人教(2019)统编版新高中历史课程标准简介课件(共43张PPT)
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2019高中人教版统编历史新教材《中外历史纲要》(下)第3课 中古时期的欧洲课件(共42张PPT)
大封建主
保护
封建主作为领主
在各自的领地内 小封建主 独自行使权力提供土，农地耕
3.封君封臣制度的特点
耕种提供了合法性， 农民 出现了不同程度
以土地为纽带，层层分封；
孕育统一的力量。
的分裂割据局面。
等级森严，依次主臣关系；
契约（相互尽义务），控制力有限。
我的附庸的附庸不是我的附庸。
4.影响
知识拓展：封君封臣制度
人口增长；经
灾难与
济、城市发展
新变化
1000 教育振兴
1300 并存 1500
罗马
现
帝国
中世纪早期
中世纪中期
中世纪晚期
代
晚期
欧
西罗马帝国
洲
空间：欧洲、西亚、北非
早 期
东罗马帝国
一、西欧封建庄园
2.西欧封建社会的主要特征是什么？ 封君封臣制度， 庄园与农奴制度。
1.西欧封建社会形成的条件 民族大迁徙不是简单的
式———农奴劳役制庄园开始在西欧流行。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式, 庄园的土地划分成领主自营地和农奴份地两部分。领主自营地主要由服劳役的封建 依附农民耕种,自营地上的收获全归封建主,农奴靠耕种份地维持生活。农奴份地的 所有权也归封建主,农奴子弟继承份地要向封建主交纳继承金。典型的庄园主要集 中在法国中部和英格兰,13世纪成为庄园直接经营的兴盛时期。14—15世纪,随着经 济的衰退,自营地经营又变得 无利可图,庄园最终走向解体。
封
庄
土
园
（中古西欧基本
的农业经济组织）
领主自营地：领主直接经营，农奴耕种，收入归领主所有
农民份地：农民从领主处领有的土地，分为自由农份地和农奴份
高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上开学第一课课件
历史是客观的，历史学是主观的
为什么要学习历史
Part 02
个人说历史
请同学再思考以下几个问题：
1.你认为我们为什么要学习历史？（或者说学习历史对我们有哪些重 要的意义） 2.你所认为的历史课堂应该是怎样的？
【为什么学历史】
新《水浒传》历史错误雷人
【为什么学历史】
大玉儿在剧中自 称孝庄，她好有先 见之明，连自己死 后的谥号都知道！
落实 “预习—听讲—复习—作业”四环节学习法
1、预习—从宏观到微观，从整体到局部 预习任务： (1)了解基本史实(时间、地点、人物、事件、影响) (2)思考课本中提出的问题，不看答案试着自己作出回答。 (3)在预习中自己提出问题，等待课堂上和老师一起解答。 2、听讲—带着问题进入课堂学习 主要任务： (1)有针对性的听，并在教材做好批注和笔记（不同颜色和样式） （2）与老师和同学起积极探讨历史问题。
生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。本 课程由6个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。
高中历史学习内容
3、《文化交流与传播》（思想文化史）
本课程从人类历史上文化交流与传播的不同方式切入，展现不同文明、 不同人群之间的联系与互动，理解文化交流与传播在文明进步中的重要 作用。本课程由7个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。
高一历史开学第一课
2021年秋季学期
01 历史是什么
02 为什么要学习历史 03 高中历史的特点与
内容 04 如何学好高中历史
目录Байду номын сангаас
contents
Part 01
历史是什么
个人说历史
请同学思考以下三个问题：
1.你认为历史是什么？ 2.初中历史的学习给你带来了哪些收获？ 3.你是否有信心学好高中历史？
为什么要学习历史
Part 02
个人说历史
请同学再思考以下几个问题：
1.你认为我们为什么要学习历史？（或者说学习历史对我们有哪些重 要的意义） 2.你所认为的历史课堂应该是怎样的？
【为什么学历史】
新《水浒传》历史错误雷人
【为什么学历史】
大玉儿在剧中自 称孝庄，她好有先 见之明，连自己死 后的谥号都知道！
落实 “预习—听讲—复习—作业”四环节学习法
1、预习—从宏观到微观，从整体到局部 预习任务： (1)了解基本史实(时间、地点、人物、事件、影响) (2)思考课本中提出的问题，不看答案试着自己作出回答。 (3)在预习中自己提出问题，等待课堂上和老师一起解答。 2、听讲—带着问题进入课堂学习 主要任务： (1)有针对性的听，并在教材做好批注和笔记（不同颜色和样式） （2）与老师和同学起积极探讨历史问题。
生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。本 课程由6个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。
高中历史学习内容
3、《文化交流与传播》（思想文化史）
本课程从人类历史上文化交流与传播的不同方式切入，展现不同文明、 不同人群之间的联系与互动，理解文化交流与传播在文明进步中的重要 作用。本课程由7个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。
高一历史开学第一课
2021年秋季学期
01 历史是什么
02 为什么要学习历史 03 高中历史的特点与
内容 04 如何学好高中历史
目录Байду номын сангаас
contents
Part 01
历史是什么
个人说历史
请同学思考以下三个问题：
1.你认为历史是什么？ 2.初中历史的学习给你带来了哪些收获？ 3.你是否有信心学好高中历史？
高中历史人教统编版(2019)选择性必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共44张PPT)
主张或观点
“仁”，以“德”教化人民，以“礼” 治国 “有教无类”、“因材施教”、善于启 发学生思考 “仁政”；“民贵”“君轻”思想 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 一切事物都有对立面，并能互相转化； 主张“无为”
“非攻”、“兼爱”
“法治”、强化中央集权和君主的权力
知己知彼，百战不殆
事备而后动
社会生产力的发展是推动社会进步的 根本原因。
古代的生产工具与劳作
古代？ 生产工具？
是人们在生产劳动中作用于劳动对象的人工制造物。
人与动物的根本区别是_能__否__制__造__工__具
根据考古资料显示，生活在距 今170万年以前的云南元谋人，是 人类祖先中最早使用工具的。人类 祖先最早使用的工具是石料制造的 石制工具。有目的地制造工具和使 用工具，使人类与动物区别开来。
观察下列图片，你从中获取的信息主要是
图一骨耜 图二石犁 图三铁器
A 古代农业经历了粗放到精耕细作的演变 B 中国传统农业生产工具以骨器石器为主 C 中国传统的经济政策奉行重农抑商理念 D 铁器广泛使用反映了我国学技高度发达
大约在公元前四、五千年前，我国的半 坡氏族的人类已经进入原始农业时代。下面 四个选项中，对推动原始农业发展起最重要 的是
23
河姆渡出土狗骨 河姆渡出土猪下颌骨
河姆渡人
河姆渡遗址出土陶盆，其 上刻有一束捆扎整齐的稻穗 和猪纹。
24
河姆渡人
25
河姆渡遗址内模拟古人用泥土制作陶饮器的模型
河姆渡人
26
1、人类的经济生活有了进步? 劳动工具有了改进，磨制石器占很大比重； 农业成为主要的生产部门。 出现原始畜牧业。 手工业初见端倪，纺织业进步，彩陶制作工艺相 当先进，营建房舍
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第7课 隋唐制度的变化与创新(共42张ppt)
——朱绍侯《中国古代史》
汉代的选官制度为察举制，以贤良、孝廉为主要名称，由中央及地 方官员进行推举，并经过考核，最后任以官职。
举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素清白油如泥，高第良将怯如鸡。 —《乐府诗集·杂歌谣辞·后汉桓灵时谣》
九品中正制
背景：①汉末动荡,察举制失去社会基础； ②抑制地方大族，集权中央； ③察举制自身弊端，不适应选拔需求。
⑦影响西方文官制度和当今各类考试。
局限：
①严重禁锢了人们的思想。 ②忽视实用性学问，不利于科技的创新发展。 ③同年登科的进士易结成“朋党”,朋党之争 成为唐朝后期政治黑暗的重要因素。 ④阻碍了近代知识分子开眼看世界，是造成中 国落后于西方的文化因素。
【小结】中国古代选官制度的发展趋势★
选官标准
从血缘、门第为主发展到以才学为主
习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的 灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华 民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟 创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”
夏商周
中国的四次制度革新 战国、秦汉 魏晋、隋唐、宋
晚清
王位世袭制取代禅 让制，宗法分封成 就“家国一体”，
部族国家过渡到 华夏国家
汉代
品行 才能
魏晋南北朝
门第
隋唐—1905年
考试 能力
从西周到隋唐，中国古代选官制度发生了怎样的变化？
察举制
汉武帝即位后，他建立了新的选拔官吏的制度，其一为察举制， 汉文帝时已有“贤良”、“孝廉”之选，但未形成正式制度。汉武 帝始以明文规定下来，凡丞相、列侯、刺史、守、相等推举，经过 考核，任以官职。
如果某人在乡试、会试、殿试中均考取第一名（即解元、会元、状元），就叫 “连中三元”。
汉代的选官制度为察举制，以贤良、孝廉为主要名称，由中央及地 方官员进行推举，并经过考核，最后任以官职。
举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素清白油如泥，高第良将怯如鸡。 —《乐府诗集·杂歌谣辞·后汉桓灵时谣》
九品中正制
背景：①汉末动荡,察举制失去社会基础； ②抑制地方大族，集权中央； ③察举制自身弊端，不适应选拔需求。
⑦影响西方文官制度和当今各类考试。
局限：
①严重禁锢了人们的思想。 ②忽视实用性学问，不利于科技的创新发展。 ③同年登科的进士易结成“朋党”,朋党之争 成为唐朝后期政治黑暗的重要因素。 ④阻碍了近代知识分子开眼看世界，是造成中 国落后于西方的文化因素。
【小结】中国古代选官制度的发展趋势★
选官标准
从血缘、门第为主发展到以才学为主
习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的 灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华 民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟 创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”
夏商周
中国的四次制度革新 战国、秦汉 魏晋、隋唐、宋
晚清
王位世袭制取代禅 让制，宗法分封成 就“家国一体”，
部族国家过渡到 华夏国家
汉代
品行 才能
魏晋南北朝
门第
隋唐—1905年
考试 能力
从西周到隋唐，中国古代选官制度发生了怎样的变化？
察举制
汉武帝即位后，他建立了新的选拔官吏的制度，其一为察举制， 汉文帝时已有“贤良”、“孝廉”之选，但未形成正式制度。汉武 帝始以明文规定下来，凡丞相、列侯、刺史、守、相等推举，经过 考核，任以官职。
如果某人在乡试、会试、殿试中均考取第一名（即解元、会元、状元），就叫 “连中三元”。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册第1课文明的产生与早期发展(共45张ppt)
第一单元 古代文明的产生与发展
第1课 文明的产生与早期发展
课程标准
教学目标
1.了解古代农业和畜牧业发展的史实及其影响，从 1.知道早期人类文
历史解释的角度认识人类文明产生的基本标志。 明的产生。
2.结合文明古国的文明特征及文化成就，从史料实 2.了解各文明古国
证的角度认识古代文明的多元特点。 发展的不同特点，
【特别提示】《汉谟拉比法典》的内容、特点及地位 1．内容 (1)社会等级：古巴比伦王国分为拥有公民权的自由民、无公民权的 自由民和奴隶三个严格的社会等级。 (2)家庭奴隶制：是古巴比伦王国的一大特征，奴隶主要来自战俘， 可以买卖。男性家长对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿女有绝对权威， 在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。 (3)经济领域：关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商 品经济在古巴比伦比较活跃。
③ 文 化 科 技 ： 西 亚 的 __楔__形__文__字____ 是 世 界 上 最 古 老 的 文 字 ， 《__吉__尔__伽__美__什____》是目前所知最早的史诗。在与经常泛滥的洪水斗争 的过程中，诞生了著名的洪水和__方__舟____传说。苏美尔人发明了60进 制，用于测量土地、计算粮食产量和人工。
【图解历史】阶级和国家的产生
二、古代文明的多元特点 1．概况 (1)诞生区域：最初的文明分别出现于西亚的两河流域、北非的尼罗 河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲 巴尔干半岛南部和___爱__琴__海___地区。 (2)发展状况：在这些古代文明中，奴隶主占有生产资料，把持国家 权力，剥削奴隶和平民。 (3) 特 征 ： 古 代 各 个 文 明 基 本 独 立 发 展 ， 表 现 出 明 显 的 ___多__元___ 特 征。
第1课 文明的产生与早期发展
课程标准
教学目标
1.了解古代农业和畜牧业发展的史实及其影响，从 1.知道早期人类文
历史解释的角度认识人类文明产生的基本标志。 明的产生。
2.结合文明古国的文明特征及文化成就，从史料实 2.了解各文明古国
证的角度认识古代文明的多元特点。 发展的不同特点，
【特别提示】《汉谟拉比法典》的内容、特点及地位 1．内容 (1)社会等级：古巴比伦王国分为拥有公民权的自由民、无公民权的 自由民和奴隶三个严格的社会等级。 (2)家庭奴隶制：是古巴比伦王国的一大特征，奴隶主要来自战俘， 可以买卖。男性家长对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿女有绝对权威， 在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。 (3)经济领域：关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商 品经济在古巴比伦比较活跃。
③ 文 化 科 技 ： 西 亚 的 __楔__形__文__字____ 是 世 界 上 最 古 老 的 文 字 ， 《__吉__尔__伽__美__什____》是目前所知最早的史诗。在与经常泛滥的洪水斗争 的过程中，诞生了著名的洪水和__方__舟____传说。苏美尔人发明了60进 制，用于测量土地、计算粮食产量和人工。
【图解历史】阶级和国家的产生
二、古代文明的多元特点 1．概况 (1)诞生区域：最初的文明分别出现于西亚的两河流域、北非的尼罗 河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲 巴尔干半岛南部和___爱__琴__海___地区。 (2)发展状况：在这些古代文明中，奴隶主占有生产资料，把持国家 权力，剥削奴隶和平民。 (3) 特 征 ： 古 代 各 个 文 明 基 本 独 立 发 展 ， 表 现 出 明 显 的 ___多__元___ 特 征。
人教统编版高中历史中外历史纲要上册第一至四单元复习课件(共40张PPT)
秦的统一，反映了春秋时代历史的大趋势，具有坚实的基础。 随着商业与交通的发展，中原地区与周边地区的联系比以前更为密 切。“四海之内若一家”。 秦朝建立了中央集权的郡县制，由皇帝直接统治全国所有的郡县， 直至乡村。
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通过考古研究和传世文献相结合，后人还原出了商周时期的政治和经济 生活的概貌。
内壁铭文12 行122字， 提到周武王 灭商后决定 建都与天下 的中心， “宅兹中国”。
“何尊”及铭文中的“中国” 目前所见“中国”一词最早的实物见证。
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——吕思勉《中国文化十八讲》
认识： 经历了原始文化到国家出现。国家是文明社会的概括，进入文明社
会的最根本标志就是国家的出现。
体现了中华民族源远流长的文化根系
上万年的文明起步-中华文明即将产生
六大文化区系
母系氏族繁荣时期
父系氏族繁荣时期
龙山文化兴起，一统中原。（代表器物“蛋壳陶”） 从满天星斗到中原核心，初步奠定多元一体的格局。
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四、两汉：统一多民族国家的 巩固 与秦帝国相比，西汉在疆域上 有什么突出变化？
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通过考古研究和传世文献相结合，后人还原出了商周时期的政治和经济 生活的概貌。
内壁铭文12 行122字， 提到周武王 灭商后决定 建都与天下 的中心， “宅兹中国”。
“何尊”及铭文中的“中国” 目前所见“中国”一词最早的实物见证。
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——吕思勉《中国文化十八讲》
认识： 经历了原始文化到国家出现。国家是文明社会的概括，进入文明社
会的最根本标志就是国家的出现。
体现了中华民族源远流长的文化根系
上万年的文明起步-中华文明即将产生
六大文化区系
母系氏族繁荣时期
父系氏族繁荣时期
龙山文化兴起，一统中原。（代表器物“蛋壳陶”） 从满天星斗到中原核心，初步奠定多元一体的格局。
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四、两汉：统一多民族国家的 巩固 与秦帝国相比，西汉在疆域上 有什么突出变化？
高中历史统编版(2019)选择性必修1第1课中国古代政治制度的形成与发展(共42张ppt)
地，“制其畿疆而沟封之”，封国成为王朝的屏障。对此制度解读正确的
是
A．周王实现了权力的高度集中
B．诸侯在封国享有世袭统治权
C．血缘关系是分封的唯一依据
D．维持了周朝四百余年的统治
真题演练
（2017·全国Ⅰ卷高考·24）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔
03 两汉至明清政治制度的演变
历代中央行政制度经历了复杂的变化，地方行政制度也因 中央集权的强弱和国家治理的需要处在不断调整中。
一 先秦时代的政治制度
1.夏朝政治制度（约公元前2700—公元前1600年）
（1）王位世袭制： 禹死后，其子启继位，打破原始民主制下
*国家形成的标志：一是阶级的存在，二 是凌驾于社会之上的公共权力的设立。
秦朝至清朝君 主专制中央集 权政治体制的 演变线索
能够梳理秦朝至清朝中央宰辅制度 的演变和地方行政层级管理的变化 ；辨析内阁、军机处与宰相制度的 区别；概述中央集权制度变化的基 本特点和规律。
水平3-4学习目标
能够运用唯物史观分析中央集权制 度取代早期政治制度的原因，评价 中央集权制度建立的意义；理解我 国早期政治制度、秦朝政治制度与 相应历史阶段的适应性，体会先民 制度创新方面的政治智慧。
经其济独社特会性发。展的基础上长期演进的结果。
1.了解中国古代政治制度的发展演变(包含中央与地方)； 2.了解宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起中央集权政治制度的演变脉络； 3.了解古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程； 4.共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治发展道路的独特性。
消极：后期诸侯实力强大，威胁周天子的统治
商朝实行内外服制，西周推行贵族等级分封制，你认为两者有哪些相同和不同点？
历史统编版(2019)选择性必修1第1课中国古代政治制度的形成与发展(共44张ppt)
②作用： 分封制是较内外服制更进一步的政治制度，诸侯虽享有 受封土地上的统治权，但要服从周天子的政令，承担对 周王室的义务。
封立亲戚为诸侯之君， 以为蓄篱，屏蔽周宝。
——顾炎武
思考：分封的对象有哪些?主件?
同姓亲族(主体)、功臣、姻 亲、先代贵族
“鲁、齐诸国皆坤展东移……用人 (都诚在搞京)从东北、东南张
其两长臂，怀抱殷宗(宗国为殷 族违民之国)。” ——线 穆
根据材料分析西周实行分封制的目的?
直接：对征服地区进行有效统治。 根本：强化王权，巩固西周统治
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中实行文王“德明慎罚”的 方针。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界建立 诸侯国， 一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用；另一方 面有利于该地区经济的发展...像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立 吴国，他们与当地人民结合， 对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部 的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
2.宗法制
自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。 ——袁行需等主编《中华文明》
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也?所以长和睦也。
——班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国","国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。
封立亲戚为诸侯之君， 以为蓄篱，屏蔽周宝。
——顾炎武
思考：分封的对象有哪些?主件?
同姓亲族(主体)、功臣、姻 亲、先代贵族
“鲁、齐诸国皆坤展东移……用人 (都诚在搞京)从东北、东南张
其两长臂，怀抱殷宗(宗国为殷 族违民之国)。” ——线 穆
根据材料分析西周实行分封制的目的?
直接：对征服地区进行有效统治。 根本：强化王权，巩固西周统治
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中实行文王“德明慎罚”的 方针。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界建立 诸侯国， 一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用；另一方 面有利于该地区经济的发展...像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立 吴国，他们与当地人民结合， 对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部 的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
2.宗法制
自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。 ——袁行需等主编《中华文明》
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也?所以长和睦也。
——班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国","国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。
人教2019版高中统编历史新教材必修《中外历史纲要》(上) 第13课 从明朝建立到清朝入关课件(共43张PPT)
时间： 1368年 国疆都域：：定都应天府，明成祖时迁都到北京
北控蒙古、西有西域、东北征服了女真族、西南方管辖 西藏，并在青藏地区设有羁縻卫所，明代极盛时国土面 积约达一千万平方公里。
2.建立概况 明太祖
时间: 1368年 都城: 应天(南京) 建立者: 朱元璋 明太祖 灭元朝时间: 1368年
灭元朝标志: 攻占大都
3.概况 （1）时间、次数：1405—1433年、7次
（2）范围：亚洲和非洲的30多个国家和地 区,最远到达非洲东海岸和红海沿岸
装载物品： 丝绸、瓷器、 茶叶、漆器、
金银货币等
郑和下西洋纪念邮票 用途：慷概送礼，展现 大国风度，发展友好关 系；用于贸易，互通有
无，互补互利
郑和下西洋的“西洋”，指的是今天的什么地 方？
地方权力过大，威胁中 央的统治
三司互不统属，直接对朝廷负责 削弱地方权力，加强了中央集权
三、海上交通与沿海形势
（一）郑和下西洋
1.背景：15世纪初，明朝经济逐步繁荣，国力雄厚，成为当时世 界上的强国
2.目的： 提高明朝在国外的地 位和威望，“示中国 富强”，同时也用中 国的货物去换取海外 的奇珍
郑和宝船（模型）
迅速 广大农民热烈拥护，起义军势力扩展到10余省，队伍 发展 发展到100多万人
建立 政权
1644年，李自成在西安建立政权，国号大顺
3、满洲兴起和清兵入关
——《明史·职官制》
（1）结合材料和课本内容，回答司礼监权力的变化。
（2）司礼监权力的变化带来什么影响？
司礼监利用这一机会，不断扩大自己的权力，干预明朝的中央 决策，给明朝政治、经济、军事、司法造成了恶劣的后果。
（4）设立厂卫机构，加强监督
材料一（宋濂）尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否， 坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。” ——《明史·宋涤传》 材料二 临安钱宰，会选《孟子》节文，公退微吟曰:“四鼓冬冬起 著衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”察 者以闻。明日，文华燕毕，进诸儒，谕之曰:“昨日好诗，然局尝 嫌汝，何不用‘忧’字?”宰等谏愧谢罪，后未几，皆遣还。
北控蒙古、西有西域、东北征服了女真族、西南方管辖 西藏，并在青藏地区设有羁縻卫所，明代极盛时国土面 积约达一千万平方公里。
2.建立概况 明太祖
时间: 1368年 都城: 应天(南京) 建立者: 朱元璋 明太祖 灭元朝时间: 1368年
灭元朝标志: 攻占大都
3.概况 （1）时间、次数：1405—1433年、7次
（2）范围：亚洲和非洲的30多个国家和地 区,最远到达非洲东海岸和红海沿岸
装载物品： 丝绸、瓷器、 茶叶、漆器、
金银货币等
郑和下西洋纪念邮票 用途：慷概送礼，展现 大国风度，发展友好关 系；用于贸易，互通有
无，互补互利
郑和下西洋的“西洋”，指的是今天的什么地 方？
地方权力过大，威胁中 央的统治
三司互不统属，直接对朝廷负责 削弱地方权力，加强了中央集权
三、海上交通与沿海形势
（一）郑和下西洋
1.背景：15世纪初，明朝经济逐步繁荣，国力雄厚，成为当时世 界上的强国
2.目的： 提高明朝在国外的地 位和威望，“示中国 富强”，同时也用中 国的货物去换取海外 的奇珍
郑和宝船（模型）
迅速 广大农民热烈拥护，起义军势力扩展到10余省，队伍 发展 发展到100多万人
建立 政权
1644年，李自成在西安建立政权，国号大顺
3、满洲兴起和清兵入关
——《明史·职官制》
（1）结合材料和课本内容，回答司礼监权力的变化。
（2）司礼监权力的变化带来什么影响？
司礼监利用这一机会，不断扩大自己的权力，干预明朝的中央 决策，给明朝政治、经济、军事、司法造成了恶劣的后果。
（4）设立厂卫机构，加强监督
材料一（宋濂）尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否， 坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。” ——《明史·宋涤传》 材料二 临安钱宰，会选《孟子》节文，公退微吟曰:“四鼓冬冬起 著衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”察 者以闻。明日，文华燕毕，进诸儒，谕之曰:“昨日好诗，然局尝 嫌汝，何不用‘忧’字?”宰等谏愧谢罪，后未几，皆遣还。
高中历史统编版(2019)选择性必修1第11课中国古代的民族关系与对外交往(共43张ppt)
概括指出材料二中唐太宗的主要民族政策，并结合所学分析为什么 西北边疆各族称唐太宗为天可汗？
开明民族政策；国力强大、文化先进
唐朝总结秦汉边地设置郡县得失，首创管理少数民族地区的羁縻府州制 度。唐太宗平定突厥后设羁縻府州，任命异族首领为都督或刺史，世袭 其职，又推广到其他少数民族地区。
唐朝是少数没有大规模修筑过长城的王 朝之一，有大臣曾建议唐太宗修复长城， 太宗曰：“安用劳民”，一笑置之。
②行政管辖
西
设武威、张掖、酒泉、敦煌四郡， 合称“河西四郡”，成为中原前往
面 西域（新疆一带）的要道
设西域都护 府(定位汉 朝)，作为管 理西域的军 政机构。
东 护乌桓都尉 北
西汉形势图
2.地方：西北地区 —设置机构与屯戍
①河西四郡：武威、张掖、酒泉、敦煌
②西域都护府：管理西域的军政机构
③推行屯戍政策，设置屯田校尉，开发 边疆
以夷制夷，因俗而治
政治上隶属中央王朝，经济上朝贡义务外， 其余一切事务均由少数民族首领自己管理。
.宋朝（未统一）
战和交替 短战长和 澶渊之盟 兄弟之国
宋朝民族关系有何特点？
长期对峙 或战或和
经济重心南移完成
⑴宋与各民族政权长期并立（2）各民族之间有战有和，但交流交 融从没中断（3）辽、西夏、金、大理等政权都吸收了中原王朝的 政治制度、治理经验和文化。
西南：雍正帝推行改土归流
改土归流
第11课 中国古代的民族关系与对外交往
课程标准：了解中古的民族政策和边疆管理制度，认识中国统一多 民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。
1. 秦朝---秦朝是我国统一多民族国家历史的开始。
乌
桓
民族：
高中历史：新高中历史课程标准简介共50页文档
高中历史：新高中历பைடு நூலகம்课程标准简介
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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注重核心知识结构的建立
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
、 按行 星 的物 理性 质和距 离 太阳 的远近 进行分 类可 以分为 类地行 星 包括 水星、 金星 、 地球 、火星 、巨行 星 包 括 木星 、土星 和远日 行星 包 括天 王星、
海 王 星 。 按 照距 日距离 由近及 远填写 注意它 们体积 、质量 、密度 等参数 的不同
学业质量标准
什么是学业质量标准？
学业质量标准指基础教育阶段的学 生在完成各学段教育，或结束基础 教育阶段教育时，应该具备的各种 核心素养，以及在这些素养上应该 达到的具体水平的明确界定和描述。
制定学业质量标准的重要意义
改变过去的考查只是测评学生对知识 的了解和运用，将学业考查指向核心 素养，从而使教育的总目标、学科教 学目标、课程的设计与实施、学业质 量等，都围绕着学生核心素养的发展。
人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者……并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察
院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不
收。”许多论著据此认为康有为发起和组织了“公车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治
舞台的标志。
——摘编自《康南海自编年谱》等
认识史料的价值及作用， 尝试运用史料作为证据
区分不同类型史料，从 获取的材料中提取信息
试 题 示 例
1899年1月，康有为在回忆“公车上书”时说：“再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿
款二万万两。三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中
公车，上折拒和议，湖南人和之……时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百
此次高中课标修订，重点要解决三个问题 :
1.制订新课程方案，突出 课程的多样性、选择性。
2.研制我国学生跨学科核 心素养和学科核心素养。
3.将基于核心素养的学业 质量标准融入课程标准。
一 关于核心素养
核心素养
核心素养（key competence）
素养不只是知识和技能。它是在特定情 境中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果 的过程中表现出来的综合性品质。
核心素养是学生在接受 相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
学
生 核 心 素 养
自
社
主 发
自主性
社会性
全面发
会 参
展
展的人
与
的
总
框
架
文化基础
核心素养的三个维度
★文化基础：
历史的时序观念
在独立探究中用恰当的时 序对历史进行合理的解释
运用特定的时间术语叙述 史事，理解历史上的变化
将史事置于特定的时间框 架下，认识史事来龙去脉
辨识历史叙述中时间的不 同表达方式，理解其意义
历史材料的运用
辨识史料作者的意图，恰当 地运用材料建构自己的叙述
利用不同类型史料的长处， 进行互证，做出合理解释
在京城，翰林院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名上书；举人们的单独上书也
达到了31次，加入的人数达到了1555人次；举人们参加官员领衔的上书为7次，加入人数为135人
次。”“四月初八日（5月2日）,即康有为所称‘不收'其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上
例如，有效交往能力是一种素养，它可 能利用一个人的语言知识、实用性信息技术 技能，以及对其交往对象的态度。
——经济合作与发展组织（ OECD）的报告
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实 生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所 孕育出来的
* 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能， * 结构化的学科和跨学科的知识和技能， * 世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
三 学业质量标准
、 冥王 星 与其 他行 星相比 质量 和体积 偏小 不 能清除 其公转 轨道周 围的其 他物体
因 此 被降 级为矮行 星。
10 、地 球 生命 物 质 存 在 的 条 件 写出 三 条 地球 与太 阳 的距离 适 平均 气温适 有液态 水存在 地球
新高中历史课程标准简介
新研制的高中课程标准即将颁布， 高中历史课程将发生重大的变化。
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
、 按行 星 的物 理性 质和距 离 太阳 的远近 进行分 类可 以分为 类地行 星 包括 水星、 金星 、 地球 、火星 、巨行 星 包 括 木星 、土星 和远日 行星 包 括天 王星、
海 王 星 。 按 照距 日距离 由近及 远填写 注意它 们体积 、质量 、密度 等参数 的不同
学业质量标准
什么是学业质量标准？
学业质量标准指基础教育阶段的学 生在完成各学段教育，或结束基础 教育阶段教育时，应该具备的各种 核心素养，以及在这些素养上应该 达到的具体水平的明确界定和描述。
制定学业质量标准的重要意义
改变过去的考查只是测评学生对知识 的了解和运用，将学业考查指向核心 素养，从而使教育的总目标、学科教 学目标、课程的设计与实施、学业质 量等，都围绕着学生核心素养的发展。
人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者……并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察
院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不
收。”许多论著据此认为康有为发起和组织了“公车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治
舞台的标志。
——摘编自《康南海自编年谱》等
认识史料的价值及作用， 尝试运用史料作为证据
区分不同类型史料，从 获取的材料中提取信息
试 题 示 例
1899年1月，康有为在回忆“公车上书”时说：“再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿
款二万万两。三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中
公车，上折拒和议，湖南人和之……时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百
此次高中课标修订，重点要解决三个问题 :
1.制订新课程方案，突出 课程的多样性、选择性。
2.研制我国学生跨学科核 心素养和学科核心素养。
3.将基于核心素养的学业 质量标准融入课程标准。
一 关于核心素养
核心素养
核心素养（key competence）
素养不只是知识和技能。它是在特定情 境中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果 的过程中表现出来的综合性品质。
核心素养是学生在接受 相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
学
生 核 心 素 养
自
社
主 发
自主性
社会性
全面发
会 参
展
展的人
与
的
总
框
架
文化基础
核心素养的三个维度
★文化基础：
历史的时序观念
在独立探究中用恰当的时 序对历史进行合理的解释
运用特定的时间术语叙述 史事，理解历史上的变化
将史事置于特定的时间框 架下，认识史事来龙去脉
辨识历史叙述中时间的不 同表达方式，理解其意义
历史材料的运用
辨识史料作者的意图，恰当 地运用材料建构自己的叙述
利用不同类型史料的长处， 进行互证，做出合理解释
在京城，翰林院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名上书；举人们的单独上书也
达到了31次，加入的人数达到了1555人次；举人们参加官员领衔的上书为7次，加入人数为135人
次。”“四月初八日（5月2日）,即康有为所称‘不收'其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上
例如，有效交往能力是一种素养，它可 能利用一个人的语言知识、实用性信息技术 技能，以及对其交往对象的态度。
——经济合作与发展组织（ OECD）的报告
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实 生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所 孕育出来的
* 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能， * 结构化的学科和跨学科的知识和技能， * 世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
三 学业质量标准
、 冥王 星 与其 他行 星相比 质量 和体积 偏小 不 能清除 其公转 轨道周 围的其 他物体
因 此 被降 级为矮行 星。
10 、地 球 生命 物 质 存 在 的 条 件 写出 三 条 地球 与太 阳 的距离 适 平均 气温适 有液态 水存在 地球
新高中历史课程标准简介
新研制的高中课程标准即将颁布， 高中历史课程将发生重大的变化。