普通高中信息技术课程学科核心素养与课程目标

(完整版)普通高中信息技术课程标准(2017年版)

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

高中信息技术教学中学科核心素养培养

高中信息技术教学中学科核心素养培养信息技术教学应注重培养学生的信息技术应用能力。

信息技术的主要任务是教会学生运用计算机和网络技术进行信息处理和应用，培养学生的信息技术应用能力是信息技术教学的核心目标之一。

学生通过信息技术的学习，可以掌握基本的计算机操作技能、熟悉常用的办公软件和应用软件，如Word、Excel、PowerPoint等，并能灵活运用这些软件进行办公、演示和信息处理活动。

信息技术教学应注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生在信息社会中获取、利用和传播信息的能力，是解决问题和自主学习的基础。

信息技术教学应该以提高学生的信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力和信息分享能力为重点。

学生通过信息技术的学习，能够熟练使用互联网搜索引擎和网络资源库进行信息检索，能够评估信息的可靠性、准确性和合理性，并能将所获取的信息进行整理和归纳，通过多种手段和途径与他人分享信息。

信息技术教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术是推动社会进步和科技创新的重要力量，培养学生的创新思维和实践能力是信息技术教学的重要任务。

学生通过信息技术的学习，能够学会独立思考和解决问题的能力，能够运用所学知识和技能进行创新性思维和实践活动，能够结合信息技术进行项目研究和实践探究。

信息技术教学应注重培养学生的信息伦理和安全意识。

信息技术的应用面广泛，包括互联网、移动设备、社交媒体等，培养学生的信息伦理和安全意识是信息技术教学的必要内容。

学生通过信息技术的学习，要了解和遵守信息伦理规范，包括保护个人隐私和知识产权，不进行网络欺诈和信息泄露等行为。

学生还要学会防范网络安全风险，了解网络安全常识，防止个人信息被盗窃和网络攻击。

高中信息技术教学中，应注重培养学生的学科核心素养。

信息技术教学要注重培养学生的信息技术应用能力、信息素养、创新思维和实践能力，以及信息伦理和安全意识。

通过这些努力，可以使学生具备战胜信息时代的挑战的能力，更好地适应信息社会的发展需求。

高中信息技术教学中学科核心素养培养

高中信息技术教学中学科核心素养培养高中信息技术教学中，学科核心素养的培养是非常重要的。

学科核心素养是指学生在学习某一门学科时，必需具备的核心知识、核心技能和核心价值观等方面的素养。

在信息技术教学中，培养学生的学科核心素养可以帮助他们更好地掌握信息技术知识和技能，具备创新思维能力和解决问题的能力，同时培养他们良好的道德价值观和社会责任感。

培养学生的学科核心素养应该注重培养学生的基础知识和基本技能。

信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要掌握一系列的基本技能，如计算机的基本操作、网络的使用、多媒体技术的应用等。

只有掌握了这些基本技能，学生才能进一步学习和应用更加高级的知识和技能。

培养学生的学科核心素养还包括培养学生的信息处理和分析能力。

信息技术的核心是处理和分析信息，学生需要学会利用信息技术工具对信息进行处理、分析和展示。

培养学生的信息处理和分析能力，可以帮助他们更好地理解和运用信息技术知识，提高信息获取、处理和利用的能力。

培养学生的学科核心素养还应该着重培养学生的创新思维能力。

信息技术是一个创新性很强的学科，学生需要具备创新思维能力，能够提出新的想法和解决问题的方法。

在信息技术教学中，教师可以通过设计一些创新性的任务和项目，激发学生的创新思维能力，让他们学会思考和解决问题的能力。

培养学生的学科核心素养还包括培养学生的道德价值观和社会责任感。

信息技术的发展带来了信息安全和隐私保护等一系列道德和伦理问题，学生需要具备正确的道德价值观和良好的社会责任感，才能够正确应对这些问题。

在信息技术教学中，教师需要关注学生的道德教育，引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的社会责任感。

高中信息技术教学中学科核心素养培养

高中信息技术教学中学科核心素养培养
高中信息技术教学的核心内容包括计算机基础知识、计算机应用能力、信息社会理解
和信息技术创新等方面。

在课程设置方面，需要适应时代的发展和学生的需求，提供与学
生实际生活相关的知识和技能。

还要注重培养学生的信息素养，使其能够熟练运用信息技
术解决实际问题，提高信息获取、分析和创新能力。

在教学方法方面，高中信息技术教学应注重学生的参与性和实践性。

教师可以采用案
例分析、问题解决、项目实践等方式，引导学生主动思考和探索。

通过让学生参与到实际
的信息技术应用中，培养其解决问题的能力和创新思维。

教师还应注重培养学生的团队合
作能力和沟通能力，通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和交流能力。

针对学科核心素养的评价体系，需要从不同维度对学生进行评估。

除了传统的考试形
式外，还可以采用项目评价、作品评价等方式。

可以设计实际问题解决项目，要求学生通
过信息技术进行分析、设计和实施，并评价项目的完成情况和解决效果。

通过这种方式，
能够全面评估学生的综合能力和素养水平。

高中信息技术教学中的学科核心素养培养是一个综合性的任务，需要教师在课程设置、教学方法和评价体系等方面加以考虑。

通过提供与学生实际生活相关的知识和技能，培养
学生的信息素养和创新能力，提高学生的问题解决能力和合作意识，从而实现信息技术教
学中学科核心素养的有效培养。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。

2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。

3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。

4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。

以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。

接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。

学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。

通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。

学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。

教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。

学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。

通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。

学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。

通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。

高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。

希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。

信息技术学科核心素养与课程目标-普通高中信息技术课程标准(2017版)

二、学科核心素养与课程目标(一)学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

它们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。

四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升，具体内涵表述如下。

1.信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息;能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性作出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。

2计算思维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解快方案的过程中产生的一系列思维活动。

具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解块问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

3.数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。

具备数字化学习与创新的学生，能够认识数字化学习环境的优势和局限性,适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造,助力终身学习能力的提高。

4.信息社会责任信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

普通高中信息技术课程标准(2017年版)

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

高中信息技术教学中学科核心素养培养

高中信息技术教学中学科核心素养培养随着信息技术的飞速发展，作为现代人，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

在高中阶段，信息技术教学的目标不仅在于传授学生技术知识，更在于培养学生的学科核心素养。

信息技术的核心素养包括信息素养、创新素养、思维素养和道德素养等方面。

只有全面培养学生的核心素养，才能更好地适应社会的发展和人才培养的需求。

一、信息技术教学应培养学生信息素养信息素养是信息时代对现代人的基本素质要求。

高中信息技术课程应该培养学生的信息素养，让学生掌握信息获取、加工和分析能力，能够利用信息技术处理和解决问题。

在教学实践中，可以借助多媒体技术，引导学生主动获取和分析信息，培养学生的信息搜索、筛选和整理的能力，同时让学生了解信息安全和隐私保护的重要性，提高信息技术运用的责任感和安全意识。

创新能力是信息时代人才的核心素质之一。

高中信息技术教学应该培养学生的创新思维和实践能力，让学生具备设计和开发信息系统的基本能力。

可以通过设计项目实践、开发应用软件等方式，引导学生发挥自主学习和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作能力。

信息技术教学也应该注重对新兴技术的探索和应用，引导学生关注科技前沿，培养学生未来创新的潜力。

信息技术教学应该促进学生的思维能力和逻辑思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在教学设计中，可以通过启发式问题、实践项目等方式，引导学生进行思维拓展和逻辑推理，提高学生的问题解决能力和创造性思维，让学生在信息技术运用中能够灵活运用知识、分析问题、解决问题。

信息技术的应用已经深入到我们日常生活的各个领域，信息的获取、传播和利用已经成为一个重要的社会问题。

高中信息技术教学应该引导学生正确使用信息技术，培养学生的信息认知和信息伦理意识。

可以通过案例分析、道德教育和实践活动，引导学生认识信息技术的潜在风险和社会责任，提高对信息社会的理解和对信息技术应用的规范。

也应该加强对网络文明和网络安全的教育，培养学生正确的网络行为和网络安全意识。

浅谈高中信息技术学科核心素养的培养

浅谈高中信息技术学科核心素养的培养一、信息技术学科核心素养的概念信息技术学科核心素养是指学生在信息技术学科学习过程中应该具备的一系列基本素养。

这些素养包括信息素养、信息技术素养、创新思维和实践能力等方面。

首先是信息素养，即学生具备有效的信息获取、加工、整合、分析和利用的能力。

其次是信息技术素养，即学生掌握信息技术工具的使用和信息系统的建设能力。

再次是创新思维，即学生具备独立思考、创新探索和解决问题的能力。

最后是实践能力，即学生能够灵活运用所学知识解决现实问题的能力。

二、培养目标高中信息技术学科核心素养的培养目标是培养学生具备较强的信息素养、信息技术素养、创新思维和实践能力，能够适应信息社会的需要，具备未来参与社会信息化建设和发展的能力。

具体包括以下几个方面：1. 提升信息素养。

培养学生具备有效的信息获取、加工、整合、分析和利用的能力，能够从海量的信息中筛选、提取并应用需要的信息。

2. 培养信息技术素养。

培养学生掌握信息技术工具的使用和信息系统的建设能力，能够熟练运用各种信息技术工具进行信息处理和管理。

3. 培养创新思维。

培养学生具备独立思考、创新探索和解决问题的能力，能够在信息技术应用中发现问题、分析问题并提出解决方案。

4. 培养实践能力。

培养学生能够灵活运用所学信息技术知识解决现实问题，能够熟练应用信息技术开展实际工作。

三、实践方法为了培养学生高中信息技术学科核心素养，教师可通过以下实践方法进行教学：1. 强化实践教学。

通过实际案例的操作演示、解决实际问题的实践训练等方式，让学生在实际操作中掌握信息技术工具的使用，提高信息技术应用能力。

2. 进行项目实践。

结合学科教学内容，让学生参与信息系统的设计、建设和优化，培养他们在实际工作中灵活运用信息技术的能力。

3. 强化创新思维培养。

通过设计课程项目、开展竞赛活动等形式，引导学生独立思考、自主探索，培养其解决问题的创新意识和能力。

4. 推行信息技术融入其他学科教学。

普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育

普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育培养学生的信息素养是信息技术教学的核心目标之一。

信息素养是指学生能够熟练地获取、评估和利用信息的能力。

在信息时代，信息的获取和利用已经成为了人们生活和工作的重要组成部分。

在信息技术教学中，学生需要学会如何通过各种渠道和工具获取信息，如何对信息进行筛选、评估和整合。

学生还需要学会如何利用信息解决问题和支持决策。

培养学生的信息素养，可以提高他们的信息获取和利用能力，使他们能够更好地适应信息社会的发展和变化。

培养学生的创新素养也是信息技术教学的一个重要目标。

创新素养是指学生具备创新思维和创新能力的素养。

信息技术领域发展迅速，需要不断地进行技术创新和应用创新。

在信息技术学科教学中，学生需要掌握创新思维的方法和技巧，培养创新意识和创新能力。

学生还需要学会如何运用信息技术工具和方法进行创新设计和开发。

培养学生的创新素养，可以提高他们解决问题的能力和创造力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

培养学生的合作素养也是普通高中信息技术教学的重要任务之一。

信息技术的应用和开发往往是一个复杂的过程，需要多个人的合作和协同工作。

在信息技术教学中，学生需要学会与他人进行有效的合作和沟通，学会团队合作和协作。

通过合作学习，学生可以锻炼自己的团队合作能力和解决问题的能力。

合作学习还能够培养学生的交流能力和社会责任感，提高他们的综合素质和社会适应能力。

培育学生的伦理素养也是普通高中信息技术教学中的重要内容。

信息技术的应用和发展涉及到很多伦理和道德的问题，如隐私保护、网络安全、智能算法的使用等。

在信息技术教学中，学生需要学会如何正确地使用和管理信息技术，学会遵守伦理和法律的规范。

通过培养学生的伦理素养，可以使他们能够正确地认识和处理信息技术带来的各种伦理问题，提高他们的道德意识和社会责任感。

在普通高中信息技术学科教学中，培育学生的核心素养是十分重要的。

培养学生的信息素养、创新素养、合作素养和伦理素养，既有助于学生技术能力的提升，又有助于学生思维能力和综合素质的培养。

高中信息技术教学中学科核心素养培养

高中信息技术教学中学科核心素养培养随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为了人们生活和学习中不可或缺的一部分，对于高中信息技术教学来说，如何培养学生的信息技术核心素养，是一个至关重要的问题。

本文将从信息技术教学的目标、内容和方法等方面，探讨如何在高中信息技术教学中培养学科核心素养。

一、高中信息技术教学的目标高中信息技术教学的目标主要是培养学生的信息技术核心素养，包括信息素养、技术素养、应用素养和创新素养等四个方面。

信息素养是指学生具备获取、评估、管理和利用信息的能力；技术素养是指学生具备使用信息技术工具进行创造、交流和合作的能力；应用素养是指学生能够将信息技术知识和技能应用到实际问题的解决中；创新素养是指学生具备独立思考、自主学习和创新实践的能力。

这些素养是信息技术教学的核心目标，也是学生信息技术能力的重要体现。

针对培养学生的信息技术核心素养，高中信息技术教学应该采取多种灵活的教学方法。

首先要注重理论与实践相结合，强调实践性教学。

信息技术是一门实践性很强的学科，不仅要注重理论知识的传授，更要注重实际操作的训练。

通过实践性的教学活动，可以提高学生的技能水平，培养他们的创新精神和实际应用能力。

其次要注重项目式教学，鼓励学生在实际项目中进行研究和实践。

项目式教学可以激发学生的学习兴趣，促进他们自主学习和合作学习，培养他们的团队合作精神和项目管理能力。

再次要注重网络教学，充分利用互联网资源进行教学活动。

网络教学可以拓宽学生的学习视野，加强学习的互动性和趣味性，使学生能够及时获取最新的信息和知识。

最后要注重个性化教学，充分尊重和关心学生的个性发展。

通过个性化教学，可以激发学生的潜能，促进他们全面发展，培养他们的自主学习和创新能力。

在实施高中信息技术教学时，需要注意教学内容的选取和教学方法的选择。

首先要注重教学内容的前沿性和实用性，紧跟信息技术的发展趋势，选择与学生生活和学习密切相关的内容进行教学。

其次要注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的年龄特点和学习习惯，采取不同的教学方法进行教学。

普通高中信息技术课程标准(2019年版)

普通高中信息技术课程标准（2019年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

2017年版《普通高中课程标准》信息技术：二、学科核心素养与课程目标

普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

它是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。

四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。

具体内涵表述如下。

1.信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。

2.计算思维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。

具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

3.数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。

具备数字化学习与创新的学生，能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。

高中信息技术学科中核心素养的培养

高中信息技术学科中核心素养的培养作为21世纪的一门新兴学科，信息技术已经深入到我们生活的方方面面，成为了不可或缺的一部分。

在高中的信息技术学科中，培养学生的核心素养是至关重要的，这不仅关系到学生个人的发展，也关系到国家的未来发展。

那么，什么是高中信息技术学科中的核心素养，如何培养这些核心素养呢？我们需要明确高中信息技术学科中的核心素养是什么。

在高中信息技术学科中，培养学生的核心素养主要包括信息素养、创新素养、批判性思维和解决问题的能力。

信息素养是指学生具备获取、处理和利用信息的能力，包括信息的检索、评价、组织和使用。

创新素养是指学生具备创新思维和实践能力，包括发现问题、解决问题和创新设计的能力。

批判性思维是指学生具备批判性思考和分析问题的能力，能够理性地评价信息和数据。

解决问题的能力是指学生具备解决实际问题的能力，能够运用信息技术分析和解决实际问题。

这些核心素养是信息技术学科的基本要求，也是学生终身发展所必备的素养。

那么，针对这些核心素养，我们应该如何在高中信息技术学科中进行培养呢？我们需要通过教学内容的设计来培养学生的信息素养。

在信息技术学科的教学中，我们需要注重培养学生的信息检索能力、信息评价能力和信息利用能力。

通过教学内容的设计，让学生熟练掌握信息检索的方法和技巧，提高信息评价的能力，培养信息利用的技能。

我们还可以通过设计项目作业、实践性教学等方式，让学生在实际操作中不断提高信息素养。

通过这样的教学设计，可以有效提高学生的信息素养水平，使他们具备获取、处理和利用信息的能力。

我们需要通过教学过程的引导来培养学生的批判性思维。

在信息技术学科的教学中，我们需要引导学生运用逻辑思维、科学推理和分析能力，培养学生的批判性思维。

通过设计案例分析、项目讨论、问题解决等教学活动，引导学生辨析信息、评估信息、判断信息，培养批判性思维。

我们还可以引导学生参与科研论文撰写、学术报告交流等活动，让学生在实践中不断提高批判性思维。

普通高中信息技术课程标准

普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程是一门旨在培养学生信息素养和信息技术应用能力的学科，其课程标准的制定旨在明确课程目标、内容和要求，促进学生全面发展。

本文将对普通高中信息技术课程标准进行详细解读，以便于教师和学生更好地理解和应用。

首先，普通高中信息技术课程标准的核心目标是培养学生的信息素养。

信息素养是指学生具备获取、评估、利用和创造信息的能力，是21世纪学生必备的基本素质。

因此，课程标准要求学生在信息技术课程学习中，能够掌握信息获取和筛选的方法，能够准确评估信息的真实性和可靠性，能够灵活运用信息技术工具解决实际问题，最终形成自主学习和创新能力。

其次，普通高中信息技术课程标准的内容涵盖了信息技术基础知识、信息技术应用能力和信息技术伦理道德等方面。

在信息技术基础知识方面，学生需要掌握计算机基本操作、网络基本知识、多媒体技术等内容；在信息技术应用能力方面，学生需要具备文字处理、数据处理、网页设计、程序设计等能力；在信息技术伦理道德方面，学生需要了解信息安全、知识产权、网络文明等内容。

这些内容的学习将有助于学生全面提升信息技术水平和应用能力。

此外，普通高中信息技术课程标准还要求学生能够运用信息技术解决实际问题。

信息技术已经渗透到各行各业，学生需要能够运用所学的知识和技能，解决实际生活和工作中的问题。

因此，课程标准要求学生具备信息技术应用能力和创新能力，能够运用信息技术工具进行数据分析、信息检索、系统设计等工作，为社会和经济发展做出贡献。

最后，普通高中信息技术课程标准对教师提出了要求。

教师需要具备扎实的信息技术专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况，设计符合学生特点和学科特点的教学内容和教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的信息技术能力和创新精神。

综上所述，普通高中信息技术课程标准的制定是为了促进学生信息素养和信息技术应用能力的全面发展。

学生应该根据课程标准的要求，努力学习，提升自身的信息技术水平和应用能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

普通高中信息技术课程目标

普通高中信息技术课程目标普通高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。

本标准中将信息素养概要地描述为：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

高中学生信息素养的提升具体体现为以下三个方面的全面发展：一、知识与技能1、理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。

2、能熟练地操作并应用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

二、过程与方法3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题、辅助学科学习、创作信息作品。

7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

三、情感态度与价值观9、体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

10、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。

11、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系共同构成高中学生信息技术课程的培养目标，在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术，参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过简单活动孤立实施。

高中信息技术教学中学科核心素养培养

高中信息技术教学中学科核心素养培养信息素养是信息技术教学的核心内容之一。

信息素养是指学生具备获取信息、处理信息、评估信息和使用信息的能力。

在信息技术的教学中，学生需要通过各种手段和工具获取和处理信息，例如利用搜索引擎获取相关的资料、筛选有效的信息、对信息进行分析和归纳等。

学生还需要具备对信息的评估能力，包括判断信息的准确性、可靠性以及是否符合研究的要求等。

信息素养的培养需要通过丰富多样的实践活动和课堂案例来进行，使学生能够在实际操作中不断提升自己的信息素养。

信息技术运用能力也是学科核心素养的重要组成部分。

信息技术运用能力是指学生能够熟练运用信息技术工具和软件完成各类任务的能力。

在高中信息技术教学中，学生需要学会使用各种办公软件、多媒体编辑工具、编程语言等，进行信息处理、数据分析、多媒体制作等。

通过实践和项目式学习的方式，学生能够更好地掌握和运用信息技术，提高自己的信息技术应用能力。

创新意识和实践能力也是信息技术教学中需要培养的素养之一。

信息技术领域变化迅速，学生需要具备主动学习和适应变化的意识，不断追求新知识和新技术的掌握。

学生还需要具备实践能力，能够将所学的知识和技能应用于实际问题的解决中。

在课堂中，可以通过探究式学习、项目实践等方式培养学生的创新意识和实践能力，例如设计和制作网站、开发手机应用等。

高中信息技术教学中，学科核心素养的培养是课程的基本目标之一。

通过培养学生的信息素养、信息技术运用能力、创新意识和实践能力等方面的素养，可以提高学生的信息技术水平，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

教师在教学中需要注重培养学生的实际操作能力和创新思维，为学生提供更多的实践机会和项目实战，使学生能够在实践中不断提升自己的核心素养。

学生也需要在学习中保持积极的学习态度和学习习惯，主动参与课堂活动，不断开拓自己的学科视野，提高自己的核心素养。