儿什么……什么……什么好吃买什么。
什么时候……什么时候……什么时候方便什么时候去。
怎么……怎么……怎么方便就怎么办。
谁+都|也+不+V+谁他们两个谁也不喜欢谁。
31、除了……(以外),……除了A(以外),……B\C\D都除了小亮以外,别的同学都去了。
除了A(以外),……B\C\D也除了小亮以外,别的同学也去了。
(S)除了A(以外),S+还(+V)+B除了唱歌以外,他还喜欢跳舞。
32、正在+V肯定:正在+V(+O)+(呢)他正在看书呢。
正+V(+O)+(呢)他正看书呢。
在+V(+O)+(呢)他在看书呢。
V(+O)+呢他看书呢。
否定:没有(+在)+V+O 他没有看书。
疑问:(正)在+V+O+吗?他(正)在看书吗?33、正反疑问句S+V+不+V+O?你去不去上海?S+adj+不+adj?他谁不帅?S+有没有+N?你有没有时间S+V+没+V?昨天你去没去?S+能不能+想不想+应该不应该+V?你想不想吃水果?34、选择疑问句A还是B?。