实验教学改革综述
我国体育教育专业实验教学研究与改革综述
供理论参考 。 关键词 ： 体育教育专业 ； 实验教 学 ； 改革设 想 中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ０ ｌ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７—３ ２ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ —０ １ ０ ３— ０ ４
Ｃｏ ｍｐｒ ｅ ｈｅ ｎｓ ｉ ｖ ｅ Ｓｔ ｕｄ ｙ ｏ ｎ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ— — ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎｄ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｈｉ ｎ ａ
ｇ ｒ ａ ｓ ｐ ｔ ｈｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ— ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｕａ ｌ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐ ｈｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｔ ｈ ｅ ａ ｕｔ ｈｏ ｒ ｓ ｕ ｍｍ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈｅ ｐｒ ｅ ｄｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ
实践教学体系研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的内涵、现状、存在问题以及改革与发展策略等方面进行综述，旨在为我国实践教学体系改革提供有益的参考。
一、实践教学体系的内涵实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，以理论教学为基础，以实践教学为主体，通过实验、实习、实训、科研等多种形式，实现理论与实践相结合的教育体系。
实践教学体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学内容：包括实验、实习、实训、科研等环节，旨在培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 实践教学师资：实践教学师资是实践教学体系的关键，应具备丰富的实践经验、教学能力和科研能力。
3. 实践教学资源：实践教学资源包括实验室、实习基地、实训中心等，为实践教学提供必要的物质保障。
4. 实践教学评价：实践教学评价是对实践教学效果进行评估的重要手段，包括过程评价和结果评价。
二、实践教学体系的现状近年来，我国实践教学体系取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：1. 实践教学课程体系不断完善：实践教学课程体系逐渐从单一课程向模块化、综合化方向发展，为学生提供了更多实践机会。
2. 实践教学师资队伍建设取得进展：通过引进、培养和实践锻炼，实践教学师资队伍的素质得到提高。
3. 实践教学资源日益丰富：实验室、实习基地、实训中心等实践教学资源得到加强，为学生提供了良好的实践环境。
然而，我国实践教学体系仍存在一些问题：1. 实践教学课程设置不合理：部分课程理论与实践脱节，实践教学内容单一，难以满足学生个性化发展需求。
2. 实践教学师资力量不足：实践教学师资队伍结构不合理，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源不足：实践教学资源匮乏，部分学校实践教学设施落后，难以满足学生实践需求。
三、实践教学体系改革与发展策略针对我国实践教学体系存在的问题，提出以下改革与发展策略：1. 优化实践教学课程体系：根据专业特点和市场需求，设置理论与实践相结合的课程，提高实践教学内容的针对性。
教研室各级各类教育教学改革综述
教研室各级各类教育教学改革综述随着时代的发展和社会的变革，教育教学改革成为当前教育界的热点话题。
教研室作为学校教学科研的重要部门，承担着促进教育教学改革的重要使命。
本文将从教研室各级各类教育教学改革的整体情况、特色经验和未来发展趋势等方面展开综述，旨在深入探讨教研室在教育教学改革中的作用和意义。
一、教研室各级各类教育教学改革的整体情况教研室在各级各类教育教学改革中发挥着重要作用，涵盖了学校教学科研的各个领域。
在中小学教育领域，教研室结合实际，针对性地推进课程改革、教学方法改革等工作，为学生提供更高质量的教育教学服务。
在高等教育领域，教研室积极参与课程建设、教学改革等工作，助力培养高素质人才。
在职业教育领域，教研室注重专业能力培养，为学生提供与市场需求相契合的职业技能培训。
总体来看，教研室在各级各类教育教学改革中发挥着积极的推动作用，取得了显著成效。
二、教研室各级各类教育教学改革的特色经验1. 结合实际，因地制宜。
教研室充分考虑学校的特点和师生的需求，因地制宜地开展教育教学改革工作，坚持问题导向，推动教学质量的提升。
2. 注重团队合作，加强交流互动。
教研室建立了多层次的教师团队，鼓励团队成员之间的交流和互动，促进教育教学经验的共享和交流。
3. 积极探索，勇于创新。
教研室鼓励教师开展教育教学实践探索，鼓励教师尝试新的教学方法和手段，不断创新教育教学模式。
4. 倡导全面发展，注重个性培养。
教研室注重培养学生的综合素质，倡导全面发展，关注学生个性的培养和发展，为学生提供更加个性化的教育教学服务。
三、教研室各级各类教育教学改革的未来发展趋势1. 大力推进数字化教育。
随着信息技术的快速发展，教研室将更加注重数字化教育的推进，积极探索上线教育模式，提升教学效果。
2. 加强师资队伍建设。
教研室将加大力度，加强对教师的培训和激励，提高教师的专业素养和教学水平，为教育教学改革提供更加有力的支持。
3. 推进多元化课程体系。
课程实践教学综述(3篇)
第1篇摘要：课程实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文从课程实践教学的目的、内容、方法、评价等方面进行了综述，分析了当前我国课程实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，课程实践教学作为培养高素质人才的重要途径，越来越受到广泛关注。
课程实践教学旨在将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
本文将从课程实践教学的目的、内容、方法、评价等方面进行综述，以期为我国课程实践教学改革提供参考。
二、课程实践教学的目的1. 培养学生的实践能力。
通过课程实践教学，使学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。
2. 增强学生的综合素质。
课程实践教学有助于培养学生的人际沟通能力、团队协作能力、组织协调能力和领导能力，提高学生的综合素质。
3. 拓宽学生的就业渠道。
通过课程实践教学，使学生更好地了解行业需求，提高就业竞争力，拓宽就业渠道。
4. 促进产学研结合。
课程实践教学有助于加强高校与企业、科研机构的合作，促进产学研结合，推动科技创新和社会经济发展。
三、课程实践教学的内容1. 实验教学。
实验教学是课程实践教学的基础，通过实验操作，使学生掌握基本实验技能和科学方法。
2. 课程设计。
课程设计是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识。
3. 毕业设计（论文）。
毕业设计（论文）是对学生综合能力的全面检验，要求学生运用所学知识完成一项具有一定深度和广度的课题研究。
4. 实习实训。
实习实训是学生将所学理论知识与实际工作相结合的重要环节，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
5. 社会实践。
社会实践是学生走出校园，了解社会、服务社会的重要途径，有助于培养学生的社会责任感和使命感。
四、课程实践教学的方法1. 案例教学。
通过案例教学，使学生了解实际工作中的问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
环艺专业实践教学综述(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，室内设计、景观设计等领域逐渐成为社会热点，环艺专业作为培养具备室内设计、景观设计、展示设计等能力的人才，其实践教学的重要性日益凸显。
本文将从环艺专业实践教学的现状、存在问题及对策等方面进行综述，以期为我国环艺专业实践教学改革提供参考。
二、环艺专业实践教学的现状1. 实践教学课程设置我国环艺专业实践教学课程设置主要包括以下几个方面：（1）基础课程：如素描、色彩、速写、构成等，旨在培养学生的审美观、造型能力和设计思维。
（2）专业课程：如室内设计、景观设计、展示设计、装饰材料与构造等，使学生掌握专业知识和技能。
（3）实践课程：如设计实习、毕业设计、课程设计等，通过实际项目锻炼学生的设计能力和团队合作精神。
2. 实践教学方式（1）课堂讲授：教师通过讲解、示范、案例分析等方式，使学生掌握专业知识和技能。
（2）实践教学：通过参观、实习、实训、项目设计等方式，让学生在实际环境中学习和应用知识。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、就业机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3. 实践教学资源（1）校内资源：如实验室、实习基地、教师工作室等，为学生提供实践平台。
（2）校外资源：与企业、设计机构合作，为学生提供实习、实训机会。
三、环艺专业实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校环艺专业实践教学课程设置与实际需求脱节，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源匮乏，如实验室设备陈旧、实习基地数量有限等，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量不足，教师实践经验缺乏，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
四、环艺专业实践教学对策1. 优化实践教学课程设置根据行业需求，调整实践教学课程设置，增加与实际工作相关的课程，提高学生的实践能力。
关于《数学分析》教学内容改革的研究综述
3、实践教学的加强
实践教学是《数值分析》课程教学改革的一个重要环节。通过实践教学，可 以让学生更好地理解和掌握数值分析的知识和技能，同时也可以培养学生的实践 能力和创新精神。因此，教师应该适当增加实践教学的比重，开展一些与实际生 活相关的实践活动，让学生积极参与其中，从而提高他们的实践能力和综合素质。
参考内容
一、引言
《数值分析》是数学学科中的一门重要课程，它主要研究的是如何利用数值 方法解决实际问题中遇到的数学问题。随着科技的发展和社会的进步，数值分析 在工程、科学、经济等领域的应用越来越广泛，因此，《数值分析》课程的教学 也变得越来越重要。然而，传统的《数值分析》课程教学方式往往偏重于理论教 学，缺乏实际操作和实践教学，导致学生难以理解和掌握该门课程。因此，对 《数值分析》课程进行教学改革势在必行。
一些学者对《数学分析》教学内容改革进行了实验研究或实证分析，以检验 其有效性和可行性。这些研究结果表明，经过教学内容的改革，学生的数学应用 能力、创新能力和综合素质均得到了显著提高。然而，这些研究也存在不足之处， 如研究样本较小，缺乏长期追踪调查等，因此需要进一步加以验证和完善。
总体而言，《数学分析》教学内容改革已经取得了一定的成果，但仍存在诸 多不足之处需要进一步探讨和研究。例如，如何将数学建模和数学实验等内容更 加有效地融入到《数学分析》教学中，如何针对不同层次的学生制定更加科学合 理的教学内容等，都是值得深入研究的问题。
2、教学内容改革现状
教学内容的改革是《数学分析》教学改革的核心。目前，许多学者从不同角 度对《数学分析》教学内容进行了改革。例如，有些学者提出将微积分、线性代 数和概率学生的综合数学素 养；还有些学者尝试将数学史和数学文化等内容引入《数学分析》课堂，以激发 学生的学习兴趣和创新精神。
教研教改实验情况汇报
教研教改实验情况汇报一、实验目的。
本次教研教改实验旨在探索新的教学方法，提高学生学习效果，促进教育教学质量的提升。
通过实验，我们希望能够找到更适合学生的教学方式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
二、实验内容。
1. 教学内容调整。
针对教学内容，我们进行了一定的调整，注重将知识点与实际生活结合起来，增加学生的学习兴趣。
同时，我们也对教材进行了适当的删减和补充，使其更加符合学生的认知水平和学习需求。
2. 教学方法改进。
在教学方法方面，我们尝试了多种不同的教学方式，包括小组合作学习、案例教学、讨论式教学等。
通过这些新的教学方法，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 教学手段更新。
为了更好地支持教学内容和方法的改进，我们更新了教学手段，引入了多媒体教学、实验教学等新的教学手段，以提升教学的多样性和趣味性，使学生能够更好地理解和掌握知识。
三、实验效果。
1. 学生学习积极性提高。
通过本次教研教改实验，我们发现学生的学习积极性得到了明显的提高，他们更加愿意参与到课堂讨论和学习活动中，表现出更多的主动性和创造性。
2. 学生成绩整体提升。
实验后，我们对学生的学习成绩进行了统计分析，发现学生成绩整体有了一定的提升。
特别是在学习兴趣和学习方法上，学生的表现更加出色，这也从侧面反映了实验的积极效果。
3. 教师教学水平提高。
在实验过程中，教师们也不断地改进自己的教学方法和手段，提高了自己的教学水平。
通过不断的实践和总结，教师们更加深入地理解了学生的学习需求，也更加熟练地运用了新的教学方式和手段。
四、实验总结。
通过本次教研教改实验，我们不仅取得了一定的实验效果，也积累了宝贵的教学经验。
在未来的教学工作中，我们将进一步探索和完善教学方法，不断改进教学内容，以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量。
教研教改实验情况汇报到此结束。
高校计算机专业实验教学改革思考(综述)
。高校讲坛０
ＳＩ Ｃ ＣＥＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Nhomakorabea Ｆ Ｒ ＴＯ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ ０年
第１ ９期
高校计算机专业实验教学改革思考（ 综述）
陈 静
（ 阳师范 学 院计 算机 与信 息 学 院 阜
针 对 国 内高 校 计 算 机 实验 教 学存 在 问题 ， 出 了 改革 的原 则 和 构 想 。 提
安徽
阜阳
２ ６４ ） ３０１
【 摘 要 】 国外著名 高校在计算机 实验教 学的研 究上做 出 了很 多有益的探 索， 本文对 国内外高校 计算机 实验教 学进行介绍、 分析和 总结． 并
【 键词】 算机 ； 关 计 实验 教 学 ； 学改 革 教
Ｏ 引 言
课 程 新 体 系 ，将 原 有 的 多 门实 验课 程 整 合 为 计 算 机 硬 件 基 础 综 合 实
验 、 算 机 软 件 设 计 综 合 实 验 、 络 计 算 综 合 实 验 、 息 安 全 综 合 实 计 网 信 高 校 教 育 改革 的 核 心 是 教 学 改 革 ， 验 教 学 是 整 个 本 科 教 学 体 系 实 验 、 算 机 应 用 创 新 实 验 等 实 验 课 程 。 所 有 实验 课 程 统 一 规 划 、 一 计 对 统 中 不 可 或 缺 的 组成 部 分 ，实 验 教 学 是 使 学 生 理 论 联 系 实 际 的 最 直 接 、 管 理 、 筹 安 排 ， 验 内容 体 现 重 视 基 础 理 论 和 基 本 技 能 、 调 课 程 综 统 实 强 最 有 效 的 环 节 ， 培 养 学 生 创 新 能 力 、 手 能 力 、 析 问 题 和 解 决 问题 对 动 分 合 和 因材 施 教 的原 则 。 能 力 有 着 不 可 替 代 的 作 用 ． 验 教 学 的 重 要 性 随着 学 科 的 发 展 日益 显 实 ２３ 实 验 评 价 体 系 ． 现 出来 。计 算 机 专 业 无论 从 学 科 、 才 培 养 还 是 社 会 的 人 才 需 求 分 类 人 国 内高 校 对 于 实 验 教 学 评 价 进 行 了有 益 的 改 革 ． 视 从 多 角 度 去 重 来说 ， 为 一个 技 术 为 主 的 学 科 ， 要 通 过 实 践 教 学 ， 强 化 学 生 理 论 作 需 来 考核学生 ， 实验预 习、 验态度 、 验过程 、 验结果 、 验报告 、 如 实 实 实 实 完 与 实践 相结 合 的 能 力 的 培 养 。 因 此 ， 于 高 校 计 算 机 实 验 教 学 进 行 研 对 成 的设 计 作 品 以 及 实 验 考 试 等 ， 面 评 价 学 生 的 实 验 过 程 、 验 技 能 全 实 究 有着 很强 的 现 实 意 义 。 与 操 作 水 平 。采 用 灵 活 的实 验 教 学 机 制 ， 验 教 学 的 评 价 也 应 该 是 多 实 形式 、 方位 的。 多 １ 国 外高 校 计 算 机 专 业 实验 教 学 的现 状 美 国 高 校 的计 算 机 专 业 实 验 教 学 分 为 三 个 阶段 ， 一 阶 段 ， 验 ３ 存 在 的 问 题 第 实 技 术 人 员指 导 学生 主 要进 行 常 用 实 验 仪 器 的常 规 训 练 ；第 二 阶 段 ， 进 ３１ 重 理 论 、 实 验 、 生 动 手 能 力 差 ． 轻 学 步学 习 和 掌握 典 型 的计 算 机 专 业 应 用 的 实 验 、仿 真 模 拟 实 验 等 ； 第 在 实 验 教 学 的 教 育 观 念 上 ， 然 存 在 着 “ 理 论 ． 实 验 ” 现 象 依 重 轻 的 三 阶段 是学 生 的设 计 性 、 究 性 实 验 。 研 对 实 验 教 学 的重 要 性 认 识 不 足 ， 些 教 师 和 学 生 都 不 同 程 度 的 有 着 重 有 英 国 高 校 计 算 机 专 业 实 验 教 学 对 大 一 学 生 有 预 先 安 排 好 的 实 验 理论教学 ， 视实验教学的倾 向。 验课教学实际一： 于从属地位 ， 轻 实 直处 内容 和 操 作 步 骤 ， 大 二 以 至 大 三 的学 生 ， 求 学 生 自 己动 脑 设 计 实 对 要 只 重 视 知 识 的传 授 ， 忽 视 了学 生 计 算 机 应 用 能 力 的 培 养 。 在 实 验 教 而 验 的 内 容 和程 序 。 学 过 程 中 不 注 重 培 养 学 生 独 立 分 析 、 决 问题 的能 力 。 解 Ｅ本 高 校 实验 室 工作 人 员呈 递 减 趋 势 ． 校 充 分 利 用 了 部 分 研 究 ｔ 学 ３ ． 实 验 教 学 方 法 单 一 ， 乏 创 新 性 ２ 缺 生进 行 实验 室 管理 工 作 。 法 国 实 验 教 学 没 有 统 一 的实 验 教科 书 ， 个 各 传 统 的 实 验 教 学 采 用 相 当多 的 仍 然 是 分 组 进 行 的 演 示 实 验 或 验 学校 自己编 写 讲 义 ， 义几 乎 每 年都 有 更 新 。 讲 证 实 验 ， 乏 综 合 性 和 设 计 性 实 验 内容 。 同一 门课 程 的 实 验 内 容 千 篇 缺 教 学方 法 上 坚 持 “ 学 生 为 中 心 、 教 师 为 主 导 ” 则 ， 国 许 多 以 以 原 美 律 ， 生 照 着 现 成 的 实 验 步 骤 ， 规 定 的时 问 内做 同 一个 实 验 ， 后 学 在 最 高校 把 “ 学 研 究 方 法 ” 科 当做 大学 低 年 级 的 一 门 必 修 课 开 设 。 师 的任 教 验 证 出 同 一 结 论 。 种 教 学 方 法 既 不 利 于 提 高 学 生 发 现 问题 和 解 决 问 这 务是 引 导和 启 发 学 生 通 过 具 体 的 实 验来 学 会 如 何 剖 析 实 验 问 题 、 何 题 的 能 力 ， 利 于 学 生 创 新 思 维 法 的 形 成 ， 谈 不 上 培 养 学 生 的 创 新 如 不 更 制 定 最 佳 实 验 方 案 ， 给 学 生 留 下 许 多 启 发 性 和 能 够 开 扩 视 野 、 路 并 思 能力 。 的 问题 或 布 置 一 些 专 题 实 验 供 学 生 选 择 。 在 实 验 教 学 过 程 中 ， 师 主 ３３ 实 验 课 时 不 足 ． 验 仪 器 缺 乏 教 ． 实 要 在 内容 选 题 和实 验 要 求 上 有所 区 分 。 们 根 据 学 生 的 实 际 情 况 因材 他 随 着 高 校 招 生 规 模 的 不 断 扩 大 ， 算 机 实 验 室 设 备 不 能 满 足 实 际 计 施 教 。 如 ， 国麻 省 理工 学 院 大 量 增设 选 修 课 和 实 验 课 ， 重 学 生 个 例 美 尊 需 求 ． 多 实 验 课 都 被 压 缩 。计 算 机 专 业 的 许 多 课 程 实 验 要 用 到 一 些 很 性 的发 展 。 大型设备或实验平 台， 由于 这 些 设 备 价 格 昂贵 ， 多 高 校 因 资 金 紧 缺 ， 很 在 英 国 ． 分 高 校 实 验 考 核 的 办 法 是 ： 个 学 生 必 须 完 成 并 达 到 部 每 缺少这些设备 ， 数量不足 。 或 定 的 分 数 ， 满 学 分 为 合 格 ， 则 为 不 合 格 ， 有 其 他 等 级 ， 没 有 修 否 没 也 ３４ 实 验 教 学 人 员 的 积 极 性 不 高 ． 百分 制 。 由于 体 制 和 传 统 观 念 的 原 因 ， 验 教 学 人 员 长 期 被 称 为 “ 学 辅 实 教 在 德 国 ， 个 实验 结 束后 ， 实 验 指 导 老 师 负 责小 口试 ， 部 实 验 单 由 全 助 人 员 ” 他 们 所 从 事 的 工 作 被 称 为 “ 学 辅 助 工 作 ” 加 之 对 实 验 教 学 ， 教 ， 结束 后 ， 实验 负 责 老 师 处进 行 口试 （内 容 包 括 所 有 实 验 ） 在 。 人 员 的工 作 、 称 、 绩 不 重 视 ， 重 地 挫 伤 了实 验 教 学 人 员 的 工 作 积 职 业 严
教研教改实验情况汇报材料
教研教改实验情况汇报材料近年来，我校积极探索教研教改工作，不断探索创新，不断提高教育教学质量。
为了全面了解教研教改实验情况，特进行汇报如下：一、教研教改实验项目。
1. 课程改革实验项目，学校开展了一系列课程改革实验项目，包括课程设置、教学内容和教学方法的创新，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 教学手段改革实验项目，学校积极引进先进的教学手段，如多媒体教学、互联网教学等，开展了一系列实验项目，不断探索教学手段的创新。
3. 教学管理改革实验项目，学校加强了对教学管理的重视，推行了一系列教学管理改革实验项目，包括教学评价、教学督导等，以提高教学管理水平。
二、教研教改实验成果。
1. 学生成绩显著提高，通过课程改革和教学手段改革实验项目的推行，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提高，学生成绩普遍显著提高。
2. 教师教学水平提升，教师们在教学过程中积极探索创新，不断改进教学方法，教学水平得到了显著提升，教学质量得到了有效保障。
3. 教学管理水平提高，学校推行的教学管理改革实验项目取得了显著成效，教学评价和教学督导工作得到了有效推进，教学管理水平得到了提高。
三、教研教改实验存在问题。
1. 实验项目推行过程中，部分教师和学生对新的教学方法和教学管理模式仍存在一定的抵触情绪，需要进一步加强宣传和培训。
2. 教研教改实验项目的跟进和评估工作还不够完善，需要进一步加强项目的监督和评估，及时总结经验，及时调整方向。
3. 教研教改实验项目的推行需要更多的资金和人力支持，需要学校进一步加大对教研教改工作的投入。
四、下一步工作计划。
1. 继续推行教研教改实验项目，不断探索创新，不断提高教育教学质量。
2. 加强宣传和培训工作，引导教师和学生积极参与教研教改实验项目，增强他们的参与意识和获得感。
3. 加强对教研教改实验项目的跟进和评估工作，及时总结经验，及时调整方向，确保实验项目的顺利推行。
4. 积极争取更多的资金和人力支持，为教研教改工作提供更好的保障。
实践教学综述材料(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
近年来，我国高校实践教学改革不断深化，取得了显著成果。
本文将从实践教学的意义、现状、改革措施和存在问题等方面进行综述，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学的意义1. 培养学生的综合素质实践教学通过让学生参与实际操作、解决实际问题，培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 提高学生的就业竞争力实践教学使学生能够将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力和职业素养，增强学生的就业竞争力。
3. 促进教育教学改革实践教学能够推动教育教学改革，使高校教育更加贴近社会需求，提高教育教学质量。
4. 丰富校园文化实践教学为学生提供了展示自我、交流合作的平台，有助于丰富校园文化，培养学生的全面发展。
三、实践教学现状1. 实践教学体系逐渐完善近年来，我国高校实践教学体系不断完善，实践教学课程设置、实践教学环节、实践教学评价等方面都取得了较大进展。
2. 实践教学资源不断丰富随着高校对实践教学的重视，实践教学资源不断丰富，包括实验室、实习基地、产学研合作等。
3. 实践教学效果逐渐显现实践教学在提高学生综合素质、促进教育教学改革等方面取得了显著成果。
四、实践教学改革措施1. 优化实践教学课程体系根据专业特点和市场需求，调整实践教学课程设置，增加实践性课程比例，提高实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设选拔优秀教师担任实践教学任务，提高实践教学师资队伍的整体素质。
3. 深化产学研合作加强高校与企业、科研院所的合作，为学生提供更多实习、实训机会，提高学生的实践能力。
4. 创新实践教学评价体系建立多元化的实践教学评价体系，注重过程评价和结果评价，全面评价学生的实践能力。
五、存在问题及对策1. 实践教学资源不足对策：加大实践教学投入，优化资源配置，提高实践教学资源利用率。
教学改革情况汇报
教学改革情况汇报近年来，随着教育事业的不断发展，我校教学改革工作取得了一定的成绩。
在校领导的正确指导下，全体教师积极探索教学改革的有效途径，努力提高教学质量，促进学生全面发展。
以下是我校教学改革的情况汇报。
首先，我们注重课堂教学改革，推进以学生为中心的教学模式。
教师们注重培养学生的创新能力和实践能力，积极引导学生参与课堂互动，提倡学生自主学习和合作学习。
通过多种教学手段的运用，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣和主动性得到了有效激发。
其次，我们加强了课程建设和教学资源的开发利用。
学校加大了对教学资源的投入，不断完善教学设施和设备，积极引进先进的教学理念和方法。
教师们结合教学实际，精心设计课程内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使课程更加贴近学生的生活和实际需求。
另外，我们积极开展教学评价改革，建立多元化的评价体系。
除了传统的考试评价外，我们更加注重对学生综合能力的评价，注重对学生的全面发展进行评价。
同时，我们鼓励学生参与自我评价和互相评价，使评价更加客观公正，促进学生的自主学习和自我提高。
最后，我们加强了教师队伍建设，提高了教师的教学水平和专业素养。
学校不断加大对教师的培训力度，鼓励教师参加各类教学研讨和学术交流活动，不断提高教师的教学能力和创新意识，使教师成为学生学习的榜样和引路人。
总的来说，我校教学改革取得了一定成绩，但也面临着一些挑战和问题。
我们将继续坚持以学生为中心的教育理念，不断探索教学改革的有效途径，不断提高教学质量，促进学生全面发展。
希望全校师生齐心协力，共同推动教学改革工作取得更大的成就。
地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述
地方本科院校实践教学存在的问题分析及改革情况综述随着中国高等教育的不断发展，地方本科院校的数量不断增加，成为高等教育体系中的重要组成部分。
与一流大学相比，地方本科院校在实践教学方面存在着种种问题，如实践基地不足、实践教学体系不够健全、教学资源不充分等。
本文将结合地方本科院校实践教学的现状，对其中存在的问题进行分析，并探讨相关改革情况。
1. 实践基地不足地方本科院校通常位于城市边缘或农村地区，周边实践基地资源相对匮乏。
大多数院校依托一两个基地进行实践教学活动，导致实践机会有限，无法满足学生实践需求。
2. 实践教学体系不完善地方本科院校的实践教学模式相对单一，缺乏差异化和创新性。
缺乏多元化实践教学形式，使学生在课外实践活动中缺乏针对性和有效性。
3. 教学资源不足地方本科院校在实践教学方面的投入不足，导致实践教学资源缺乏。
缺乏先进的实验设备和技术支持，使得学生在实践中无法获得最新的实践经验和知识。
4. 实践教学与就业对接不畅地方本科院校存在与用人单位对接不紧密的问题，实践教学内容和用人单位需求之间存在较大鸿沟。
学生在实践中无法获取与就业市场需求相匹配的实践经验和技能。
以上问题的存在使得地方本科院校的实践教学质量无法得到有效提升，也制约了学生的综合素质和就业能力的提高。
二、地方本科院校实践教学改革情况1. 加大对实践基地建设的投入地方本科院校纷纷加大对实践基地建设的投入，积极寻找更多的合作伙伴，扩大实践教学的覆盖面，提高学生的实践机会和经验。
2. 优化实践教学体系地方本科院校不断优化实践教学体系，探索多种实践教学形式，如行业实习、社会实践、科研实践等，使学生在多样化的实践活动中能够全面提升自己的综合素质。
4. 加强与用人单位的对接地方本科院校加强与用人单位的联系，及时反馈用人单位对学生的要求和期望，不断调整实践教学内容，使之更加贴合用人单位的需求。
三、结语地方本科院校实践教学存在的问题虽然仍然存在，但是随着各方面的不懈努力，相关改革措施的不断完善，地方本科院校的实践教学质量得到了有效提升。
实践教学国内外研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文对国内外实践教学研究进行综述，分析了实践教学的理论基础、国内外研究现状、存在问题及发展趋势，旨在为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，其目的是培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
本文从实践教学的理论基础、国内外研究现状、存在问题及发展趋势等方面进行综述，以期为我国实践教学改革提供参考。
二、实践教学的理论基础1. 实践教学的理论基础实践教学的理论基础主要包括以下几个方面：（1）马克思主义实践观：马克思主义认为，实践是人类认识世界和改造世界的根本途径。
实践教学正是基于这一观点，强调学生在实践中学习、提高。
（2）认知心理学：认知心理学认为，知识的学习与掌握需要在实践中进行，实践教学有助于学生将理论知识转化为实际能力。
（3）建构主义理论：建构主义理论认为，知识是在个体与环境的互动中建构起来的。
实践教学为学生提供了丰富的学习环境，有助于学生主动建构知识。
2. 国外实践教学理论基础国外实践教学理论基础主要包括：（1）能力本位教育：能力本位教育强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新能力。
（2）工作过程导向教育：工作过程导向教育认为，教育应围绕实际工作过程展开，使学生能够在实践中掌握知识、技能。
（3）项目教学：项目教学强调以项目为载体，通过完成项目来培养学生的实践能力。
三、国内外研究现状1. 国内研究现状我国实践教学研究主要集中在以下几个方面：（1）实践教学体系构建：研究实践教学的目标、内容、方法、评价等，构建科学合理的实践教学体系。
（2）实践教学与理论教学融合：探讨如何将实践教学与理论教学相结合，提高教学效果。
（3）实践教学与创新创业教育融合：研究实践教学在创新创业教育中的作用，培养学生的创新创业能力。
综述 学校教学改革情况综述
学校教学改革情况综述自2013年底开始，我校启动了综合改革与转型发展项目建设工作，集中围绕应用型大学建设和“1+2+1”人才培养模式改革开展了一系列四级项目建设，这是我校近年来开展教育教学改革的重大举措。
一、教学改革的总体思路及政策措施以学生成长需求和社会发展需要为导向，以培养德才兼备的高素质应用型人才为目标，以建设应用型课程体系为龙头，以转变教学观念、改革教学模式为重点，实施专业转型、人才培养模式转型和课程体系转型，提高人才培养质量，提高服务地方经济社会文化发展的能力和水平，推进邯郸学院综合改革和转型发展进程。
为此学校制定了相关政策和出台了校级文件：党字〔2013〕34号中共邯郸学院委员会邯郸学院综合改革指导性意见政字〔2013〕85号邯郸学院综合改革实施方案政字〔2014〕10号邯郸学院综合改革与转型发展项目管理办法政字〔2014〕11号邯郸学院关于公布2014年综合改革与转型发展四级项目立项的通知政字〔2014〕10号邯郸学院关于聘任教学单位下设机构教学管理人员的通知政字〔2014〕48邯郸学院关于修订本科培养方案的指导性意见政字〔2014〕56号邯郸学院本科大类招生、专业分流实施方案政字〔2014〕78号邯郸学院关于推进教研活动工作实施方案政字〔2014〕92号邯郸学院第三次教育教学思想大讨论——综合改革与转型发展院长、系（教研室）主任论坛实施方案政字〔2015〕35号邯郸学院关于批准2014年度综合改革与转型发展四级项目结项并奖励推广优秀项目成果的决定政字〔2015〕36号邯郸学院关于公布2015年综合改革与转型发展四级项目立项的通知教字[2014] 6号关于启动新一轮人才培养方案修订工作的通知教字[2014] 14号关于推进2014年综合改革与转型发展四级项目建设工作的实施方案教字[2014] 15号关于进一步推进本科人才培养方案修订工作实施方案教字[2015] 12号关于完成本科人才及培养方案装订需要注意的问题二、关于本科人才培养方案修订（一）实施“1+2+1”人才培养模式根据邯郸学院大类招生实施方案的要求，学生入学后，第一学年实施通识课程教育，第二学期末专业分流后，累计两年时间完成专业课程的教育，累计一年实施职业岗位能力为主的实践教育。
教学实践综述报告(3篇)
第1篇一、报告背景随着我国教育事业的不断发展，教学实践在提高教学质量、培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了全面了解教学实践的现状，分析存在的问题，为今后的教学工作提供参考，本报告对近年来教学实践进行了综述。
二、教学实践现状1. 教学方法多样化近年来，我国教育部门高度重视教学方法的改革，鼓励教师采用多样化的教学方法，以提高教学质量。
目前，我国教学实践中普遍采用了讲授法、讨论法、案例分析法、情景模拟法等多种教学方法。
2. 课程设置合理在教学实践中，课程设置逐渐趋于合理。
一方面，课程内容紧跟时代发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；另一方面，课程体系不断完善，注重培养学生的综合素质。
3. 教学评价体系逐步完善为提高教学质量，我国教育部门不断完善教学评价体系。
目前，教学评价体系已从单一的成绩评价转向多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价，注重学生的全面发展。
4. 教师队伍建设取得显著成效近年来，我国高度重视教师队伍建设，通过提高教师待遇、加强教师培训等方式，全面提升教师队伍的整体素质。
目前，我国教师队伍在教学实践中发挥了积极作用。
三、存在的问题1. 教学方法单一尽管教学方法多样化，但在实际教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致教学效果不佳。
2. 课程设置与市场需求脱节部分课程设置与市场需求脱节，未能满足学生就业需求，导致学生毕业后就业困难。
3. 教学评价体系不完善当前教学评价体系仍存在一定程度的片面性，过分强调成绩评价，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师队伍建设仍需加强部分教师专业素养不足，教学方法单一，难以适应新时代教育发展的需求。
四、对策与建议1. 加强教学方法改革，提高教学质量教师应积极探索和实践多样化的教学方法，关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 优化课程设置，提高课程质量教育部门应密切关注市场需求，调整课程设置，确保课程内容与市场需求相适应，提高课程质量。
教研改革综述
教研改革综述【推荐】四篇教研工作总结总结是回顾和分析学习、工作和生活或其完成情况的书面材料，包括在特定时期内的成就、存在的问题、经验和教训。
通过它，我们可以全面系统地了解过去的学习和工作，所以我们应该写一个总结。
你看过的总结应该是什么？以下是边肖编著的四篇教研工作总结，希望对大家有所帮助。
教研工作总结120xx—20xx学年即将过去，我们今年的教研活动也将取得令人满意的成绩。
为今后更好地开展教学研究工作，提高教育教学质量，简要总结了我校一年来的教研活动。
开学之初，我们首先确定教研活动的指导思想是：以教研促教学，切实提高教育教学质量。
随后，组建了语文、数学、英语、理化生、政治、历史、地理、形体、音美六个教研组，选派责任心强、业务能力过硬的同志担任教研组组长。
增加教学和研究团体的活动。
根据校委会的研究，由副校长和教务长班子成员各负责一个教研组，加强教研工作。
为此，我们责成各教研组制定详细可行的每学期教研活动计划，明确各教研组活动的时间、地点、风雷。
同时，将教师参与教研活动与教师量化考核有机结合，调动全体教师参与教研活动的积极性。
我们教研活动的模式主要是听课和评课。
首先教研组确定题目，然后集体备课，然后每个组员讲课。
然后，演讲者接受每个人的意见，写下教案，然后再次授课。
小组成员参加讲座后，所有小组成员对课堂进行评价，指出教学过程中的优缺点，从而改进未来的课堂教学。
为此，我们** *制定了课后公开课制度，要求每个老师每学期至少讲两次公开课，每个教研组成员每周至少听两节课，授课老师认真写出公开课教案，交教导处存档。
各教研组的每一项活动都详细记录在教研组活动记录中。
为了响应* *对课堂教学改革的号召，提高课堂教学的有效性。
教研组组长和* * * *负责人，深入课堂，听课，找出课堂教学中的漏洞，然后根据本学科的实际情况，制定出本教研组的课堂教学标准模式，采用有效的方法，持续推进课堂教学改革。
杜绝老师的填鸭式，防止一切课堂走秀，以学生的知识、情绪、态度、价值观来判断这门课的成功和成效。
教学方法与手段改革情况综述
教学方法与手段改革情况综述1．教学方法改革：积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。
（1）改革传统的课堂教学方法。
在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的研究兴趣，促进学生积极思考。
在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。
经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功激发了学生的学生积极性。
由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。
例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。
（2）工程项目实践教学模式的改革。
2．教学手段革新：在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。
“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主研究，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生研究过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行研究，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。
2024小学实验教学工作汇报范文
2024小学实验教学工作汇报范文尊敬的领导、教师和家长们：大家好！我是XXX小学实验教学工作组的组长，今天我向大家汇报我校实验教学的工作情况。
一、工作概况2024年度，我校实验教学工作以“以实验为主，以知识为基础，以培养创新精神为目标”为主题，全面推进实验教学改革，加强与科技、文化的融合，进一步完善实验室建设，并推广相关设备、仪器。
在此基础上，落实“以学生为主”的教学理念，打造全方位互动模式，构建了科学、全面、规范、有效的实验教学体系，推广了“多媒体辅助教学”，增加了创新思维的培养与发掘，全面提高了学生的综合素质，更好地满足了学生的需求。
二、实验室建设为了更好地提高实验教学效果，我校实验室做了如下完善：1.增设实验室面积，增加器材设备和仪器数量，提高了实验教学设施的综合利用率；2.新增多媒体设施，增强了教学互动效果，并进一步推广应用；3.对外部环境进行再次改善，对保障实验的准确性和全面性有更好的保障；4.增加实验室的安全保障，设置安全防护措施，为学生安全提供了安心环境。
三、教学内容与教学资源实验教学的内容不仅是传授知识，更重要的是培养学生的动手实践能力以及创新思维能力。
我校实验教学内容设施贴近生活实际，全面覆盖中小学科目，将学科之间的联系结合起来，使实验教学不再是孤岛，让学生在学习不同学科的知识中形成相互依存的关系，增强了学生探究知识问题的能力，提升了他们的综合素质。
与此同时，学校还配备了高质量的教师队伍，实验教学的资源引进不断更新，保证实验教学的深入广泛，从而使学生的实践能力和创新精神得到全面培养。
四、教学效果与反馈实验教学的效果和学生反馈是检验教学工作是否成功的最重要因素，通过这些反馈问题来关注教学和改善教学问题，促进教学质量的持续提高。
通过对实验教学的全面研究分析，我校实验教学质量显著提高，学生的实践能力和创新精神也得到了全面培养。
在学生考试和比赛中获得了良好的成绩，同时学生的日常表现也越来越好。
生物化学实验教学创新综述
生物化学实验教学创新综述作者：董跃平来源：《健康科学》2018年第12期一、改革措施1、对基础性实验进行精选、合并与分类生化實验按实验技能可划分为物质的分离提纯及其含量的测定、层析技术、电泳技术、离心技术、分光光度法5类实验技术，在这5类实验技术中我们筛选出6个实验，这些实验能基本达到该板块的教学目标。
这6个实验有：酪蛋白的制备、纸层析法分离氨基酸、纤维素薄膜电泳法分离血清蛋白、双缩脲法测定蛋白质含量、紫外吸收法测定蛋白质含量、酶的性质。
这6个实验所涉及的实验技术基本涵盖了上述5类的实验技能，主要使用了离心机、恒温水浴锅、层析缸、电泳仪、紫外分光光度计等常见生化仪器，能够使学生的基本操作技能得到训练，达到教学要求。
2、加强实验的设计性，增强实验的科学性与准确性我们根据实验室现有条件，最大程度地使一些定性实验达到定量，提高验证实验的科学性与准确性。
如小麦中含淀粉，酶具有专一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性实验之后，我们加上了淀粉酶活力的测定这个实验，这个实验不仅属于物质的分离及含量的测定方面，而且还能将这两个实验结合起来，使学生既能看到实验现象，又能得到具体的定数据，二者结合起来，使学生对酶的性质的认识从定性上升到定量理解，而且使实验内容有一定量的综合，通过这个实验也强化了学生使用分光光度计制作标准曲线的方法、掌握了测定酶活力的实验操作技能，并使学生对酶蛋白浓度与酶活力、酶的比活力的关系及其应用都有了较清晰的认识。
3、提高类实验注重强化学生的动手能力在开展前两项改革的基础上，我们设计安排了一些操作较复杂、系统性强的提高实验，以强化学生实验动手能力。
提高实验主要包括层析类实验和电泳类实验两大系统。
层析实验包括纸层析、离子交换层析、葡聚糖凝胶层析等；电泳实验包括醋酸纤维薄膜电泳、琼脂糖凝胶电泳等。
在提高实验中，我们注重启发学生进行比较。
如通过不同的层析实验后，同学们又结合老师的讲解和自己的查阅，较好地理解了不同层析实验的特点、方法、适用条件等。
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物理化学实验教学改革综述
—物理化学实验教学对学生创新能力的培养21世纪是知识经济时代，它的发展主要依赖知识不断创新和高新技术迅速产业化，这就需
要一大批高素质人才。
高素质人才标准主要以实践能力、创新能力、适应能力、发展能力为主，
其中创新能力是高素质人才的核心。
高等院校承担着为国家培养基础扎实、知识面宽、具有创
新能力的高素质专门人才大任，相对于比较成熟的基础知识教育模式，如何对学生进行创新能
力培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。
实验教学作为高等学校教学
体系的重要组成部分，对培养学生动手实践、创新意识、综合应用、分析问题和解决问题的能
力有着不可替代的作用。
多年来，我们在物理化学实验教学中，认真分析传统物理化学实验教
学的弊端，就如何培养学生创新能力进行探索，获取了一些经验和体会。
1 高校物理化学实验现状分析
长期以来，高校物理化学实验课的目的只是对理论的验证，实验项目都是一些系统物理性
质测定，实验课对学生要求很低。
一个实验往往简单重复测量一个物理量，实验课内容单一，
缺乏综合实验和创新性实验内容。
并且随着现代教学仪器的改进，目前高校实验设备大多是厂
家组装好的成品，学生操作简单，基本上是按键操作。
学生对仪器构造、工作原理仅通过看图
和听教师讲解，仍是不甚了解。
在实验方式上，采取的是“保姆式”方法：即在确定时问内，
让学生按照实验指导书要求，在教师指导下，按照统一方法和既定仪器设备进行简单操作，获
取一串相关数字，实验即可完成，而且所有学生做同一件事。
实验中学生始终处于被动学习状
态，不知其所以然，更谈不上探索创新。
学生对反复测定一个物理量麻木、厌烦、应付，不认
真观察实验现象，甚至相互之间抄袭数据，减少测量次数，以拼凑的数据完成实验报告。
使得
物理化学实验在培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度方面没有起到应有作
用，对学生创新思维训练和创新能力培养毫无体现。
这种传统实验教学模式，不符合教学规律，
很难培养出适合知识经济时代的人才。
因此，实验教学内容必须从单纯验证理论转化到加强学
生探索精神和创新思维训练上来。
必须改革实验教学内容和教学方法，优化内容、充实及开发
新的实验，使其利于培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才。
物理化学实验内容改
革已到了刻不容缓的地步。
2 科学设定实验内容，培养学生创新能力
随着科学技术发展和知识经济兴起，传统教学体系、教学内容、教学方法都面临着挑战。
一些过去属于先进的科学技术、实验技能转化来的实验项目发展到今天，已成为一般性、常规
性实验项目，这些实验项目在今天来看已经缺少探索性、创新性。
虽然物理化学实验提出的目
的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，
完成实验数据的搜集和处理。
在实验过程中发现问题，提出问题和解决问题，由此培养学生的动手能力，分析能力，判断能力、逻辑思维能力”。
但是现今物理化学实验教学内容，以验证性实验为主，研究性和创新性实验偏少；教学方法上教师讲解实验内容过多过细，使学生失去了主体地位；实验教材上实验步骤要求过于详细，限制了学生的思维空问而达不到实验培养目标，创新能力培养更无法实现。
由此看来实验教学内容改革是学生创新能力培养的突破口。
针对以往实验内容的弊病，我们对原来的实验内容和项目多次修订，按照由浅入深，循序渐进的方式，把验证性和综合性、设计性实验相结合，优化整合教学内容。
2．1 筛选基础实验，渗入创新意识
本着与理论紧密衔接、可操作性强的原则，对化学热力学、电化学、化学动力学、表面化学、胶体化学和物质结构这几部分，适当地选择l2～l4个有代表性的基础实验。
这些实验既要考虑理论基础知识的要求，也要考虑实验技能的训练，并且在实验内容和仪器的使用上要基本符合教育部理科化学教学指导委员会所提出的要求。
比如，恒温槽组装和性能测定、燃烧热的测定，液体饱和蒸汽压测定、双液系相图的绘制、原电池电动势的测定及应用、表面张力测定、电泳、磁化率测定等实验。
在基础实验中，重点培养学生对实验仪器设备的了解和操作，也渗透学生创新思维意识的培养。
例如，传统的燃烧热实验是测定固体样品萘的燃烧热。
我们保留该基础实验，但对教学提出更高要求，在学生实验预习中我们提出还可以测定哪些物质的燃烧热?对样品的状态有何要求?非固体样品如何测燃烧热?燃烧热的测定都有那些应用?这些问题教材中没有现成答案。
学生必须重新查找资料，设计实验内容，带着这些问题进行实验。
实验中我们为学生准备了固体、液体有机化合物样品，以及一些食品、燃料供学生选择。
尽管是传统实验项目，但学生并不是盲目做实验，在传统基础实验中培养学生的创新意识。
2．2 选定恰当综合设计实验，培养创新能力
综合设计实验的选定原则是让学生独立分析问题，解决问题，充分发挥学生的创造能力，要能突出培养学生对相关知识的融会贯通。
在这类实验中，我们改变传统的教师一手包办制，代之以“学生为主，教师为辅”的方法，给学生更大的自由空间，自行设计实验总体方案，实验步骤等，培养学生勇于探索的创新精神。
对于综合性、设计性实验项目，虽然放手让学生自行设计、自行拟定方案，但也不是放任自流，教师的辅导作用不容忽视。
综合设计实验分为两类：一类是利用传统物理化学实验进行的拓展性设计实验。
这类实验既不能超出学生基本操作能力和知识水平，又能够充分发挥学生主观能动性。
例如“蔗糖水解反应速率常数测定”。
旋光仪在有机化学实验中学生已经操作过，蔗糖水解整个实验很简单，但又是动力学必做的实验。
我们将其纳入设计实验，题目为“蔗糖的水解反应研究”。
蔗糖水解实验中，影响蔗糖水解的因素很多，酸的类型、酸的浓度、温度、时间等，学生通过网络资源查阅文献，设计实验方案，分工合作，协作完成整个实验。
通过实验既培养了学生的创新能
力，又培养了学生的团队协作能力。
另一类实验难度比较大，科学研究性比较强。
学生要从实验原理人手，进行实验方案的设计，独立思考，提出解决问题的具体方法，通过多种途径达到最终目的。
在实验过程中还存在着挫折和失败，需要用科学的思维方式正视事实，从错综复杂的因素中找到失败原因，最后走向成功。
这类实验是由能力比较强的学生组织实施，实验时问也比较长，由学生自主安排。
比如“双水相溶液的配置和相图绘制”、“纳米氧化锌的制备与光降解实验”。
综合性、设计性实验课题的选择是顺利完成实验的关键。
选题不当，实验效果就大打折扣。
过难就会超出学生的基本操作能力和知识水平；过易又使学生觉得轻描淡写，达不到培养目标。
我们让学生自由设计实验，设计出的方案五花八门，有些是实验室或学生力所不能及。
我们～一方面肯定学生的创作热情，支持学生对同一问题选用不同方法的讨论，对有些有价值可能会失败的方案也鼓励个别学生试一试；另一方面从理论和实验条件上也分析不能进行实验的原因。
这样既培养了学生的创新思维，保护了学生的创作激情，又从众多方案中筛选出合适的设计实验。
3 建立有效的实验教学考核体系
科学的考核体系对提高实验教学质量至关重要。
传统考核方式、方法是以实验操作与实验报告、平时成绩与期末考试综合评定。
虽然在此我们也进行过卓有成效的改革，但因实验都是“照方抓药”式的操作，学生成绩比较接近，具有创新能力的学生不能够脱颖而出，反而是拘泥实验书本的“乖乖女”成绩突出。
这种实验评定方法显然不能调动学生的创新欲望。
在开设了综合、设计实验以后，我们把设计实验成绩加入到物理化学实验成绩评定中，建立较完善的考核体系。
考核体系包括三部分：(1)平时实验占40％，包括平时实验操作能力、实验报告处理；(2)期末考试占20％，包括实验基础知识考试、期末抽签操作考试；(3)综合、设计实验占40％，从学生综合运用知识、独立设计实验、设计实验的创新性、小论文写作几个方面考核。
对学生网上抄袭，原样照搬的，尽管实验比较好也不给高分。
而对独立设计、有创造性、但实验有不足仍适当加分，以此鼓励在符合科学前提下具有鲜明个性和独到之处的设计方案，激励学生的创新热情。
4 结语
实验教学是高等教育的重要环节，综合性设计性实验是教学改革的重要内容，是一项长期艰巨而复杂的任务，需要不断探索、不断改进。
我们在实验教学中进行了探索性工作，接下来要做的还有很多。
比如，进一步开发新的设计实验题目，丰富实验内容；加深理论教学改革和实验教学改革的联系；将实验课程内容延伸到学院打通各专业壁垒而开设的综合型设计实验中；对综合性设计性实验制定出更科学合理的评定方案等。
只要我们不断进取，在利用物理化学实验培养学生创新能力方面定将取得更好的成效。