四年级上册语文教案123课

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课堂教学设计及课时安排第一课时

一、课件导入，激发情趣。

1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。

2. 初谈对大海的感受。

[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？

3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1. 自由读两首诗，认识生字词

2. 指名读课文，纠正字音。

3. 指导学生读通读顺

三、品读诗歌，读中感悟。

1. 默读诗歌。

2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。

2. 根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交流。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。

1．体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：静

(2)交流：你是从哪些词语中读出的？

随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？

教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，体会着读出来。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

（3）配乐，朗读第二句。

（4）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

（5）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。

(6)指导朗读

3. 迁移运用，内化语言。

（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?

引导学生观察画面，交流说说。

第二课时

一、集体交流、感悟《海上的风》。

（一）入情入境读诗歌。

1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）

2. 学生们思维活跃时，教师顺势引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。

3. 教师泛读，将孩子们带入情境。

4. 各种形式读文

同位读、小组读、男女生比赛读……使他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入课文朗读中，被大自然的美丽、神秘所倾倒。

（二）感悟大海风的神奇。

1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。

●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚

●琴师，展现浪花翻滚发出的声音

●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象

●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。

2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。

3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）

4. 展开想象，感悟海上风的神奇

（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。

（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

课件出示填空：

海上的风是——，

它一来，

就________；

海上的风是——，

它一来，

就________；

海上的风是——，

它一来，

就________；

海上的风是——，

它一来，

就________。

二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。

教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。

课件出示

自己先想想，然后在小组里说说。

小组汇报，完成诗歌的创作。

三、记忆字形，指导书写

1. 认读本课生字，组词，并说句子。

2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3. 指导重点字的书写，如“滔”字。

（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

（5）学生练写，小组交流、评改。

四、朗读课文，指导背诵。

1．合作朗读课文。

2．配乐读文

3．指导背诵。

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课堂教学设计及课时安排

第一课时

一、联系学生生活，调动学生的生活体验。

师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。

过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。

二、初读课文，自学生字。

1. 明确自学要求。

（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2. 指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方式）

3. 检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

三、师生对话、感悟文本。

引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。

过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”

1. 自由读课文，出示自读提示：

●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？

●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边

2. 围绕话题，展开讨论。

3. 师生交流。

●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。

●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化