平行四边形2

分析与解：因为平行四边形的面积＝底×高，如果已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高就用面积除以底就可以了。
1、练习十五第7题、8题。
2、小结：（师小结）
看问题思考后回答。
2、口算并说说过程。
1、小组讨论解答交流，然后汇报，说说自己是怎样解答的。
2、小组讨论解答，然后看问题回答问题。
3、独立解答同桌交流，然后汇报。
解答练习，并集体订正。
作业设计（可附页）
1、计算下列平行四边形的面积
（1）底是25厘米，高是0.4分米。
（2）高是12米，底是高的一半。
（3）底是6.5米，高是底的三倍。
（4）高是2.4米，底是高的1.5倍还多0.3米。
2、实践应用。
（1）一块平行四边形的钢板，底是8.5米，高是6米，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重38千克，那么这块钢板重多少千克？
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次设计
一、基本练习
二、指导练习
三、课堂练习，小结。
1、平行四边形的面积是什么？它是怎样推导出的？
2、口算下面各平行四边形的面积。
（1）底12米，高7米；
（2）高13分米，第6分米；
（3）底2.5厘米，高4厘米
1．补充题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？
一块平行四边形的地，底长150米，高是80米，这块地有多少公顷？在这块地里共收小麦7680千克，平均每公顷收小麦多少千克？
板 书 设 计
平行四边形的面积（二）
平行四边形的面积=底×高s=sh
可以用不同的边做底来求平行四边形的面积。
教学反思或
案例分析
检查意见
检查人
时 间
b、他们的面积相等吗？为什么？
c、生计算每个平行四边形的面积。
d、你可以得出什么结论呢？（等底等高的平行四边形的面积相等。）
（2）练习十五6题
让学生抓住平行四边形的底和高与正方形有什么关系。（平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。）
3.练习十五第3题：已知一个平行四边形的面积和底，（如图），求高。
课 题
平行四边形面积计算的练习
计划课时
1课时
教学内容分析
本节课是来自百度文库学生学习了平行四边形面积的基础上教学的，通过一系列的练习设计，就是在教学时对学生适当的引领；让学生通过联系归纳总结平行四边形面积在实际生活中的应用，进一步加深巩固平行四边形的面积计算公式。
教学目标
1．巩固平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用行四边形面积的计算公式解答有关应用题。
与⑵比较，从数量关系上看，什么相同？什么不同？
讨论归纳后，生自己列式解答：58500÷（250×78÷1000）
（4）小结：上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否则就会出问题。
2.（1）练习十五第5题：
a、你能找出图中的两个平行四边形吗？
（1）生独立列式解答，集体订正。
（2）如果问题改为：“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克？
①必须知道哪两个条件？
②生独立列式，集体讲评：
先求这块地的面积：250×780÷10000＝1.95公顷,
再求共收小麦多少千克：7000×1.95＝13650千克
（3）如果问题改为：“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?”又该怎样想？
2．养成良好的审题习惯。
教学
重、难点
运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。
教学准备
展示台
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚定的知识基础。但是学生对于用数方格的方法计算出平行四边形的面积是正确的，这一认识不充分；还有小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展的形成过程。通过练习法、比较法、分析法，让学生加深巩固本小节知识。