《农村中小学教师教育信息技术能力培养研究》中期研究报告

《农村中小学教师教育信息技术能力培养研究》课题

中期研究报告

一、课题的提出

随着教育信息化技术的不断发展,多媒体计算机与网络已经逐渐普及到课堂教学中。而相对过去小学教师常年的“一根粉笔,一块黑板,一本教材”的单一教学模式已不能适应现代教育的发展。教育信息化就是教育改革发展的必然走向,它正深刻地改变着传统的教学理论、教学思想、教学观念、教学模式。

我们进行《农村小学教师教育技术能力培养的研究》的课题研究,旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革,推进学校的教育现代化进程,全面提升全体教师的教育技术能力,全面提高全体学生的素质。为此,该课题2014年被立项为省级课题,到现在已进行一年的研究。

二、理论思考

本实验中,教育技术就是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理与评价,实现教育教学优化的理论与实践。新课程改革的核心就是要培养学生的创新精神,让青少年生动、活泼、主动地发展,为此应改变教师的教学方式与学生的学习方式,而应用教育技术正就是改变教与学方式的有效途径;另外,信息技术与各学科教学的整合还就是新课改成功实施的必要条件,而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法(即如何在各学科教学中进行有效的整合)则就是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培养的研究,使广大教师尽快提高应用教育技术的能力,就是当前基础教育课程改革的迫切

需求。

三、研究的目标与内容

研究目标

1、在充分广泛地利用学校现有教育资源的基础上,对教育资源进行新层面的建设,培养适应教育发展的具备掌握现代信息技术能力的教师。

2、小学教师要在认知主义学习理论与其她现代化教育理论的指导下探索信息技术的运用,把信息技术与信息资源作为学生认知工具,通过教学设计,运用教育信息化改革学科的教学过程。

3、如何进一步改善信息教育环境,使教师产生强烈的教育资源信息要求。

4、由于信息技术教育的迅速发展,将对师资提出新的要求,研究如何通过继续教育加大培训力度,使教师具有运用现代信息工具的能力与在现代信息环境下进行教学与科研的能力。

研究内容

1、通过研究与培训,使教师能学会使用局域、广域互联网,应用多媒体、学会电子备课成为教师必备的基本功,掌握应用远程教育系统,成为优秀教师的技能。

2、确立辛庄镇教师教育技术标准、目标定位,提升以文档、表格、幻灯、图片等办公软件为主体的计算机教育执行力。

3、校本学科资源的开发与建设,通过学科教学资源的开发建设,提高教师的信息技术能力。

4、研究如何继续教育加大培训力度,使教师具有运用现代信息工具的能力与在现代信息环境下进行教学与科研的能力。

四、研究方法

1、行动研究法。以学校课堂教学为主阵地进行课题研究,探索现代教育信息技术与课堂教学的完美结合,探寻提高教师教育信息技术能力的途径与方法。

2、归纳法。在推进课题研究的过程中不断总结经验教训,进行必要的归类、筛选,将经验上升到理性高度,总结提升教师教育信息技术能力的良好方法,并将经验向全县推广。

3、个案研究。通过执教研究课、优秀资源库的建设,对特征显著的教师进行跟踪调查,通过记录与描述,形成个案。

五、中期研究认识

实践中,我们依据《农村小学教师教育技术能力培养研究》的宗旨,在对教师的教育技术能力进行全面调查的基础上,以理论学习为先导,以教学设计与信息技术培训为突破口,以课堂教学为检验教师教育技术能力的主阵地,结合校情设计出实验方案,全面推进本课题的实施。经过一年的研究,我们形成了一些共识,主要体现在两个“认识”上:

1、教育技术能力建设不同于信息技术培训。信息技术培训就是围绕各种信息处理技术而展开,教育技术能力培训则就是围绕教学设计与教学实施的各个环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容,但其目的就是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率,这与信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目

的有着本质上的不同;在教学的历史上,各种新的工具总就是被吸收应用到教育教学当中,从结绳记事用的绳子,到黑板、粉笔,到最新的数字技术产品。就像会使用黑板、粉笔并不说明具备教师能力一样,信息技术培训只就是解决了教师的基本信息技术素养。

2、自主发展就是教师专业化成长的必由之路。实施农村小学教师教育技术能力培养计划,就是推进教育信息化,实施素质教育与促进基础教育课程改革,提高教育质量的迫切需要;就是促进教师专业发展,建设专业化教师队伍的必然要求。国家在进行教育技术能力规范化考核认证的基础上,鼓励教师自我设计,自我提高。因为教师教育技术的培训最具个性化的色彩。它可以实现在单一教室里因材施教的目标。在现代教育技术的培训中,完全可以鼓励个人,在参加统一教学进度的同时进行自学。通过鼓励自学来满足不同程度的学员的学习愿望。也可以在学习内容上把容易掌握的部分放到课外自学中去,而利用适当的集中培训时间,解决那些难以通过自学弄懂的问题,从而大大提高培训的效率。

六、研究过程

课题在研究过程中,得到了县教育局电教馆亲切指导,得到了学校领导与全体教师的共同努力。主要工作总结如下:

1、加强信息化环境建设,创设学校发展的提速平台

⑴、建设校园网络

为了全面实施课题研究,促进学校教育的跨越式发展,我校接入宽带网,微机室、各行政办公室、教师办公室所有电脑全部入网,师生对网上资源实现了共享。全校教师充分利用网上教育资源,学习课改新理念,借

鉴新的教学模式,提高备课质量,并实行集体备课制度,相互探讨,集思广益,共同提高。各学科教师积极开展信息技术与课程整合的研究,带领学生走进网络世界,拓展学习途径,转变学习方式,发展信息素养,提高学习效率。

⑵、建立学校网站

为了及时展现课题研究进程,我校建立了学校网站,设置科研之窗、教研视角、教坛群英、、荣誉展厅等栏目,信息量大、图文并茂、更新及时。随着教师信息技术水平的普遍提高,我校正在酝酿学校网站改版,改版之后的网站将包括学科专题研究网站、教研组网站与教师个人网站,内容更加丰富、缤纷多彩。

2、注重校本培训,提升教师队伍的整体素质

⑴、进行理论探索,拓展研究深度。在课题研究的过程中,课题组负责人做专题报告,对研究人员进行课题研究培训,从而在理论上为课题研究指明了方向,保证了课题研究健康有序的发展。一年来,我校通过印发资料专辑,交流研究体会,引导课题组教师广泛学习,深入探讨,认真反思,不断将研究导向纵深。

⑵、学校按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的要求,先后派出语文、数学、体育、英语等学科骨干教师参加市等各级组织的新课程培训与新课程观摩活动,组织教师全员参加通识培训。老师们通过瞧光盘、听讲座、观课例、析个案、与同事交流等多形式、多途径、多层次的培训,提高了教育教学水平。

⑶、我校发挥自身的优势,根据学校的实际情况,利用现有微机室,由