01教育心理学概述[1]

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(完整版)第一章教育心理学概述

第一章教育心理学概述1．在教育心理学看来，(C)不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价，反思过程2．教育心理学研究的核心内容是(D)A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程3．教育心理学的创始人是(B)A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅4．1903年，美国心理学家(A)出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳5．20世纪60年代初期．在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(D) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳6．教育心理学的研究对象足(C)A．学习的心理规律B．教学的心理规律C．学与教的心理规律D．学与教二者相互作用的心理规律7．教育心理学足(D)的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

A．理论心理学B．普通心理学C．自然学科D．应用心理学8．心理学是研究(A)的科学。

A．心理现象B．人的行为C．人的心理过程D．思维过程9．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是(B) A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．桑代克D．裴斯泰洛奇10．1924年，我国学者(C)编写了我国第一本《教育心理学》教科书，把西方的教育心理学引进到我国。

A．潘菽B．房东岳C．廖世承D．小原11．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(C)A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后C．20世纪60年代到70年代束D．20世纪90年代起第一章教育心理学概述1．教育心理学研究的主要内容是(ABC)A．学习与教学要素B．学习与教学过程C．学生心理过程D．教育与社会发展过程2．教育心理学的作用是(ABCD)A．帮助教师准确了解问题B．为实际教学提供科学理论指导C．帮助教师预测并干预学生D．帮助教师结合实际教学进行研究3．教育心理学完善时期的研究成果主要体现为(ABCD)A．主动性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究4．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?(ABC)A．学习过程B．教学过程C．评价与反思过程D．互动过程5．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有(ABCD)A．学生和教师B．教学内容C．教学媒体D．教学环境6．教师在教育过程中主要涉及(ABCD)A．敬业精神B．专业知识C．专业技能D．教学风格7．在学习与教学要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程?(BD) A．年龄差异B．群体差异C．智力水平D．个体差异8．教学环境包括(BD)A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．社会环境9．教育心理学对教育实践具有(ABCD)的作用。

教育心理学各章重点

第一章教育心理学概述1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生学习的心理规律。

2、教育心理学研究内容五要素:教师（关键作用)、教学内容、教学媒体、教学环境、社会环境。

三过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程。

3、教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则。

4、教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法。

5、教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用.①帮助教师正确地了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究6、教育心理学的发展概况:①初创时期(20世纪20年代以前)。

代表人物：桑代克，事件：1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著。

②发展时期（20世纪20年代—50年代末），尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

③成熟时期（20世纪60年代—70年代末），作为一门具有独立理论体系的学科正在形成④完善时期(20世纪80年代以后），布鲁纳:认为教育心理学研究包括4个方面。

7、教育心理学的学科性质：教育心理学既是一门理论性的基础学科,同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。

第二章中学生心理发展与教育1、心理发展：人的个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中发生的有规律的心理变化过程。

2、心理发展包括方面：认知发展和社会性与人格发展两大方面。

3、心理发展的几个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

4、学习准备：指学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。

5、关键期：关键期是一个时期，在此期间,个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

心理发展关键期的教育启示：抓住关键期及时进行教育，事半功倍。

但不能认为儿童过了某个年龄就不能进行有效的学习。

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人本主义学习理论
理论基础
人本主义学习理论强调个体的情感、价值观和自我实现在学习中的重要作用，认为学习是个体自我发展和实现的过程。
自我实现教育
鼓励学生追求自我发展和实现，提供多元化的学习资源和机会，支持学生探索自己的兴趣和潜能。
教育应用
人本主义学习理论在教育中的应用主要体现在以下几个方面
价值观教育
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目录
• 教育心理学概述 • 认知发展与教育 • 情感发展与教育 • 学习理论与教育应用 • 心理健康与教育 • 教师心理与教育
01 教育心理学概述
教育心理学的定义与发展
定义
教育心理学是研究教育教学过程中学生的心理活动及其规律的科学，旨在揭示学生学习、教师教学、师生互动等方面的心理现象和本质。
教育心理学的研究方法与技术
调查法
通过问卷、访谈等方式，了解学生的心理状态和需求。
个案法
对个别学生进行深入研究，了解其心理特点和问题，提出针对性的解决方案。
观察法
通过直接观察学生的行为表现，收集有关学生心理活动的资料。
实验法
在控制条件下，对某种心理现象进行观察和测量，以验证假设或探究因果关系。
知识整合
指学生将来自不同领域、不同学科的知识进行融合、重组，形成新的认知结构和知识体系的过程。教育心理学提倡知识整合，以帮助学生建立更加完整、系统的知识网络，提高综合解决问题的能力。
05 心理健康与教育
心理健康概述
心理健康的定义
心理健康是指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，具有积极的心态、良好的情绪调节能力和社会适应能力。

小学教育心理学--名词解释

第一章教育心理学概述1.教育心理学:是一门研究教育情境中的学与教的基本心理规律的科学。

是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.2.教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为:教学大纲、教材、课程。

3.教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法)4.教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化），影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程和教学方法，影响学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。

5.学习过程：是指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程.（它是教育心理学研究的核心内容) 6.教学过程：是教师设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。

7.观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器,在一定的时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集资料的方法。

8.实验法：是指创设一定的情境,对某些变量进行操纵或控制以揭示教育心理现象的原因和发展规律的研究方法。

9.访谈法：是指研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。

第二章小学生的心理发展与教育1.心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2.学习准备:指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

3.关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

4.最近发展区:前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异,即最近发展区.5.人格:又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征.6.自我意识:是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的意识。

第1章教育心理学概述课后答案

第一章教育心理学概述考查内容：(一)教育心理学的研究对象(二)教育心理学的研究任务(三)教育心理学的历史发展1．教育心理学的起源2．教育心理学的发展过程3．教育心理学的研究趋势一、单项选择题1．教育心理学的研究对象是( )A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象B．学与教以及二者相互作用的心理规律C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教的心理规律，但以前者为主2．世界上第一本《教育心理学》的作者是( )A．赫尔巴特 B．霍普金斯C．桑代克 D．卡普杰列夫3．美国心理学家桑代克出版标志着教育心理学的诞生的( )A．《教育心理学》 B．《科学儿童心理学》C．《实用教育心理学》 D．《实验心理学》4．关于教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是( )A．桑代克——联结说 B．格式塔——场论C．勒温——完形说 D．奥苏伯尔——认知发现说5．我国第一本《教育心理学》的作者是( )A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D．廖世承6．20世纪20年代，教育心理学主要受到的影响是( )A．实验教育学 B．教育社会学C．心理测量学 D．程序教学7．第一个系统论述教育心理学并被誉为“现代教育心理学之父”的心理学家是( ) A．巴普洛夫 B．奥苏伯尔C．皮亚杰 D．桑代克8．教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于( )A．18世纪中期 B．18世纪后期C．19世纪中期 D．19世纪末20世纪初9．美国教育心理学的奠基人是( )A．赫尔巴特 B．莫依曼C．詹姆斯 D．桑代克10．不属于教育心理学的研究对象的是( )A．学生的学习兴趣 B．学习动机C．教师的工作压力 D．教师的社会地位11．不属于教育心理学在学的研究方面担负的任务是( )A．对学习结果进行科学分类 B．阐明学习的过程C．阐明有效学习的环境 D．揭示学习结果的性质12．关于教育心理学的产生和发展的表述，正确的是( )A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．苏联心理学家维果茨基提出以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。

教育心理学第一章概述

第一章教育心理学概述第一节基本内涵研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

学与教相互作用形成系统。

该系统包括：五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

三种活动过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

教育心理学研究的核心内容:学习过程。

（指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）教育心理学研究的核心：学习心理。

教育心理学是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。

教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

具体来说包括：a.帮助教师准确的了解问题；b.为实际教学提供科学的理论指导；c.帮助教师预测并干预学生的行为；d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。

第二节发展一、初创时期（20世纪20年代以前）裴斯泰洛齐第一次提出“教育心理学化”1968年乌申斯基出版《人事教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

此时期的主要研究领域：学习心理。

行为主义占主要地位三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末）教育心理学的研究从行为主义转向认知范畴，布鲁纳的课程改革运动60年代掀起一股人本主义思潮，罗杰斯提出“以学生为中心”，教师只是一个“方便学习的人”。

四、完善时期（20世纪80年代以后）1994年美国心理学家布鲁纳了教育心理学80年代以来的成果：1、主动性研究，2、反思性研究，3、合作性研究，4、社会文化研究第三节研究方法教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、发展性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、（应用最广，成就最大）观察法、（最基本普遍）调查法、（问卷法，访谈法）个案法、教育经验总结法、产品分析法、测验法。

教育心理学概述

第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究学校情境中(学与教的基本心理规律)的科学。

2、教育心理学是应用心理学的一种，是（心理学与教育学)的交叉学科3、学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含五种要素，由三种活动过程交织在一起五要素①学生—- 学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导）③教学内容——表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化背景)三过程①学习过程——是教育心理学研究的核心内容②教学过程--教师组织教学的过程③评价／反思过程-—贯穿在整个教学过程中：（教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）第二节教育心理学的作用1、中学教育心理学的作用（1)科学理论上的指导作用（2）研究方法上的指导作用第三节教育心理学的发展过程1。

桑代克1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著2。

俄国乌申斯基1867—1869年出版的《人是教育的对象》这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，俄罗斯教育心理学的奠基人。

3.俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年的《教育心理学》,是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。

4.我国廖世承出版的第一本《教育心理学》第二章中学生的心理发展与教育第一节：中学生的心理发展概述一、心理发展的概念（含义）：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

四个基本特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

二、我国心理学家把心理发展分为八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期（11、12岁—14、15岁）、青年期、成年期、老年期。

教育心理学概述-1

教育心理学第一节教育心理学的研究对象及内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效学习结果的基本心理学规律。

二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。

（一）五要素1.学生：学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。

第一是群体差异，包括年龄、性别、社会文化差异等。

年龄差异主要体现在思维水平的差异；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异都是教育心理学研究的主要范畴。

2.教师：在教学中起关键作用。

教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

3.教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为：课程标准、教材、课程。

4.教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。

教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

5.教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化等）、教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织等。

（二）三过程1.学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）；2.教学过程——教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流；3.评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思。

什么是教育心理学(一)

什么是教育心理学（一）教育心理学是研究教育过程中学习者心理发展和学习行为的科学。

本文将引言概述教育心理学的定义和重要性，接着正文部分将分为五个大点进行详细阐述。

首先，介绍教育心理学的起源和发展历程；其次，讨论教育心理学在教育实践中的重要性和应用；第三，探讨教育心理学中的主要理论和观点；第四，探索教育心理学在学习者发展和教育干预中的应用；最后，总结教育心理学对于教育实践的意义和影响。

引言概述教育心理学是一门研究在教育过程中学习者心理发展和学习行为的学科。

教育心理学的研究内容包括学习者的认知发展、情感与人格发展、社会与情境对学习的影响等。

教育心理学的研究成果可以帮助教育者了解学习者的特点和需求，从而更好地进行教育实践。

正文一、教育心理学的起源和发展历程1. 教育心理学的定义和范畴2. 教育心理学的起源和发展背景3. 教育心理学在不同文化背景下的发展差异二、教育心理学的重要性和应用1. 教育心理学对于教学方法的指导作用2. 教育心理学在教育评估和诊断中的应用3. 教育心理学在教育管理和决策中的作用三、教育心理学的主要理论和观点1. 行为主义理论2. 认知发展理论3. 社会文化理论4. 自我决定理论5. 人本主义理论四、教育心理学在学习者发展和教育干预中的应用1. 学习者的认知发展和学习策略2. 学习者的情感和情绪管理3. 学习者的自我概念和自尊心培养4. 教育干预对学习者的影响评估5. 教育心理学在学业和职业规划中的应用总结教育心理学作为一门重要的学科，对于教育实践具有重要的指导作用。

通过研究学习者的心理发展和学习行为，教育心理学为教育者提供了有效的教学方法、评估和干预手段。

同时，教育心理学的理论和观点也使得教育者能够更好地了解学习者的特点和需求，从而更好地实施个性化的教育。

教育心理学(同等学力培训课件)

生学习。
认知学习理论
总结词
知识建构论
代表人物
皮亚杰、布鲁纳等。
详细描述
认知学习理论认为学习是知识的建构过程，学习者通过主动获取、加工和整理信息来形成自己的知识体系。
实践应用
在教育实践中，认知学习理论强调学生的主体作用，通过引导学生主动探索、思考和发现来促进学习。
人本主义学习理论
总结词
自我实现论
供更加精准和个性化的支持。
02 学习理论
行为主义学习理论
总结词
环境决定论
详细描述
行为主义学习理论认为学习是环境刺激引发的一系列反应，通过奖励和惩罚等手段强化学习效果。
代表人物
巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。
实践应用
在教育实践中，行为主义学习理论强调教师的主导作用，通过设计特定的教学环境刺激学
教师培训内容
教师培训应涵盖教育心理学理论、教学方法、课堂管理等多个方面，提升教师的教学水平。
教师自我发展
教师应注重自我发展，不断学习和实践新的教育理念和教学方法，提高教学效果。
学生心理辅导与咨询
学生心理问题识别
教师应注意观察学生的行为和情绪变化，及时发现和识别学生的心理问题。
心理辅导方法
针对学生的心理问题，教师应采取适当的心理辅导方法，如认知行为疗法、人本主义疗法等。
动力激发论
学习动机理论认为学习动机是激发和维持学习行为的重要因素，通过激发学生的学习动力来提高学习效果。
阿特金森、赫尔等。
在教育实践中，学习动机理论强调教师通过设置挑战性任务、给予及时反馈和奖励等手段来激发学生的学习动力。
03 学习者差异与教育
学习者认知差异
认知方式差异

教育心理学概述

教育心理学概述教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它旨在探索教育与心理之间的关系，帮助人们更好地理解学习、发展和教育行为。

教育心理学的研究对象主要包括学习过程、教学方法、学生发展、学习困难和行为问题等。

通过对这些问题的研究，教育心理学提供了指导教育实践的理论和方法。

教育心理学的核心概念之一是学习。

学习是人类获取知识、技能和态度的过程，它是一种主动的、积极的心理活动。

教育心理学研究学习的规律和因素，帮助教育者设计和实施有效的教学策略。

在教育心理学中，学习被认为是一个连续的、积累的过程，它受到认知、情感和社会因素的影响。

认知是学习的核心要素之一。

认知是指人们对世界的认识和理解，包括感知、记忆、思维和解决问题的能力。

教育心理学研究认知过程的规律，帮助教育者设计适合学生认知水平和发展需求的教学内容和方法。

在教育心理学中，有关认知的理论和模型很多，如信息加工理论、构建主义理论和社会文化理论等。

情感是学习的重要影响因素之一。

情感是人们对事物的主观感受和情绪体验。

教育心理学研究情感对学习的影响，帮助教育者创造积极的学习环境和情感氛围。

在教育心理学中，情感的研究包括情绪、动机和兴趣等方面。

社会因素是学习的重要影响因素之一。

社会因素指的是人与人之间的关系和互动。

教育心理学研究社会因素对学习的影响，帮助教育者创造合作、互助和共享的学习环境。

在教育心理学中，社会因素的研究包括合作学习、教师-学生关系和家庭教育等方面。

教育心理学还研究学生的发展和个体差异。

学生的发展是指学生在认知、情感、社会和身体等方面的变化和成长。

教育心理学研究学生的发展规律和影响因素，帮助教育者了解学生的成长需求和特点，制定个性化的教育计划和措施。

个体差异是指不同学生在学习和发展方面存在的差异。

教育心理学研究个体差异的原因和影响，帮助教育者针对不同学生的特点和需求进行差异化教育。

教育心理学的研究方法多样，包括实验研究、观察研究和调查研究等。

教育心理学概述

② 学科体系：幼儿学习，教学，教师心理 ③ 基本任务：建设具有特色的学前教育心理学体系（理论建构）；
服务于学前教育改革，服务于教师自我教育（实践指导） ④ 作用：测量与描述；预测与控制；理解与说明
演示文稿标题
10
③ 思想研究：儿童独立性，人格尊重，学习潜力
卢梭《爱弥儿》，裴斯泰洛齐创造了直观教学法
④ 实践研究：
欧文与幼儿学校“为未来培养全面发展新人的教育的萌芽”；
福禄贝尔与幼儿园，创立了第一所现代幼儿园1840，玩具“恩物”；
蒙台梭利与幼儿之家1907
演示文稿标题
7
7·学前教育心理学的形成
① 皮亚杰：发生认识论 ② 维果茨基：历史文化学派，符号中介论，活动内化论
② 发展期20C30—50S。廖世承编著的《教育心理学》（1924）是我国最早而且影响较大的一部教育心理学教科书。
③ 成熟期20C60—70S末。苏联赞可夫《年龄与教育心理学》 ④ 完善期20C80S以后。教育心理学取得成果。布鲁纳：主动性，反思性，合作性，社会文化研究
演示文稿标题
5
5·教育心理学的发展趋势
① 关注教与学两方面的心理问题，教育心理学兴起 ② 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 ③ 关注实际教育策略和元认知的研究 ④ 关注年龄特点，个别差异与个别化教学研究
演示文稿标题
6
6·学前教育心理学
① 创建：教育心理学体系的结构性分化；学前教育科学体系的结构性整合
② 发展历程：教育思想理念——理论与实践相结合的研究领域——发展成一门独立学科的三个基本阶段
Mirjam N教育心理学
① 广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学 ② 狭义：指研究学校环境中学与教的基本心理规律的科学 ③ 学科性质：是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用

教育心理学概述

教育心理学概述教育心理学是研究个体在教育过程中的认知、情感和行为变化的科学。

它旨在揭示人类学习和教育的心理过程，以提供有效的教育方法和策略。

本文将对教育心理学进行概述，介绍其基本概念、发展历程和主要研究领域。

一、教育心理学的基本概念教育心理学是心理学的一个分支学科，它将心理学理论与教育实践相结合，研究学习、教学、评估等教育过程中的心理现象。

其基本概念包括学习、发展、记忆、动机等。

1. 学习：指个体在经验和实践中获取新知识、技能或概念的过程。

学习理论包括行为主义、认知主义和社会构建主义等。

2. 发展：指个体在生理、心理和社会方面随着年龄的增长而发生的变化。

发展心理学关注个体从出生到成年的发展轨迹，并研究各阶段的特征和变化规律。

3. 记忆：指个体获取、储存和回忆信息的过程。

记忆是学习和知识获取的基础，教育心理学关注如何提高记忆效果，以便于教学实践的开展。

4. 动机：指个体为了达到某种目标而行动的内在驱动力。

教育心理学关注如何激发学生学习的兴趣和动力，以促进他们主动参与学习活动。

二、教育心理学的发展历程教育心理学作为一个学科领域，在近一个世纪里经历了不断发展和演变。

1. 实用主义阶段：早期的教育心理学主要关注解决实际教育问题。

在20世纪初，教育心理学家开始应用实验心理学和量化研究方法来改进教学和学习效果。

2. 学科建立阶段：20世纪中叶，教育心理学逐渐确立了自己的学科地位，形成了一批经典理论和方法。

比如皮亚杰的认知发展理论、巴杰特的社会学习理论等。

3. 多元化发展阶段：近几十年来，教育心理学越来越注重多学科和跨学科交叉研究。

它吸收了社会心理学、发展心理学等其他学科的研究成果，探索更广泛的教育问题。

三、教育心理学的研究领域1. 学习与教学：教育心理学研究学习与教学过程中的各种问题，包括知识获取、信息处理、学习策略和评价等。

它关注如何优化教学方法和教学环境，提高学生学习效果。

2. 儿童与青少年发展：由于儿童和青少年是受教育的主体，教育心理学也关注他们的发展和成长。

教育心理学第一章

第一章：教育心理学概述第一节：研究对象和作用一、教育心理学的研究对象：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用的过程是一个系统过程。

包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价╱反思过程（包括教学之前对教学效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，及在教学之后的检验、反思）这三种活动过程交织在一起。

学习与教学的要素：1、学生：是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。

第一是群体差异，第二是个别差异。

2、教师：对学生的指导地位。

3、教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息部分4。

教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式.5、教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。

物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置）二、教育心理学的作用：(一)科学理论上的指导作用：1、为教育现象提供不同于传统常识的新观点。

2、为课堂教学提供理论性指导。

3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

(二)研究方法上的指导作用：1、帮助教师应用研究的方法来了解问题，2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。

二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

(一)学习与教学的要素1.学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

学生从两个方面来影响学与教的过程。

第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。

2.教师指导地位，关键作用一般表现为教学大纲、教材和课程。

第一章教育心理学概述

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教育心理学
1、早在教育心理学创建之初，许多研究者将教育心理学定义为是心理学在教育领域中的应用，这种观点的影响一直持续到现在，目前仍有许多研究者把教育心理学当作一门纯应用学科，强调教育心理学的应用性研究。教育心理学这门学科具有应用性，是确切无疑的。但是注重应用会忽略对学科体系的探索，教育心理学缺乏个性，或者附属于心理学，致使学科发展陷入困境。越来越多的研究者认识到教育心理学是一门独立的学科，有自己独特的研究对象、理论体系、研究方法和研究范式
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4、深化拓展时期（80年代以后）这一时期，教育心理学越来越注重与教学实建构主义兴起，1994年Bruner总结了教育心理学四个方面的成果：主动性、反思性、合作性、社会文化。
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（三）教育心理学在中国 1、20世纪上半叶：教育心理学的引入与早期研究 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908年由方东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》；1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 2、1949年至“文化大革命”：教育心理学的改造、发展与曲折 3、80年代之后：教育心理学的恢复和迅速发展
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（二）教育心理学的研究内容
1、学习与教学相互作用过程的模式
学生╳ 教师╳ 教学内容╳ 教学媒体╳ 教学环境
学习过程评价/反思过程
教学过程
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2、学习与教学因素在这些影响因素中，学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学教过程：一是群体差异，二是个体差异。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学内容一般表现为课堂内容标准、课程、教学目标以及教学材料等。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

教育心理学概述

学》最早以“教育心理学”命名的著作。冯特（德）：1879年；科学心理学
桑代克（Thorndike）（美）：
第一章：绪论
1903年著成《教育心理学》西方第一本 1913~~1914年该书扩充成《教育心理学大
纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》→科学教育心理学的创立的标志。 “教育心理学之父”
A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 教育经验总结法
（12）有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做
A.观察法 B. 调查法 C. 实验法 D. 教育经验总结法
结语
谢谢大家！
第一章：绪论
练习题
（1）教学系统五要素：________、________、 ________ 、________和________。
（2）教学过程三侧面：________、________ 和 ________。
（3）教学环境包括________环境和________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
他提出的学习三大定律（准备律、练习律、效果律）及个别差异理论对教育心理学研究有重要影响。
第二节教育心理学的发展
第一章：绪论
二、发展时期（20世纪20s——50s末）
20s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果维果斯基（前苏联）：文化发展论、内化说
40s：弗洛伊德（奥地利）→重视情感在教育和教学过程中的作用
第二节第一章：绪论教育心理学的发展
三、成熟时期（60s—70s末）
布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。重视研究教学中的社会心理因素罗杰斯“以学生为中心”教师是“方便学习的人” 奥苏贝尔的“有意义学习”理论加涅对人类的学习进行了系统分类

教师资格考试教育心理学知识重点1至8章

教师资格考试《教育心理学》知识重点（1至8章）第一章教育心理学概述1、教育心理学：是一门研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学的研究内容（简答）(1)学习与教学的要素1.学生2.教师3.教学内容4.教学媒体5.教学环境学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程。

一是群体差异，二是个体差异。

教学环境包括物质环境和社会环境。

（其中社会环境作用大）(2)学习与教学的过程1.学习过程2.教学过程3.评价/反思过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。

3、教育心理学的作用（论述）即教师学习教育心理学有何意义？(１）教育心理学能帮助教师准确地了解问题（２）教育心理学能帮助教师预测并干预学生（３）教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究（４）教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导4.教育心理学的发展概况( 1)初创时期（20世纪20年代以前）教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

心理学成为独立学科的标志是1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。

（了解）（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）40年代，弗洛伊德的理论广为流传，他是精神分析学派的代表人物。

他的经典著作《梦的解析》（了解）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。

人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。

（4）完善时期（20世纪80年代以后）瑞士心理学家皮亚杰和苏联心理学家维果斯基的理论被大量介绍到美国，而且影响深刻。

我国教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和我国编写的教育心理学书。

第二章中学生的心理发展与教育（重点）1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

教育心理学总结

（1）总体特点：教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。 ①布鲁纳在 1994 年总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现为：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
（2）年代特点： ②1980 年初，我国心理学家潘菽主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。
①学生 ②教师 3.五要素： ③教学内容 ④教学媒体 ⑤教学环境
（1）总体特点：在初创时期，以普通心理学的原理解释实际的教育问题。
①1868 年--俄国--乌申斯基--“俄罗斯教育心理学的奠基人”--《人是教育的对象》
--系统地总结了当时心理学的发展成果。
②1877 年--俄国--卡普捷列夫--《教育心理学》--俄国第一部以“教育心理学”命名
③思维具有可逆性（儿童思维发展的重要特征）。
D.形式运算阶段（11-16 岁） ①逻辑思维占主导，理解符号意义； ②思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
①成熟；（3）影响发展的因素？ ②练习和经验；
③社会性经验； ④具有自我调节作用的平衡过程。
2.皮亚杰认知发展理论 ①充分认识儿童不是“小大人”，是教育获得成功的基本前提；的教育价值？ ②遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。
的著作。
1.初创时期
③1903 年--美国--桑代克--“教育心理学之父”--《教育心理学》—西方第一本以
（20 世纪 20 年代以前）（2）年代特点
“教育心理学”命名的专著。
④1906-1916 年--俄国--涅恰耶夫--倡导用实验心理学解决学校的一切教育、教学问
题。
⑤1908 年我国第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一著的《教育实用

教育心理学概念

教育心理学概念第一章教育心理学概述1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

旨在理解学生学习心理，以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。

2、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。

一般表现为教学大纲、教材和课程。

3、教学媒体:是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。

第二章中学生的心理发展与教育4、心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

5、少年期：是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青春期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

6、青年初期:是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期.青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期.抽象逻辑思维已从“经验型"向“理论型”转化，开始出现辩证思维。

理想自我与现实自我仍面临分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突。

7、学习准备:是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

8、最近发展区：是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态.9、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征.10、自我意识:是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控11、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

12、认知方式:又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

13、性格:是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

教育心理学(概述)

教育心理学
一．教育心理学概述二．学生心理三．教师心理四．学习与学习理论五．学习心理六．教学心理
第一章教育心理学概述
01
02
教育心理学的基本内涵
ห้องสมุดไป่ตู้
教育心理学的发展
01 教育心理学的基本内涵
一．教育心理学的研究对象二．教育心理学的研究内容三．教育心理学的学科性质四．教育心理学的作用
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
一、教育心理学的学科性质
Q&A
学科范畴：是心理学的一个分支；是交叉学科。
学科性质：自然科学和社会科学的中间科学。
学科作用：以应用为主。
02 教育心理学的发展一、教育心理学的发展过程二、教育心理学的发展趋势三、教育心理学的研究原则
巩固练习
1、在宏观上，教与学的过程是一个子系统过程。下列不属于该系统过程要
素的是（）。
A.学生
B.教师
C.教育机构
D.教学媒体
2、教育心理学是一门（） A.理论性学科 C.具有理论性与应用性学科
B.应用性学科 D.边缘性学科
3、【判断】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起（）
巩固练习
4、1898年《动物的智慧》一文公开发表，该文推动了教育心理学的诞生，
其作者也因此被称为教育心理之父，他是心理学家（）。
A.桑代克
B.斯滕伯格
C.卡特尔
D.华生
5、世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年（

01教育心理学概述[1]

(完整版)第一章教育心理学概述

教育心理学各章重点

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小学教育心理学--名词解释

第1章 教育心理学概述课后答案

教育心理学第一章概述

教育心理学概述

教育心理学概述-1

什么是教育心理学(一)

教育心理学(同等学力培训课件)

教育心理学概述

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教育心理学 第一章

第一章 教育心理学概述

教育心理学概述

教师资格考试教育心理学知识重点1至8章

教育心理学总结

教育心理学概念

教育心理学(概述)

第1章教育心理学概述课后答案

教育心理学第一章

第一章教育心理学概述