江城子密州出猎教学设计范文
《江城子 密州出猎》教案
《江城子密州出猎》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
《江城子·密州出猎》优秀教案设计
《江城子·密州出猎》优秀教案设计《《江城子·密州出猎》优秀教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学过程】一、诗词导入(初识苏轼)同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”;工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。
“只影自怜，命寄江湖之上”。
但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
”知道这个人是谁吗?苏轼究竟是怎样的一个人呢?让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。
二、读词以入境1.诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
(余光中)台湾诗人余光中先生这么说，一起读。
词是一定要读的。
我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》师：题目是“江城子”吗?师：你从题目中知道了什么?师：谁在密州出猎?师：你怎么知道?师：哦，你们已主动地在读词的内容了。
那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
(粗步感知课文内容。
)2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读。
生评价。
4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂5.师：苏轼有知音在同学们中呀。
的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
①数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”知道“柳七郎”是谁吗?柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家?这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
6.范读。
听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。
三、品词以入味怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。
《江城子密州出猎》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。
《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江城子·密州出猎》教学设计篇1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。
2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。
当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。
”3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。
补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同?标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么?不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。
江城子密州出猎教学设计一等奖(优秀10篇)
江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三、评价任务L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
理解这首词的内容。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
自学指导一：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。
自学检测一：2、唐宋八大家指：、、、、、、、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。
自学指导二：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。
2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。
1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。
（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。
（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇)
江城子密州出猎教学设计(汇总14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案密州是一座古老而神秘的江城，被誉为猎人之都。
在这里，许多年轻人从小就与猎枪结缘，以狩猎为生，同时也传承着狩猎文化的精髓。
作为密州公立学校的一名历史老师，我特别为这座城市的历史和文化感到自豪，并计划在公开课中为学生们介绍"江城子密州出猎"的故事。
【引子】故事发生在明朝时期的江西省密州城。
江城子作为密州的一位著名猎手，有着无与伦比的狩猎技巧和勇敢的精神。
他的传奇故事至今仍在密州口口相传，成为这座城市的骄傲。
【正文】一、江城子的英雄之旅江城子年幼时就展现出非凡的猎手天赋。
他在密州的山林中狩猎，对狩猎技巧进行了深入学习，不断提高自己的能力。
他精通瞄准、躲避和追赶等技巧，在密州的各种狩猎比赛中屡次获胜，声名远播。
这些胜利使他逐渐被城市里的人们所熟知，成为年轻人追逐的偶像。
二、密州出猎的独特之处密州素以狩猎文化闻名，它与其他地方的狩猎有着很大的不同。
首先，密州的狩猎活动非常注重团队协作，猎手们互相配合，共同狩猎。
其次，密州狩猎的目标不仅仅是为了获得食物，更重要的是传承历史文化，并保护野生动植物资源。
密州狩猎者会经常参加保护动物的宣传活动，呼吁人们共同保护自然环境。
三、江城子与密州出猎的故事江城子并非只是一个普通的狩猎者，他所代表的是密州狩猎文化中的英雄精神。
他的身手敏捷、绝佳的瞄准能力和勇往直前的精神启发了许多有志青年。
江城子曾经在一次险象环生的出猎过程中救了一只小鹿，这件事情被记载在密州的史书中。
他不仅是一个出色的猎手，更是一位具有责任感和同情心的人。
四、教学目标通过本节课的学习，学生将能够了解江城子这位著名猎手的传奇故事和密州狩猎文化的独特之处。
学生将能够感受到狩猎活动对于这座城市的重要性，并能够体会到保护野生动植物资源的重要性。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示密州城的风景和猎人的形象，引发学生对于密州狩猎文化的兴趣。
2. 讲述江城子的故事：利用多媒体工具，向学生讲述江城子的成长故事和他在出猎中的英勇行为。
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）
江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的江城子密州出猎的教学设计，欢迎阅读与收藏。
江城子密州出猎的教学设计篇1一、学情分析《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。
初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。
二、教学目标1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。
2、感悟苏东坡豪放的词风。
三、教学重点理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。
四、教学难点感悟苏东坡豪放的词风五、教学方法朗读——探究——品味——感悟六、课型新授课七、教学过程1、导入：简介作者及写作背景2、读词以入境（1）听视频范读。
（2）学生自由读、齐读。
明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂（3）整体感知本词上、下片的内容3、品词以入味（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？4、论词以识人总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。
八、板书设计写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。
2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。
3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。
九、教学反思《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。
本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。
这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文3篇
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
今天小编给大家带来的是部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文一一、导课：同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。
今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。
二、读词，初步感知。
1、对照注释，细读这首词，疏通字词。
聊(liáo) 擎(qíng) 裘(qíu)骑(jì)酣(hān) 鬓(bìn) 遣(qiǎn)2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。
“卷”“看孙郎”要重读“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读3、学生自己练习朗读，初步感知。
4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。
生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。
5、齐读这首词，放开声音，把握情感。
三、解词，理解词意。
1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。
(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。
(2)关键字“狂”：打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。
穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。
随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。
以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。
(3)根据理解解释“狂”狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发…(4)齐读上阙，感受豪放之美。
2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。
(1)、开张：豪放开阔;(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。
江城子密州出猎教案(精选22篇)
江城子密州出猎教案（精选22篇）制定教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
通过阅读这些教学工作计划范文，可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。
江城子密州出猎七年级语文教案原文：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
江城子密州出猎先让学生自由朗读，然后再齐读，老师点拨后，学生再齐读课文。
因为读的不够理想，让学生听了录音示范后，再让学生自由训练，最后再让学生个别示范。
这细致而充分的朗读，在理解文意与示范朗读方面是有益处的。
但细想来，却又有大缺陷。
首先这样的朗读过分集中，使得本来书生朗朗的课堂，只在此时热闹了一时，却并未贯穿始终。
这使得朗读的效益大减，只起到理解文意与为读而读的作用。
如果这一时的朗读能够在整堂课上细水长流，那么他的效能既可帮助理解文意，又可加深词句的赏析印象，更能体会词的意境与情感。
其次这样的朗读指导过于强硬，无论是教师关于高低、轻重、快慢的指导，都非学生自己的情感体悟，而是别人强加给他们的，即便学生能够读出一点感觉，也决非来自他们真实的体会。
如果在学生自由朗读后，不是齐读，而是让学生朗读自己最喜欢的一句，并说说为什么这样读？学生在表达自己的体会后再来指导。
这样既发挥了学生的示范作用，又引导学生在初步的了解与体会后再来朗读，那样的读才是有效的朗读。
江城子密州出猎本文是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。
《江城子密州出猎》教案
《江城子·密州出猎》教案教学目标： 1.通晓诗意2.领悟诗情3.读懂诗人教学过程：一、请说说品诗读人的方法1.通晓诗意2.领悟诗情3.读懂诗人二、读准字音，读好停顿三、知人论世1.思考：“老夫聊发少年狂”——苏轼此时多大年纪？“狂”——这是他无聊时的傲慢轻狂，还是落寞时的强颜欢笑？是心智失常的骄纵疯狂，还是……？2.写作背景宋神宗熙宁四年（1071 年），苏轼因对王安石变法持不同政见而被小人中伤，于是自请外任，之后先在杭州担任通判……三年后，苏轼转任密州（今山东诸城）太守。
宋神宗熙宁八年（1075 年），苏轼 40 岁，到密州上任已是第二年。
这一年，密州蝗旱相连，苏轼消除蝗灾,平息强盗, 收养弃婴，竭尽全力解除百姓疾苦。
与此同时，西夏又在侵扰大宋的西北边境，朝廷有人主张投降。
冬天，苏轼带领随从去密州附近的常山祭天求雨。
回来的途中，与同僚“习射放鹰”，策马打猎……四、分析上片（一）请分析“老夫聊发少年狂”中蕴含的情感老夫：无奈、悲凉、自伤、自嘲聊发少年狂：压抑已久后短暂的任性纵情（二）请分析上片描绘出怎样的出猎场景。
五、分析下片持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
句意：手持符节前往云中，何时朝廷才能再遣冯唐？到那时，我定将手中的弓弯成满月，朝向西北方，射杀犯界的天狼。
内涵：这两句借典喻志，词人以魏尚自比，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重新重用自己以射杀天狼，表现词人渴望驰骋沙场，报效国家，抵御入侵者的爱国之志。
六、梳理总结七、再析其“狂”：1.“狂”之一：出猎装备齐全，随从众多2.“狂”之二：出猎要报知百姓跟随去看3.“狂”之三：百姓出看而须“倾城”4.“狂”之四：自己骑马出猎必射虎5.“狂”之五：不惑之年却“自比孙郎”6.“狂”之六：虽是文人却渴望戍边杀敌——霸气的自信、率真的淡泊执着的追求、热切的向往勇敢的担当、乐观的信念自由的精神、开阔的生命八、再识其人其词《江城子》可谓是苏轼第一次豪放词的尝试，在词的发展史上有着里程碑的意义。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案江城子·密州出猎教案一张伟焘复习词的相关知识、解题我们今天来学习《词五首》，首先我们来复习一下有关词的知识。
知识卡片：词，古代诗歌的一个分支。
萌芽于南朝，兴起于唐代，鼎盛于宋代。
词，也称为近体乐府、长短句、曲子词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个表示音乐性的词调，称为词牌。
各个词牌都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
词又分小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。
词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。
明人张綖有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说。
词基本分为婉约派、豪放派两大类。
婉约派的特点：婉转含蓄。
内容狭窄，侧重儿女情长，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
代表人物：李煜、宴殊、柳永、秦观、李清照等。
豪放派的特点：气魄大而无所拘束。
内容上取材广阔，不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活。
它境界宏大、气势恢弘、不拘格律、崇尚直率，具有一种刚阳之美。
代表人物：苏轼、辛弃疾、岳飞、陆游等。
师：“少游多婉约，子瞻多豪放”。
其中“子瞻者，苏轼，苏东坡也”。
在宋词的发展史上，苏轼占有重要的地位。
他将词的描写范围由儿女情推向英雄气，使词具有了阳刚之美，磅礴之势。
今天我们要学的这首词就是苏轼的“豪放派”词作代表作之一。
请同学们齐读课题。
师：江城子是这首词的“词牌名”，“密州出猎”才是这首词的题目。
读了题目你觉得这首词可能会写什么呢?二、美美地读师：真像这位同学所说吗?让我们打开课本，把这首词大声地朗读一遍，请注意要读准字音，读通句子。
? ?jǐn ?diāofā ?jì juǎn锦帽貂裘发千骑?卷平冈qíng bìn qiǎn右擎苍鬓微霜遣冯唐师：咱们刚才说了词要讲究押韵，我们找出这首词的韵脚(句末押韵的字)来读读。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《江城子·密州出猎》这首古代诗歌，了解文学作品的背景和创作意图，熟悉诗歌的结构和修辞手法，掌握中古汉语词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的文学素养和人文了解。
3. 情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对历史文化的兴趣和对经典文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：解读《江城子·密州出猎》的意义和内涵，掌握诗歌的韵律和结构，理解古代文化背景。
2. 教学难点：理解中古汉语的词句，把握诗歌的情感表达。
三、教学准备1. 教材：《江城子·密州出猎》课文。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放一段关于古代狩猎活动的视频，引起学生对狩猎活动的兴趣，为接下来的学习做铺垫。
2. 正文（35分钟）（1）学习课文：将《江城子·密州出猎》课文分为几个片段，分组或分角色朗读，帮助学生理解诗歌的情感表达和描写手法。
（2）词句解读：解读中古汉语中的生僻词句，解释诗句的字面意义和引申义，帮助学生理解诗歌的深层含义。
（3）情感理解：引导学生思考作者写作此诗的表达意图，比如描绘大唐盛世的景象、颂扬皇帝威严等，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
3. 练习与讨论（30分钟）（1）独立思考：学生在教师引导下思考诗歌中所表达的思想和感情，写下自己的思考和疑问。
（2）小组讨论：学生分组讨论各自的理解和收获，交流彼此的观点和想法。
（3）合作演练：学生分角色进行诗歌的朗诵和演绎，尽量还原诗歌的表达情感和描写景象。
4. 拓展与延伸（15分钟）（1）现代诗歌的呈现：展示一些现代诗人的作品，与《江城子·密州出猎》进行对比，让学生感受古代诗歌与现代诗歌的差异和共通之处。
（2）写作练习：引导学生以《江城子·密州出猎》为题材，创作一首现代自由诗或散文诗，表达自己对狩猎、大唐盛世等主题的想法和情感。
《江城子·密州出猎》语文教案
《江城子·密州出猎》语文教案《江城子·密州出猎》语文教案1教学目标：①识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
②情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。
b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。
教学重点难点：重点：a、朗读课文，背诵课文。
b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
难点：理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。
宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。
二新授（一）解题江城子，词牌名。
密州出猎，词的题目。
（二）介绍作者及创作背景1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。
诗、词、文、书、画均卓然大家。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人。
2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、（三）初读课文，了解大意1、检查预习情况。
指名朗读，正音。
2、出示幻灯片，读准字音。
3、听录音范读。
提示：注意字音、停顿及感情。
4、再读。
结合注释，疏通文意。
（四）赏析，体会词人的思想感情1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。
《江城子密州出猎》教学设计
《江城子密州出猎》教学设计《《江城子密州出猎》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
一、导入新课：2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的?(对不友好的国家示威，以起到震慑作用)，苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。
二、检查预习1、同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎?谁在出猎?2、出猎的装束是怎样的?出猎的场面是怎样的?3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢?前三题，全体学生抢答。
4、这首词的风格怎样呢?教师介绍豪放派和婉约派的区别。
豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆;内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。
婉约派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;内容以情感为题材。
我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。
三、显示学习方法请同学们读一读我们这节课的学习方法。
(屏幕显示学习方法)学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。
通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字?(学生读)我们突出在“读”字四、读题。
突出一个“读”，读什么?首先读题。
1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?出猎和出猎的地点：密州。
3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎四、读作者，学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。
1、作者是谁?苏轼。
2、你了解苏轼吗?你了解多少?学生自由回答、补充补充资料：苏轼，北宋文学家。
字子瞻，号东坡居士。
江城子密州出猎教学设计范文
江城子密州出猎教学设计范文江城子密州出猎教学设计范文作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是为大家收集的江城子密州出猎教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习目标：1朗读品析，体会豪放词的艺术特色2知人识词，理解苏东坡的思想情怀导入：著名作家林语堂先生说：一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。
苏东坡为什么会令人感到亲切敬佩呢？让我们一起走进他的词作《江城子密州出猎》，走进他的内心世界。
这节课让我们跟随苏轼一起来到密州，一起观看他的出猎之旅！一.读词知境，感知豪放之风台湾诗人余光中先生说：诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
1初读，读准字音。
生读，订正字音。
齐读初步感知。
江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄、右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎、看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜、又何妨。
持节云中，何日遣冯唐。
会挽雕弓如满月，西北望、射天狼。
2再读，体会风格。
苏轼作此词后，给他的好友鲜于子骏写了一封信：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物, 代表作《雨霖铃》词都是通过意象来传递感情的，比如柳永的词大都选取轻风、细雨、泪眼、杨柳、晚风、残月等意象，大多是些柔弱的景物，具有阴柔之气。
下面我们来看苏轼的这首《江城子》都选取了哪些意象？这些物像有什么特点？如黄、苍、平冈、虎、雕弓、天狼，充满了阳刚之气，字字铿锵有力，具有豪放之感。
这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词，从此在词坛开辟了豪放一派。
齐读全词，再次体会这种豪放之感。
3三读，读出韵律。
这首词在韵律上有什么特点，找出韵脚：狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼。
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江城子密州出猎教学设计范文
江城子密州出猎教学设计范文
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
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学习目标：
1朗读品析，体会豪放词的艺术特色
2知人识词，理解苏东坡的思想情怀
导入：
著名作家林语堂先生说：一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。
苏东坡为什么会令人感到亲切敬佩呢？让我们一起走进他的词作《江城子密州出猎》，走进他的内心世界。
这节课让我们跟随苏轼一起来到密州，一起观看他的出猎之旅！
一．读词知境，感知豪放之风
台湾诗人余光中先生说：诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
1初读，读准字音。
生读，订正字音。
齐读初步感知。
江城子密州出猎苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄、右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎、看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜、又何妨。
持节云中，何日遣冯唐。
会挽雕弓如满月，西北望、射天狼。
2再读，体会风格。
苏轼作此词后，给他的好友鲜于子骏写了一封信：
“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士扺掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”
知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物，代表作《雨霖铃》
词都是通过意象来传递感情的，比如柳永的词大都选取轻风、细雨、泪眼、杨柳、晚风、残月等意象，大多是些柔弱的景物，具有阴柔之气。
下面我们来看苏轼的这首《江城子》都选取了哪些意象？这些物像有什么特点？
如黄、苍、平冈、虎、雕弓、天狼，充满了阳刚之气，字字铿锵有力，具有豪放之感。
这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词，从此在词坛开辟了豪放一派。
齐读全词，再次体会这种豪放之感。
3三读，读出韵律。
这首词在韵律上有什么特点，找出韵脚：狂、黄、苍、冈、郎、张、霜、妨、唐、望、狼。
这些韵脚吐字发音的特点令我们口腔大开，气势雄浑，字字铿锵，读的时候要咬住字音。
4四读，扺掌跺脚而歌之。
作出之后，找来多名山东大汉，让他们扺掌顿足而歌之，很是壮观，因此苏轼对这首词颇为得意。
让我们也扺掌顿足而歌之，体会这种音韵之美，豪放之风。
过渡：所谓“诗庄词媚”，而苏轼首创了豪放风格的词风，开创了豪放词之先河，可以说对词的发展做出了杰出的贡献，真是令人敬佩！
二．品词入味，品析豪放之风
古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的.关键性字眼。
文眼往往奠定文章的感情基调。
阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。
请判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？狂
核心问题：那么，就让我们来探究一下，这首词究竟狂在哪里？
①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。
穿着打扮抢眼而张扬，牵黄擎苍炫耀装备，好一个行为之狂！
②随从众多：“千骑卷平冈”。
③倾城观猎:“为报倾城随太守”。
人们倾城而来万人空巷只为观看太守出猎。
能让百姓倾城相随，这是一个怎样的太守啊？
资料链接：苏轼在密州
苏轼到密州任上不久，密州蝗灾四起，盗贼恒生，弃婴遍野；目睹此等惨状，苏轼心急如焚，立即采取积极措施，恤民救灾。
他和百姓一道灭蝗虫，铲盗贼，养弃婴，甚至与百姓一道挖野菜，吃苦受贫，共度饥荒，痛苦着百姓的痛苦，快乐着百姓的快乐。
这样的太守，百姓爱戴他，拥护他！所以倾城出动，一心相随，只为他们可敬可爱的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一个场面之狂！
④“亲射虎，看孙郎”。
问：孙郎谓谁？你了解孙郎的事迹吗？为什么要比做孙郎？
孙权简历：
19岁继承兄位，成为江东之主
26岁，赢得赤壁之战，建立孙刘联盟。
40岁年自称吴王，建立吴国；
42岁称帝。
自幼文武双全，随父兄征战天下。
善骑射，乘马射虎，胆略超群。
曹操曾称赞道：生子当如孙仲谋。
孙郎已然成为了年轻有为，智勇双全的代名词。
每一个有志之士心中都有一个孙郎情结。
尤其是对于一些壮志难酬的有志之士经常会期盼能像孙郎一样奋发有为，大展宏图。
所以孙郎经常出现在失意不得志的文人笔下，豪放词人辛弃疾也多次运用孙权的典故。
比如：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处——辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋——辛弃疾《南乡子.登京口北固亭有怀》
明确：孙权雄才大略，年轻有为令曹操都为之叹服。
自己这个苏郎是多么期盼自己也能化身为那个具有雄才大略的英雄孙郎啊，亲射虎，看孙郎，其实词人的期冀和追求是亲射虎，叹苏郎啊！让我们师
生合作朗读词句，帮助词人呐喊出他的心声！
师生配合演读：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
为报倾城随太守，亲射虎，叹苏郎！亲射虎，叹苏郎，叹苏郎！
过渡：好一个比拟之狂！这种豪情明为狂，实为痴啊，痴心盼望，痴心地向往，都化作一份痴情，一份痴痴地等待，等待建功立业的机会。
在词的下阕中这份痴心和盼望更渐浓郁。
⑤“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。
当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”要读出什么样的意味来？渴望建功立业的紧迫感。
读：持节云中，何日遣冯唐？何日遣冯唐？何日，何日遣冯唐？
小结：这是词人心中郁积已久的呐喊：一腔报国之志，渴望建功立业忠心热胆！苏轼的这份期待之狂，进取之狂，愤激之狂，令人肃然起敬！
让我们再次扺掌顿足而歌之，体会这种豪情。
过渡：我们的观猎之旅进行到这儿的时候，你有没有感觉到这份痴痴地狂背后又藏着一份淡淡的忧呢？再次潜入词作的语言，哪个字中隐含着作者的忧伤之情呢？体会这淡淡的忧伤。
三．悟词识人，感悟豪放之风
解忧：老夫聊发少年狂。
讨论：自称“老夫”
其实当时苏轼年纪不老，近四十岁而已，人生正当年，《礼记?曲礼上》
云：“四十曰强，而仕。
“强”，指智深力强；“而仕”，指做官为政的好年龄。
然而他为什么自称“老夫”？
“聊”的含义。
姑且、暂且。
一个“聊”字横亘当中，又是何意？
背景链接：
苏轼因反对王安石变法，被排挤出京城，从人间天堂杭州一路辗转来到贫穷萧瑟的密州……
想有为却不得为，欲有为却不能为，英雄无路，报国无门的无奈之感啊，你能听出苏轼在高唱“老夫聊发少年狂”之前的那声深沉的叹息吗？如果用一个叹词来表达苏轼的心境，你认为那个叹词更合适？“唉！”所以，他是那样的羡慕古人，有所作为。
带着这种忧伤和落寞之情再来读一读这句“老夫聊发少年狂。
”“老夫、聊”低沉一些缓慢一些。
宦海沉浮的’苏轼初到密州时由于思念亡妻，心事淤积就曾经写过一首《江城子十年生死两茫茫》，表达自己的忧伤之情。
尘满面，鬓如霜
而这首词中却一扫忧伤，却一反常态这样写道“鬓微霜，又何妨！”体现了此时的苏轼怎样的心境？豪迈
鬓微霜，又何妨！，又何妨！，又何妨！
然而苏轼的可敬就在于他并没有被失意落寞所打到，身处逆境却进取不已，始终以一种乐观、达观的心态面对生活境遇，奋发有为。
苏轼因反对王安石变法，被排挤出京城，从人间天堂杭州一路辗转来到贫穷萧瑟的密州，每至一处，都勤政爱民，颇有政绩，在杭州和密州期间，为当地的百姓做了很多好事，为百姓所拥戴。
有白发又何妨？年老又何妨？被贬谪又何妨？充满豪情和斗志。
身处逆境而进取不已，这就是苏轼。
忧伤失意难掩豪情之志实在是可敬可叹！
让我们再次扺掌顿足而歌之，表达对苏轼的敬仰之情！
苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，一次比一次偏远，一地比一地艰苦，颠沛流离于大半个中国。
可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。
“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。
”
屡遭贬谪的苦难，并没有将苏轼打到，反而促就了一颗超脱的豁达之心。
《自题金山小像》
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问汝平生功业，
黄州惠州儋州
此时的苏轼已年逾花甲，已经走到了生命的尽头。
回首自己的一生，几起几落，失意坎坷，然而苏轼不会，也不屑在哀愁中沉沦。
“问汝平生功业，黄州惠州儋州”始终以超脱的旷达来取代人生失意的哀愁。
难怪林语堂先生说：一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。
结束语：
苏东坡不刻意为文，而文绝千古，不刻意为人，而名重九州。
他最成功的作品，既不是他的词作，也不是他的画轴，而是他自己那美丽、丰富而别有趣味的人生，希望课下同学们去阅读苏轼的诗文，走进他不寻常的人生！。