人教(2019)统编版新高中历史课程标准简介课件(共43张PPT)
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、 冥王 星 与其 他行 星相比 质量 和体积 偏小 不 能清除 其公转 轨道周 围的其 他物体
因 此 被降 级为矮行 星。
10 、地 球 生命 物 质 存 在 的 条 件 写出 三 条 地球 与太 阳 的距离 适 平均 气温适 有液态 水存在 地球
新高中历史课程标准简介
新研制的高中课程标准即将颁布， 高中历史课程将发生重大的变化。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
、 按行 星 的物 理性 质和距 离 太阳 的远近 进行分 类可 以分为 类地行 星 包括 水星、 金星 、 地球 、火星 、巨行 星 包 括 木星 、土星 和远日 行星 包 括天 王星、
海 王 星 。 按 照距 日距离 由近及 远填写 注意它 们体积 、质量 、密度 等参数 的不同
此次高中课标修订，重点要解决三个问题 :
1.制订新课程方案，突出 课程的多样性、选择性。
2.研制我国学生跨学科核 心素养和学科核心素养。
3.将基于核心素养的学业 质量标准融入课程标准。
一 关于核心素养
核心素养
核心素养（key competence）
素养不只是知识和技能。它是在特定情 境中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
历史的时序观念
在独立探究中用恰当的时 序对历史进行合理的解释
运用特定的时间术语叙述 史事，理解历史上的变化
将史事置于特定的时间框 架下，认识史事来龙去脉
辨识历史叙述中时间的不 同表达方式，理解其意义
历史材料的运用
辨识史料作者的意图，恰当 地运用材料建构自己的叙述
利用不同类型史料的长处， 进行互证，做出合理解释
例如，有效交往能力是一种素养，它可 能利用一个人的语言知识、实用性信息技术 技能，以及对其交往对象的态度。
——经济合作与发展组织（ OECD）的报告
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实 生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所 孕育出来的
* 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能， * 结构化的学科和跨学科的知识和技能， * 世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
认识史料的价值及作用， 尝试运用史料作为证据
区分不同类型史料，从 获取的材料中提取信息
试 题 示 例
1899年1月，康有为在回忆“公车上书”时说：“再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿
款二万万两。三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中
公车，上折拒和议，湖南人和之……时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百
在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果 的过程中表现出来的综合性品质。
核心素养是学生在接受 相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
学
生 核 心 素 养
自
社
主 发
自主性
社会性
全面发
会 参
展
展的人
与
的
总
框
架
文化基础
核心素养的三个维度
★文化基础：
在京城，翰林院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名上书；举人们的单独上书也
达到了31次，加入的人数达到了1555人次；举人们参加官员领衔的上书为7次，加入人数为135人
次。”“四月初八日（5月2日）,即康有为所称‘不收'其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 体现出的带有历史学科特性的品质。
历史学科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
三 学业质量标准
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
注重核心知识结构的建立
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
学业质量标准
什么是学业质量标准？
学业质量标准指基础教育阶段的学 生在完成各学段教育，或结束基础 教育阶段教育时，应该具备的各种 核心素养，以及在这些素养上应该 达到的具体水平的明确界定和描述。
制定学业质量标准的重要意义
改变过去的考查只是测评学生对知识 的了解和运用，将学业考查指向核心 素养，从而使教育的总目标、学科教 学目标、课程的设计与实施、学业质 量等，都围绕着学生核心素养的发展。
人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者……并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察
ห้องสมุดไป่ตู้
院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不
收。”许多论著据此认为康有为发起和组织了“公车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治
舞台的标志。
——摘编自《康南海自编年谱》等
因 此 被降 级为矮行 星。
10 、地 球 生命 物 质 存 在 的 条 件 写出 三 条 地球 与太 阳 的距离 适 平均 气温适 有液态 水存在 地球
新高中历史课程标准简介
新研制的高中课程标准即将颁布， 高中历史课程将发生重大的变化。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
、 按行 星 的物 理性 质和距 离 太阳 的远近 进行分 类可 以分为 类地行 星 包括 水星、 金星 、 地球 、火星 、巨行 星 包 括 木星 、土星 和远日 行星 包 括天 王星、
海 王 星 。 按 照距 日距离 由近及 远填写 注意它 们体积 、质量 、密度 等参数 的不同
此次高中课标修订，重点要解决三个问题 :
1.制订新课程方案，突出 课程的多样性、选择性。
2.研制我国学生跨学科核 心素养和学科核心素养。
3.将基于核心素养的学业 质量标准融入课程标准。
一 关于核心素养
核心素养
核心素养（key competence）
素养不只是知识和技能。它是在特定情 境中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
历史的时序观念
在独立探究中用恰当的时 序对历史进行合理的解释
运用特定的时间术语叙述 史事，理解历史上的变化
将史事置于特定的时间框 架下，认识史事来龙去脉
辨识历史叙述中时间的不 同表达方式，理解其意义
历史材料的运用
辨识史料作者的意图，恰当 地运用材料建构自己的叙述
利用不同类型史料的长处， 进行互证，做出合理解释
例如，有效交往能力是一种素养，它可 能利用一个人的语言知识、实用性信息技术 技能，以及对其交往对象的态度。
——经济合作与发展组织（ OECD）的报告
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实 生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所 孕育出来的
* 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能， * 结构化的学科和跨学科的知识和技能， * 世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
认识史料的价值及作用， 尝试运用史料作为证据
区分不同类型史料，从 获取的材料中提取信息
试 题 示 例
1899年1月，康有为在回忆“公车上书”时说：“再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿
款二万万两。三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中
公车，上折拒和议，湖南人和之……时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百
在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果 的过程中表现出来的综合性品质。
核心素养是学生在接受 相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
学
生 核 心 素 养
自
社
主 发
自主性
社会性
全面发
会 参
展
展的人
与
的
总
框
架
文化基础
核心素养的三个维度
★文化基础：
在京城，翰林院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名上书；举人们的单独上书也
达到了31次，加入的人数达到了1555人次；举人们参加官员领衔的上书为7次，加入人数为135人
次。”“四月初八日（5月2日）,即康有为所称‘不收'其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 体现出的带有历史学科特性的品质。
历史学科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
三 学业质量标准
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
注重核心知识结构的建立
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
学业质量标准
什么是学业质量标准？
学业质量标准指基础教育阶段的学 生在完成各学段教育，或结束基础 教育阶段教育时，应该具备的各种 核心素养，以及在这些素养上应该 达到的具体水平的明确界定和描述。
制定学业质量标准的重要意义
改变过去的考查只是测评学生对知识 的了解和运用，将学业考查指向核心 素养，从而使教育的总目标、学科教 学目标、课程的设计与实施、学业质 量等，都围绕着学生核心素养的发展。
人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者……并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察
ห้องสมุดไป่ตู้
院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不
收。”许多论著据此认为康有为发起和组织了“公车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治
舞台的标志。
——摘编自《康南海自编年谱》等