优秀网络课程评分标准

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国内外网络课程的评价标准

国内外网络课程的评价标准展开全文国内外网络课程的评价标准1．《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning CertificationStandards》是由以LynetteGillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法协助评分标准的开发，于2001年7月底通过测试并定稿。

这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。

其要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。

这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最低限度的得分。

最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。

最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。

这一标准草案从三个方面旨在对在线学习进行评价，分别为：可用性、技术性和教学性。

可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。

技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。

教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价等各个方面提出了18个子项。

具体内容参见"附件"。

2．《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual LearningEnvironments》（虚拟学习环境的教育评价框架）这一报告是由英国Wales Bangor大学的Sandy Britain和OlegLiber共同完成的。

该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。

一种是Lanrillard提出的会话模型（The ConversationalFramework），主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察虚拟环境的优劣，报告从线性的会话程序分析，如WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual University（模拟校园的风格而构建的基于客户终端--服务器的综合学习环境）各自的特性。

在线学习的认证标准具体指标及评分标准

3
促进无关知识迁移
只有一种类型的问题、情境和任务
0
在大多数练习中，问题、情境和任务有很少的变化，学习者不能在新环境或真实生活的任务中使用他们最近获得的技能
1
一些练习采用问题、情境或任务的变化，但在其他部分中却缺少变化
2
大多数练习使用了超过一种的问题、情境或任务，学习者在新环境中使用的技能会有较大的困难
3
提供练习
没有实践练习
0
缺少有关的实践活动支持学习目标，实践与它们要支持的目标不同，或者它们的内容与目标无关
1
有与学习目标有关的实践活动，但在所提供的活动中部分与所支持的学习目标不一致
2
有与学习目标有关的实践活动，但实践目标与它们所要支持的目标或内容偶尔不同
3
有与学习目标有关的实践活动，这些实践目标与它们所要支持的目标或内容一致
2
假设课程运行中有一小点故障，重新开始课程能正常运行，不会产生数据和书签的丢失
3
课程运行没有故障
4
响应
①除最小的项目外学习者能改变全部项目的大小或下载的时间；②系统的反应与学习者的操作协调一致；③有意义的内容(在网页或屏幕上)下载速度平均在4秒内。（至少符合两条要求）
2
不符合上述要求
0
系统退出
退出按钮/图标任何时候都在屏幕上或仅仅有一两次不在
对于单机版的课程包，必须以下两项均符合才可得分：①全部的要求在软件包里都有列表说明；②全部的要求在卖方网站上都有列表说明
1
不符合上述标准
0
安装
课程无法安装
0
只有技术专家能安装课程，说明书中没有安装说明
1
课程可以安装，但要求提供联机支持或求助帮助系统
2

高校网络课程资源建设评价标准

5
及时解答学生疑问，投诉率低。
网络课程的应用（10分）
5
能充分运用网络课程平台，发布与课程学习相关的信息。
5
课程网站内容更新及时。
教学
管理
（4分）
教学
档案
（2分）
2
采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
学生学习档案（2分）
2
采用合适方式，能保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
页面效果
（5分）
页面效果
（5分）
5
课程网站页面清晰美观，适合自主学习，无链接错误及明显内容错误。
总分
(M)
注：总分计算：M=∑KiMi,，其中Mi是各二级指标的分值；Ki为评分等级系数，A表示1.0，B表示0.8，C表示0.6，D表示0.4；总分75分以上为“合格”，总分90分以上为“优秀”。
课程团队
（3分）
3
拥有课程建设团队，成员不少于3人；职责明确；团队协作精神强，有专人负责课程网上答疑。
教
学
内
容
40分
教学内容及教学资源建设
（36Байду номын сангаас）
课程内容完整性
（30分）
1
能对本课程做详细介绍，包括本课程的教学目的、教学条件、教学内容、教学方法、课程名称、开课院部、学分数、考核方式、课程概况等基本信息。
课程内容
设计
（6分）
4
基于就业需求进行课程设计及单元设计，课程设计和单元设计合理、完整，便于实施。
2
节点框架整齐，逻辑层次清晰，便于学生自学。

计算机网络技术课程设计评分标准

计算机网络技术课程设计评分标准
计算机网络技术课程设计是学习完《计算机网络技术》课程后进行的一次全面的综合训练。

利用寒假时间通过实地考察企业或学校的现有网络，在此基础上通过具体设计掌握组建计算机网络的基本技术，提高学生的应用能力和动手实践能力。

为提高课程设计质量，明确课程设计的目的及方向，特制订本评分标准。

课程设计评价等级分为五级：优、良、中、及格、不及格。

具体要求如下：
一、按照课程设计指导书的要求，认真完成设计并提交设计成果，并将课程设计的每个环节反映到课程设计报告上，通过小组答辩确定成绩。

二、提交的成果（每人一份，用学号+名字的方式命名）应根据要求配置完成，不能缺少步骤。

三、课程设计报告内容包括
1.设计名称
2.设计目的与要求
3.设计环境、设备配置、原理和说明
4.设计内容及步骤
5.设计体会与建议
四、根据课程设计报告的设计内容情况、设计内容的实用性、实际知识的全面性、实际报告的书写认真程度、条理清晰程度、分析透彻程度、独立完成的内容和参考文献的事宜情况等
适当调整评定优、良、中、及格、不及格等级。

视频课程标准及评分标准

视频课程标准及评分标准一、视频课程标准。

随着互联网的快速发展，视频课程已经成为一种非常流行的学习方式。

因此，为了确保视频课程的质量和有效性，我们需要建立一套视频课程的标准。

1. 内容完整性，视频课程应该包括完整的学习内容，覆盖所需的知识点和技能点。

课程内容应当符合教学大纲和学习目标，确保学生能够全面、系统地学习相关知识。

2. 知识深度，视频课程应该深入浅出，对于重点知识点和难点问题，应该进行深入讲解，帮助学生理解和掌握知识。

3. 表达清晰，视频课程的表达应该清晰明了，语言简洁、准确，结构合理，逻辑严谨，能够帮助学生迅速理解和吸收知识。

4. 视听效果，视频课程的视听效果应该良好，画面清晰，声音清晰，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。

5. 互动性，视频课程可以通过提问、讨论、案例分析等方式增加互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、评分标准。

为了对视频课程进行评价，我们需要建立一套科学的评分标准，以确保评价的客观性和公正性。

1. 内容完整性，评分标准应该包括课程内容的完整性，对于是否覆盖了所需的知识点和技能点进行评价。

2. 知识深度，评分标准应该包括课程的知识深度，对于是否对重点知识点和难点问题进行了深入讲解进行评价。

3. 表达清晰，评分标准应该包括课程表达的清晰度，对于语言是否简洁、准确，结构是否合理，逻辑是否严谨进行评价。

4. 视听效果，评分标准应该包括课程的视听效果，对于画面是否清晰，声音是否清晰进行评价。

5. 互动性，评分标准应该包括课程的互动性，对于是否增加了互动环节，激发了学生的学习兴趣进行评价。

三、结语。

建立视频课程的标准和评分标准对于提高视频课程的质量和有效性非常重要。

只有通过建立科学的标准和评价体系，我们才能够真正地评价视频课程的质量，提高学生的学习效果。

希望各位视频课程创作者能够按照标准和评分标准制作高质量的视频课程，为学生提供优质的学习资源。

优秀网络课程评分标准

自动计算
学生活跃度
(6)
(学生登录次数/学生人数)*(6/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
自动计算
教师活跃度
（6）
教师登录次数*6/全校课程中该项最大值
自动计算
通知数量
（3）
通知数*3/全校课程中该项最大值
自动计算
其它情况
（15）
资料完整度
（5）
包括师资情况、教学大纲、课程简介（评审组提供数据）
人工计算
教学研究
（2）
公开发表了与该课程网络教学相关的论文（评优结束前报现代教育技术中心认定）
人工计算
扣分多个部分发布
人工计算
课程管理
（3）
发布大量与教学无关的教学课件、课外资料、课堂讨论等内容
人工计算
（45）
讨论主题数
（10）
主题数数*(10/全校课程中该项最大值)
自动计算
讨论学生回复数（10）
(回复数/学生人数)*(10/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
自动计算
作业数量
（5）
(作业数量)*(5/全校课程中该项最大值)
自动计算
学生提交作业（5）
(学生提交作业数/学生人数)*(5/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
人工计算
教学效果
（5）
学生及教师对该网络教学对教学效果提升的评价（评审组提供数据）
人工计算
自制资源
（5）
网络教学资源中自制资源的数量（评审组提供数据）
人工计算
加分
（5）
合理建议
（1）
为系统的升级、改造提供好的建议或意见（教务处提供数据）
人工计算
课程模板
（2）
制作了适合本课程的课程模板（教务处提供数据）

中小学教师信息化教学评分标准

中小学教师信息化教学评分标准一、微课制作微课指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、技能操作、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的视频教学资源。

主要形式可以是讲授视频，也可以是讲授者使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等方式，对相关教学内容进行批注和讲解的视频。

制作要求1、微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。

2、视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段、学科、年级、学期、课名、教师姓名及所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式如mp4、AVI、MOV等，画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟，视频中建议出现教师本人讲课的同步画面。

3、根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。

评分标准二、信息化教学课程案例信息化教学课程案例指利用信息技术优化课程教学，转变学习方式，创新课堂教学模式，教育教学改革成效显著的案例。

包括课堂教学、研究性教学、实验实训教学、见习实习教学等多种类型，采用混合教学或在线教学模式。

制作要求须提交案例介绍文档、教学活动视频和相关材料。

案例介绍文档可包括：课程建设与实施情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况等。

教学活动视频反映信息化课程教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录、多节课堂片段剪辑、专题介绍视频等多种形式。

使用mp4、AVI、MOV等格式，时间总计不超过50分钟。

相关材料教学设计方案、课程资源等。

评分标准。

学生在线课程评分表

学生在线课程评分表
为了确保在线课程的质量和学生的效果，我们制定了一份详尽的评分表，用于评估学生在在线课程中的表现。

以下是我们的评分标准和评分表。

评分标准
1. 出勤率 (10%)
- 按时参加课程，不迟到、不早退
- 缺课次数不超过2次
2. 课堂表现 (20%)
- 积极参与课堂讨论和提问
- 能够与老师和同学良好互动
3. 作业完成情况 (30%)
- 按时提交作业，无迟交现象
- 作业质量高，回答准确
4. 期中期末考试 (各占15%)
- 考试成绩达到课程要求
- 能够掌握和应用所学知识
5. 自我评价 (10%)
- 能够真实、客观地评价自己的过程和成果- 提出自己在中的问题和改进措施
评分表
请根据学生的表现，填写相应的得分。

总分达到80分以上，视为通过该课程。

网上课程学习培训过程性考核指标及评分办法

设置100分为标准积分，实际积分大于或等于标准积分的，得满分；
未达到标准积分的按“实际积分数÷标网上提交一份教学案例或一堂教学实录课，由辅导老师评分，分优秀、合格、不合格三个等级，各等级转化为百分制得分对应为100、60、0。
20%
20
学习笔记
在网上提交学习笔记每门课至少5篇。实际提交学习笔记超过或等于至少5篇的，得满分；未达到的按“实际篇数÷5（篇）×100”公式计算得分。
网上课程学习培训过程性考核指标及评分办法
指标
评分说明及方法
权重
满分
课程学习时间
在线学习时间至少20小时（新教师至少40小时）。实际学习时间超过或等于至少学习时间的，得满分；未达到至少学习时间的按“实际学习时间÷至少学习时间×100”公式计算得分。
40%
40
研讨和交流—答疑
学员参与答疑栏目的研讨和交流可获得积分。提问20分/条，回答别人提问10分/条，如果答案被提问者推为最佳答案，则回答者获得额外10积分；如果该问题被辅导老师设置为置顶，则该问题提问和回答的积分都将2倍计算。
15%
15
注：每个考核指标都按百分制计分，考核指标单项得分×权重=该项考核指标过程性考核得分，保留一位小数，四舍五入。
省网络名师研修工作站过程性考核指标及评分办法
考核内容
总分值
平台学习时间
平台学习、交流、研讨时间至少8小时。
少于8小时计0分。大于8小时但小于9小时计10分，大于9小时小于10小时计20分，大于10小时计30分。
考核时，每项各10分。
40分
30分
网络自主研修表现与贡献
①阅读一部教育类书籍，并写出读书笔记3篇、体会总结1篇，在网上发布；②至少参加2次教研活动并积极参与，每次都能作深度发言；③自主按要求设计主题并组织网络论坛活动1次。

精品在线开放课程建设与评价标准

精品在线开放课程建设与评价标准课堂等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。

同时，教师应灵活运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、互动授课等，以增强在线课程的互动性和参与度。

评价体系应该全面、准确，包括在线数据分析、学生反馈、教师评估等，以及及时反馈和提高措施。

XXX的在线开放课程需要遵循一定的建设和评价标准。

首先，课程目标定位应该准确、清晰、合理，形成完整的知识体系。

其次，教学内容应该体系化，知识点应该以适度的颗粒化方式呈现，同时在线资源应该覆盖全部知识点，包括丰富多样的辅助资源、合理的题和作业频度。

教学设计和方法应该根据教学内容和在线课程特点，采用合理、有效的方式，多样化的教学模式可以激发学生兴趣和主动性。

最后，评价体系应该全面、准确，包括在线数据分析、学生反馈、教师评估等，并及时反馈和提高措施。

障协议，保障教师和学生的知识产权权益。

此外，学校应注重对课程效果的跟踪评价和教学研究工作，通过大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线研究过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，为课程改进提供依据。

同时，建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

这些措施有助于加强师生课堂与课下的互动，激发学生研究兴趣，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。

为了提供更好的服务，学校应该建立专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师。

主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解整体素质慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。

辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。

此外，学校还应提供信息平台支持，确保平台运行稳定，在国内外具有较高知名度，并能提供及时有效的教学数据应用分析等服务。

最后，学校应该重视信息安全和知识产权保障问题，严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、研究过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
6
及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
21
视频Logo
视频的相应位置应加上课程所属院校、机构统一设计Logo标志，表示应明显、且不影响正常视频内容。
22
视频长度
在20分钟之内。
（三）非视频单元标准
序号
项目
标准
1
非视频单元分布
（1）建议每个视频都设置有非视频单元，可以是测验、课堂讨论、参考资料等形式；

微课大赛评分标准

微课大赛评分标准微课是一种以微型课程为载体，利用多媒体技术和网络技术，以小课堂形式进行教学的新型教学模式。

微课大赛是为了推动微课程教学发展，提高教学质量，促进教育教学改革而举办的比赛。

在微课大赛中，评分标准是非常重要的，它直接关系到微课的质量和教学效果。

下面，我们将介绍微课大赛的评分标准，希望对广大微课创作者有所帮助。

一、内容设计（30分）。

内容设计是微课评分的重要指标之一。

评委会将根据微课的内容设计是否合理、丰富、具有针对性来进行评分。

内容设计要求紧扣教学大纲，符合学科特点，注重教学内容的系统性和完整性。

同时，还要考虑学生的实际情况和学习习惯，设计出符合学生接受能力的内容。

二、教学方法（30分）。

教学方法是微课评分的另一个重要指标。

评委会将根据微课的教学方法是否新颖、灵活、生动来进行评分。

教学方法要求符合微课特点，注重互动性和趣味性，能够有效引导学生进行学习。

同时，还要考虑教学方法的实用性和适用性，确保能够达到预期的教学效果。

三、制作技术（20分）。

制作技术是微课评分的另一个重要指标。

评委会将根据微课的制作技术是否精湛、美观、流畅来进行评分。

制作技术要求运用多媒体技术，包括音频、视频、动画等，能够生动展现教学内容，提高学生学习兴趣。

同时，还要考虑制作技术的操作简便性和稳定性，确保能够顺利播放和传播。

四、教学效果（20分）。

教学效果是微课评分的最终目的。

评委会将根据微课的教学效果是否显著、持久、深远来进行评分。

教学效果要求能够激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生的自主学习能力和创新精神。

同时，还要考虑教学效果的实际应用性和社会影响力，确保能够为教育事业做出积极贡献。

综上所述，微课大赛评分标准是一个全面、客观、公正的评价体系，它旨在为微课创作者提供一个展示自己才华的舞台，促进微课教学的不断创新和发展。

希望广大微课创作者能够严格按照评分标准要求，不断提高微课的质量，为教育事业做出更大的贡献。

《计算机网络技术》课程实训成绩考核标准

《计算机网络技术》课程实训成绩考核标准
《计算机网络技术》课程的实训成绩由以下三部分组成：
1、平时实训成绩（占总成绩的40%）
平时实训成绩考核方法：
每次实训课后按照老师的要求时间及时反馈实训成果，上交实训报告，如果报告规范正确。

完全符合实训要求。

则计100分。

平时实训成绩为本学期每次实训课成绩的平均分。

2、期末考核成绩（占总成绩的50%）
《计算机网络技术》课程期末考核采取上机考试的方式，要求一人一机，独立完成教师指定的任务并写出实训报告。

满分100分。

评分标准如下：
完成相关格式内容及必填项目：15分
完成拓扑图形的绘制：10分
完成全部实训步骤：25分
写出实训心得：20分
回答思考题：10分
实训结果符合预期，是否有创新：20分
3、平时成绩（占总成绩的10%）
平时成绩考核点为：实训课期间遵守课堂纪律、不大声交流、不玩电脑游戏、上课不迟到早退、不旷课。

下课后及时关闭电脑，桌、椅、电脑摆放整齐。

满分以100分计。

课程实训总成绩= 平时实训成绩×40% + 期末考核成绩×50% + 平时成绩×10%。

网络课程的评价

3．管理与支持的评价内容占有很大比重管理贯穿于学习者开始参与网络课程到最后考试测评的完整过程中。它涉及到学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课程计划管理、答疑管理等，是保证各方面协调工作的调控者。在《虚拟学习环境的教育评价框架》中的控制论模型就是从管理的角度，比较新奇地将学习者看作是工人，他们的工作就是使自己的认知结构发生变化，教师只是这一过程的监控者。虚拟环境提供的各种功能使教师对学生以及学生对自己的管理顺利完成。由于网络学习对教师和学生都有计算机技能的要求，他们不可避免的会产生操作上的困难，所以，及时的在线帮助是必要的。当然，学习与教学的支持系统不只是在线帮助这么简单，它会从学习、事务、技术等方面都提供必要的支持。所以，上述的一些评价标准，都特别列出学生和教师所需要的各种支持。在《在线学习质量》中列出的7个方面的标准中，包含了三部分支持系统的评价，分别是系统结构（技术支持）、学生支持系统和教师支持系统。我国在这方面的研究还很贫乏，往往将其与管理功能混为一谈，而真正意义的支持系统应该是独立于管理的，并可由单独的机构承担教学与学习支持的任务。
纵观目前国外网络课程的评价标准，除了要符合一般传统课程的基本要求，如：清晰的教学目标、完整的知识体系、有效的作业和练习、合理的评价方式以外，我们可以发现一些与网络相关的如下特点：
1．突出交互的重要性无论是教师与学生，还是学生之间，交互是网络课程中必不可少的环节，其不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交流促进对知识的理解和运用，而且更能在交流中实现情感和人格的完善，即使成年学习者也不例外。在《虚拟学习环境的教育评价框架》中的会话模型，把整个学习的流程都看作教师与学生的交互，从网上学习环境提供的各种交互工具的性能上给出评价信息。而《在线学习的认证标准》中虽然没有明确提出"交互"这一词语，但在教学性中，每一子项实际都与交互密不可分，如果在网络课程中少了这一环节，那么动机的激发、知识的迁移等学习过程都将难以实现。

线上教学精品课大赛评分标准

4分
3、重点突出，难点解决有方，创新点鲜明、有特色。
5分
教学内容
1、教学内容适当，准确，无科学性、政策性错误。
2分
2、各类在线教学资源（PPT、音视频、操作示范软件等）内容丰富、制作精心、演示效果良好。
5分
3、注重相关学科联系、渗透前沿科技，注重实际应用。
5分
教学过程
（40分）
教学环节
1、教学环节完整，包括导入新课、讲授新课、课时关注学生状态，保证课堂效果。
5分
4、授课过程中出现网络卡顿导致无法继续，教师是否有备用的解决方案。
5分
作品质量
（10分）
视频时间
1、视频长度20分钟左右，少于15分钟或超过25分钟均扣分。
4分
视频制作
1、视频图像清晰稳定、声音清晰。
2分
2、主要教学环节配有字幕。
4分
线上教学精品课大赛评分标准
一级指标
二级指标
三级指标
具体分值
教学准备
（20分）
平台与教学环境准备
1、教师课前调试好线上教学所需教学平台及其他应用软件。
3分
2、提前关闭与教学无关的应用软件，确保周边教学环境安静。
2分
资料准备
1、准备与课程内容配套的PPT、视频、电子教材等教学资料。
5分
学生准备
1、依据教师提供的课程资料包做好课前预习工作。
5分
其他准备
1、师生准时开始在线教学、仪表端庄、精神饱满。
5分
教学设计
（30分）
参赛选题
1、所选章节具有典型性、代表性、示范性以及相对独立性。
2分
2、教学内容适合以在线教学的形式进行。
3分
教学目标及重难点

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

及时有效监控，防和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息平安管理规，依法依规开展教学活动，实施对课程容、讨论容、学习过程容的有效监管，防和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
、知识产权、权利和义务
和知识产权清楚，权利和义务明确。
重视和知识产权问题，构建课程容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
2
补充资料
〔1〕包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
〔2〕演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
〔1〕测验需要明确是否计分；
〔2〕计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
〔3〕遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
〔4〕测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
相关高校、课程建立团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。
二、在线课程制作规
〔一〕视频容规
序号
项目
规
1
屏幕图像
构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及围。
〔2〕授课团队和助教应及时检查讨论模块的回帖讨论情况，进展引导，肯定正确答复，纠正错误答复。
6
考试
〔1〕考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保容核查无误；
〔2〕可包括客观题和主观题，数量不限；
〔3〕只允许学生提交一次，且有答题时间限制。
7
高级模块
如需要新的高级模块，可自行开发，但需要保证与MOOC平台兼容，经过完备测试。
〔2〕单个视频文件大小不能超过1GB.如高清视频文件过大，还同时需要分辨率不低于 1280*720像素的标清视频文件。