4《现代教育学》历年考试真题(试卷四 附答案)课程代码00442-扈中平主编
3.2(试卷三)答案《现代教育学》历年考试真题-课程代码00442-扈中平主编
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《现代教育学》历年考试真题(试卷三)答案课程代码00442一、单选题(每题1分,共20分)1. D2. A3. A4. B5. C6. B7. B8. D9. A 10. C 11. A12. B 13. D 14. A 15. A 16. B 17. A 18. B 19. B 20. C二、多选题(每题2分,共10分)1.ABCD2.ABE3.ABCD4. ABCDE5.ABC三、改错题(每题2分,共20分)1.柏拉图2.因材施教3.生产力4.智育5.扎实的学科知识6.舒尔曼7.科尔伯格8.绝对性评价9.教育社会学10.替代性强化四、简答题(每题5分,共30分)1. 矛盾性:(1)发展的方向上存在着一定的矛盾(2)发展水平上存在着一定的矛盾(3)发展的结构上存在着一定的矛盾(4)发展的需要和可能性上存在着一定的矛盾(5)发展的特点上存在着一定的矛盾一致性:(1)社会发展决定着人的发展(2)人的发展也决定着社会发展2. 原因:(1)教育的相对独立性指的是教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。
(2)教育虽然具有强烈的社会制约性,其方方面面都要受到来自社会的政治、经济、文化等方面强有力的制约,但教育又有自身的运行特点和发展规律,有自身一定的独立性。
表现:(1)教育对社会的作用具有能动性(2)教育的存在具有必然性(3)教育具有自身的质的规定性(4)教育具有继承性(5)教育与社会发展具有不平衡性3.不同:(1)二者研究的对象不同。
(2)二者所属范畴不同。
(3)二者的方法不同。
(4)二者的特点不同。
(5)二者的来源不同。
联系:(1)教育科学是教育艺术的基础和依据。
教育艺术的发挥要大体符合教育科学所揭示出来的规律和原则(2)教育艺术是教育科学的发挥和升华。
4.(1)教育家的意识(2)创新精神和改革意识(3)教育研究的意识和能力(4)健康的心理素质(5)运用现代教育技术的能力(6)法律意识5. 情境模式认为课程是由经验构成的,而经验又包含内在价值,反映特定的文化结构,因此,课程编制应针对每一学校的特点,从分析学校各方面条件入手。
现代教育学答案完整版
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《现代教育学》复习重点内容扈中平主编的《现代教育学》(第3版)第一章教育与教育学一、教育、学校教育、教育学等含义1.教育:广义的教育,即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
2个基本立足点:①立足于更准确地揭示教育的质的规定②立足于赋予教育以正面价值。
2.学校教育:狭义的教育,是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育,即根据人的发展和社会发展的合理要求,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,并通过平等的交往与互动过程,促进受教者健全发展的活动。
4个基本立足点:①立足于揭示学校教育的质的规定性②立足于教育学的学科立场③立足于学校教育应有的价值立场④立足于学校教育的实践立场构成教育活动的三个基本要素:教育者、受教育者、教育影响3.教育学:教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。
二、教育的起源与发展三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位1.《学记》,是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。
它是中国古代一部典章制度专著《礼记》(《小戴礼记》)中的一篇,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家,是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务,他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑,他最早提出了完整地教育体系,是西方教育思想的重要奠基人。
3. 《论语》是儒家的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成,其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。
孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。
4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。
穆勒评价:他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父”认为教育的终极目的是为永生做准备;教育的直接目的是为现实的人生服务,培养具有“学问、德行和虔信”的人。
现代教育学(扈中平等)
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现代教育学(扈中平等)第一讲教育与教育学一、教育的概念(一)“教育”的日常用法凡是能够增进人们的知识、技能,能够影响人们的身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动,我们都可以用教育这个词来表述它。
这只是“教育”的日常用法。
(二)“教育”的词源二者合起来就是引出——采用一定的手段,把某种本来就就潜藏于人身上的东西引导出,把它从一种潜质转变为现实。
(三)“教育”的定义“教育”是一种“社会活动”。
教育的一般性定义(广义性定义)教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
狭义的教育通常是指学校教育,它与广义的教育相比,主要区别在于有非常明显的专门化和制度化的特点。
狭义的教育,即学校教育,就是由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
教育的本质教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动。
教育是培养人的一种社会活动,它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长。
这是教育区别于其他社会现象的根本特征,是教育的质的规定性。
从这个意义上说,教育是人类社会的永恒范畴,与人类社会共始终。
二、教育的构成(基本要素)教育者受教育者教育中介三、教育的形态教育的形态是指教育的表现形式,它是指教育的三个基本要素(教育者、受教育者、教育中介)所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。
教育自产生之日起,就在不断地变化与发展,从而使得教育有着不同的表现形式。
划分教育形态的标准大致有三个:一是教育系统自身的标准——可以将教育形态划分为制度化的教育和非制度化的教育。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来,是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育。
二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准——可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育、社会教育。
(题库3-分类)教师资格证书考试《教育学》(扈中平主编)(课程代码00442)
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教师资格证书考试《教育学》题库参考教材:扈中平李方张俊洪主编,《现代教育学》,高等教育出版社。
一、单项选择题(15题,15分,见题库一)二、多项选择题(10题,10分,见真题题库)二、改错题(填空题)(15题,15分,见真题题库)三、名词解释:(5道题目,20分)1.教育:教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育,而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育:学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较,学校教育具有非常明显的专门化,同时,学校教育的可控性最强,具有明显的制度化。
3.教育学:从宏观上说,教育学是以教育活动为研究对象,以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说,教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看,教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.传统教育:a)赫尔巴特在《普通教育学》中构建了一个以教师、教材、教室为中心,按教育者的意图主动影响他人的思想和行为的严密的教育学体系,按这个体系实施的教育被称为传统教育。
他把教学过程分为:明了、联想、系统、方法4个阶段。
b)后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段,发展为:预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。
19世纪后半叶流传甚广,对欧美教育有很大影响。
20世纪初传入中国。
美国教育家杜威在《学校与社会》一书中,首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”。
5.现代教育:从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。
现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式,也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。
现代教育学扈中平版
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第一章1、教育:教育是一种有目的的实践活动,教育是耦合的过程,即个体的社会化和社会的个性化;教育活动具有动力性;教育活动具有一定的社会性、历史性和文化特征。
2、教育影响:教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递与反馈的形式,使形式与内容的统一。
3、制度化教育:由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
(人类教育文明的一大进步)4、非制度化教育:没有能够形成相对独立的教育形态的教育。
(原始社会的教育)5、生物起源论:认为教育起源于各种动物的生存本能活动,代表人物:里托尔诺(法国)和沛西-能(英国),其错误在于完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。
6、心理起源论:认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,代表人物:孟路(美国)他虽然纠正了生物起源论的错误,把教育归为人类的行为,但它却归为人无意识的模仿行为,同样是错误的。
生物起源论和心理起源论的错误都在于否认教育的社会属性,即教育是自觉的有意识的活动。
7、劳动起源论:这是马克思的的观点,认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
按照马克思的观点,首先推动教育起源的直接动因是生存过程中人们需要传递生存和生活经验;其次也与人类自身的发展需要有关。
二、思考题1、如何理解教育现象?教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。
它有三个规定性:1:教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物;2:教育现象时教育实践的表现物,或正从事着的教育实践;3:教育现象是以教育学为主体形式的客观存在。
2、农业社会、工业社会、信息社会教育的基本特征是什么?农业社会教育的基本特征:(1)古代学校的出现和发展(2)教育阶级性的出现和强化(3)学校教育与生产劳动超脱离;工业社会教育的基本特征是:(1)现代学校的出现和发展(2)教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日益突出(3)教育的公共性日益突出(4)教育的复杂性程度和理论自觉性越来越高,教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
现代教育学(扈中平等)
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现代教育学(扈中平等)第一讲教育与教育学一、教育的概念(一)“教育”的日常用法凡是能够增进人们的知识、技能,能够影响人们的身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动,我们都可以用教育这个词来表述它。
这只是“教育”的日常用法。
(二)“教育”的词源二者合起来就是引出——采用一定的手段,把某种本来就就潜藏于人身上的东西引导出,把它从一种潜质转变为现实。
(三)“教育”的定义“教育”是一种“社会活动”。
教育的一般性定义(广义性定义)教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
狭义的教育通常是指学校教育,它与广义的教育相比,主要区别在于有非常明显的专门化和制度化的特点。
狭义的教育,即学校教育,就是由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
教育的本质教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动。
教育是培养人的一种社会活动,它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长。
这是教育区别于其他社会现象的根本特征,是教育的质的规定性。
从这个意义上说,教育是人类社会的永恒范畴,与人类社会共始终。
二、教育的构成(基本要素)教育者受教育者教育中介三、教育的形态教育的形态是指教育的表现形式,它是指教育的三个基本要素(教育者、受教育者、教育中介)所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。
教育自产生之日起,就在不断地变化与发展,从而使得教育有着不同的表现形式。
划分教育形态的标准大致有三个:一是教育系统自身的标准——可以将教育形态划分为制度化的教育和非制度化的教育。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来,是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育。
二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准——可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育、社会教育。
1.2(试卷一)答案《现代教育学》历年考试真题-课程代码00442-扈中平主编
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《现代教育学》历年考试真题(试卷一)答案课程代码00442一、单选题(每题1分,共20分)1. A2. D3. D4. A5. A6. D7. A8. C9. B 10. A 11. D12. B 13. A 14. B 15. C 16. A 17. C 18. A 19. A 20. B二、多选题(每题2分,共10分)1.ABC2.ABCD3.ABDE4.BCDE5. ACD三、改错题(每题2分,共20分)1.人类劳动2.取长补短,扬长避短3.生产力4.智育5.教师专业精神6.专业人员的权利和义务7.《学记》8.表格式教案9.德育10.合理利用四、简答题(每题5分,共30分)1.宏观:(作为教育科学总称的)教育学是以教育活动为研究对象,以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
中观:(作为单独学科的)教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
微观:(作为师范院校学生专业基础课程的)教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
2.(1)取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度;(2)取决于教师的专业化水平,取决于教师能否敬职爱业,能否充分发挥主动性和创造性;(3)取决于教育过程中能否尊重学生身心发展的规律和充分调动和发挥学生的主观能动性;(4)取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度;(5)取决于家庭教育与学校教育的配合程度,3.(1)教育规律理论化(2)教育理论目的化(3)建立教育活动的观念模型(4)教育理论技术化(5)教育理论技术化4.(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理(6)参加进修或者其他方式的培训。
3.1《现代教育学》历年考试真题(试卷三)课程代码00442-扈中平主编
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《现代教育学》历年考试真题(试卷三)课程代码00442一、单向选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,每小题1分,共20分)1.宏观的教育学的研究对象是()。
1-15A. 人B. 学校C. 理论知识D. 教育现象和教育规律2.被称为“教育学之父”的是()。
1-2-26A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 洛克3.教育产生的最根本的原因是()。
1-17A. 人类对自身生存和发展需要的满足B. 社会发展的需要C. 文化传承的需要D. 维持国家稳定4.在个体发展中起决定作用的是()。
2-42A. 遗传B. 个体活动C. 社会环境D. 自然环境5.教育艺术中最基本的是()。
3-108A. 教育准备艺术B. 教育组织艺术C. 言语艺术D. 教育方法艺术6. 教育活动的出发点、依据和归宿是()。
4-116A.教育内容B. 教育目的C.教育艺术D. 教育制度7. 实现教育目的最基本的途径是()。
4-117A. 教育规划B. 教学工作C. 教育政策D. 教育内容8.《天鹅之歌》的作者是()。
4-121A.杜威B. 卢梭C. 洛克D. 裴斯泰洛齐9.人力资本理论认为教育的发展目标是()。
5-157A.人的全面发展B.学校发展C.社会发展D. 创造经济效益10.教师职业的出现是在()。
6-189A.原始社会B.奴隶社会C.春秋战国时期D.封建社会11.师范教育明确成为学制的一部分首次是在()中提出的。
6-190A.“癸卯学制”B. “壬寅学制”C. “六三三学制”D. “新学制”12. 课程编制的统合、系统、反复三原理是()提出的。
7-239A.克尔B. 史密斯C. 伊藤信隆D.布鲁纳13.完成某种活动的潜在可能性的特征是()。
8-264A.性格B. 理想C. 兴趣D. 能力14.决定教学系统本身存在的内在因素是()。
8-269A.教学要素B.教学内容C.教学过程D.教师15.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出自()著作。
《现代教育学》历年考试真题(
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《现代教育学》全真试题(一)一、单向选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,每小题1分,共20分)1.教育的直接和首要目标是()A. 影响人的身心发展B. 促进社会发展C. 提高人的素质D. 促进人类和谐2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作()A. 《教育学》B. 《民主主义与教育》C. 《普通教育学》D.《大教学论》3.教育的出发点是()。
A. 社会B. 学校C. 家庭D. 人4.在一定的前提下,对个体的发展中起着相对的主导作用的是()。
A. 学校教育B. 家庭教育C. 社会影响D. 自学5.“按教育规律办事”的前提是()。
A. 认识教育规律B.认识客观事物C.利用教育规律D.发挥主观能动性6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于()问题。
A.教育政策B. 教育制度C.教育艺术D.教育目的7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是()。
A.教育方针B. 教育制度C.教育艺术D.教育目的8.雅典教育中“缪司”是指()。
A.体育B. 德育C.智育和美育D. 教育场所9.教育改革与发展的强大动力是()。
A. 教育需要B. 教育理论的创新C. 学校发展D. 教育政策10.学校教育职能的主要实施者是()。
A. 领导B. 教师C. 学生D. 校长11.标志我国师范教育的开始的文件是()。
A. 《关于教师地位的建议》B. 《国家为21世纪的教师作准备》C. 《中华人民共和国教师法》D. 《钦定学堂章程》12.教育活动的核心是()。
A.教师B.课程C.学生D.教材13.在学校教育中,处于中心地位的是()。
A.教学B.领导C.实践活动D.党团活动14.教师中心说的理论体系的构建者是()。
A.杜威B. 赫尔巴特C. 布鲁纳D. 昆体良15.教学过程结构的实质是()。
A.空间结构B.三维结构C. 时间结构D.立体结构16. 教学方法概念的基点是()。
2.2(试卷二)答案《现代教育学》历年考试真题-课程代码00442-扈中平主编

《现代教育学》历年考试真题(试卷二)答案课程代码00442一、单选题(每题1分,共20分)1.B2. A3. C4. C5. A6. C7. A8. C9. A 10.C 11.A 12. A 13.B 14. A 15. B 16. A 17. D 18.C 19. A 20. D二、多选题(每题2分,共10分)1. ACDE2. ABC3. ABCD4. ABCD5. ABCD三、改错题(每题2分,共20分)1.《普通教育学》2.人的全面发展3.政治4.德育5.业务素质6.1994年7.提升学习者的学习成果8.个体内差异评价9.指导者10.书面报告四、简答题(每题5分,共30分)1.(1)学校产生的历史基础:生产力的发展和奴隶制国家的形成。
(2分)(2)学校产生的客观条件:体脑分工和专职教师的出现。
(2分)(3)学校产生的重要标志:文字的产生和应用。
(1分)2.(1)生产力制约着教育发展的规模和速度。
(2分)(2)生产力制约着人才培养的规格。
(1分)(3)生产力制约着教育结构。
(1分)(4)生产力制约着教育的内容和手段。
(1分)3.教育艺术,是教育者在长期艰苦的教育实践中,在遵循教育的客观规律的基础上,综合地灵活地运用教育原则,并通过比较完美的教育双边活动,在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。
(3分)特点:(1)情感性(2)双边性(3)创造性(4)审美性(共2分)4.(1)对教育的社会功能及意义的认识。
(1分)(2)对教育理论与教育实践的关系的理解。
(1分)(3)对教师与学生的关系和基本特征的认识。
(1分)(4)把握教育规律和教育教学原则;(5)了解学生的身心发展规律和特征对教育教学的制约性。
(1分)(6)理解教师工作与社会政治、经济、文化的联系;(7)对教育的献身精神。
(1分)5.(1)不能只以学生考试成绩为唯一评价对象,评价对象既应包括学生学业成绩,又应包括学校领导、教师对课程的领导、组织、课程研制的成效。
4《现代教育学》历年考试真题(试卷四 附答案)课程代码00442-扈中平主编
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《现代教育学》历年考试真题(试卷四)课程代码00442 一、单项选择题(共15小题,每小题1分,共15分。
在每小题给出的四个选择中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内)。
1.“教育”一词最早见于我国的( )。
A.《论语·学而》 B.《苟子·修身》C.《孟子·尽心上》D.《诗经·小雅》2.人们在总结教育经验的基础上,根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的,用以指导实际教育工作的基本准则是( )。
A.教育内容B.教育方法C.教育规律D.教育原则3.在教育史上,被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是( )。
A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫画》 4.实现学校教育目的的最基本的途径是( )。
A.德育 B.管理 C.教学 D.社会实践活动 5.( )是提高教学质量的中心环节。
A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.批改作业 6.按照知识的逻辑顺序排列以便学生能够掌握系统的知识的课程是( )。
A.学科课程 B.活动课程 C.经验课程 D.隐性课程 7.马克思关于人的全面发展学说,下列说法错误的是( )。
A.人的片面发展的根源是社会化大生产 B.自由时间是人的全面发展的重要条件C.人的全面发展是一个历史过程D.教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的惟一方法。
8.主张教育目的应以社会需要为本,强调根据社会发展的需要为主来制定和建构教育活动的一种教育目的理论是( )。
A.儿童本位论 B.知识本位论 C.社会本位论 D.个人本位论 9.下列说法错误的是( )。
A.隐性课程的形式是间接的、内隐的B.它常体现在学校和班级的情境中C.它包括物质环境、文化情境和人际情境等 D.它的活动都是无意识和无计划的 10.借助语言或事实,通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的德育方法是( )。
A.说理教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 11.下列做法很好地贯彻了科学性与思想性相结合的原则是( )。
《现代教育学》试题及参考答案(师范类)
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《现代教育学》试题及参考答案(师范类)第二章现代教育目的一、概念解释1.教育目的----教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求,是培养人才的规格与标准,是教育工作的出发点与归宿点。
2.全面发展教育----全面发展教育是指教育者根据社会发展要求和人的身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。
3.个体本位论----个体本位论主张教育目的应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
4.社会本位论----社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心,应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。
5.应试教育----应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育,它以分数或升学率作为教育质量的标准,突出教育的筛选、甄别功能,是一种“选拔适合于教育的学生”的教育。
6.素质教育----素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要,以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。
二、问题简答1.教育目的有哪些特点?参考答案:教育目的具有以下特点:第一,宏观性。
它是国家指导全国教育事业的总的要求,是制定各项教育政策和教育法规的依据,它规定了一定历史时期的教育的总目标和总任务。
第二,预期性。
它是指社会或个人对教育对象未来发展状况的期望,所展现的是一种预期的状态。
第三,强制性。
它在内容上体现了国家的意志、政府的主张和政党的利益。
第四,时代性。
任何一个教育目的都具有时代的气息。
2.基于教育主体的教育目的类型有哪几种?参考答案:基于教育主体的教育目的类型有以下两种:第一,外在的教育目的和内在的教育目的:所谓外在的教育目的,即作为主体的社会既定的教育目的,是一种通过合法化形式(法律法规、政策文件)而表现出来的教育目的,因而又称为“正规的教育目的”;所谓内在的教育目的,则是作为个体主体的教育过程中当事人的目的,是一种实实在在对参与教育活动者的教育行为起作用的目的。
现代教育学(扈中平)练习题
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现代教育学(扈中平)练习题第一章学习测试题一、单选题1. 教育的直接和首要目标是( A )6A. 影响人的身心发展B. 促进社会发展C. 提高人的素质D. 促进人类和谐 2. 狭义的教育是指( B )7家庭教育 B. 学校教育 A.C. 个人教育D.社会教育 3. 宏观的教育学的研究对象是( D )15A. 人B. 学校C. 理论知识D. 教育现象和教育规律 4. 被称为“教育学之父”的是( A )2 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特C. 杜威D. 洛克5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作( D )2A. 《教育学》B. 《民主主义与教育》C. 《普通教育学》D.《大教学论》6.《大教学论》的作者是( A )2A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特杜威 D. 洛克 C.7. 1806年发表的《普通教育学》作者是( B )28A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 洛克 8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是( B )31 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特C. 杜威D. 洛克9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是( C )31A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 洛克 10.教育产生的最根本的原因是( A )17A. 人类对自身生存和发展需要的满足B. 社会发展的需要C. 文化传承的需要D. 维持国家稳定 11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因是( A )17A. 人类对自身生存和发展需要的满足B. 社会发展的需要C. 文化传承的需要D. 维持国家稳定 12.教育产生的最根本条件是( B )17A. 社会需要B. 人类劳动的进行C. 语言的形成D.文字的出现13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离,形成了相对独立的形态,具有了独特的社会功能的是( A )18A. 学校出现B.班级授课制的出现C. 教师出现D.痒、序的出现14.在中国,根据文献在夏朝的学校,称为( D )19A. 私塾B. 乡学C. 小学D.“庠序”15.学校产生的历史基础是( C )20A.体脑分工和专职教师的出现B. 人的发展需要C. 生产力的发展和奴隶制国家的形成D. 文字的产生和应用 16.学校产生的客观条件是( A )20A.体脑分工和专职教师的出现B. 人的发展需要C. 生产力的发展和奴隶制国家的形成D. 文字的产生和应用 17.学校产生的重要标志是( D )20A. 体脑分工和专职教师的出现B. 人的发展需要C. 生产力的发展和奴隶制国家的形成D. 文字的产生和应用 18.教育思想产生和发展的基础是( A )21A. 人类的教育实践B. 人类的发展C. 教育理论的逐渐完善D.教育思想家的出现 19.《理想国》的作者是( B )22A. 苏格拉底B. 柏拉图C. 和亚里士多德D. 黑格尔E.夸美纽斯 20.《教育过程》的作者是( D )32A. 夸美纽斯B. 洛克C. 杜威D. 布鲁纳21.倡导发现学习观点的是( B )32A. 杜威B. 布鲁纳C. 夸美纽斯D. 洛克22.学校教育产生于__B_____。
(OK-考纲)扈中平主编《现代教育学》全书知识要点梳理-扈中平_李方_张俊洪_《现代教育学》
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《现代教育学》全书知识要点梳理扈中平-李方-张俊洪主编(课程代码00442)使用注意事项:1、结合上课使用的课件和课本,理解、记忆本复习提纲,不断重复,熟练掌握。
2、使用《现代教育学基础练习题》,主要做好上面的选择题,与本复习提纲配合。
3、使用《现代教育学学习指导》后面附录的三套样卷,以及三套历年真题认真分析,找到出题的思路和方向,着重记忆其改错题(填空题)4、调整心态,注意方法,做好计划,踏实践行:为顺利通过考试、掌握知识而努力,坚持就是胜利!祝大家马到功成,旗开得胜!第一章教育与教育学一、“教育”概念的界定(一)存在的问题及原因对“教育”这一概念理解多样化的原因:(P2,领会)由于教育活动本身比较复杂,且在历史长河中又随时代的发展而不断变化,不同的历史时期对社会所起的作用也不尽相同,人类社会对教育的认识,也一直在发展变化着。
1、“教育学之父”的夸美纽斯他在人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》一书中开宗明义地指出,教育就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
卢梭发展了亚里士多德(Aristoteles)的自然主义教育思想,在他的教育名著《爱弥儿》中提出,教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。
19世纪英国实证主义哲学家斯宾塞(H.Spencer)则从社会的角度看待教育,认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。
德国教育家赫尔巴特(J.F.Herbart)在1806年发表的《普通教育学》对教育世界的面貌产生了根本性的影响,他在书中构建了一个以教师、教材、教室为中心,按教育者的意图主动影响他人的思想和行为的严密的教育学体系。
杜威提出了儿童中心、经验中心和活动中心,他认为教育并不是为未来生活做准备,教育就是生活本身,“教育即生活”、“学校即社会”。
2、著名分析教育哲学家谢弗勒(L.Scheffler)在《教育的语言》一书中,就把这种在教育学科领域不按逻辑规则而仅仅通过语言陈述来进行定义的方式称之为“定义性陈述”,他列举了三种定义性陈述:(P4,领会)第一种是“规定性定义”。
2《现代教育学》历年考试真题(试卷二 附答案)课程代码00442-扈中平主编
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《现代教育学》历年考试真题(试卷二)课程代码00442一、单向选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,每小题1分,共20分)1.狭义的教育是指()。
1-9A. 家庭教育B. 学校教育C. 个人教育D.社会教育2.《大教学论》的作者是()。
1-2A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 洛克3.社会环境的本质是()。
2-41A. 制度B. 风俗C. 文化D. 人际关系4.在个人发展中起主导作用的是()。
2-43A. 社会环境B. 自然环境C. 学校教育D. 家庭教育5.教育艺术的最高境界是形成()。
3-106A. 教育风格B.教育质量C.教育方法D.教育思想6.教育理论最具根本性的问题是()。
4-116A.教育内容B. 教育规律C. 教育目的D. 教育制度7.学校教育中最基本的活动类型是()。
4-117A.教学工作B. 教育管理C. 教育目的D. 教育内容8.首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是()。
4-121A.杜威B. 卢梭C. 洛克D. 裴斯泰洛齐9.人力资本理论的奠基者是()。
2-52 5-156A.舒尔茨B. 贝克尔C. 丹尼森D. 闵塞10. 发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是()。
6-189A.行政部门B. 领导C.教师D. 校长11.我国教育史上第一个近代学制是()。
6-190A.“癸卯学制”B. “壬寅学制”C. “六三三学制”D. “新学制”12. 教学改革的核心是()。
7-218A. 课程B. 教师C.学生D.教材13.完成某种活动任务的态度和行为方式方面的特征()。
8-264A. 信念B. 性格C. 理想D.动机14.“产婆术”的发明者是()。
8-272A. 苏格拉底B. 昆体良C. 赫尔巴特D. 布鲁纳15.学、思、行的学习过程理论的提出者是()。
8-276A.孟子B. 孔子C. 老子D. 荀子16.衡量学生会不会学的重要标志是()。
扈中平现代教育学各章练习题11-09.
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现代教育学各章练习题扈中平主编《现代教育学》第九章教学实施典型真题分析1.衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是( 。
(2008年4月A.信度B.效度C.难度D.区分度【评析】答案为B。
效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度,它是科学测量工具最重要的质量指标。
此题旨在考查有效自编测验的特征。
2.根据教学评价的功能,可将其分为( 。
(2007年A.形成性评价与总结性评价B.常模参照评价与标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价与非正式评价【评析】答案为C。
从实施教学评价的时机而言.可分为形成性评价和总结性评价。
根据教学评价资料的处理方式,可分为常模参照评价和标准参照评价。
从教学评价的功能看。
可分为配置性评价和诊断性评价。
根据教学评价的严谨程度,可分为正式评价与非正式评价。
同步训练试题一、单项选择题1.系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( 。
A.教学测验B.教学评价C.教学测量D.教学鉴定2.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( 。
A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策3.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( 。
A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价4.对学生学习成就的解释采用了相对的观点。
主要用于选拔(如升学考试或编组、编班的评价方法是( 。
A.形成性评价B.总结性评价C.标准参照评价D.常模参照评价5.形成性评价通常发生在( 。
A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之后D.教学过程之中6.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( 。
A.常模参照评价B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价7.以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置(或名次来报告评价结果的评价方式称为( 。
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《现代教育学》历年考试真题(试卷四)课程代码00442一、单项选择题(共15小题,每小题1分,共15分。
在每小题给出的四个选择中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内)。
1.“教育”一词最早见于我国的( )。
A.《论语·学而》B.《苟子·修身》C.《孟子·尽心上》D.《诗经·小雅》2.人们在总结教育经验的基础上,根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的,用以指导实际教育工作的基本准则是( )。
A.教育内容B.教育方法C.教育规律D.教育原则3.在教育史上,被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是( )。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥儿》D.《教育漫画》4.实现学校教育目的的最基本的途径是( )。
A.德育B.管理C.教学D.社会实践活动5.( )是提高教学质量的中心环节。
A.备课B.上课C.课外辅导D.批改作业6.按照知识的逻辑顺序排列以便学生能够掌握系统的知识的课程是( )。
A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.隐性课程7.马克思关于人的全面发展学说,下列说法错误的是( )。
A.人的片面发展的根源是社会化大生产B.自由时间是人的全面发展的重要条件C.人的全面发展是一个历史过程D.教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的惟一方法。
8.主张教育目的应以社会需要为本,强调根据社会发展的需要为主来制定和建构教育活动的一种教育目的理论是( )。
A.儿童本位论B.知识本位论C.社会本位论D.个人本位论9.下列说法错误的是( )。
A.隐性课程的形式是间接的、内隐的B.它常体现在学校和班级的情境中C.它包括物质环境、文化情境和人际情境等D.它的活动都是无意识和无计划的10.借助语言或事实,通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的德育方法是( )。
A.说理教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法11.下列做法很好地贯彻了科学性与思想性相结合的原则是( )。
A.突出教学重点与关键B.补充乡土教材C.重视直观教学D.保证教学的科学性12.教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、引导学生学习的教学方法是( )。
A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.读书指导法13.我国学校采用班级组织始于( )。
A.岳麓书院B.北京同文馆C.白鹿洞书院D.曲阜杏坛14.认为教学过程是不同于一般的认识过程,是学生在教师引导下进行的认识过程,具有间接性、引导性和简捷性等特征的是( )。
A.认识说B.特殊认识说C.儿童发展说D.认识实践说15.测量所得分数的准确性和有效性的指标是( )。
A.信度B.效度C.难度D.区分度二、多项选择题(共10小题,每小题1分,共10分。
在每小题给出的四个选择中,把所选项前的字母填在题后的括号内)。
1.关于教育学科的定义方式,教育哲学家谢弗勒列举的定义性陈述是( )。
A.规定性定义B.纲领性定义C.概括性定义D.描述性定义2.我国中小学教学的基本任务包括( )。
A.形成基本技能B.发展基本能力C.传授基础知识D.促进个性健康发展3.影响人发展的基本因素概括起来的主要方面有( )。
A.先天性素质B.社会环境C.个体活动D.家庭环境4.我国提出教育的人道性原则主要依据是( )。
A.教师的主导性B.教育人道精神C.师生关系的要求D.学生的主动性5.科学主义教育目的观的基本特征有( )。
A.追求理想化的教育目的B.重视教育目的的社会功利性C.重视教育目的的社会适应性D.重视科学教育6.教学过程中教师引导学生开展学习活动有如下几个亚环节( )。
A.理解B.感知C.巩固D.运用7.教师的劳动特点主要有( )。
A.示范性B.选择性C.创造性D.系统性8.运用直观性与抽象性相统一原则的基本要求是( )。
A.突出基本性B.重视直观教学C.遵循学生的认识规律D.坚持操作性9.我国中小学课程编制的层次有( )。
A.制定课程计划B.编制课程标准C.编写教材D.写出教案10.情感陶冶德育方法主要有哪几种方式( )。
A.实践锻炼B.环境熏陶C.艺术熏陶D.人格感化三、改错题(共15小题,每小题1分,共15分。
将划线处的错误改正过来)。
1.明确教学目标是教学过程中最重要、最复杂、最丰富的环节。
2.学校教育与广义教育相比,主要的区别在于具有非常明显的示范性和创造性。
3.教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中,基本着眼点是社会的发展。
4.人的发展有顺序性对教育的制约要求教育必须坚持因材施教的原则。
5.一般地说,传统的教育学认为激发学生动机是课的中心环节。
6.“人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物”这句话的实质是一种环境决定论。
7.以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件是课程计划。
8.社会中心课程论是一种以学科的基本结构为中心来编订学校课程的理论。
9.掌握学习模式的教学原则有积极反应、小步子教学、即时反馈和学生自定步调等。
10.教育的领导权归根到底取决于经济状况。
11.自学—指导教学模式是我国中小学教学实践长期以来普遍采用的教学模式。
12.由一位教师担任一个班级全部或大部分学科的教学制度是科任制。
13.教学动力的实体是教师与课程的动机联合体。
14.在全面发展的教育中,体育和智育的地位和作用更具有基础性。
15.德育过程是指个体的思想品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。
四、名词解释(共5小题,每小题4分,共20分)。
1.学校教育2.教育艺术3.教育目的观4.课程5.德育五、简答题(共5小题,每小题4分,共20分)。
1.简述教育的经济功能。
2.如何处理好课程内容和结构的基础性与现代性之间的关系?3.应如何贯彻科学性与思想性相统一的原则?4.简述运用讨论法的要求。
5.简述制定和实施德育方案应当注意的事项。
六、论述题(共2小题,每小题10分,共20分)。
1.结合实际,说明克服片面追求升学率倾向的思路和对策。
2.联系实际阐明贯彻教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则的要求。
参考答案一、单项选择题(共15分,每小题1分)。
1.C 2.D 3.B 4.C 5.B 6.A 7.A 8.C 9.D 10.A11.D 12.A 13.B 14.B 15.B二、多项选择题(共10分,每小题1分)。
1.ABD 2.ABCD 3.ABC 4.BC 5.BCD 6.ABCD 7.ACD 8.BC 9.ABC 10.BCD三、改错题(共15分,每小题1分)。
1.教师引导学生开展学习活动2.目的性和选择性、专门性等3.人的发展4.人的发展的个别差异性5.理解教材6.教育万能论7.课程标准8.学科中心课程论9.程序教学模式10.政治权力11.传递一接受教学模式12.级任制13.教师和学生14.德育和智育15.思想品德形成过程四、名词解释(共20分,每小题4分)。
1.是由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
2.是指优秀教师在艰苦反复的教育实践中,在遵循教育的客观规律的基础上,综合、灵活地运用教育原则,并通过比较完美的教育双边活动,在教育观念、教育方式方法等方面稳定地综合地体现出来的具有创造性和感染力的独特教育个性特点与审美风貌。
3.教育目的观:即人们对教育目的的根本看法,主要指对教育所要培养的人的规格质量的根本看法。
4.各级各类学校为实现培养目标,在教师指导下的学生学习活动的总体,在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外,还有配合课内教学所组织的全部课外活动,以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。
5.即教育者培养受教育者的思想品德的教育。
它指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展特点和规律,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响,并通过受教育者积极主动内化与外化,促进其养成一定的思想品德的教育活动。
五、简答题(共20分,每小题4分)。
1.(1)教育是劳动者再生产的基本手段。
教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。
教育能够把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。
教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
(2)教育是科学知识再生产的重要手段。
教育能够传递和传播科学知识。
教育能够发展科学。
2.(1)课程内容和学科设置应突出基础性。
(2)课程内容和学科设置应体现现代性。
(3)课程内容和结构应具有综合化特征。
(4)课程内容应具有民族性。
(5)课程应具有结构性。
3.(1)保证教学的科学性。
(2)要充分挖掘教材内在的科学性与思想性。
(3)要注意科学性与思想性的自然有机结合。
(4)教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
4.(1)讨论的中心问题要有吸引力,能引起学生钻研的兴趣。
(2)在讨论中善于启发诱导学生发表自己的见解,开展积极的探讨。
(3)讨论结束前,做好讨论小结。
5.(1)根据受教育者的身心发展水平和特点,组织教育性的活动与交往。
(2)激发受教育者的心理内部矛盾运动,促进教育与自我教育的结合。
(3)增进各个层级、各个方面教育力量的联系和沟通,保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效性。
六、论述题(共20分,每小题10分)。
1.克服片面追求升学率,首先,依赖于整个社会的发展。
只有社会生产力得到大发展,教育大发展才具有坚实的物质基础,教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。
其次,要深化教育体制改革。
一是要努力建立更灵活和开放的教育体制,加大教育发展力度,多渠道办学,充分挖掘教育潜力,加速非义务教育的产业化发展,扩大教育机会,从而缓解教育机会竞争;二是要积极推进高考制度的改革,为中小学教育正确导向;三是要进一步深化中等教育结构的改革,特别是要大力提高中等职业学校的办学水平;四是要合理配置教育资源,加强中小学的弱校建设。
最后,中小学校本身也应积极进行改革,端正办学思想,认真落实教育方针和教育目的,深化教育教学改革,提高教育教学的质量和效益,促进全体受教育者身心全面发展。
结合实际加以说明。
2.(1)教师既要有效地发挥主导作用又要注意引导学生积极主动地学习学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程。
但学生是学习的主体,教师不能包办代替他们的学习和思考。
所以,教师发挥作用的重点,乃在于激发学生的学习主动性、积极性和创造性。
教师的教必须通过学生自己积极主动和创造性地学习才能起作用。
从这个意义上来说,教师是否善于启发学生学习的主动性、积极性、创造性,对教学的成败是具有决定性意义的。
(2)要多给学生提供主动学习的机会教师要多给学生提供机会,使学生的思维积极活动起来,引导学生自己学习、自觉学习,启发学生积极思考、独立钻研,教会学生学习的方法,尽可能让学生自己动眼、动手、动口、动脑去学习、去实践,使学生真正成为学习的主人。