如何让小学英语课堂教学生活化
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用随着当今大环境的变化，小学英语教学也在不断改革和创新中前行。
其中，生活化教学方法已经成为小学英语教学的重要内容之一。
生活化教学法以生活为载体，以学生为中心，全方位地渗透到教学各个环节中。
下面从听、说、读、写四个方面，来探讨生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用。
一、听生活化法的核心是把学生和生活联系起来，因此在听说教学中的生活化大有用武之地。
在听的教学中，为学生提供丰富的听力素材、切实可行的听力练习，不仅可以激发学生的兴趣，加强学习的效果，还可以增强学生的英语运用能力。
例:为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂上播放一些与学生的生活密切相关的儿歌、童谣、故事等。
然后，让学生根据听到的内容进行回答问题或者进行简单的听力拼写。
如：播放《Twinkle Twinkle Little Star》这首儿歌，让学生根据歌词中缩写来拼写歌曲中的单词。
通过这种方式，学生既锻炼了自己的听力技能，也学习了一些新的生词，并能够很好地理解这首儿歌所传达的意思。
二、说生活化法的应用在英语口语教学中尤其重要。
为了使学生在实践中掌握口语技能，引导学生积极参与课堂讨论、对话，是非常必要的。
生活在孩子们周围，把课堂活动与生活相结合，是促进学生口语的好方式。
例：在课堂上，我通过问一些与学生生活相关的问题，让学生充分参与课堂。
例如：老师会问：“What’s lovely day today! Can you share with me what you did last weekend？” 学生可以通过分享自己的周末见闻，来提高自己的口语表达能力。
这不仅可以让学生感受到自己的观点很重要，还可以让他们在实际生活中更好地应用和认识到英语的价值。
三、读生活化教学法在英文阅读教学中也能得到很好的应用。
针对学生自身的阅读能力，老师不仅要提供恰当的阅读材料，更重要的是要让学生积极地参与到阅读活动中来。
例：在阅读教学中，可以通过让学生制作自己的英文读物，然后根据自己的阅读兴趣与爱好来选择阅读材料。
让小学英语课堂教学生活化
的 课 堂 氛 围 她是谁 。学生的热情 为 了 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 让学生猜猜他／
、
率 ，就要把原本知识型为 主的课 堂 变为 以语 苦型为主的课堂 。让英语 的 课 堂 教 学 融 人 甚 至 充 溢 着 生 活 的 味 道 ．使 课 堂 教 学 最 大 限度 地 生 活 化 。” 堂 ， 现 课 堂 内外 的沟 通 和 课 实 相融。 １原汁原味 ， － 身临其境 。英语教 材 中 的许 多 话 题 原 本 就 采 集 于 现 实 的生活 ．其生活化 的教学 环境 及设 计 。为我们 的课堂教学提供 了语 言 操作的可能性和实效性 ，学生也 能 在 亲 身 体 验 的过 程 中 习 得 语 言 、 运 用 语 言 、 握 语 言 。 关 于 节 日的教 掌 如 学 ： Ｃｈ ｄｅ ’ ｉ ｒｎ ｓ ｙ Ｎｅ Ｙｅｒ ｌ Ｄａ ， ｗ ａ，
出 ： ａ … Ｉｈ ｖ … ． Ｉｃｎ ａ ｅ
进
三 、 归 生 活 实 际 。 升 英 回 提 语 课 堂 的有 效 教 学 学 习 一 种 语 言 ，最 为 基 本
可 以让 学 生 根 据 自 己直接 经验 与 英 语 学习联 系起来 。起 到很好 的学 习 效 果 。本 文 主要 论 述 了 小 学 英 语 教 学生活可行 的教 学方法．希 望能起
也最 为关键的是： 解决与之相关 的实 际问题 。 我们的教材来源于生活 ， 我 们 的课 堂教 学 也 最 终要 回归于 生
活。 １ 设 体验 性 活动 ， 升 口语 表 ． 巧 提
达能力。 在平时的教学 巾 ， 模拟真实 的生 活 ，让学 生在课 堂 中动起来 ， 让课 堂 活 起 来 ，我 积 极 为 学 生 创 设 体验 性 的 活动 ．如 在 教 学 Ｐ Ｐ三 年 Ｅ
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。
英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。
站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。
例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。
2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。
例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。
比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。
二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。
2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。
3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。
三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。
2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。
3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
在小学英语教学中融入生活化教育
在小学英语教学中融入生活化教育摘要：新课改背景下，生活化教育教学的价值更加引起广泛重视，在小学英语教学中实施生活化教学，已成为提升小学生英语实践能力，培养英语学科核心素养的有效策略。
本文结合具体实践作如下几方面研究。
关键词：小学英语;生活化教学;策略探究;一、小学英语生活化教学特点分析生活化小学英语教学的特点主要表现在几方面：其一，教学内容密切联系学生生活，从单词记忆、语法结构等方面的教学都注重联系生活，强化实践应用，因此，教师要善于到生活中挖掘丰富的教学资源；其二，教学过程情境化，生活化英语教学中，教师重视生活化情境的创设，使学生在与课文内容相关的生活情境下学习英语，激发了学习的兴趣；其三，师生在课堂教学中的主体地位发生改变，生活化英语教学素材的开发源自师生的生活，师生同为教学主体，教师在生活化教学的过程中，能够充分地发挥主导作用，也能够更加充分地发挥学生的主体作用。
小学英语教师在生活化英语教学中，要深入解读生活化英语教学内涵，把握其特点，通过不断的研究实践，打开提升专业能力成长的密码。
通过生活化英语教学的有效实施，达成英语教学目标。
二、小学英语生活化教学实施策略（一）联系生活开发教学资源首先，小学英语教师在生活化教学中，要扮演好桥梁的角色，将小学生英语知识的学习与其实际生活连接起来。
在深入解读所要教学的内容的基础上，贴近学生熟悉的生活设计教学方案，创设生活化的教学内容，从而拉近学生与英语的距离，在轻松有趣的学习氛围中学习英语知识，有效达成学习目标。
其次，教师还应积极拓展出教材外的课程资源，让英语的学习和生活从更多方面联系起来。
小学生的生活范围主要是家庭，以及接触较少的社会生活。
将英语教学内容与生活联系起来，可以使他们形成较为完整的生活概念。
因此，教师要在生活化教学的实施中，着眼于学生的家庭生活、周围生活等，并由此逐层拓展：1. 引导学生用简单的英语介绍自己，并在此基础上引导学生与他人交流。
2. 家庭是学生生活的第一场所，教师可以将家庭生活内容融入教学，通过介绍家庭成员、家庭住址、家具摆设等，强化英语知识的学习与练习。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
构建生活化的小学英语教学课堂
跟读 ； 反之教师轻读 ， 学生重读 。这种有 “ 花样” 的 跟 读 比起 反 复 、 机 械 的跟 读 ， 更 容 易 引起 学 生 学 的
兴趣。
的课堂教学模式。 那么， 如何在小学英语课堂中培养
学生 的学习兴趣和英语会话能力 ，使课堂教学 由单
一
（ 二） 传话操练——此方法带有游戏性 ， 教师先 小声对第一个学生说一个单词， 接着挨个往后传 ， 直 至最后一个学生大声地朗读此单词 。这样边玩边读
在单词教学时， 可充分利用直观教具以及竞赛 、
游戏等方式激发学生的兴趣与参与愿望 ，如读单词
时 可 以采 用 以下方 法 。
（ 一） 变调跟读——教师重读单词 ， 学生则轻声
作者简介 ： 张宏敏（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北怀来人， 小学一级教 师， 本科学历 ， 研究方 向： 小学英语教 学。
及 环境等因素 ，他 们就会表现 出强烈 的热情 与兴
趣， 引 起 他们 交 际 的欲望 。在设 计 时 应 力求 使 活 动 贴 近 学 生 生 活 。如 教 授 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 、 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 、 Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ 、 ０ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 、 ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 等 有 关 食 物 的单 词 和 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 的句 型 时 ， 因为 几 乎 每个 孩子 都 有 上 Ｋ Ｆ Ｃ店 里 买 食 物 的经 历 ， 所以就可以将教学情景设计为 ： 在 Ｋ Ｆ Ｃ店里 ， 小 组 成 员用 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …向 Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ 或ｗ ａ ｉ ｔ —
动， 创设情景 ， 活用教材 ， 精 心设计教 学环节等。
关于中小学英语生活化教学的几点建议
个东西 ， 而不是两个东西。 教学做’ ‘ 合一是生活法也是教 学法。” 义务教育《 英语课程标准》 提出的 先进理念和教育 专家的观点为中小学英语教学指明了方向。广大 中小学
英语教师努力创设生活化的教学情景和氛围， 积极尝试和 践行生活化教学 ， 了可喜的成绩。 ， 取得 无疑 生活化教学是 中小学英语教学中一种行之有效的教学方法 。 为了更好地
生快捷地实现学习目标 ， 而且还有助于激发学生学习英语
英语是作为第二语言学习的课程。 我国的中小学学生之所
以不易学好英语， 难以做到学以 致用， 尤其难以做到在真 实的现实生活中得体 自如地使用英语 ， 主要原因恐怕就在 于现实生活中学生缺乏或根本没有真实的运用英语的生
活情景和场景 。例如 ， 购物（ｈｐｉ ）看病（ｅｉ 在“ ｓｏｐ ｇ、 ｎ ｓｅ ｇａ ｎ ｄｃ ｒ、问路 （ｓｉｇｈ ａ） ｏｔ ） ｏ ａｋ ｅ ｙ、在饭店就餐 （ ｔｇｎａ ｎｔ ｗ ｅｉ ａｎ ｉ ｒ ｔ ｒｎ）预定房间（ｏｋ ｇａｏｍ）等环境 中， ｅ ａ ａｔ、 ｓｕ ｂｏｉ ｏ ” ｎ ｒ 中国人 在本土 内用英语进行交流和沟通的现实情景和必要性几 乎是不存在 的。有的教师为了追求“ 全真性” 的生活化教
ｓｏ ， ｏ ｏ，ｒｉｓｏ ， ｃｏａ Ｋ Ｃ等标 志，在书 ｈｐｓ ｅｓ ｐ ｆ ｔ ｈｐＭ ｄｎｌ Ｓ Ｆ ｈ ｈ ｕ ｄ，
桌上摆放好所需的商品道具（ 图片 、 、 照片 模型等 ， 在成本 较低的情况下也可是实物 ）教师还可穿戴服务员服装 。 ， 这
落实课程标准提出的要求， 笔者就实施生活化教学提几点
中开展一些趣味性较强又具有可操作性的模仿活动。例
如， 学生在学习“ ｏｐ ｇ相关内容时 ， ｓ ｐｉ ＂ ｈ ｎ 教师可与学生一起
浅谈“小学英语教学生活化”
外语外文英文写作能体现一位英语学习者的综合素质和语言应用能力。
在中考英语学科的试卷中，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。
目前，大部分初中生虽然已积累了一定的词汇和短语，初中英语写作对学生的后续英语学习有着很大的影响，对教师亦是相当重要的内容，当下初中英语的写作教学还存在着很大的问题。
本文根据目前学生或老师经常出现的问题进行探讨，以便寻找更好的教学策略。
一、扩充学生词汇量，引导学生进行简单的造句练习由于词汇量是学生英语写作的前提条件，所以在日常考试时，很多学生出现问题都是由于学习时不重视日常的积累，出现病句和错句。
因而，只有在教学中逐步提升学生的词汇量，才能不断提升学生的写作能力，并要求学生灵活的掌握单词的记忆方法，最终进行单词分类学习。
单词分类教学中最为重要的是记忆分类法，这类分类教学模式能帮助学生巩固现有的词汇量，学生经过一段时间的训练和积累，能够快速的分类词汇掌握状况，比如学生在学习时可以将用品、人名地名或者旅游胜地等相关词汇做分类。
同时，学生能够在学习中将月份、名称等词汇做时间单词汇总。
并将部分意思相近的词做归类，比如类型相似的词汇“now”“how”“snow”等词汇。
练习中培养学生的造句能力，是拓展学生思维的最佳途径，这样能够帮助学生掌握语句或者词汇。
造句练习可以让学生开展自己的个性化思维，运用所掌握的词組进行灵活造句。
例如，教师在让学生用英语介绍自己的生活，要求学生根据他们的能力做好思维拓展，然后根据拓展的内容进行造句，并利用句型造出他们想要表达的句子，通过不断扩充学生知识能力，增强学生的词汇量或者对句子的掌握能力。
例如，教师在课堂教学时给学生讲解春节、新衣服和拜年等关键性词语，让学生根据这些词语做造句或者串句，这是拓展学生思维能力的关键要素。
根据教师提供的词句，可以给学生提供很多参考，学生的思维能力也能由此得到拓展。
例如，教师在讲解New Year arrived，my parents and I go to aunt home New Year，I was wearing new clothes and new shoes，happy to play anywhere 等句子时，教师一定要给予学部分鼓励，让学生对句型有所了解，这样书写的语句才能更加通顺。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化
小学生对于生活中实际运用英语的需求越来越高，而在英语课堂中，单纯的背单词和
语法练习已经不能满足他们的需求了。
如何将英语学习与生活相结合，让英语课堂更加生
动有趣呢？
一、增加真实情境体验
将英语学习融入到生活中，让学生更加认识到英语的重要性及实际用途。
可以通过课
外活动或实地参观等方式，使学生学以致用，例如小商店购物、小品剧表演等，让学生在
自然而然的情境中运用英语。
二、激发学生兴趣
在授课中增加趣味性，可以激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习动力和探究欲望。
让学生参与到游戏、角色扮演、竞赛和实验等活动中，让学生在不断的探索中提高英语水平。
三、注重口语交流
在英语课堂中注重口语交流，让学生在情境中自由表达。
利用小组讨论、英文辩论等
活动，让学生在与同学或老师的互动中提高口语表达能力，增强他们的自信心和合作精
神。
四、利用多媒体资源
利用多媒体资源，例如电子板书、幻灯片等，使课堂更加丰富多彩。
在电子课件中添
加图片、音频和视频，可以让学生更加直观地了解英语知识，让学生在听、看、说、读、
写中提高综合能力。
五、关注学生个性发展
教师应关注学生个性发展，根据学生的兴趣和能力，开展个性化教育。
在教学中，可
以让学生选择适合自己的学习方式和学习内容，激发他们的学习兴趣和动力。
通过以上几点，在英语教学中注重实用性、趣味性和个性化发展，可以让小学英语课
堂更加生动有趣，让学生更加主动积极地参与到英语学习中来。
谈生活化英语教学 提高小学英语教学质量
谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。
1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
让小学英语课堂教学生活化
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【 要 】 小 学英 语 教 学的 生活 化 可 以让 学生 根 据 自 己直 摘
接 经 验 与 英语 学 习联 系起 来 ， 到 很 好 的 学 习效 果 。 本 文 主 起 要 论 述 了小 学 英语 教 学 生 活 可行 的教 学 方 法 ， 望 能 起 到 借 希
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进 行 充 分 预 设 ； 堂 巾 随机 应 变 ，捕 捉 随 时 出 现 的 教 学 “ 课 火
仡” ，使 教 学 精 彩 生 成 。
１ 前 捕 捉 。充分 预 设 。教 师 在分 析 教 材 内 容 时 ，要 充 ． 课
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
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如何让小学英语课堂教学生活化
一、研究原因
1、小学英语的特点促使我研究本课题
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
中国教育家陶行之从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
”我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。
话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
2、新课程标准的要求需要小学英语教师开发并研究本课题
社会需求和实践使我们充分熟悉到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
人类社会的一切活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。
我们的小学英语教材是按照结构—功能相结合的原则或话题—功能---结构---任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。
一定要注重避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的爱好、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、全面发展。
二、理论依据
1、加德勒多元智能理论指出：其实每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。
简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。
2、陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。
学期实施
计划
（研究内容及步骤和方法）
三、研究的主要内容
（一）、英语教学内容生活化的研究
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
1、学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
2、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。
因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。
每一项内容我们还可以进行一些拓展。
3、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，熟悉许多老师。
（二）、英语课堂教学方式的生活化研究
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
5、利用媒体技术，创造动感情境
（三）、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的爱好”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我治理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计课
外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。