《文学概论》文学接受教案

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自考《文学概论》第八章文学接受教学课件

自考《文学概论》第八章文学接受教学课件

第一节 文学的生产、传播、消费与接受
• 一、消费是文学活动过程的一个重要环节 • 1、文学消费在文学活动链中的作用 • 2、文学消费与一般商品消费的异同 • 二、文学的消费与传播 • 1、文学传播在文学活动中的意义 • 2、文学传播发展三阶段 • 三、文学消费的主动与受动 • 1、购买、占有阶段的主动与受动 • 2、阅读、欣赏阶段的主动与受动 • 3、文学消费与文学接受的区别
• 文学接受心境要满足三个方面的条件:
• ⑴接受者要对具体的文学作品有兴趣。
• ⑵接受者需要暂时与现实生活拉开一定的距离,以保持 一种审美的心态(布洛的“距离说”认为,只有心理上有了 距离,对眼前的审美对象才能做出审美反应)。接受者的心 境,应对作品持若即若离的态度,入乎其内,出乎其外。
• ⑶接受者要有与作品及作者对话的愿望。从根本上说, 阅读作品出于自觉与不自觉的与他人(包括作者与作品中的 人物)精神对话的需要。接受意味着主观评价,也是接受者 与作品、作者全面对话的过程。
• 所谓“顺应”,是指在接受过程中,接受者的审美心理结构与 具体文学作品中的新因素发生严重的不一致,结构无法同化作品, 只能通过自我转换来适应作品的新情况,作品对原有审美心理结 构起改变与更新的作用。
• 在审美心理结构的动态过程中,同化与顺化是双向运动的建构 关系:互相包容、互相转换;同化导向顺应,顺应又回归同化。
二、接受者审美心理结构的同化与顺应
• 1、接受者的审美心理结构
• 所谓“审美心理结构”,是指接受者原有的文学知识、审美趣 味以及阅读过的作品所构成的比较稳定的心理图式。
• 一般来说,审美心理结构包括个人性与集体性两个互相渗透、 交融的审美层面。
• ⑴个人性。每个接受者阅读的范围、数量、体验都不尽相同, 文学知识的来源、种类、深浅也人各有异,审美趣味更因经历、 个性、观念不同而千差万别。

《文学概论教案》

《文学概论教案》

《文学概论教案》word版第一章:文学基本概念1.1 文学的定义文学是指以语言文字为工具,以形象思维为主要特征的艺术创作活动。

文学作品:诗歌、小说、散文、剧本等。

1.2 文学的分类分类的标准:形式、体裁、题材、风格等。

主要的文学体裁:诗歌、小说、散文、剧本等。

1.3 文学的功能审美功能:提供审美享受,培养审美能力。

认知功能:反映现实生活,传递历史信息。

教育功能:传递道德观念,引导人们向善。

娱乐功能:提供精神寄托,放松心情。

第二章:文学作品构成要素2.1 语言文学作品的基本构成要素。

文学语言的特点:形象性、音乐性、表现性。

2.2 形象文学作品中创造的具体生动的人物形象。

文学形象的种类:人物形象、景物形象、事物形象等。

2.3 情节文学作品中的事件发展和人物命运的演变过程。

情节的作用:引发读者的兴趣和好奇心。

2.4 主题文学作品所表达的中心思想和深层含义。

主题的体现:显性主题和隐性主题。

第三章:文学创作方法3.1 现实主义现实主义文学的特点:真实、客观、细致地描写现实生活。

现实主义文学的代表作家:杜甫、鲁迅等。

3.2 浪漫主义浪漫主义文学的特点:强调个性、情感、想象和创意。

浪漫主义文学的代表作家:李白、雪莱等。

3.3 现代主义现代主义文学的特点:反传统、实验性、意识流等。

现代主义文学的代表作家:卡夫卡、普鲁斯特等。

3.4 社会主义现实主义社会主义现实主义文学的特点:以社会主义思想为指导,反映现实生活,寄托理想。

社会主义现实主义文学的代表作家:高尔基、茅盾等。

第四章:文学体裁4.1 诗歌诗歌的特点:语言凝练、节奏韵律、富有想象。

诗歌的种类:抒情诗、叙事诗、散文诗等。

4.2 小说小说的特点:情节丰富、人物形象鲜明、主题深刻。

小说的种类:长篇小说、中篇小说、短篇小说等。

4.3 散文散文的特点:文字简洁、意境深远、表达自由。

散文的种类:叙事散文、抒情散文、议论散文等。

4.4 剧本剧本的特点:对话丰富、动作性强、适合表演。

文学概论 第七章

文学概论 第七章

第七章文学接受第一节文学接受的构成一、读者的作用和地位(一)读者的作用1.读者在文学接受中尽力理解或还原作家赋予作品的意义。

2.读者在文学接受中对作品意义有新的体会或发现。

读者的阅读行为不是被动接受,而是一个主动参与的过程。

同一读者在不同时期对同一作品也有可能有不同的理解。

(二)文学接受中的读者、作者与作品1.文学接受中的读者与作者第一、读者与作者所面对的事物不同。

第二、读者与作者的审美方式不同。

第三、读者可以一定程度上影响作者的创作。

2.文学接受中的读者与作品首先作品对读者接受具有规范作用。

其次,作品一般都具有意义不确定性和意义空白处等待读者去解释。

二、从潜在的作品到现实的作品只有经过读者的阅读欣赏,现在的文学作品的意义才能被唤醒,成为活的文学作品。

文学作品只有依靠读者的阅读理解和鉴赏才能变为活的现实的文学作品。

第二节文学接受的过程一、阅读前的素养储备(一)读者的接受素养读者接受能力的形成和提高,来自于生活体验的积累和文化教育等方面素质的养成。

生活体验于文学接受密切相关,读者生活体验积累越丰厚,对文学的理解也就越深刻。

文学艺术修养是进行更高层次文学接受的基础和条件。

(二)接受动机接受动机是指推动读者阅读并接受文学作品的心理需求,可以分为审美动机,娱乐动机,求职动机,受教动机,间接动机和批评动机等。

这些在具体的阅读过程中往往交叉出现相互转化。

审美动机是文学阅读的根本动机;获得愉悦是绝大多数读者阅读文学作品的初始动机。

二、审美感受(一)审美感受与审美体验在文学接受中读者自身储存的经验,同作品所表现的经验之间产生呼应与共鸣,在这种状态下,读者发现了自己在生活中未曾留意的生活经验的意义与内涵,现实的经验由此得到超越,具有了某种难以言传的韵味,普通的经验转化为深刻的审美评价三、审美评价(一)审美评价的特点人的认识一般分为感性认识和理性认识两个阶段。

审美感受和审美评价相互交织,但又有所不同。

(二)一般读者的审美评价每一读者在文学接受过程中,总是具有通过文学教育和阅读经验等途径确立审美标准,总是能够根据这个标准对文学作品做出自己的审美评价。

文学概论教案

文学概论教案

文学概论教案课程名称:文学概论教学目标:1. 了解文学的定义、特点和发展历程。

2. 了解不同文学流派的特点和代表作品。

3. 培养学生对文学作品的分析和理解能力。

4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学内容:1. 文学的定义和特点2. 不同文学流派的特点和代表作品3. 文学的发展历程及其对社会的影响4. 文学作品的分析方法和理解技巧教学方法:1. 讲授法:通过讲解文学相关的理论知识,帮助学生建立起对文学的基本概念和认识。

2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,就文学作品的主题、结构、语言等方面展开讨论,培养学生的批判性思维。

3. 分析法:选择一些经典的文学作品,引导学生进行深入的文本分析,培养学生对文学作品的理解和解读能力。

4. 案例分析法:通过分析一些具体的文学作品,让学生掌握文学作品的分析方法和技巧。

教学过程:第一课:文学的定义和特点1. 引入:通过一个引人入胜的文学作品片段或者文学名言,激发学生对文学的兴趣。

2. 讲解文学的定义和特点,包括文学是通过语言进行艺术创造的文化形式,具有情感表达、思想呈现和审美享受等特点。

3. 分析一些经典的文学作品,让学生成为文学的读者,并发表自己对作品的理解和感受。

第二课:不同文学流派的特点和代表作品1. 引入:通过展示不同文学流派的代表性作品封面或者摘录,引起学生对不同流派的兴趣。

2. 讲解不同文学流派的特点,如古典文学、现代文学、浪漫主义文学、现实主义文学、自然主义文学、现代主义文学等。

3. 分析不同流派的代表作品,让学生了解不同流派的风格特点和文化背景。

第三课:文学的发展历程及其对社会的影响1. 引入:通过展示几个不同历史时期的文学作品,让学生感受文学与社会的关系。

2. 讲解文学的发展历程,包括古代文学、近代文学、现代文学等时期的文学发展。

3. 讨论文学作品对社会的影响,包括文学作品对社会风气的塑造、价值观念的传递和社会问题的反映等方面。

第四课:文学作品的分析方法和理解技巧1. 引入:通过展示一些著名文学评论家的观点,引导学生思考文学作品的分析方法和理解技巧的重要性。

文学概论教学教案

文学概论教学教案

文学概论教学教案一、教学目标本课程旨在帮助学生了解文学的基本概念、特征和发展历程,培养学生对文学作品的批评和鉴赏能力,提高学生的文学素养和创作能力。

二、教学内容1. 文学的定义和分类2. 文学的特征和功能3. 文学的发展历程4. 文学批评的基本原则5. 文学作品的阅读和分析方法6. 文学与社会文化的关系三、教学重点1. 理解和掌握文学的定义和分类2. 掌握文学作品的阅读和分析方法3. 理解文学与社会文化的关系四、教学方法1. 讲授法:通过讲解文学概念、特征和发展历程,帮助学生建立起对文学的基本认识。

2. 分组讨论法:鼓励学生进行小组讨论和合作,深入探讨文学作品的内涵和表现形式。

3. 案例分析法:通过分析不同文学作品的案例,引导学生理解并掌握文学作品的阅读和分析方法。

4. 观摩演示法:组织学生观摩优秀文学作品的演讲或演出,激发学生的创作灵感和艺术鉴赏能力。

5. 实践教学法:组织学生进行文学创作、评论和批评活动,培养学生的文学素养和创造能力。

五、教学流程第一节:文学的定义和分类1. 引入:通过引用名人名言或给学生展示几幅与文学相关的图片,激发学生对文学的兴趣和好奇心。

2. 讲解文学的定义和分类:通过多媒体展示或黑板讲解的方式,介绍文学的定义和主要分类(如诗歌、小说、戏剧、散文等)。

3. 提出问题:向学生提出一些问题,例如“你认为什么样的作品可以被称为文学作品?”“你最喜欢的文学作品属于哪种类型?”鼓励学生积极参与讨论。

第二节:文学的特征和功能1. 回顾:通过回顾上节课的内容,检查学生对文学分类的掌握情况。

2. 介绍文学的特征和功能:通过案例分析和讨论,向学生介绍文学作品的特征和文学在社会中的功能。

3. 小组讨论:将学生分成小组,让他们选择一篇文学作品进行分析,并从中找出文学作品的特征和功能,并向全班汇报。

第三节:文学的发展历程1. 回顾:通过回顾上节课的内容,检查学生对文学特征和功能的掌握情况。

2. 讲解文学的发展历程:通过多媒体展示或黑板讲解的方式,向学生介绍中国和世界文学的发展历程,重点介绍各个文学时期的代表作家和代表作品。

《文学概论》文学接受教案

《文学概论》文学接受教案

《文学概论》文学接受教案文学接受文学接受是文学活动全过程中的重要环节。

从艺术生产理论的角度看,它又与文学生产、文学传播、文学消费密切相关。

如果说在文学创造阶段作家是能动的主体,那么在文学接受阶段主体无疑是具有主动性的读者。

文学接受者的素质、心境在相当大的程度上决定着文学接受的过程与效果。

同时,文学接受也应提升到文学批评的高度。

第一节文学的生产、传播、消费与接受一、消费是文学活动过程的一个重要环节文学消费是相对于文学生产、文学产品而言的。

它是指人们为了满足自身文化、审美与娱乐等方面的精神需求而对文学产品加以占有、利用、阅读或欣赏的一项活动。

有了文学消费,文学生产才实现了其对象化的目的,文学再生产才有可能与方向,整个文学活动过程才得以顺利运转。

在社会化大生产与商品经济的条件下,“文学消费”概念的提出与运用具有重要意义。

(一)文学消费在文学活动链中的作用社会化大生产主要是指物质生产,但也包括精神生产,如艺术生产、文学生产、这就是说,物质生产与精神生产、文学生产之间不仅存在着一种类比关系,而且制约着物质生产的社会化大生产原理在一定程度上也适用于精神生产、文学生产。

社会化大生产一般由生产者、产品、流通(分配)渠道、消费者等要素组合,由此形成生产领域、流通领域和消费领域。

与此相应,文学的整个社会过程也包括创作出版、发行传播与消费接受三个主要环节。

文学生产是指作家观念形态的文学创作与出版家赋予其物质形态的复制出版,简言之即文学产品的生产,如文学书籍、报刊、电影拷贝、录像带、录音带、电脑光盘等等。

文学流通领域包括发行网络、宣传手段与传播方式,它是生产者与消费者之间沟通文学信息的桥梁,主要由作家、出版家通过文学作品正向传递给读者,但并不排斥读者意见与需求的逆向反馈。

文学消费则由读者充当主角,它包括读者对文学产品不同角度与多种方式的占有、利用,主要指对作品的阅读、欣赏与接受。

文学从生产到传播再到消费直至接受,构成了环环相扣的文学活动的全部过程。

《文学概论教案》

《文学概论教案》

《文学概论教案》一、教学目标1. 让学生了解文学的基本概念、分类和特征,掌握文学的基本原理和批评方法。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高文学素养。

3. 使学生能够运用文学理论分析评价文学作品,培养独立思考和创新能力。

二、教学内容1. 文学的基本概念与分类1.1 文学的定义1.2 文学的分类1.3 文学与艺术、科学等其他领域的区别2. 文学的特征2.1 形象性2.2 情感性2.3 思想性2.4 艺术性3. 文学的基本原理3.1 文学创作原理3.2 文学审美原理3.3 文学批评原理4. 文学批评方法4.1 文本细读法4.2 历史文化分析法4.3 比较分析法4.4 心理学分析法5. 文学作品的鉴赏5.1 诗歌鉴赏5.2 小说鉴赏5.3 戏剧鉴赏5.4 散文鉴赏三、教学方法1. 讲授法:讲解文学的基本概念、分类、特征、原理和批评方法。

2. 案例分析法:分析具体文学作品,引导学生掌握文学鉴赏和批评技巧。

3. 小组讨论法:分组讨论文学作品,培养学生的合作意识和表达能力。

四、教学安排1. 课时:共计32课时,每课时45分钟。

2. 教学计划:第1-4课时:文学的基本概念与分类第5-8课时:文学的特征第9-12课时:文学的基本原理第13-16课时:文学批评方法第17-20课时:文学作品的鉴赏五、教学评价1. 平时成绩:考察学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度。

3. 期末考试:设置选择题、简答题和论述题,测试学生对文学概论知识的掌握程度。

六、教学策略1. 激发兴趣:通过引入经典文学作品和案例,激发学生对文学的兴趣和热情。

2. 启发思考:鼓励学生提出问题,引导学生思考文学作品的深层含义。

3. 互动教学:鼓励学生参与课堂讨论,提高学生的表达能力和批判性思维。

4. 多元评价:采用课堂表现、作业、小测验和期末考试等多种评价方式,全面评估学生的学习成果。

七、教学资源1. 教材:选用权威、实用的文学概论教材作为主要教学资源。

《文学概论教案》

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《文学概论教案》一、教学目标:1. 让学生了解文学的基本概念、分类和特点。

2. 使学生掌握文学的基本创作方法和技巧。

3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批评思维。

二、教学内容:1. 文学的基本概念:文学的定义、文学的本质、文学的功能。

2. 文学的分类:诗歌、小说、戏剧、散文等。

3. 文学的特点:形象性、情感性、思想性、艺术性。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解文学的基本概念、分类和特点。

2. 案例分析法:分析经典文学作品,引导学生体验文学的魅力。

3. 讨论法:组织学生就文学作品进行鉴赏和批评,培养学生的批判性思维。

四、教学步骤:1. 引入:通过介绍文学的定义,引发学生对文学的兴趣。

2. 讲解:讲解文学的分类和特点,让学生了解文学的基本概念。

3. 案例分析:分析经典文学作品,让学生体验文学的魅力。

4. 讨论:组织学生就文学作品进行鉴赏和批评,培养学生的批判性思维。

五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 课后作业:布置相关的写作和鉴赏作业,检查学生的理解程度。

3. 期末考试:设置有关文学概论的试题,评估学生的掌握情况。

六、文学创作方法1. 现实主义:关注社会现实,描绘生活真实,强调客观真实性和典型性。

2. 浪漫主义:强调个人情感,追求理想世界,注重主观情感和想象。

3. 现代主义:突破传统形式,表现现代人的困惑和孤独,采用荒诞、意识流等手法。

4. 后现代主义:质疑传统价值观,强调文本游戏和多元解读,打破文学的形式边界。

七、文学作品解析1. 文本细读:仔细阅读作品,分析作品的语言、形象、情节等元素。

2. 主题解读:挖掘作品背后的思想、情感和寓意。

3. 形式分析:研究作品的结构、风格、手法等艺术特点。

4. 文化背景:了解作品的创作背景和历史环境,揭示作品的文化内涵。

八、文学批评与鉴赏1. 文学批评:客观评价作品的价值,分析作品的优点和不足。

2. 文学鉴赏:感受作品的艺术魅力,体验作品的情感和思想。

《文学概论教案》

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《文学概论教案》word版第一章:文学基本概念1.1 文学的定义:文学是一种艺术形式,通过语言的表达和组织的技巧,形象地反映客观现实,表达作者的情感和思想。

1.2 文学的分类:诗歌、小说、戏剧、散文、寓言等。

1.3 文学作品的基本要素:人物、情节、环境、主题等。

第二章:文学史2.1 中国古代文学:先秦文学、汉代文学、唐代文学、宋词、元曲、明清小说等。

2.2 中国现当代文学:五四新文学、现代小说、现代诗歌、现代戏剧等。

2.3 外国文学:古希腊文学、文艺复兴时期文学、19世纪文学、20世纪文学等。

第三章:文学创作3.1 创作的准备:生活积累、艺术修养、构思等。

3.2 创作的方法:现实主义、浪漫主义、现代主义等。

3.3 创作的技巧:象征、隐喻、夸张、讽刺等。

第四章:文学欣赏与批评4.1 文学欣赏的意义:提高审美能力、丰富情感体验、拓宽视野等。

4.2 文学欣赏的方法:感性欣赏、理性欣赏等。

4.3 文学批评的作用:引导文学创作、提高文学鉴赏水平、推动文学发展等。

4.4 文学批评的方法:文本批评、历史批评、审美批评等。

第五章:文学作品解析5.1 解析的意义:深入理解文学作品、揭示作品的艺术魅力等。

5.2 解析的方法:内容解析、形式解析、语境解析等。

5.3 解析的步骤:整体感知、局部分析、综合评价等。

第六章:文学理论基础6.1 文学理论的概念:文学理论是对文学现象进行系统分析和综合研究的学科,包括文学的本质、功能、类型、创作、鉴赏和批评等方面。

6.2 文学理论的基本问题:文学与世界、文学与作者、文学与读者、文学的形式与内容等。

6.3 文学理论的主要流派:古典文学理论、浪漫主义文学理论、现实主义文学理论、现代主义文学理论、后现代主义文学理论等。

第七章:文学作品的风格与流派7.1 文学风格的定义:文学风格是指文学作品在语言、情节、人物、主题等方面的独特表现和特征。

7.2 主要文学风格:现实主义风格、浪漫主义风格、象征主义风格、魔幻现实主义风格等。

《文学概论教案》

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《文学概论教案》一、教学目标1. 让学生了解文学的基本概念、分类和特征,掌握文学的基本原理和批评方法。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高文学素养。

3. 使学生认识到文学在社会生活中的重要作用,培养正确的文学观念。

二、教学内容1. 文学的基本概念:文学的定义、文学的本质、文学的起源和发展。

2. 文学分类:诗歌、小说、散文、戏剧、影视文学等。

3. 文学特征:形象性、情感性、思想性、艺术性等。

4. 文学原理:文学创作、文学批评、文学鉴赏、文学传播等。

5. 文学批评方法:文本批评、形式批评、历史批评、心理批评等。

三、教学重点与难点1. 教学重点:文学的基本概念、分类、特征和文学原理。

2. 教学难点:文学批评方法的应用和文学作品的鉴赏。

四、教学方法1. 讲授法:讲解文学的基本概念、分类、特征和文学原理。

2. 案例分析法:分析具体文学作品,引导学生掌握文学批评方法。

3. 讨论法:组织学生就文学作品展开讨论,提高鉴赏能力。

五、教学过程1. 引入:通过介绍经典文学作品,引发学生对文学的兴趣。

2. 讲解:系统讲解文学的基本概念、分类、特征和文学原理。

3. 分析:选取具有代表性的文学作品,分析文学批评方法的应用。

4. 讨论:组织学生就文学作品展开讨论,提高鉴赏能力。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的活跃程度,了解他们对文学知识的掌握和运用能力。

2. 作业完成情况:评估学生文学评论的写作水平,检验他们对文学作品的鉴赏和分析能力。

3. 单元测试成绩:通过测试了解学生对文学基本概念、分类、特征和原理的掌握情况。

4. 期末考试:全面考察学生对本门课程的总体理解和运用能力。

七、教学资源1. 教材:选用权威、实用的文学概论教材。

2. 参考书籍:提供相关领域的参考书籍,丰富学生的文学知识。

3. 网络资源:利用互联网为学生提供更多文学信息和作品,拓宽他们的视野。

4. 视频资料:播放经典文学作品片段,帮助学生更好地理解文学作品。

《文学概论教案》word版

《文学概论教案》word版

《文学概论教案》一、引言1. 教学目标:让学生了解文学的基本概念、特性及其分类,培养对文学的兴趣和鉴赏能力。

2. 教学内容:文学的定义、文学的特性、文学的分类。

3. 教学方法:讲授、讨论、案例分析。

二、文学的定义与特性1. 教学目标:让学生理解文学的定义,掌握文学的基本特性。

2. 教学内容:文学的定义、文学的特性(形象性、情感性、思想性、艺术性)。

3. 教学方法:讲授、小组讨论。

三、文学的分类1. 教学目标:让学生了解文学的分类及各类文学的特点。

2. 教学内容:诗歌、小说、戏剧、散文、寓言等文学体裁的特点。

3. 教学方法:讲授、案例分析。

四、文学作品的内容与形式1. 教学目标:让学生理解文学作品的内容与形式的关系,掌握文学作品的基本结构。

2. 教学内容:文学作品的内容、文学作品的形式(语言、结构、表现手法等)。

3. 教学方法:讲授、小组讨论。

五、文学鉴赏与批评1. 教学目标:让学生掌握文学鉴赏与批评的基本方法,提高文学鉴赏能力。

2. 教学内容:文学鉴赏与批评的方法(感受、理解、分析、评价等)。

3. 教学方法:讲授、小组讨论、案例分析。

六、文学作品的主题与意义1. 教学目标:让学生理解文学作品的主题与意义,培养学生的审美情感和批判思维。

2. 教学内容:文学作品的主题、文学作品的象征意义、文学作品的道德意义。

3. 教学方法:讲授、小组讨论、案例分析。

七、文学创作与作家1. 教学目标:让学生了解文学创作的过程,理解作家的创作心理和创作方法。

2. 教学内容:文学创作的过程、作家的创作心理、作家的创作方法。

3. 教学方法:讲授、小组讨论、作家访谈。

八、文学的历史与发展1. 教学目标:让学生了解文学的历史发展脉络,理解不同历史时期的文学特点。

2. 教学内容:中国古代文学、中国现代文学、世界文学的发展历程。

3. 教学方法:讲授、小组讨论、文学作品的比较分析。

九、文学与其他艺术形式1. 教学目标:让学生理解文学与其他艺术形式(如绘画、音乐、电影等)的关系,培养学生的跨学科审美能力。

《文学概论教案》word版

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《文学概论教案》一、引言1.1 教学目标让学生了解文学的基本概念和特征培养学生对文学的兴趣和鉴赏能力1.2 教学内容文学的定义与功能文学的分类与体裁文学的基本要素1.3 教学方法讲授法案例分析法讨论法二、文学的定义与功能2.1 教学目标让学生理解文学的定义和内涵让学生了解文学的功能和价值2.2 教学内容文学的定义文学的功能:审美、表达、启示、批判等2.3 教学方法讲授法实例分析法三、文学的分类与体裁3.1 教学目标让学生掌握文学的基本分类和体裁特点培养学生对不同文学体裁的鉴赏能力3.2 教学内容文学的分类:诗歌、小说、散文、戏剧等各文学体裁的特点和欣赏方法3.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法四、文学的基本要素4.1 教学目标让学生了解文学创作的基本要素培养学生对文学作品的理解和分析能力4.2 教学内容人物情节环境主题4.3 教学方法实例分析法小组讨论法五、文学鉴赏与批评5.1 教学目标让学生掌握文学鉴赏的方法和技巧培养学生对文学作品的独立思考和批判能力5.2 教学内容文学鉴赏的方法:感官鉴赏、理性鉴赏等文学批评的定义和作用5.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法六、文学作品的形式与技巧6.1 教学目标让学生了解文学作品的形式结构培养学生对文学技巧的认知和分析能力6.2 教学内容文学作品的形式:叙事、描写、抒情、议论等文学技巧:象征、比喻、拟人、排比等6.3 教学方法实例分析法小组讨论法七、文学作品的主题与意义7.1 教学目标让学生掌握文学作品主题的挖掘和理解培养学生对文学作品深层意义的探索能力7.2 教学内容文学作品的主题:表面意义与深层意义文学作品的含义:象征、隐喻、内涵等7.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法八、文学流派与历史背景8.1 教学目标让学生了解文学流派的发展与特点培养学生对文学作品的历时性理解8.2 教学内容文学流派:现实主义、浪漫主义、现代主义等文学作品与历史背景的关系8.3 教学方法实例分析法小组讨论法九、文学作品的传播与接受9.1 教学目标让学生了解文学作品传播的途径和方式培养学生对文学作品接受的过程和因素的认识9.2 教学内容文学作品的传播:出版、演出、网络等文学作品接受:读者、批评家、社会反响等9.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法十、文学创作的伦理与责任10.1 教学目标让学生了解文学创作的伦理原则培养学生对文学社会责任的认识10.2 教学内容文学创作的伦理:真实、公正、尊重等文学作品与社会责任:教育、启示、批判等10.3 教学方法实例分析法小组讨论法十一、比较文学与跨文化研究11.1 教学目标让学生了解比较文学的研究范围和方法培养学生对跨文化文学现象的认知能力11.2 教学内容比较文学的定义和研究方法跨文化文学交流与影响国际文学关系和比较文学批评11.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法十二、文学研究的批评方法12.1 教学目标让学生掌握文学批评的基本方法和理论框架培养学生运用批评方法分析文学作品的能力12.2 教学内容文学批评的概念和功能主要文学批评方法:形式主义、马克思主义、女性主义等文学批评实践和写作技巧12.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法十三、现代文学理论与后现代主义13.1 教学目标让学生了解现代文学理论的发展脉络培养学生对后现代主义文学特征的认识13.2 教学内容现代文学理论:结构主义、后结构主义等后现代主义文学的特征和影响后现代主义文学批评和实践13.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法十四、文学教育与文学批评14.1 教学目标让学生了解文学教育的意义和途径培养学生对文学批评的认知和参与能力14.2 教学内容文学教育的目的和方式文学批评的类型和写作技巧文学批评在教育中的应用14.3 教学方法讲授法实例分析法小组讨论法十五、课程总结与拓展阅读15.1 教学目标让学生总结本课程的主要内容和收获培养学生对文学研究的兴趣和自主学习能力15.2 教学内容课程主要内容的回顾和总结拓展阅读推荐:经典文学作品、文学理论著作等15.3 教学方法讲授法小组讨论法自主学习任务重点和难点解析本文档为您提供了一整套关于《文学概论》的教案,涵盖了文学的基本概念、分类、形式与技巧、主题与意义、流派与历史背景、传播与接受、创作的伦理与责任、比较文学与跨文化研究、文学研究的批评方法、现代文学理论与后现代主义、文学教育与文学批评以及课程总结与拓展阅读等多个方面。

文学概论第十五章 文学接受过程

文学概论第十五章 文学接受过程
怡情悦性的娱乐动机。 读者为了“获得情感愉悦、心
情畅快”而阅读。 繁忙、失意和忧郁中渴望超越
自我和超越现实。
2020/10/2
温州大学瓯江学院 贺晓武
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(二)、求知动机
了解人类生活、社会本质、 历史规律等各类知识的动 机。
马克思等人从巴尔扎克小说中 了解政治斗争。
鲁迅看非洲和南北极电影得到 见识。
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温州大学瓯江学院 贺晓武
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1、共鸣
共鸣产生的原因 1、观念相通; 2、情感经验相似; 3、意志愿望相近; 4、历史处境相类。
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温州大学瓯江学院 贺晓武
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《牡丹亭》中的戏文 使黛玉心痛神痴,潸 然泪下。
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帕斯捷尔纳克的《日瓦 戈医生》问世后,让读 者产生共鸣。
1、世界观与人生观。
审美趣味、情感倾向、人生追求、政治态度等。
2、一定的文学艺术素养。
体裁、文学发展、文学技巧、创作规律。
3、特定的生理机制。
读者的性别、 年龄、气质类型等。
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温州大学瓯江学院 贺晓武
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(三)阅读经验期待视野的类型
1、个人性期待视野
一般读者阅读某一具体作品过程中体现的期待视野。
王国维从自己的视野,把古人的三句词理 解为“古今之成大事业、大学问者”必须经 过的三种境界:
“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯 路”,此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊 消得人憔悴”,此第二境也。“众里寻他千百 度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,此第 三境也。
——王国维:《人间词话》26
2020/10/2
造与发现,丰富与扩充期待视野。
2020/10/2

《文学概论》优秀教案

《文学概论》优秀教案

文学概论教案导论一、文学理论的学科归属我们课程的名称是“文学概论”,其全称为“文学理论概述”。

什么是文学理论?这里还要引入“文艺学”这一概念。

研究文学及其规律的学科统称为文艺学。

这个名称是我国1949年之后从俄国翻译过来的,其实际名称应为“文学学”,但这个术语不符合汉语语言习惯,人们也就普遍地接受文艺学的叫法了。

(注意几种提法或概念:1、“学科”与“科学”;2、文艺学或文艺理论与艺术理论;3、诗学和诗论。

朱光潜:中国只有诗话,而没有诗学。

)目前,国内外文学理论界一般把文艺学区分为文学理论、文学批评和文学史三个分支,这三个分支在研究对象、范围、任务上都有所不同。

文学史或说是文学发展史以文学的产生、发展、演变的状况为研究对象,通过对具体的作家、作品、文学运动及思潮的描述和分析,对他们在文学发展过程中的地位和意义作出评价。

(我们现在所开设的中文课程大部分即文学史,包括中国现当代文学、中国古典文学、外国文学等等。

当然文学史研究还包括对于某以文学体裁发生发展的具体研究。

比如中国古代小说:神话-史传-志怪-传奇-话本-章回小说。

)文学批评主要以作家、作品、文学运动、文学思潮的评价为对象。

这是实践性很强的一门学科,它针对具体的作家作品给予评价,总结创作规律,帮助读者理解和欣赏作品。

(文学批评具有即时性、前沿性、探索性的特点。

目前国内大型文学批评期刊有《文学评论》、《文艺评论》、《作品与争鸣》、《文艺争鸣》等等。

)文学理论作为文艺学的一个重要分支,要以文学史所提供的大量感性材料和文学批评实践所取得的成果为基础,否则,便失去了其理论存在的依据。

反过来,文学理论有以它所阐明的基本原理、概念范畴和思想方法给文学史和文学批评一指导。

因此,文艺学这三个分支,既相互独立,又相互联系,构成一个完整的知识体系。

二、文学理论的对象与任务文学理论的研究对象是文学的普遍规律,具体而言,它以文学的基本原理、概念范畴及相关的科学方法为其研究对象。

《文学概论教案》

《文学概论教案》

《文学概论教案》第一章:文学的基本概念1.1 文学的定义:文学是一种艺术形式,通过语言表达情感、思想和故事,具有审美价值。

1.2 文学的分类:诗歌、小说、戏剧、散文等。

1.3 文学作品的基本要素:情节、人物、背景、主题等。

第二章:文学作品的风格与体裁2.1 文学作品的风格:指作者在文学创作中的独特表达方式和艺术特点。

2.2 文学体裁:诗歌、小说、戏剧、散文等不同形式的作品。

2.3 不同体裁的特点和创作技巧。

第三章:文学史与文学批评3.1 文学史:研究文学作品的发展历程和变迁。

3.2 文学批评:对文学作品进行评价、分析和解读。

3.3 文学史和文学批评的关系及其作用。

第四章:文学作品的主题与思想4.1 文学作品的主题:作品所表达的核心思想和寓意。

4.2 文学作品的思想:作品所反映的社会现实和人文关怀。

4.3 分析文学作品的主题和思想的方法。

第五章:文学作品的审美价值与鉴赏5.1 文学作品的审美价值:作品的艺术魅力和审美特点。

5.2 文学鉴赏:欣赏和评价文学作品的能力。

5.3 提高文学鉴赏能力的途径和方法。

第六章:文学作品的构成与创作方法6.1 文学作品的构成:语言、形象、情感、思想等元素的综合运用。

6.2 创作方法:现实主义、浪漫主义、现代主义等不同创作方式。

6.3 创作技巧:象征、比喻、排比、对比等修辞手法。

第七章:文学作品与文化背景7.1 文学作品与传统文化:文学作品对传统文化的继承与发展。

7.2 文学作品与社会背景:文学作品对社会现实的反映和批判。

7.3 文学作品与人类命运:文学作品对人类生存和发展的关注。

第八章:文学流派与代表作家8.1 文学流派:现实主义、浪漫主义、现代主义等不同文学流派。

8.2 代表作家:各个文学流派的代表性作家及其作品。

8.3 文学流派与作家作品的关联性。

第九章:文学作品的国际交流与影响9.1 文学作品的国际交流:文学作品在不同国家和地区的传播与影响。

9.2 文学作品的翻译与接受:翻译对文学作品传播的重要性及不同文化背景下的接受程度。

文学概论教学课件第九章文学接受

文学概论教学课件第九章文学接受

文学接受

纯粹的精神活动


向 阅读/欣赏行为
强调接受主体的阅读能 文
力、文学修养等

接受研究侧重于审美经 验或艺术心理
鉴 赏
高层次的文学消费
文学接受与文学鉴赏
文学鉴赏 文学接受的理想状态
主客体和谐 以作品为中心
文学接受 包括阅读、鉴赏、批评等
主客体可能相排斥 以读者为中心
强调:对话;没有阅读, 作品不可能是美的
第九章 文学接受
第一节 文学的生产、传播、消费与接受 第二节 文学接受的主客体条件 第三节 文学接受过程 第四节 文学接受的效果
第一节 文学的生产、传播、消费 与接受
文学接受与文学消费
文学消费
物质消费+精神消 费
阅读+未阅读
强调消费主体的经 济能力、闲暇时间等
消费研究视角比较 复杂
低层次的文学接受
接受的关键在于在于对文本意义的感受和理解
彼得鲁什卡身穿一件略显肥大的老爷穿旧了给他 的褐色外套,并象任何具有他那种身份的人一样,长着 一个大鼻子和两片厚嘴唇,因此许多的营养也就不再 需要补充.他的癖性,与其说是爱谈吐,不如说好沉默; 他甚至还有获取知识读书的高雅兴趣,而且从不挑剔 书的内容:英雄艳遇也好,祈祷书或普通的识字课本也 好,不管读什么,他都同样专心;就是扔给他一本化学, 他也不会拒绝.使他高兴的是阅读这个动作本身而不 是他读的是什么,或者说得更准确些,是阅读的过程: 字母总能组成一个什么词……
文学接受是整个文学活动系统中的一个必不可 少的环节,对于作品审美价值和社会功能的实现, 对于激励作家的创作,对于推动文学事业的进一步 繁荣发展都具有重要的意义。
(接受美学)姚斯:
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文学接受文学接受是文学活动全过程中的重要环节。

从艺术生产理论的角度看,它又与文学生产、文学传播、文学消费密切相关。

如果说在文学创造阶段作家是能动的主体,那么在文学接受阶段主体无疑是具有主动性的读者。

文学接受者的素质、心境在相当大的程度上决定着文学接受的过程与效果。

同时,文学接受也应提升到文学批评的高度。

第一节文学的生产、传播、消费与接受一、消费是文学活动过程的一个重要环节文学消费是相对于文学生产、文学产品而言的。

它是指人们为了满足自身文化、审美与娱乐等方面的精神需求而对文学产品加以占有、利用、阅读或欣赏的一项活动。

有了文学消费,文学生产才实现了其对象化的目的,文学再生产才有可能与方向,整个文学活动过程才得以顺利运转。

在社会化大生产与商品经济的条件下,“文学消费”概念的提出与运用具有重要意义。

(一)文学消费在文学活动链中的作用社会化大生产主要是指物质生产,但也包括精神生产,如艺术生产、文学生产、这就是说,物质生产与精神生产、文学生产之间不仅存在着一种类比关系,而且制约着物质生产的社会化大生产原理在一定程度上也适用于精神生产、文学生产。

社会化大生产一般由生产者、产品、流通(分配)渠道、消费者等要素组合,由此形成生产领域、流通领域和消费领域。

与此相应,文学的整个社会过程也包括创作出版、发行传播与消费接受三个主要环节。

文学生产是指作家观念形态的文学创作与出版家赋予其物质形态的复制出版,简言之即文学产品的生产,如文学书籍、报刊、电影拷贝、录像带、录音带、电脑光盘等等。

文学流通领域包括发行网络、宣传手段与传播方式,它是生产者与消费者之间沟通文学信息的桥梁,主要由作家、出版家通过文学作品正向传递给读者,但并不排斥读者意见与需求的逆向反馈。

文学消费则由读者充当主角,它包括读者对文学产品不同角度与多种方式的占有、利用,主要指对作品的阅读、欣赏与接受。

文学从生产到传播再到消费直至接受,构成了环环相扣的文学活动的全部过程。

其中文学消费是一个不可或缺的重要环节,其重要性深刻地体现在文学生产与文学消费之间对等、互动的辩证关系上。

马克思在论述生产与消费的关系时曾指出:“生产直接是消费,消费直接是生产。

每一方直接是它的对方。

可是同时在两者之间存在着一种媒介运动。

生产媒介着消费,它创造出消费的材料,没有生产,消费就没有对象。

但是消费也媒介着生产,因为正是消费替产品创造了主体,产品对这个主体才是产品。

产品在消费中才得到最后完成。

一条铁路,如果没有通车、不被磨损、不被消费,它只是可能性的铁路,不是现实的铁路。

没有生产,就没有消费,但是,没有消费,也就没有生产,因为如果这样,生产就没有目的。

”这一段话同样也适用于文学生产与文学消费。

没有文学生产,文学消费就没有了对象和前提而不复存在;反之,没有文学消费,文学生产也就丧失了目的与动力而无法实现。

文学生产与文学消费是互为前提与手段、相互媒介与促进的关系。

从艺术生产论的角度看,文学作品是产品或商品,作家是生产者,读者观众是消费者,文学创作是生产,文学阅读与欣赏是消费,就能比较清楚地认识与肯定文学消费的巨大作用。

具体而言,文学消费在整个文学活动链中的重要作用表现在以下三个方面。

其一,文学消费活动使文学生产、文学传播、文学产品的价值与目的得以最终达成。

文学的生产、传播与产品都是指向消费,为了消费,并以消费为中心与终极目标。

离开文学消费这一最后环节,文学生产变得毫无意义,文学传播失去了对象,文学产品也不成其为真正的现实的文学作品。

阿诺德·豪泽尔曾指出:“从社会学角度看,无人阅读的书是不能算存在的,不予演奏或无人听的音乐不能算音乐,仅仅是一些音符而已……艺术并不具有作为梦幻或纯粹独白的本体性质。

一件印刷文本只有被人阅读的时候才会获得美学价值,倘若无人问津,那只是一组文文字而已。

”其二,文学消费生产着生产与生产者。

文学消费不仅对生产起调节作用,而且它本身即是生产过程的组成部分。

也就是说,消费产生了生产的动机与需要,从而制约着文学生产的规模与方式。

马克思说过:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众,——任何其他产品也都是这样。

因此,生产不仅为主体生产对象,而且也为对象生产主体。

”从这段话所揭示的艺术生产与艺术消费的辩证关系中同样可以引出另一个结论,即艺术消费创造出适合于它的要求的生产者——艺术家。

作家都有自己心目中的读者,都有将作品传播于他人的需要,这就决定了作家事实上无法躲避文学消费对自己的影响,并在一定程度上为文学消费所塑造。

其三,文学消费者参与生产着文学产品。

文学消费区别于物质产品消费的一个根本性特征,就在于它不仅是对产品单纯的享用同时也是对产品价值与意义的再生产、再创造。

消费者在文学活动过程中并不是文学产品的被动接受者,他对作品的理解并不与作家完全一致,他完全可以在创造性的阅读与欣赏中使作品增值与丰富。

于是,消费者就在某种意义上转化为生产者,成为文学生产的参与者与作家的合作者。

接受美学开创者之一的姚斯认为:“在阅读过程中,永远不停地发生着从简单接受到批评性的理解,从被动接受到主动接受,从认识的审美标准到超越以往的新的生产的转换。

”这就是说,文学消费是一般消费的享用性与特殊消费的再生产性的统一。

(二)文学消费与一般消费的异同文学消费与文学生产相关,更与文学产品发生直接联系。

文学产品作为消费的对象,作为区别于一般物质产品的一种特殊的精神产品,它的性质在很大程度上决定了文学消费的性质。

文学产品与社会存在、经济基础、物质生产相比较,它归属于社会意识形态;文学与政治、法律、宗教、伦理道德、哲学等其他意识形成相比较,它的产品具有审美特质与特征。

文学从它诞生的那一刻起,就具有意识形态性与审美性,原始神话艺术地表达了先民对世界和人类自身的最初认识。

然而,从物质生产与精神生产、物质产品与精神产品之间的某些一致性看,文学产品又如同一般物质产品一样具有商品的属性。

文学产品具有商品性的主要原因有两点。

第一,文学产品是作家脑力劳动的物化形态,作为精神产品,它有使用价值和交换价值,作家通过稿费或版税的形式取得劳动报酬,这使文学产品具有一般商品的特征。

第二,文学不是作家个人的纯精神产品,它必须借助于一定的物质媒介才能流传于世。

例如,一本文学书籍就融合了造纸、印刷、出版、销售等各种环节的劳动,一部电影更是综合艺术、复合劳动的产物。

因此文学产品的存在形式既是精神产品,又是物质产品。

产品物质的成分越多,它的商品性格就越明显。

在文学史上,文学不仅随着城市的兴起和商业活动的增长而以商品的面目出现,并且还因其商品性而促进文学的繁荣。

宋元话本小说,产生于说话艺人在“勾栏”中的商业性演出活动。

明代冯梦龙的“三言”、凌濛初的“二拍”是“拟话本”,实际上是为大众消费而生产的通俗短篇小说集。

由此可见,商品性是文学在商品经济条件下的本质特征之一,在一定程度上是文学发展的润滑油和推进剂。

马克思曾多次论述过物质生产。

精神生产和文学生产之间的共性,揭示出在物质生产商品化的社会里,文学产品也会商品化。

他在《资本论》中说:“在这里,演员对观众说来,是艺术家,但是对自己的企业主说来,是生产工人。

”正是艺术家身份的二重性导致了艺术产品的二重性。

对于文学产品来说,它既具有意识形态性与审美性,也担负着商品的功能与效用。

文学消费同样具有二重性。

它既是意识形态消费与审美消费,又是商品消费;既是有形的实物形式的损耗(如书籍、电影拷贝、音像带等),又是无形的精神文化的享受;既是产品的欣赏与接受,又是产品的再创造与再生产;既须遵循商品消费的一般规律(如等价交换与市场供需原则),又受制于意识形态体制与艺术法则。

总之,文学消费具有商品消费的属性,但又不同于一般的商品消费,它是一种特殊的文化审美产品的消费,是既享用又创造的一种精神活动。

文学消费与一般商品消费相比较,主要有以下三方面不同:首先,在消费需求与目的上,一般物质产品的消费主要满足人们物质生活的需要,以实用性、功利性为目的;文学消费则主要满足人们精神文化生活的需要,以审美性、娱乐性为目的。

尽管一般物质产品也是按照美的规律来设计与制造的,具有或多或少的精神文化含量,文学产品也必须借助于一定的物质载体,至少是语言文字,它们都不可能是纯物质或纯精神的创造物,但是物质消费与精神消费在功能上有着根本区别。

文学消费不仅要求有精神文化方面的一般享用,而且更需要获得艺术审美的愉悦。

其次,在消费方式与评价上,一般物质产品的消费都造成实物的减少或破旧,引起价值有形或无形的损耗,而文学消费则只损耗产品的物质形式方面的价值,其内蕴的文化审美价值并不因传播与接受而减损。

同样道理,一般物质产品的价值依据经济学原理有一定的衡量与计算标准,而文学产品除了其物化形态的商品价值可以计算外,作为其主体的精神产品的价值是无法计算的。

凝聚在文学产品中的作家的创造性劳动和真善美的精神内蕴,事实上无法用货币来测量其价值。

这就是说,等价交换的商品原则只是在一定程度上适用于文学消费。

两本同样价格的不同文学读物,其文化审美品味及消费价值可以相去甚远;不同的文学消费者对同一本书的价值评判也可能南辕北辙。

再次,在消费实现上,一般物质产品以被使用和主体的享受为消费实现,非艺术、文学的精神产品一般也以某种知识、观念的汲取与引用为消费过程的终结,它们都是为消费而消费,并不对产品本身构成新的生产与再生产。

文学消费则既是名副其实的消费,又是富有创造意义的生产,两者同步进行构成了消费实现。

文学产品中的文学形象并不等同于消费者精神活动中的文学形象,作家的创作意图也相异于读者的理解与接受,这说明文学消费不是被动的接受过程,而是能动的想象过程与使文学价值增生的创造过程。

文学消费的最终实现,总是意味着对作品形象及其意义或多或少的丰富与补充,甚至于“创造性的背叛”与“有意识的误读”。

总之,文学消费既具有一般商品消费的性质,又体现了文化审美产品消费与特殊精神活动的特点。

其二重性对于我们理解与处理整个文学活动过程中商品性与意识形态性、价值规律与艺术规律、经济效益与社会效益、高雅文学与通俗文学之间的矛盾是有益的。

从我国目前正在实行的社会主义市场经济的特点来看,文学消费的商品属性应该从属于意识形态的、审美的精神属性,满足人们文化、艺术、娱乐等方面的精神需求应占据文学消费的主导地位。

我们既要反对将文学彻底商品化,排斥其健康的意识形态与审美功能的做法;又要避免将文学视为纯粹精神艺术品.企图让文学遁入不食人间烟火的象牙之塔的倾向。

二、文学的消费与传播(-)文学传播在文学活动中的意义在文学活动的全过程中,文学传播与文学消费是紧紧相扣的两个环节。

文学消费是文学传播的直接对象,是传播导入的社会行为。

正因为有了传播,文学产品才得以面对消费者;如果没有传播,那么作品只能是作家自我欣赏的“独白”,至多只能算“半成品”。

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