关于一体化课改共26页
一体化课程教学改革资料
目录关键概念的理解…………………………………1、“双师型教师”和“一体化教师”的概念………2、一体化课程体系的内涵………………………………3、典型工作任务的理解………………………………… 综合职业能力的提出………………………………… 一体化教案的编写…………………………………关键概念的理解1、“双师型教师”和“一体化教师”“双师型教师”和“一体化教师”的概念所谓“双师型教师”就是具备专业理论教学和实践技能教学两种能力的教师，具有相关专业技术职务，又有专业相关职业资格。
而“一体化教师”是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练，在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教学。
“一体化教师”与“双师型教师”的区别“一体化教师”和“双师型教师”这两类教师都具有丰富的专业理论知识和专业实践能力，“双师型教师”重点在于教师在专业理论教学和专业实践教学两方面都能胜任，但“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。
2、一体化课程体系的内涵课程体系属于大课程观范畴，一体化课程的组成架构包含一体化课程构建与实施、一体化师资队伍建设、学习工作站建设、教学管理、评价体系等五大板块，这些板块是相辅相成、互相影响、互成一体的。
对一体化课程构建与实施这一板块而言，其内容包括一体化课程标准、课程教学方案、学材、授课进度、教案等。
对一体化师资队伍建设这一板块而言，其内容包括专业能力的培养和教学能力的培养。
对学习工作站建设这一板块而言，其内容包括教学区、资讯区、工作区、工具区、展示区等功能区域的建设。
对教学管理这一板块而言，其内容包括课前的教学管理、课中的教学管理和课后的教学管理。
教学评一体化新课标
教学评一体化新课标一、背景新时代背景下，教育改革日益深入，为更好地适应社会需求和学生发展，教育部门相继推出了新一轮教学评估标准，以更好地贴近学生、激发学生的学习动力为目标。
二、目标1.促进教师教学的深入思考和改革，提高教学质量。
2.增进学生学习的积极性和主动性，促进学生成长和发展。
3.打破传统课堂评比的模式，引导教育评价更趋向于个性化、全面化、多元化。
三、方案内容1. 教学评价目标设立教师和学生共同的教学评价目标，在知识和技能的同时，更加注重学生综合素养的提升，并结合现代科技手段开展评价。
2. 评价方式改革提倡多样化的评价方式，例如案例分析、实验报告、小组讨论等，不再仅仅依赖课堂测试分数来评判学生和教师的教学成效。
3. 评价内容更新除了传统的知识点外，更加注重学生的创新能力、实践能力、综合运用能力等方面的评价，让评价内容更贴近学生的实际需求。
4. 教学评价体系建设搭建信息化的教学评价体系，整合学生学业成绩、素质发展报告、教师教学反思等多方面的信息，全面了解学生和教师的表现。
5. 培训和辅导支持通过专业培训和辅导，帮助教师更好地理解和实施新的教学评估标准，鼓励教师不断探索和创新。
四、预期效果1.可以更加全面准确地了解学生的学业和综合发展情况，为学生提供更精准的指导和帮助。
2.可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
3.可以激励教师更加努力地投入到教学改革中，提高课堂教学质量和教学效果。
五、风险和挑战1.教师和学生对新的评价标准可能存在适应期的问题，需要针对性的指导和支持。
2.信息化体系的搭建和数据整合可能面临技术和成本方面的挑战，需要综合考虑利弊。
六、实施计划1.制定详细的教师培训计划，分阶段、分内容地进行培训。
2.逐步推进信息化教育管理系统的建设，根据实际情况先行试点，再全面推广。
3.针对学生进行心理健康教育，引导学生树立正确的评价观。
七、总结通过教学评一体化新课标的实施，可以促进学生全面发展，更好地满足社会需求，推动教育领域的进步。
一体化课程教学改革势必推动一体化教学模式改革
一体化课程教学改革势必推动一体化教学模式改革作者：梁东晓来源：《职业·中旬》2012年第03期为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》要求，提高高技能人才的培养质量，人力资源和社会保障部（以下简称人社部）印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》文件，随后又印发了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》文件，强力推出一体化课程教学改革。
为贯彻落实中央文件精神要求，搞好辽宁省技工院校一体化课程教学改革工作，省教研室在人社部有关部门的指导下，在自主申报的基础上，选择了沈阳技师学院等12所技工院校的数控加工、机床切削加工、钳加工、电气自动化设备安装与维修和汽车维修五个专业进行试点。
在改革的试点实践过程中，笔者感到一体化课程教学改革有利于保证和提高高技能人才的培养质量，随着一体化课程改革的深入发展，势必推动一体化教学模式改革。
一、一体化课程教学改革的基本内涵一体化课程教学改革是人社部在中共中央和国务院对高技能人才培养提出新的更高要求，全国职业教育形势发生重大变化情况下提出的一项重要改革。
新的职业教育形势要求技工院校要和职业培训相结合，要满足社会多样化的培训要求，改变传统的课堂教学模式，使职业教育培训更有实效。
一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，推行“模块化”“培训菜单”等教学改革方式，实行“弹性学制”和“学分制”。
一体化课程教学改革是国家人力资源和社会保障部强力推出的教学改革模式，是一种理论与实践、学和用结合更为紧密的职业教育教学理念。
传统的职业教育教学理论和实践教学各成体系，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间，不同的地点，由不同的教师分别进行。
一体化课程改革汇报
一体化教学方法
一体化课程名称
模拟教学
钳工工件加工
√
照明线路安装与检修
√
电子线路装接 √
维修与调试
电动机继电控制线路 安装与维修
√
低压配电线路 √
安装与维修
常用电气设备的 √
安装与维修
可编程控制器及外围设 备的安装与调试
√
工程项 目教学
√
√ √ √
生产性 实训
√ √ √ √
企业岗位 学习
√ √ √ √ √
建立学校、企业共同评价体系
总结提高
一体化教学实施案例（二）——工程项目教学 变电室搬迁施工方案
一体化教学实施案例（二）——工程项目教学 现场教学
学生语言表达和交流沟通能 力有待加强
学生缺乏敬业、吃苦耐劳精 神
学生理论基础较差，看不懂 电气图纸
技校的教育应突出实用性
学生
学习中普遍感到自动化理论 知识枯燥难学。
教学中的主要问题是理论与 实践结合不够。
教材应具有实用性、知识的 更新应及时。
不清楚学习的目的，学习兴 趣不高
企业调研报告
实践专家参与一体化课程改革
本专业一体化课程改革的历程
第一阶段： 2006年启动了 “工作过程系统化”的课程改革，本专业为首批 四个课改专业之一。 2007年—2011年，初步进行了课改探索，对课改的理念、方 法进行了学习，开发了部分课程文件，并进行了部分试验。 2007年维修电工等五个技师专业参与了中国就业培训技术指导 中心立项的《技师培养模式与课程开发研究》国家级科研课题， 提升了骨干教师的能力。
电气自动化设备安装与维修专业 一体化课程实施经验交流
交流提纲
一体化改革的背景和历程 一体化课程体系的建设 一体化课程的实施情况
一体化课程教学改革实施方案
xx工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》（赣人社字〔2010〕161号）文件精神，通过加大教学改革力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职业技能教育。
建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和措施，狠抓落实、注意实效。
二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。
2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。
初步建立具有先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。
三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设一体化课程教学场地。
打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。
0101：一体化课程改革相关文件解读
工作态度 方法能力
课程标准案例
专业能力 社会能力
一体化课程概念
社会能力
指在专业要求的情境下的合作、
解决冲突、沟通以及互动的能力。 学生必须要学会和理解社会交往、
利益冲突，以便能理智地、认真负
责地与其他人讨论并且彼此取得一 致意见。社会能力涉及团队意识、 宽容度、合作能力、礼貌、解决冲 突、责任……
一 体 化 课 程
一 体 化 课 程 资 源
师资队伍建设 学材建设 学习环境建设 ……
一体化课程方案的案例
一体化课程开发程序
一体化课程开发
行业、企业专家，课程 开发专家，骨干教师 企业实践专家、课程开 发专家、骨干教师 课程开发专家、教学管 理人员、骨干教师
职业与工作调研分析
典型工作任务提炼
课程框架确立
行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技 能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内
课 程 框 架 确 立 阶 段
否
第一阶段：确立一体化课程框架
行业、企业专家，课程 开发专家，教学管理人 员，骨干教师
课程框架 审定 是
行业、企业专家，课程 开发专家，骨干教师 行业、企业专家，课程 开发专家，骨干教师
课程标准制定
学习任务设计
课程 方案 制定 阶段
政府主管部门，行业、 企业专家，课程开发专 家，教学管理人员，骨 干教师
以学习任务为载体设计的课程
目录 学习任务一 书房照明电路安装 学习活动1 明确工作任务 学习活动2 识读电路图 学习活动3 勘查施工现场 学习活动4 制定工作计划 学习活动5 施工前准备 学习活动6 现场施工 学习活动7 施工项目验收 学习活动8 工作总结与评价
学习任务二 学习活动1 学习活动2 学习活动3 学习活动4 学习活动5 学习活动6 办公室照明电路安装 明确工作任务 勘查施工现场 制定施工方案 施工前的准备 现场施工 施工项目验收
教学做一体化教学改革与方案
教学做一体化教学改革与方案一、背景和意义教育是国家的根本. 卓越的教育离不开一流的教学，而教学改革是教育改革的核心. 高校教育要适应时代需要，满足学生需求，建设特色高水平大学，必须不断推进教学改革. 以学生为中心的教育供给侧结构性改革已经成为新时代教育发展方向的一个重要命题.教学做一体化教学改革是当前教育领域的热点和难点. 学生的知识结构、认知水平、学习情境是多元的、动态的，不应再将课程按照行政、学科部门划分为独立个体，应当通过教学做一体化教学贯通，使其成为有机整体.本方案的实施将全面提升学生们的学习兴趣和积极性，丰富学习内容，拓宽专业视野，培养具有一定国际化能力的人才.二、总体思路推进教学做一体化改革，要坚持以学生为中心、注重整体性、强化协同性、加强质量评估，把教师视为推进教学改革的主体力量，减轻教师的负担和焦虑，从而完善教学过程，提升教学质量.三、改革方案1.整合课程体系将学科之间相互关联、互为依存的内容有机整合，打破传统课程架构，实现课程融合，丰富课程内容，提高学科之间的交叉、整体性.2.拓展教学手段引入多种多样的教学手段，如创新实践课、MOOC课程、线上、线下混合教学、远程实践等，满足学生的多样化学习需求，激发学生学习兴趣和积极性.3.营造协作学习环境建立团队教学模式，加强教学测评，实现课堂教学、实践、科研、社会服务等多个环节间的无缝对接，形成互相支持、互相借鉴、互相提高的协同学习模式.4.实施师资培训加强教师培训，完善师资队伍建设，提高教师的综合能力与素质，加强教学质量管理，促进教学改革持续深化.四、实施措施为贯彻落实教学改革方案，高校要制定相应的实施措施，包括但不限于：•制定实施计划，明确推进教学改革的工作目标、工作内容、工作时间、工作责任人和有关资料；•建立教学改革工作指导委员会，推动各职能部门的整合协作；•完善教学改革考评机制，为教学改革提供量化、可操作的标准和指标；•积极探索教学改革的示范性工作，加强与国内外高校合作交流，扩大教学改革的影响力.五、实施效果预期•具有良好的学习能力，具有跨领域交叉能力；•在纵向、横向及复合性领域内具有综合竞争能力；•积极拥抱教学改革，形成积极习惯，建立完成自我学习、提升自我能力的动力.•应对复杂多变的教学环境；•提升师生互动效果，改善教学质量；•适应新型教学手段，增强授课能力.•形成独特的教学优势；•推进高校教育进一步升级，提高学校在教育界的知名度和影响力.六、结语本方案是基于学生为中心的教育思想，以推进教学做一体化改革为核心，为高校教育改革所制定的方案. 要推动教学做一体化教学改革，需要全面深入，采取多重措施，特别是要大力强化教师队伍建设，使其成为全新时代的教育创新和发展的主要推动力量.特殊应用场合一：小班教学在小班教学场合下，要注重每个学生的个体差异，因此在推进教学做一体化教学改革时，需要增加以下条款：•制定个性化教学计划，针对每个学生的学习情况和需求设计相应的学习任务和评估指标；•打破单纯的课堂教学形式，引入小组合作学习，让学生在互相合作、互相学习中完成课程内容；•加强家校互动，把家庭教育和学校教育相结合，形成有机整体。
一体化课程教学改革实施方案
江西工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》（赣人社字〔2010〕161号）文件精神，通过加大教学改革力度，建立以职业活动为导向，工学结合一体化的课程体系，以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力，结合学校实际，提出以下实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，全面推进素质教育和职业技能教育。
建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通，工学结合一体化的课程体系，按照全面实施、突出重点的原则，明确工作目标和措施，狠抓落实、注意实效。
二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。
2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上，结合学校实际情况用三年左右的时间，在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系，并进行教学实验。
初步建立具有先进职业教育理念，既符合学校的人才培养目标要求，又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。
三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设一体化课程教学场地。
打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。
一体化课程教学PPT课件
将知识、技能按工作过程逻辑进行重构
• 学科体系
工作过程系统 化的职教课程 体系（一体化 课程体系）
重构
知识的总量没有变（或少量变第化3页）/共，2知7页识的排序方式发生了根本变化
职业能力形成的两种模式
1 2
第4页/共27页
第5页/共27页
一体化课程教学实施环节
工
是以工作任务 为引领，以工作
资讯
培养学生信息收集、 分析，自我学习能力
第8页/共27页
明确 完成 任务 的工 作条 件， 进行 决策 判断 的能 力
决策
第9页/共27页
计划
培养制定工作计划、 工作流程的能力
第10页/共27页
实施
培养学生组织、 实施工作计划， 解决异常状况的
能力
第11页/共27页
检查
根据技术标准、规 范检查维修质量
第27页/共27页
• 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自 主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。
第16页/共27页
学生进入中心学习的过程可以简单地归纳为以下流程：
序号 1 2
学生 接受学习任务 获取学习指引
教学流程
教师 布置学习任务，帮助学生明确任
务
分发学习指引，解释学习要求
才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养 目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体 工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要 求设计和安排教学活动的课程。
第1页/共27页
一体化课程特征
理论教学和实践教学融通合一 专业学习和工作实践学做合一 能力培养和工作岗位对接合一
第2页/共27页
一体化课程教学改革
一体化课程教学改革单片机具有使用灵活、体积小、价格低、面向控制的特点，在汽车电子、家用电器、智能仪器、工业控制仪表等各个领域都有极为广泛的应用。
因此，单片机技术应用越来越受到工程技术人员的重视。
目前国内高职院校应用电子技术、自动控制、机电类等专业均将《单片机原理及应用》课程作为一门重要的专业课。
从近年学生就业情况来看，用人单位大都要求学生具备单片机应用能力，它是学生将来在电子类公司或电子行业工作的最基本的技能，是学生的“饭碗型”课程。
它的教学效果直接影响学生就业及专业上的发展。
一、存在的问题单片机是一门综合性很强的学科，单片机系统开发不只是掌握单片机的结构、各功能模块的使用、指令系统及编程，熟练掌握利用IDE （集成开发环境），掌握分析问题解决问题的思路和系统调试的技能。
过去多数院校单片机课程的教学都是以学生全面掌握单片机内部结构、各功能模块和指令系统与汇编语言编程为目标，仍然沿用重理论轻实践、重原理轻应用的教学方法，以学习知识为主，而忽略了技能培养。
这种教学体系的不足之处在于：（1）以讲解大量的原理来引导学生入门，不仅使学生理解困难，而且感觉枯燥乏味；（2）教学过程中以单片机原理为核心，其应用只是点缀，造成学生应用能力的培养不足；（3）软硬件介绍分离，对单片机软硬件结合的系统设计方法强调不够，这使得学生在构建实际的单片机应用系统时缺少系统化的思路。
二、教学改革的实施方案MCS-51系列单片机应用广泛，是学习单片机技术较好的系统平台，同时也是单片微型计算机应用系统开发的一个重要系列。
以MCS-51单片机为教学模型，为我们改革这门课程的教学方法和教学内容提供了有力的技术支撑。
（一）教学方法的改革1.采用任务驱动式教学法。
为更好的培养学生分析问题解决问题的能力，使学生熟练掌握单片机应用系统开发、调试的技能，我们在本课程中采用了任务驱动式教学方法。
例如在讲到并行口时给学生布置了8位LED流水灯这个小项目，通过这个项目学生可以掌握P0口的结构，驱动LED灯点亮的方法和循环指令等基本知识。
中高职一体化课程的新课程教学改革
中高职一体化课程的新课程教学改革一、“一体化课程”的概念和构建1、一体化课程的概念一体化课程（简称一体化课程，下同）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。
一门学习领域课程由若干学习情境组成。
学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务2、一体化课程的构建一体课程既不同于学科体系的课程模式，也不同于基于职业能力分析的CBE 和MES课程模式，一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。
一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
二、学制衔接模式的一体化课程构建步骤一体化课程构建分为四个步骤，即行业情况分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述和学习情境设。
其主要内容包括：开发制定一体化课程教学标准、组织开发一体化课程教材、探索建设一体化课程教学场地和建设一体化课程师资队伍。
一体化课程的特点在于不仅要有岗位能力，而且还应当具备综合职业能力，即除专业能力外，还应具有诸如解决问题、与人交流等核心能力。
与此对应，不仅要传授事实性的知识和操作技能，而更重要的是要让学生在（尽量）真实的职业情境中学习“如何工作”。
一体化课程教学改革试验与推进1
五、本次培训教学设备设施简介
三、电工基本技术工作岛能实施的一体化教学课程或 教学项目 1、照明线路安装与检修 2、继电控制线路安装与检修 3、常见机床控制线路安装与检修 4、常见电工仪表使用 5、电子线路安装与检修
我们采纳了广东三向教仪制造的工学结合的一体化教学 “工作室”方案，在目前现有21个实训室的基础上计划分 批再建设5个技术工作室（电工基本技术工作室、机电综 合技术工作室、工业机器人技术工作室、机械装调技术工 作室、数控机床电气维修技术工作室）。
五、本次
3、2009年10月至今全程参与人社部一体化课程教学改革试验，参与 了《电气自动化设备安装与维修专业》一体化课程标准制定和一 体化课程教材编写工作。
4、2005年至2006年主持湖南省技工院校电气技术应用专业预备技师 培养教学方案的制定工作，编制出我省电气技师培养教学方案。
四、2010年与2011年国家高技能人才师资培训特点 一、2010年国家高技能人才师资培训特点
二、全国技工院校一体化课程教学改革情况简介
一体化课程教学改革成功的经验 （一）一体化课程教学改革成功的重要因素 1、领导重视教学 ； 2、重视一体化课程建设，有行动，有保障，有结果； 3、重视一体化教师培养，培养出了一支队伍； 4、有教师团队建设和个人成长激励机制作重要保障；
二、全国技工院校一体化课程教学改革情况简介
一、人力资源和社会保障部一体化课程 教学改革试验启动情况简介
（二）课改启动过程
2010年9月在广州召开第八次会议，正式启动试验学校的 一体化课程教学（全国有35所高级技校、技师学院参加， 确定全国30所技工院校参与五个专业一体化课程教学实验）
一、人力资源和社会保障部一体化课程 教学改革试验启动情况简介
一体化课程教学改革的实施方案
一体化课程教学改革的实施方案一、背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的课程教学模式已经不能满足现代学生的需求。
一体化课程教学改革是当前教育领域的热点问题，通过整合各学科知识，促进跨学科教学，培养学生的综合能力和创新思维。
因此，制定一体化课程教学改革的实施方案，对于提高教学质量和培养学生综合素质具有重要意义。
二、目标1.提高学生的综合能力和创新思维水平2.培养学生的跨学科学习能力和团队合作精神3.推动教师的教学理念和教学方法的改革4.实现学校教育教学目标的全面提升三、实施步骤1. 成立专门组织设立由校领导和专家教授组成的一体化课程教学改革领导小组，负责方案的具体实施和监督评估工作。
2. 制定一体化课程教学改革方案由一体化课程教学改革领导小组制定具体的改革方案，包括整合课程设置、跨学科教学计划、师资培训等内容。
3. 整合课程设置调整学校课程结构，将相关学科知识进行整合，设计具有跨学科特点的课程体系，例如将语文和艺术结合、数学和科学结合等。
4. 制定跨学科教学计划制定教师跨学科教学计划，鼓励不同学科的教师进行合作教学，达到跨学科教学的目的。
5. 进行师资培训组织一体化课程教学改革的培训，帮助教师了解一体化课程理念、教学方法及实施技巧，提高教师的跨学科教学能力。
6. 实施一体化教学学校统一安排实施跨学科教学，鼓励教师开展合作性教学，引导学生开展综合性课程设计、实验等教学活动，提高学生的综合能力。
7. 监督评估建立一体化课程教学改革的监督评估机制，定期对改革实施情况进行评估，及时调整方案，确保改革效果和教学质量的提升。
四、预期效果1.学生的综合能力得到提高，学习兴趣增加，成绩提高；2.教师的教学理念和教学方法得到更新和提升；3.学校的教育教学水平得到全面提升，办学质量得到认可和肯定。
五、总结一体化课程教学改革是一项系统性的工程，需要全校师生和管理者的共同努力。
只有通过全面的改革，才能真正实现一体化课程教学的目标，提高学校的教学质量和办学水平。
一体化课堂改革中的变革
整知识链，把课堂更多地让给学生。在每次上课前,
通过学习通让学生完成课前测，主要是前一次的学习
内容，通过学生的完成情况对前面的内容进行查漏补
缺，并进行教学内容的调整。在设计知识链的过程
中，研究者用了 85%—最优学习规则。
1 I-
11
ER=— 1—er/(—) ~0.1587
85%最优学习规则，是当新知识占整个学习内容 的15%时,学生的学习效率最高，15. 87%是“最佳意 外率”，这个数值就是学习的“甜蜜点”m。学生对某 一个新知识点的求知欲望与这个知识点出现的时机 有很大关系。而学生一旦掌握了这个知识点,他们就 能用这个知识点去解决相关的问题，比如学生设计的 图4回路。图4和图5是跟教材给出的标准答案差 别很大的2个新思路。新知识在何时出现，以及出现 的比率就显得尤为重要。
应该如何设计，电路又应该如何设计？如果是3个汽 缸的顺序动作呢？等等。在这个过程中，很容易培养
学生举一反三的能力和发散思维的能力。从后续学
生的设计来分析，学生的理解能力、分析问题解决问
题的能力有了空前提高。
3 结语 变革主要是解决“如何教”的问题，真正以学生为
主体，根据学生的实际情况和认知规律灵活设计和调
(收稿日期：)
《湖北农机化》2021年第12期 105
在一体化改革呼声越来越高的今天，一体化改革 已经成为每个学校、每个专业甚至每门课的“必经之 路”,一体化改革也是必然趋势。教学改革的目的都 是为了充分调动学生的学习积极性，为了培养学生自 主学习的能力，为了提升教学质量。根据教学内容和 学时安排，研究者在气动实训课程的教学中，尝试深 度变革，从学习知识的逻辑出发，打乱教材的知识体 系，以一个典型任务作为一块“吸铁石”，激发学生的 求知欲，让学生“顺藤摸瓜”，越学越想学，越学越会 学，弱化学习过程中学习表格评价，减轻学生心理压 力,发挥学生的个性和创造性。 2 深度变革过程及效果