高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性学案
人教版高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第五节生态系统的稳定性教案1(2)
生态系统的稳定性一、基本说明1模块:稳态与环境2年级:高中二年级3所用教材版本:人民教育出版社4所属的章节:第五章第五节5学时数:40分钟(教室授课)二、教学设计1、教学目标:阐明生态系统的自我调节能力;举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性;简述提高生态系统稳定性的措施;认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
2、内容分析:本节属于新课标人教版必修3,包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。
在生态系统的自我调节能力中,负反馈调节是重要概念。
教材通过两个种群之间负反馈调节的实例,阐述什么是负反馈调节。
之后,安排了一个“思考与讨论”活动,让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型,一方面可以让学生进一步练习建立概念模型,另一方面,可以使学生更好地理解负反馈的含义。
此后,再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明。
此后,阐述了生态系统的自我调节能力有一定的限度。
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的内容,先介绍两者的定义,再阐述两者之间的差别。
这部分最后一段,说明生态系统的恢复力稳定性有一定的限度,超出这一限度,一些生态系统在被破坏后将难以恢复。
3、学情分析:高二学生,有一定的认识能力和自主学习能力。
4、设计思路:本堂课的设计思路是从具体的环境问题入手,引导学生进行思考、讨论,最后得出基本的结论,形成一定的概念,达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导,调动学生的积极性。
三、教学过程教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图创设情境问题引入[问题探讨]教材P109,引导学生从群落的种间关系,生态系统的结构与功能讨论生态系统具有稳定性;再设问:“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?”引出“生物圈2号”实验,引导学生思考生物圈2号失败的原因。
上述正反两个实例,可以说明自然界中生态具有相对稳定性,稳定的生态系统对于生物生存至关重要。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性学案(新人教版)必修3
高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性学案(新人教版)必修3[学习目标]1、理解生态系统的自我调节能力。
2、区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性,并简述提高生态系统稳定性的措施。
3、设计并制作生态缸,观察其稳定性。
一、生态系统的自我调节能力1、当河流受到轻微污染后,为什么很快会恢复清澈?这体现了生态系统的什么能力?答案当河流受到轻微污染后,能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解,很快消除污染,恢复清澈。
体现了生态系统的自我调节能力。
2、分析森林中食虫鸟与害虫种群之间的调节过程(1)由上述调节过程归纳什么是负反馈调节?答案抑制或减弱最初发生变化的哪种成分所发生的变化,称为负反馈调节。
(2)该种调节方式只在生态系统中存在吗?答案不是,在生命系统的各个层次上均有体现。
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1、什么是生态系统的稳定性?什么是抵抗力稳定性和恢复力稳定性?答案生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力称为生态系统的稳定性。
其中生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力,叫做抵抗力稳定性。
受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力,叫做恢复力稳定性。
2、生态系统具有抵抗力稳定性和恢复力稳定性的基础是什么?答案生态系统内部具有一定的自我调节能力。
3、分析抵抗力稳定性和恢复力稳定性的高低(1)一般来说,生态系统中的组分越多,营养结构越复杂,自我调节能力越强,抵抗力稳定性就越高,恢复力稳定性就越低。
(2)在下图中绘制抵抗力稳定性和恢复力稳定性随营养结构复杂程度增高的变化曲线。
答案如图(3)苔原生态系统的生物种类稀少,丰富度低,抵抗力稳定性低,恢复力稳定性很高,对吗?答案不对。
因为苔原生态系统的环境条件恶劣,温度低,生物生长缓慢,一旦被破坏,很难恢复。
所以,苔原生态系统的抵抗力稳定性低,恢复力稳定性也很低。
4、提高生态系统稳定性的措施(1)要控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力。
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性导学案 新人教版必修3
高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性导学案新人教版必修3第5节生态系统的稳定性【学习目标】1、通过事例理解生态系统具有自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性,理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
3、了解人类活动对生态系统稳定性的影响,说出提高生态系统稳定性的措施。
【温故而知新】1、碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。
所以,物质循环就是指组成生物体的等元素,不断在和中循环的过程,物质循环的范围是整个。
2、生态系统的主要功能是和物质循环。
二者均开始于通过光合作用合成有机物、固定太阳能,然后沿共同的渠道一起进行。
3、能量流动的特点是,物质循环的特点是。
【完成目标】目标一、生态系统的稳定性的概念原因:生态系统具有的自身结构和功能的能力,叫做生态系统的稳定性。
(1)结构的相对稳定:主要是动植物等保持相对稳定。
(2)功能的相对稳定:生物群落的输入与输出相对平衡,的输入与输出保持相对平衡。
备注:(1稳定性是生态系统发展到一定阶段(成熟稳定阶段)而具有的一种“自稳”能力原因:生态系统的自我调节能力:1、实例①河流:河流受到轻微污染时,可通过、和很快消除污染,河流中生物种类与数量受到严重影响。
②森林:当害虫数量增加时,食虫鸟由于食物丰富,数量也会,这样害虫种群数量就会受到抑制。
2、生态系统自我调节能力的基础是,其在生态系统中普遍存在。
3、调节限度:生态系统自我调节能力是的,当外界干扰因素的强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力,生态系统难以恢复。
4、生物是生态系统稳定性的基础。
生物多样性营养结构复杂程度自我调节能力大小稳定性强弱。
目标二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性:1、抵抗力稳定性 (1)概念:生态系统抵抗外界________并使自身________和功能保持原状的能力。
(2)规律:一般来说,生态系统中的越多,越复杂,其自我调节能力就越,抵抗力稳定性就越。
新课标人教版高中生物必修3第5章 第5节 生态系统的稳定性学案
第5章第5节生态系统的稳定性一、生态系统的稳定性的概念生态系统具有自身结构和功能的能力,叫做生态系统的稳定性二、生态系统的自我调节能力生态系统之所以能维持相对稳定,是由于生态系统具有。
1实例:①河流:河流受到轻度污染时,可通过、和很快消除污染,河流中生物种类与数量受到严重影响。
②森林:当害虫数量增加时,食虫鸟由于食物丰富,,这样害虫种群数量就会受到抑制。
2.自我调节有正反馈和负反馈调节。
其中,在生态系统中普遍存在的,是生态系统自我调节能力的基础。
3. 生态系统的自我调节能力是。
当超过了生态系统的能力,生态系统也就难以恢复了。
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性生态系统的稳定性包括两个方面:一方面是。
另一方面是。
(一)抵抗力稳定性1.概念:生态系统抵抗外界干扰并使自身结构功能的能力。
2.影响因素:一般来说,生态系统的组分越 ,食物网越 ,其自我调节能力就 ,抵抗力稳定性就越。
(二)恢复力稳定性1.概念:生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后的能力。
2.影响因素:一般来说,生态系统的组分越 ,食物网越 ,其自我调节能力就 ,抵抗力稳定性就越。
稳定性稳定性巩固练习:1.下列关于生态系统稳定性的叙述中,错误的是A.森林生态系统比草原生态系统稳定性高B.抵抗力稳定性高的生态系统,恢复力稳定性往往比较低C.不同的生态系统,抵抗力稳定性和恢复力稳定性都是高低不同的D.人类活动会影响生物圈的稳态2.下列生态系统中自动调节能力最强的是A. 温带阔叶林 B.热带雨林 C.寒带针叶林 D. 温带草原3、下列关于种群、群落和生态系统的描述,不正确的是A.生物群落的结构是随着时间的推移而不断变化的B.研究海洋鱼类种群数量变化规律有利于确定合理的捕捞量C.农田生态系统对太阳能的利用率高于森林生态系统D.北极苔原生态系统的抵抗力稳定性较低5.下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后,初级消费者数量的变化情况。
生态系统的稳定性教学设计
《生态系统的稳定性》教案设计一、教材内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容,包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。
在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。
目的在于培养人们尊重自然发展规律,寻求人与自然和谐发展的途径。
二、教案目标(知识,技能,情感态度、价值观)知识与技能1.识记生态系统稳定性的概念。
2.了解生态系统的自我调节能力。
3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4.简述提高生态系统稳定性的措施。
过程与方法1.通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。
2.通过构建模型,清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
3.通过对不同生态系统的分析,清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
情感态度与价值观1.认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响,培养学生注重人与自然的和谐发展。
2.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习,确立辩证统一思想。
点评:从知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个维度明确具体阐明了本课时的教案目标,体现了新课程标准的理念,同时便于在教案过程中进行形成性评价。
三、学习者特征分析1.学生是农村中学高二的学生,知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差,全班学生的理解能力、基础知识差异极大。
2.学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态,生态系统的结构以及物质、能量的运行规律,信息的传递等内容,对生态系统、稳定性有一定的认识,本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。
3.高二学生以形象思维为主,认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。
4.部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点,对现实生活中的自然现象较为了解。
点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位,为具体课堂教案实施及实施策略提供依据。
高中生物第章生态系统及其稳定性第节生态系统的稳定性教案新人教必修
第5章第5节生态系统的稳定性
一、教学目标
1.知识目标
a. 阐明生态系统的自我调节能力。
b. 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
c.简述提高生态系统稳定性的措施。
2.能力目标
设计并制作生态缸,观察其稳定性。
3.情感目标
认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
二、教学重点
阐明生态系统的自我调节能力。
三、教学难点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
四教学流程
(2)教师结合模型讲解生态系统反馈调节要点:
①作用:使生态系统处于相对稳定的状态
②结果:抑制和减弱最初发生变化的那种成分发生变化,使生态系统处于相对稳定的状态。
结果:常使生态系统远离稳态
结果:有利于生态系统保持稳态
4.自我调节能力的大小
图文比较物种丰富的热带雨林和物种单一的农田生态系统,指出:生态系统成分越多,营养结构越复杂,自我调节能力越大。
①一般呈相反关系,抵抗力稳定性强的生态系统,恢复力稳定性差,反之亦然。
②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力,它们
A.一般情况下,b可代表恢复力稳定性
B.一般情况下,自我调节能力与a曲线相似。
【必修三精品】《生态系统的稳定性》教案
第五章第5节生态系统的稳定性一、教材分析本节课是生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容,课中讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容,主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。
目的在于培养人们尊重自然发展规律,寻求人与自然和谐发展的途径。
因此,上好本节课的知识,对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。
二、教学目标1.知识目标:(1)说出什么是生态系统的稳定性;(2)通过分析生态瓶、草原生态系统的稳定性,概述生态系统具有一定的自我调节能力;(3)简述生态系统稳定性破坏的原因。
2.能力目标:(1)培养“自主、合作、探究”的学习方法,初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力;(2)解读生态系统的自动调节曲线图,培养处理信息和获得新知识的能力;(3)养成相互合作、自主学习的能力;(4)锻炼学生的知识迁移的能力。
3.情感、态度和价值观目标:(1)形成对影响生态系统稳定性的因素关注,养成尊重生态系统自身规律的习惯,树立社会可持续发展的观点(2)形成生命科学价值观,树立人与自然和谐统一、协调发展的观点三、教学重点难点重点:破坏生态系统稳定性的因素。
难点:生态系统维持稳定性的原因。
四、学情分析学生已经接触过一些生态学知识,如今在原有知识的基础上学习新的内容,为本节授课提供一定的知识基础。
但课中的一些知识点如:生态系统的具有自我调节能力等比较抽象,需要学生进行知识迁移和综合分析,因此在知识的掌握上还存在很大的难度。
高二年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡,喜欢接受新鲜事物,在一定生物学的经验基础上,能充分完成课前的准备工作,能够找寻到周围存在有关生态学的现象。
本节课应从学生的主体性出发,创造充分机会让学生拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务,让学生主动学习,学有所获。
高中生物必修三第五章第五节-生态系统的稳定性导学案
2013-2014学年高二生物必修三导学案编制:陈娇明审阅人:陈其生审批人:时间:2013.11.7第五章第5节生态系统的稳定性【学习目标】1、阐明生态系统的自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3、简述提高生态系统稳定性的措施。
【学习重点】阐明生态系统的自我调节能力。
【学习难点】抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
【知识联系】成分:____________、___________、__________、____________生态系统营养结构:____________、__________功能:___________、__________、____________预习案一、生态系统的稳定性(1)概念:生态系统所具有的或自身和相对稳定的能力叫生态系统的稳定性。
(2)生态系统为什么能维持相对稳定?(3).生态系统的稳定性表现在两个方面:一方面是生态系统________________________的能力,叫做抵抗力稳定性;另一方面是生态系统在受到外界干扰因素的破坏后______________的能力,叫做恢复力稳定性。
(2).一般来说,生态系统中的组分越多,食物网越____,其自我调节能力就_____,抵抗力稳定性就______________。
(3).生态系统在受到不同的干扰(破坏)后,其恢复_______与恢复是不一样的。
2013-2014学年高二生物必修三导学案编制:陈娇明审阅人:陈其生审批人:时间:2013.11.7D.生态系统中各种成分和数量保持不变【例题 2】关于生态系统稳定性的说法,错误的是( )A.生态系统的稳定性表现在抵抗力稳定性和恢复力稳定性这两个方面B.并不是所有生态系统都具有恢复力稳定性C.外界干扰刚产生时,主要是抵抗力稳定性起作用D.某生态系统中,生物个体数目的多少并不能说明其稳定性大小二、生态系统的自我调节能力(1)实例①河流:②森林:(2)调节限度:生态系统自我调节能力是的,当外界干扰因素的强度超过了它的自我调节能力范围,就会导致该生态系统生物种类和数量_________,生物量______,生态系统结构和功能失调,最终可能导致该生态系统_______。
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第5节生态系统的稳定性[目标导读] 1。
通过对教材P109~110的实例分析,理解生态系统的自我调节能力。
2。
阅读教材P110~111,区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性,并简述提高生态系统稳定性的措施。
3。
设计并制作生态缸,观察其稳定性。
[重难点击] 1。
生态系统的自我调节能力。
2。
抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3。
设计并制作生态缸,观察其稳定性.方式一2016年5月4日,太湖蓝藻随着滚滚流水由西向东挺进无锡市梁溪河畔,入湖污染物总量偏大、蓝藻水华暴发程度超过往年。
如何让太湖恢复它的结构和功能呢?今天我们共同学习生态系统的稳定性,探讨解决巢湖污染的方法.方式二在林业生产上,人工种植的单一纯种林很容易发生虫灾,但是天然混交林和原始森林一般不会发生虫灾,这是为什么?这与生态系统的抵抗力稳定性有关,什么是生态系统的抵抗力稳定性?什么是生态系统的稳定性?一、生态系统的稳定性和自我调节能力1.生态系统的稳定性(1)概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
(2)原因:生态系统具有自我调节能力。
2.生态系统的自我调节能力(1)实例①受轻微污染的河流结果:生物的种类和数量不会受到明显的影响。
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第5节生态系统的稳定性[目标导读] 1.通过对教材P109~110的实例分析,理解生态系统的自我调节能力。
2.阅读教材P110~111,区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性,并简述提高生态系统稳定性的措施。
3.设计并制作生态缸,观察其稳定性。
[重难点击] 1.生态系统的自我调节能力。
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.设计并制作生态缸,观察其稳定性。
方式一2016年5月4日,太湖蓝藻随着滚滚流水由西向东挺进无锡市梁溪河畔,入湖污染物总量偏大、蓝藻水华暴发程度超过往年。
如何让太湖恢复它的结构和功能呢?今天我们共同学习生态系统的稳定性,探讨解决巢湖污染的方法。
方式二在林业生产上,人工种植的单一纯种林很容易发生虫灾,但是天然混交林和原始森林一般不会发生虫灾,这是为什么?这与生态系统的抵抗力稳定性有关,什么是生态系统的抵抗力稳定性?什么是生态系统的稳定性?一、生态系统的稳定性和自我调节能力1.生态系统的稳定性(1)概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
(2)原因:生态系统具有自我调节能力。
2.生态系统的自我调节能力(1)实例①受轻微污染的河流结果:生物的种类和数量不会受到明显的影响。
②森林结果:鸟类、害虫的数量趋于稳定。
(2)特点生态系统的自我调节能力是有限的,当外界干扰因素的强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力会迅速丧失,生态系统就难以恢复。
(3)基础:负反馈调节。
问题探究1.材料1 亚马逊森林已经存在至少上千万年了,中间尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害,也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰,但现在依然保持着森林景观。
材料2 森林火灾(左)和火烧后的恢复(右)。
从材料1、2看出,生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力,叫做生态系统的稳定性。
2.生物个体的稳态和生态系统的稳态都是通过反馈调节来实现的,请以文字、箭头分别构建一个个体稳态和生态系统稳态反馈调节的概念模型。
(1)个体稳态反馈调节的概念模型(以血糖调节为例)。
答案如图所示(2)生态系统稳态反馈调节的概念模型(生态系统以水稻田生态系统为例,水稻田中的主要生物有水稻、食虫鸟与害虫)。
答案如图所示3.已经污染的湖泊中污染状况加剧,如下图:从材料看出,该生态系统具有加速最初发生变化的那种成分所发生的变化的能力,这种能力称为正反馈调节,该实例说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
1.判断正误(1)负反馈调节在生物群落中普遍存在,但在生物群落与无机环境之间不存在( )(2)当农田里蚜虫的数量增多时,七星瓢虫的数量也会增多,这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制,这属于生物群落内的负反馈调节( )(3)负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统自我调节能力的基础( )(4)森林中,害虫数量增加时,食虫鸟也会增多,害虫种群的增长就受到抑制,这不属于负反馈调节( )(5)当外界干扰强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力将会丧失( )答案(1)×(2)√(3)√(4)×(5)√解析负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础,能使生态系统达到和保持平衡及稳定,它不仅存在于生态系统的生物群落之间,也存在于生物群落与无机环境之间,它的特点是通过自我调节能力,使生态系统内的种群数量保持相对平衡,这种调节往往是通过生物与生物之间的捕食关系来实现的。
2.生态系统自我调节能力的基础是负反馈。
下列哪项不属于负反馈调节( )A.草原鼠的数量上升引起蛇的数量上升,使得鼠的增加受到抑制B.草原被蝗虫采食后,草原植物增强再生能力,减缓植物种群数量的下降C.森林局部着火破坏了部分植被,但空地土壤肥沃光照充足,幸存植物能迅速萌发生长D.池塘被倾倒入大量污水后,水生生物大量死亡,进一步引起水质变差答案 D解析草原鼠的数量上升,蛇的食物增加引起蛇的数量上升,使得鼠的增加受到抑制属于负反馈调节,A正确;草原被蝗虫采食后,草原植物增强再生能力,可以减缓植物种群数量的下降,属于生态系统的自我调节,是负反馈调节,B正确;森林局部着火破坏了部分植被,但形成的空地土壤肥沃,光照充足,幸存植物能更迅速的萌发生长,属于负反馈调节,C正确;池塘被倾倒入大量污水后,水生生物大量死亡,进一步引起水质变差,属于正反馈调节,D 错误。
易混辨析 生态系统的负反馈调节和正反馈调节的比较二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1.比较抵抗力稳定性和恢复力稳定性2.提高生态系统稳定性的措施(1)对森林生态系统的利用,要有计划地采伐,防止过度采伐,并且要伐种兼顾。
由此说明提高生态系统的稳定性要控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力。
(2)农田生态系统需要不断地施肥、灌溉,控制病虫害,并且推广秸秆还田,以减少农田的输出。
由此说明提高生态系统的稳定性,要对人类利用强度较大的生态系统实施相应的物质、能量投入,以保证生态系统内部结构与功能的协调。
问题探究1.阅读材料分析问题:材料一话说乾隆下江南时,到了苏州一水乡,看到小桥流水人家,别具风情。
水乡人家上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,即便如此,水仍然很清澈。
这番景象让乾隆大为惊奇。
可是,他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天,于是他立即下令严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊。
迫于官府的法令,虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊,从此以后虎丘重现绿水青山。
材料二在北极苔原生态系统中,动植物种类稀少,营养结构简单,其中生产者主要是地衣,其他生物大都直接或间接地依靠地衣来维持生活。
假如地衣受到大面积破坏,整个生态系统就会崩溃。
相反,在热带雨林中,动植物种类繁多,营养结构非常复杂,假如其中的某种植食性动物大量减少,它在食物网中的位置还可以由这个营养级的多种生物来代替,整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态。
(1)水乡人家在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣,河水仍然很清澈,说明生态系统具有什么能力?这种能力反映生态系统的哪种稳定性?答案河流生态系统具有一定的自我调节能力。
这反映了河流生态系统有抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力,即抵抗力稳定性。
(2)众多染坊废水使河流臭气熏天说明了什么?染坊停止排污后虎丘重现绿水青山说明河流生态系统具有哪种稳定性?答案众多染坊废水流入虎丘外围的河流,远远超出了它的自我调节能力,河流生态系统被破坏,说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
当外界干扰因素的强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力会迅速丧失。
染坊停止排污后,被破坏的河流生态系统恢复到原状,说明河流生态系统具有恢复力稳定性。
(3)材料二可以说明什么?答案由材料二看出:生态系统中的组分越多,营养结构越复杂,自我调节能力越强,抵抗力稳定性就越高。
相反,生态系统中的组分越少,营养结构越简单,自我调节能力越差,抵抗力稳定性就越低。
2.要增加生态系统的抵抗力稳定性,是不是引进的物种越多越好?答案不是。
引进新物种是对原有系统稳定性的一种干扰,只有在保证不破坏原有稳态的前提下,才能起到应有的作用。
3.一个生态系统的抵抗力稳定性很低,其恢复力稳定性就一定很高吗?答案不一定,如北极苔原生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都很低。
3.下列关于生态系统稳定性的叙述,正确的是( )①负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础②“遭到破坏,恢复原状”属于抵抗力稳定性③人类对自然生态系统的“干扰”不应超过其承受能力④热带雨林遭到严重砍伐后,其恢复力稳定性仍很强⑤提高生态系统稳定性的措施之一是随意增加生物种类,改变其营养结构A.①③ B.②④⑤C.②③ D.①④⑤答案 A解析生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节,①正确;“遭到破坏,恢复原状”属于恢复力稳定性,②错误;生态系统的自我调节能力具有一定的限度,为保持生态系统的稳定,人类对生态系统的干扰不能超过其承受能力,③正确;热带雨林的抵抗力稳定性强,所以遭到破坏后,其恢复力稳定性较弱,④错误;生物种类增加,营养结构变复杂,生态系统的稳定性会增加,但是随意增加生物种类,可能造成外来物种入侵,反而会破坏生态系统的稳定性,⑤错误。
4.如果将一处受到外来干扰后恢复到原状态的森林开发为一个森林公园,为了提高该森林生态系统的稳定性,应当采取的措施是( )A.在森林中引入一些珍奇的野生动物,把生产者的能量尽量多地积蓄起来B.在森林里引入一些珍奇的野生动物,增加食物网的复杂性C.定期清理小型灌木、杂草和枯枝落叶,便于游人观赏珍贵树种D.对森林适量采伐,使该生态系统处于长期相对稳定状态答案 D解析在森林中引入一些珍奇的野生动物,将会改变原有的营养结构,破坏森林生态系统的稳定性。
定期清理灌木、杂草和残枝落叶,这些人为因素的干扰会破坏原有生态系统的稳定性。
森林属于可再生性资源,适量采伐、合理利用,并不会破坏森林生态系统的稳定性,反而会促进物质的循环,使该生态系统长期处于相对稳定状态。
易混辨析有关生态系统稳定性的两点提示(1)不能说“热带雨林的稳定性大于草原生态系统”,只能说“热带雨林的抵抗力稳定性大于草原生态系统”。
(2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系并不一定都是相反的,如苔原生态系统的两种稳定性都较小。
三、设计并制作生态缸,观察其稳定性1.实验原理(1)生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素都有密切的关系。
(2)将少量植物,以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密封的玻璃缸中,便形成一个人工模拟的微型生态系统——生态缸。
(3)观察生态缸中生物的生存状况和存活时间的长短,了解生态系统的稳定性及影响稳定性的因素。
2.实验流程制作生态缸框架—标准:100 cm×70 cm×50 cm↓缸底部的铺垫—花土在下,一边高,一边低;沙土在上,沙土层厚5~10 cm↓注入水—注意:从缸内低处注入↓放入动、植物—水中放浮萍、水草、乌龟,沙土植上仙人掌(球),花土植上蕨类植物和低矮杂草,花土上放置蚯蚓、蜗牛↓密封生态缸—用胶带将生态缸密封↓移置生态缸—将生态缸放置在光线良好的散射光下↓观察记录—观察记录缸内生物种类、数量变化,观察记录缸内水质、基质变化问题探究试分析生态缸的设计要求,完善下表:5.某同学设计了一个小生态瓶,要想较长时间保持稳态,一定要做到的是( )①要有稳定的能量来源②生产者、消费者、分解者的数量要搭配合理③植物的光合作用能满足动物对氧气和养料的需要④动物产生的CO2能满足植物进行光合作用⑤瓶底应放一些鹅卵石A.①③④ B.①②③④C.①③④⑤ D.①②③④⑤答案 B解析生态系统在能量来源上不能自给自足,必须依赖太阳能,因此设计的生态瓶要有稳定的能量来源;生态瓶内可实现物质的循环利用,但为维持其稳定性,生产者、消费者和分解者的数量要遵循能量流动规律;瓶底放一些鹅卵石并不是设计生态瓶所必需的。