163分式方程的应用教学反思
分式方程教学反思_政治教学工作总结和反思
分式方程教学反思_政治教学工作总结和反思在教学过程中，我们经常会遇到各种问题和挑战。
通过反思教学经验，并总结教学的不足之处，我们可以不断提高教学质量，创新教学方法，更好地服务学生。
以下是我对分式方程教学的反思和总结。
我发现学生在理解分式方程的概念和原理方面存在困难。
分式方程是代数学中的一个重要概念，理解它对学生来说可能有一定的难度。
在今后的教学中，我将更加注重对概念的讲解，并结合具体的例子进行说明，以便学生更好地理解。
我发现学生在解分式方程的过程中经常会出现步骤混乱的情况。
在解题过程中，学生往往会忽视一些关键的步骤或者将步骤颠倒顺序。
为了解决这个问题，我计划在示范解题的过程中，特别强调每个步骤的重要性，并逐步引导学生建立良好的解题习惯。
我还发现学生在应用分式方程解决实际问题的能力较弱。
分式方程在实际生活中有着广泛的应用，例如在化学、物理等领域中常常会遇到涉及分式方程的问题。
为了提高学生的应用能力，我计划在教学中加强实际问题的讲解，并进行相关的练习和活动，让学生将所学的知识应用到实际中去。
我还需要加强和家长的沟通和合作。
家长是学生学习的重要支持者和参与者，他们的理解和支持对学生的学习非常重要。
我计划加强与家长的沟通，及时了解学生在家中的学习情况，并与家长共同探讨学生的学习问题和解决方法。
通过对分式方程教学的反思和总结，我认识到自己在教学中还存在许多不足之处，需要不断改进。
我将更加注重概念讲解，提高学生解题的步骤规范性，加强学生的实际应用能力，并与家长共同合作，共同关注学生的学习。
相信在今后的教学中，我能够做得更好，为学生的学习提供更好的服务。
分式方程应用题教学反思
分式方程应用题教学反思分式方程应用题教学反思：分式方程——教学反思分式方程——教学反思今天讲授了分式方程第1课时，本节课的主要内容是了解分式方程的定义，理解分式方程与整式方程的区别与联系，会解分式方程，了解分式方程无解的原因及掌握检验解的方法。
1、分式方程的概念，结合学过的分式的概念和一元一次方程的概念，可以通过类比得出分式方程的概念。
注意：分式方程的分母中含有未知数而不是字母。
2、分式方程的解法，结合等式的基本性质，分式的通分，一元一次方程的解法，通过去分母，即方程的两边要同乘最简公分母，将分式方程化为整式方程。
因此，讲授新课前应先复习最简公分母的定义。
注意：去分母时，分式方程的每一项都应乘以最简公分母，避免漏乘。
3、在解分式方程时，总结起来有以下几点需要注意：找准最简公分母，可先对分母进行因式分解。
注意没有分母的项在去分母时也要乘最简公分母，这样才能保证方程依然成立。
分数线有括号的作用，所以在去分母时，分子若是多项式，在去掉分母时要带括号。
检验，整式方程每一部都是可逆的，所以可以不写检验过程，但分式方程去分母这一步不可逆的，因此，在求出方程的根后要进行检验除。
检验方法是先将根代入最简公分母，检验是否是增根，还要将根代入原分式方程，检验是否是分式方程的跟。
分式方程无解，首先将分式方程转化为整式方程，再令分母等于0，求出x的值，将x的值代入求得的整式方程，就可以求的相关参数的值。
用分式方程解决实际问题，要经过审题、找等量关系、解分式方程、检验、另外最后的结果要符合实际意义。
初学者应加强练习，做到熟练解分式方程及相关问题。
在教知的知识，分式方程转化为整式方程，掌握解题关键。
了解学生的认知规律，充分利用教材的特点，认真备课，相信每一节课都很轻松！分式方程应用题教学反思：分式方程教学反思分式方程教学反思分式方程是初中阶段学习的又一类方程，可以说是方程知识由易到难循序渐进的又一次渗透，分式方程的解法是主要通过转化的数学思想，把分式方程转化为整式方程来做题。
分式方程教学反思_政治教学工作总结和反思
分式方程教学反思_政治教学工作总结和反思分式方程教学反思在教学中，分式方程是一个重要的知识点，它在数学中具有重要的作用。
分式方程的教学内容不仅涉及到分式的基本概念和性质，还涉及到分式方程的解法和应用等方面。
在教学实践中，我对分式方程的教学工作进行了一定的反思，总结出了以下几点问题和改进措施。
一、问题分析1. 学生对分式的理解不深刻。
在教学中发现，一些学生对于分式的概念和性质理解不够深刻，容易将分式和整式的运算混淆，导致在解题过程中出现错误。
2. 学生解分式方程的能力较弱。
在教学中，发现一些学生在解分式方程时经常出现迷惑和错误，包括未能正确把握解方程的步骤和思路等问题。
3. 学生对分式方程的应用理解不足。
分式方程是一个重要的应用题型，对学生的综合能力有较高的要求，但在教学中发现，学生对于分式方程在实际问题中的应用理解不足，无法将所学知识有效地运用到实际问题中去解决。
二、改进措施1. 强化分式概念的教学。
在教学中，我将更多的时间和精力放在分式的基本概念和性质的讲解和演示上，通过具体的实例和引导，帮助学生深入理解分式的概念和性质，确保他们对分式的认识和理解是准确和深刻的。
2. 强化分式方程的解题技巧。
在教学中，我会重点讲解分式方程的解题方法和技巧，引导学生正确理解题目的要求，掌握解题的步骤和思路，并通过大量的练习和实例来加强学生的练习能力，使他们在解分式方程的过程中能够做到应知应会。
三、教学效果通过以上的改进措施，我发现学生对于分式方程的理解和掌握程度有了明显的提高，一些学生在解题过程中的错误率明显降低，解题的速度和准确度也有了明显的提高，对分式方程的应用能力也得到了有效的训练和提高。
在平时的考试和测验中，学生的分式方程的成绩也有了明显的提高。
分式方程的教学是一个重要的教学内容，对于教师来说需要不断地反思和总结，找出问题所在，并通过科学的方法和措施加以改进，以期提高教学的质量和效果。
希望在今后的教学实践中，能够进一步加强对分式方程教学的研究和实践，不断完善教学内容和方法，提高学生的学习效果。
分式方程教学反思
分式方程教学反思分式方程教学反思〔一〕本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。
学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。
在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维气氛，让学生在探究中学会思考、表达。
在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否那么，这个根就是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。
3. 解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比拟，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。
运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。
2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进行相比拟，让学生既可以温习旧知识，又可以加深对新知识的记忆。
3.通过对一元一次方程和分式方程解法的类比，更能突显分式方程解法中验根的重要性。
分式方程的教学反思(必备8篇)
分式方程的教学反思（必备8篇）作为人民老师,我们的教学本领是特别紧要的,对于新的教学方法、新的教学手段,我们都可以在自身的教学反思中有所体现。
以下是我为大家收集整理的分式方程的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
分式方程的教学反思第1篇数学的学习过程应当是一个充足生命力的过程。
我们在教学中也应当想方法让同学动起来，使课堂活动起来。
在今日我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。
本节课是《分式方程的应用》的第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采纳了如下方法：一是更改例题和练习的呈现形式，使教学内容更有趣味味性。
二是让同学自编应用题目，体验学习数学的欢乐。
尤其是在让同学自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就开始你说我说，一个个精神抖擞，煞那间教室中一片热闹的局面。
顾老师这时就捉住这个机会，让同学们之间相互交流，各自说出自身编的题目。
同学们都能联系自身身边发生的或与生活紧密相关的实际例子。
通过这样的活动，我认为一方面可以磨练同学的思维，另一方面也可以提高同学解决实际问题的本领。
从而也可以使同学体会到数学的应用价值。
在以后的教学中，我也要象顾老师一样，细心设计活动，充足调动同学参加学习的积极性，使同学动起来，课堂活起来，真正使同学乐有所学，乐有所获。
分式方程的教学反思第2篇这节课是一堂新授课。
因此，让同学对学问有透彻的理解是最紧要的。
我们的导纲也设置了很多的环节来引导同学，提高同学的学习爱好。
本节课的关键是如何过渡，到底是给同学一个完全自由的空间还是让同学在老师的引导下去完成，“完全开放”符合设计思路，符合课改要求，但是经过教学发觉，同学在有限的时间内难以完成教学任务，因此，先讲解，做示范，再练习更好些。
在教学过程中，由于种种原因，存在着不少的不足。
1、回顾引入部分题目有点多，难度有些高，没有实现原来设想的调动积极性的作用。
应当选择简单有代表性的一两个题目，循序渐进，符合人类认知规律。
分式方程教学反思
分式方程教学反思分式方程教学反思（一）本节课的重点是探索分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后经过解一道分式方程，启示引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探究、归纳分式方程的解法。
学生别是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。
在教学设计上，以探索任务启示引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探索的舞台，营造了锻练思维的空间，在记忆知识的发觉过程中，培养了学生探索、归纳的能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探索中学会考虑、表达。
在本课的教学过程中，我认为应从如此的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清晰分式分式方程必须满脚的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑴分母中含有未知数。
这两个条件是推断一具方程是否为分式方程的充要条件。
并且，由于分母中含有未知数，因此将其转化为整式方程后求出的解就应使每一具分式故意义，否则，那个根算是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程的联系：分式方程经过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就能够转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
3. 解分式方程时，假如分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地寻出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启示学生仔细考虑和讨论。
在教学办法上，我采纳类比渗透思想办法进行教学，经过与一元一次方程解法相比较，启示引导学生自主探索、归纳分式方程的解法。
运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.经过复习一元一次方程的解法，学生在探索、归纳分式方程解法的并且进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而可不能觉得无从下手。
2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进行相比较，让学生既能够温习旧知识，又能够加深对新知识的经历。
3.经过对一元一次方程和分式方程解法的类比，更能突显分式方程解法中验根的重要性。
数学教学反思：从《分式方程的应用题》谈先学后教
数学教学反思：从《分式方程的应用题》谈先学后教
数学教学反思：从《分式方程的应用题》谈先学后教
这是一节《分式方程的应用题》课，课前时我把教材中的有关应题布置成课前预习题。
在教学中发现有相当部分学生在预习时认为自己掌握了列分式方程解应用题的方法，这当中包含那些的确是掌握了的，而有相当一部分是为了完成预习作业而抄来的，也有一部分只是依样画胡芦画出来的，并没有真正的理解、掌握。
教学时，为了能使全班学生都能学会，我只能逐个问题的引导他们进行解决。
但是，有部分学生在课堂上不太专心，那怕当让他们反馈思路方法时他们说不上来，他们也不太认真。
另一方面，那些在预习时已经确实能掌握好的同学，对课堂内容的安排也不太喜欢了，因为我是在浪费他们的课堂宝贵时间啊。
怎么才能较好的解决这些问题呢？在实践中我运用了"小组综合评价"的方式，也就是说先让学生进行小组讨论，然后由教师选取小组中的一位同学进行表述问题解答的思路，如果能表述正确的，那么就给整个小组进行加分，否则整个小组都一起扣分。
这样，那些已经会的同学就会主动的去帮助那些不太会的同学，而那些不太会的同学课堂上也能主动的学习与思考，积极参与到小组讨论中去。
可是这样一来，又出现了新的问题，那些不会的同学却在逐步产生了一种依赖的心理，这在后来的教学与学生反馈中我所了解到的。
如果让学生把这样的心理变成了一种习惯，那么我的"先学后教"就危危可及了。
最新-分式方程教学反思 精品
分式方程教学反思篇一：《分式方程》教学设计及教学反思163．1《分式方程》教学设计一、教学目标：知识技能：1．使学生理解分式方程的意义．2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法．3．理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法．数学思考：能将实际问题的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用解决问题：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题和解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。
情感态度：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值二、教学重点和难点1．教学重点：(1)可化为一元一次方程的分式方程的解法．(2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想．2．教学难点：理解解分式方程时可能无解的原因三、学生分析：初二学生已经具有了一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，虽然他们喜爱学习活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，但仍需老师引导其由感性认识到理性认识。
同时学生已经学习了分式的意义，这对理解分式方程可能无解这一教学难点有很大帮助。
四、教材内容分析：本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。
通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比和转化思想。
五、教学媒体与资源的选择与应用：新课程改革中，教师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。
根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。
《分式方程》的教学反思总结
《分式方程》的教学反思总结在《分式方程》的教学中，我发现学生们对这个概念有着一定的困难。
通过总结和反思，我认为教学中存在以下问题：问题一：知识点讲解不准确在讲解分式方程的概念和基本性质时，我没有将其与分数的关系进行明确的对比。
同时，我也没有给出一些具体的例子来帮助学生更好地理解。
问题二：缺乏练习的机会在教学中，我没有给学生们提供足够的练习机会来巩固他们对分式方程的理解和应用。
这导致一些学生在解决实际问题时出现了困难。
问题三：缺乏引导在教学中，我没有充分发挥教师的引导作用，只是简单地讲解概念和解题方法，而忽略了学生的思维过程。
这使得学生在遇到新问题时无法独立思考和解决。
为了解决以上问题，我将采取以下改进措施：措施一：清晰讲解知识点在下一次教学中，我将更清晰地讲解分式方程的概念和基本性质。
我会将分式方程与分数进行对比，以便学生更好地理解这个概念。
同时，我会通过具体的例子来说明分式方程在实际生活中的应用。
措施二：提供更多练习机会为了巩固学生对分式方程的理解和应用，我计划在课堂上增加更多的练习机会。
我会设计一些具有不同难度的分式方程题目，并组织学生进行训练和实践。
这将帮助学生提高解决实际问题的能力。
措施三：引导学生思考在教学中，我将更注重引导学生思考和解决问题的过程。
我会给学生提供一些开放性的问题，并组织小组讨论和合作解决。
通过这样的活动，我相信学生们能够培养出独立思考和解决问题的能力。
通过以上改进措施的实施，我相信学生们对分式方程的理解和应用能够有所提高。
同时，我也会不断反思和总结自己的教学经验，不断改进自己的教学方法，以便更好地帮助学生们提高数学解决问题的能力。
分式方程教学反思
分式方程教学反思分式方程教学反思（一）本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。
学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。
在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。
在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
3. 解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比较，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。
运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。
2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进行相比较，让学生既可以温习旧知识，又可以加深对新知识的记忆。
3.通过对一元一次方程和分式方程解法的类比，更能突显分式方程解法中验根的重要性。
15.3分式方程的应用的教学反思
《15.3分式方程的应用》的教学反思邓登江本节课我们学习的是分式方程应用题，教学重点是要学生们建立分式方程应用题的思维模型，会根据题中的条件找出等量关系，同时列出分式方程，并解答。
我主要借助导学案，让学生通过小组合作的方式合作完成本节课的内容，同时教师进一步规范列分式方程解应用题的步骤和思路。
本节课不足之处如下：1、学生们对于检验的过程总是容易丢失，说明还是对检验这个必要的步骤理解的不是很深刻，所以会出现易遗忘的现象，也暴露了我在教学时强调的力度还是不够，以后应着重强调。
2、对于等量关系的寻找，很多学生有困难，尤其是对题中条件比较多，或是等量关系比较隐含的应用题，如何准确找出题目中的等量关系是教学中的难点，我主要借助关键数字来降低这一难度，我觉得这是应用题教学的重中之重。
3、学生们还很习惯于用整式方程的思考方式来分析应用题，总是很难以直接建立分式方程的模型，难以直接接受新的事物，所以在教学时要多引导学生对这种模型的认识，让他们明白建立分式方程解应用题的模型对今后解这类应用题有很大的帮助。
4.在教学方法上，为了充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习，采用启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式．在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生列表分析、找重点语句、探寻等量关系等手段，使学生充分地动口、动脑，参与教学全过程．5.在教学过程中，为了达到学习目标，强化重点内容并突破学习中的难点，在课堂教学过程中，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验．达到了课堂教学的有效性.6.在学法指导上，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，围绕本节课所学知识，激发学生积极思考，教会学生分析问题的方法，使学生既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，学会探索，提高分析问题、解决问题的能力．通过课堂小结，增强学生学习过程中的反思意识，培养他们良好的学习习惯．。
分式方程教学反思_教学反思.doc
分式方程教学反思_教学反思分式方程教学反思（一）本节课重点是探究分式方程解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程解法，由学生自己探索、归纳分式方程解法。
学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者角度深入其境，使学生思维得到发挥。
在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟方式，提供了学生自主探究舞台，营造了锻练思维空间，在经历知识发现过程中，培养了学生探究、归纳能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。
在本课教学过程中，我认为应从这样几个方面入手：1.分式方程和整式方程区别：分清楚分式分式方程必须满足两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程增根。
正是由于分式方程与整式方程区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想教学。
3.解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根原因，要启发学生认真思考和讨论。
在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比较，启发引导学生自主探究、归纳分式方程解法。
运用类比教学法具有以下三方面优点：1.通过复习一元一次方程解法，学生在探究、归纳分式方程解法同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。
2.把分式方程解法与一元一次方程解法进行相比较，让学生既可以温习旧知识，又可以加深对新知识记忆。
3.通过对一元一次方程和分式方程解法类比，更能突显分式方程解法中验根重要性。
分式方程教学反思（二）教师想方设法为学生设计好问题情景，同时给学生提供充分思维空间，学生在参与发现和探索过程中思维就会创在一个又一个点上，这样教学日积月累对于培养学生创新意识和创新能力是有巨大作用。
教学反思分式方程教学思考
教学反思分式方程教学思考教学反思：分式方程教学在教学分式方程这一部分的内容时，我认识到学生们普遍存在理解和解答分式方程的困难。
综合分析学生在学习过程中的表现和解答分式方程的正确率，我发现了一些问题，导致学生在学习这一知识点时出现困难。
其次，学生们在解题中出现了求解分数方程的不确定性和不自信。
他们对如何分离分子、分离分母、去括号等步骤的顺序和技巧掌握不牢，容易出错。
同时，在代入解的过程中，很多学生没有完全理解代入原则和技巧，经常会将等式两边的值代入，导致答案错误。
此外，学生们在解释和理解解的合理性方面存在困难。
他们常常不知道如何根据分数方程的解进行验证，也无法给出解的含义和局限性。
这导致学生对分数方程的解缺乏深刻的理解，无法将其运用到实际问题中。
针对以上问题和困难，我将采取以下措施来改进教学效果。
首先，我会在授课前仔细准备，并对分式方程的定义和一元线性方程进行详细的比较和对比，以便学生更好地理解这一概念。
我将结合具体的例子，引导学生通过观察和发现的方式，培养他们独立思考和抽象总结的能力。
其次，我将采用启发式的教学方法，在解题过程中逐步引导学生发现解题规律和策略。
例如，我可以给学生提供一些有关分式方程解题的技巧和要点，然后设计一些简单的练习，让学生通过实践来掌握这些技巧。
同时，在解题过程中，我将提供一些具体的解题策略和举例，以帮助学生准确地分离分子和分母，并正确代入解。
我会鼓励学生在每一步骤都要有所依据，并提供一些解题技巧和提示来帮助他们解决问题，避免常见的错误。
最后，我将加强学生对解的理解和解释的训练。
我会设计一些问题，要求学生用自己的话解释解的含义和局限性，从而加深学生对解的理解。
同时，我可以提供一些实际问题来让学生运用分式方程解决实际问题，培养学生将数学知识运用到实际情境中的能力。
总之，通过对分式方程教学进行反思，我发现了学生学习和解答分式方程困难的原因，并提出了相应的解决措施。
我相信通过这些改进和调整，学生们的理解和解答分式方程的能力会有显著的提高。
分式方程的应用工程问题教学反思
分式方程的应用工程问题教学反思全文共5篇示例，供读者参考分式方程的应用工程问题教学反思篇1《一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。
在教学中应如何突出重点，特别是要突破学生学习的难点，这一直是我们数学教师不断研究和探讨的问题。
本节课主要是讲行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题(环形跑道中的追及问题)，我根据教学的需要及学生的情况，对教材进行了适当的加工和处理，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。
而分析寻找行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此，我在教学中设计了两种不同的分析方法，一、画图分析，二、列表分析，这样可以帮助学生更好地寻找等量关系，从而更容易列出方程，通过这样的方法，使逐渐掌握解决行程问题的方法。
反思本节课的教学，有很多地方需要改进：1.在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。
但却忽视了学生的活动和交流，新课程标准下的教学，是要让学生有更多的机会进行探究、发现。
让学生自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进行纠正，学生对知识的掌握也会更牢固。
在以后的教学中我要注重对学生这方面能力的培养，让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。
这使我深刻体会到：课前备课除了要认真研究教材和设计好教学内容外，还要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探究，真正促进师生的共同发展。
2.在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。
在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。
《分式方程》教学反思（通用10篇）
《分式方程》教学反思（通用10篇）《分式方程》教学反思（通用10篇）在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。
怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《分式方程》教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《分式方程》教学反思1在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2. 分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
3、本节课的关键是如何过渡，究竟是给学生一个完全自由的空间还是让学生在老师的引导下去完成，“完全开放”符合设计思路，符合课改要求，但是经过教学发现，学生在有限的时间内难以完成教学任务，因此，先讲解，做示范，再练习更好些。
《分式方程》教学反思2本节的教学重点是探索分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区别和联系。
教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。
下面结合教学过程谈谈自己的几点感悟：一、知识链接部分我设计了分式有无意义和找几组分式的最简公分母，帮助学生回忆旧知识，并且为本节课解分式方程扫清障碍。
反思：在这个环节里，出现了一个问题，就是对学生估计过高，尤其是最简公分母的找法中下游的学生把旧知识忘了，造成浪费了课上的时间。
二、由课本中的百米赛跑的应用题引出分式方程的概念。
我把课本中的阅读和一起探究改为几个小问题让学生自主探究然后小组内交流讨论。
由于学生对于应用题的掌握太差，造成在这个环节浪费了太多的时间。
8下16.12《分式方程的应用2》教学反思
16． 3分式方程（二）教学反思：众所周知，列方程解应用题历来都是教学的难点，为了分散难点，首先我选择了与生活贴近的两个例子进行教学，然后充分激发每位学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，通过变式题的练习，设计数学情境，进一步激发学生学习的兴趣.学生是学习的主人.教师是学习的组织者和引导者.在教学中教师应关注他们的学习过程，关注他们学习数学的水平，更要关注他们在教学活动中所体现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心.根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力的.本课在教学时设计了较为充实、丰满的教学要求，旨在让学生通过复习，温故知新，完善认知结构，使全班学生的学习水平达到一个新的高度.在点拨中梳理，梳理知识是复习课中很重要的一环.让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺.用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，让学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高自己的学习水平.注重合作交流，体现群体协作.在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神.同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维.同时培养学生思维的辩证性.注重生活应用，体现实践创新.数学教学中应强化数学意识的培养，使学生清楚地认识到数学来源于生活，又服务于生活.整个教学过程使学生在数学活动中，经历了自主、探究、合作的学习方法，既发展了学生的个性潜能，又培养他们的合作精神.让学生初步体会到数学与人们的日常生活的密切关系，并体会数学在社会生活中所起的作用，激发学生对数学的学习兴趣，使学生学会从数学的角度去分析和解决简单的实际问题.在题目之间的衔接上还需改进．教学过程中还不能完全放开，学生的自主性还要更进一步提高.。
《分式方程的应用》教学反思
《分式方程的应用》教学反思《分式方程的应用》教学反思1在本节课的教学过程中首先明确目标是让学生如何找到等量关系，书本原先给出两个例子较难达到这个教学效果，原因是学生对毛利率的概念本身不清楚，按照书本的引入，一开始课堂就可能处以一种安静的思维很难打开的状态，不能有效地激发学生学习兴趣与激情，所以才用学生经过自己努力思考之后完全能解答的题目作为第一题，让学生体会到成功的喜悦，这样学生才会愿意继续探索与学习；其次应用题的难度设置上是层层深入，提问是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。
将“毛利率”概念的问题采用调查的方法，能够有效发挥学生右脑在形象思维上优势，从而为后面的解答抽象的逻辑、左脑理性思考做了准备；能够最大限度发挥学生原有的能力。
公式变形，书本例题是才用将右边先进行变形，再倒过来分析，我认为学生的解答方法更具有对称美，在课堂中予以充分的肯定，这一方面培养学生的审美能力、更重要的'是肯定学生进行思考的价值、从而激发学生思考的意愿与热情！其实任何一节课的教学设计以及对课堂的动态把握只能针对具体实际情况进行调整分析，如果学生对“毛利率”等概念已经非常熟悉、阅读理解能力很强那么这节课的教学设计肯定是另一番样子。
《分式方程的应用》教学反思2数学的学习过程应当是一个充满生命力的过程。
我们在教学中也应该想办法让学生动起来，使课堂活动起来。
在今天我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。
本节课是《分式方程的应用》的第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采用了如下方法：一是改变例题和练习的呈现形式，使教学内容更有趣味性。
二是让学生自编应用题目，体验学习数学的快乐。
尤其是在让学生自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就开始你说我说，一个个精神抖擞，煞那间教室中一片热闹的场面。
顾老师这时就抓住这个机会，让同学们之间互相交流，各自说出自己编的题目。
同学们都能联系自己身边发生的或与生活密切相关的实际例子。
分式方程教学反思
分式方程教学反思本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学应用打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽略的地位与作用。
本节的教学重点是探索分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区别和联系。
教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。
本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它的解法有些困难。
我是从简单的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。
这样很轻松地找到新知识的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。
因此，学生学的效果也较好。
我认为比较成功的1、把思考留给学生，课堂教学试一试这个环节中，我把更多的思维空间留给学生。
问题不轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。
我主要在做题方法上指导，思维方式上点拨。
改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。
2、积极正确的引导，点拨。
保证学生掌握正确知识，和清晰的解题思路。
由于学生总结的语言有限，我就把本节课的重点内容：解分式方程的思路，步骤，如何检验等都用多媒体形式给学生展示出来。
还有在解分式方程过程中容易出现的问题都给学生做了强调。
3、及时检查纠正，保证学生认识到自己的错误并在第一时间内更正。
学生在做题过程中我就在教室巡视，及时发现学生的错误，及时纠正。
对于困难的学生也做个别辅导。
虽然在课堂上做了很多，但也存在许多不足的地方，这也是我在今后教学中应该注意的地方。
第一，讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的原因，也便于讲清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区别所在，从而再强调解分式方程必须检验，不能省略不写这一步。
第二，给学生的鼓励不是很多。
鼓励可以让学生有充分的自信心。
信心是成功的一半，在今后的课堂教学中，应尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。
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16.3列分式方程解应用题（筑路工程问题）
一节的教学反思
谢婵月
本节课的重点和难点都是在列分式方程解应用题时如何建立等量关系。
为了解决这个难点，我改变了教学方法，先给出两个典型问题，问题如下：
（1）一项工程，甲单独做3天完成，乙单独做6天完成，如果两队合作，需要多少天完成？
（2）两个工程队共同参与一项筑路工程，甲队单独施工1个月后，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成。
已知甲单独完成这项工程需要3个月。
问：乙队单独完成这项工程需几个月？
这两个问题重在引出P29例3，为例3的理解做好铺垫，降低理解的难度和深度。
为继续学习奠定基础。
只可惜在分析问题时，重在找出题目中的“相等关系”教师并没有更好的进行分析，以至于理解能力差的学生知识没有得到灌输。
演练的题目也有点难，没有梯度。
第二节课时，吸取上节课的教训，引进组里老师综合的意见，进行了修订。
一开始由易而难出示三个简单问题（问题3没有考虑周全不是分式方程）。
三个问题如下：
问题1：一项工程，甲单独做3天完成，乙单独做6天完成，如果两队合作，需要多少天完成？
问题2：绿化一块土地，甲乙合作3天完成，乙单独做9天完成，则甲单独做需多少天完成？
问题3：维修一条铁路，甲单独做10天完成，乙单独做8天完成，现甲乙合作4天后，甲另有任务，余下的由乙来做，乙再干多少天可完成？
这三个问题围绕了一节课的重点，重在让学生分析问题，找出等量关系，熟悉各个量的关系。
然后引出例3。
给出三个分式方程，让学生尝试着列分式方程写出。
由于学生对分式方程的理解也并不深，再加上教师审题时的忽略的找出的等量关系，第一个方程我找了两个学生回答，第二
个问题学生就碰到了困难，用了大约5分钟才有两名学生回答。
给出第三个方程，虽然没有预想的结果，但还可以，讲解这三个问题花了大量的时间。
因此后面的练习没有得到充分的锻炼。
如果进行顺利，第二节课的效果好些，但教师还是不能完全放手让学生去独立思考完成，若能给出学生指点方向，那还是不错的选择。
我所思考的问题是：课堂应该是学生的课堂，教师只起主导的地位。
给足学生“自由的天空”，学生才能在知识的海洋里自由飞翔。