教科版科学一年级下册动物教材解读
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教科版一年级《科学》下册 《动物》单元解读
教材内容
1 我们知道的动物 2 校园里的动物 3 观察一种动物 4 给动物建个“家” 5 观察鱼 6 给动物分类
科学阅读
教材内容
大单元结构； 指向生物特征的认识；
2017版小学科学课程标准
生命科学领域
来 源 第7个主要概念：地球上生活着不
科学阅读给6课正文补充、拓展； 同种类的生物。
研讨：玩具熊是动物吗？ 1.理解动物的一ห้องสมุดไป่ตู้共同特点，形成班级记录表。
（维度：结构特征相似性、都有需求） （思维上对动物概念的理解）
2.你认为玩具熊不是动物的理由是？（证据意识） 指向“动物是生物，具有某些共同特征”的核心 概念。
2.校园里的动物
视角缩小 动物界→身边的世界（校园） 动物与环境的关系
活动手册与教科书相配合。
第9个主要概念：动物能适应环境，
通过获取植物和其他动物的养分
来维持生存。
学习目标定位
探究目标定位
科学探究目标（1-2年级）
提出问题 作出假设 制订计划 收集证据 处理信息 得出结论
表达交流
反思评价
在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴 趣的问题。
在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
单元教学目标
科学探究目标 能用多种感官细致地观察动物。 能用语言、图画描述和记录观察内容。 能在观察过程中提出要研究的问题。 能饲养一种小动物一段时间。 能用合适的科学词汇进行简单的表达。 能按自己的标准给动物分类。
单元教学目标
科学态度目标 ●能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 ●对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 ●养成实事求是的态度。 ●养成参与、表达和倾听的良好习惯。 科学、技术、社会与环境目标 ●了解动物与人类生活、生产的密切关系。 ●了解是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物很重要。
、生活需求等） 观察时，可将动物特征与其功能相联系，但要求放低。
3.用画图的方法来描述和记录动物。（活动手册）
1.我们知道的动物
画一画我们观察的动物 1.活动手册画动物方法的介绍。 2.教师先范画，指导画的步骤。 3.视频介绍。 4.学生画 拓展活动，课外进行， 不占上课时间。
1.我们知道的动物
实地考察 室外教学
体会动物的多样性
2.校园里的动物
聚焦：校园中生活着哪些动物？ 1.猜谜语。（身边的动物） 2.说一说已知的校园动物。（名称、生活环境） 3.认一认校园动物。（常见的、不常见的，按地区差
异选择当地典型的校园动物）
指向“能说出常见动物的名称”的概念，初步体 会动物的多样性。
2.校园里的动物
态度目标定位
探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现 出探究兴趣。
实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的 想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测， 尝试多角度、多方式认识事物。
合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲 述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
围绕动物是生物的主线：总体→具体，结构→功能，个体→类别
《动物》单元配套的“活动手册”
人手一册 每课配套 每课记录 不是作业本
1.我们知道的动物
调查学生的前概念 寻找着力点 观察激兴趣 体会多样性
1.我们知道的动物
聚焦：说说我们知道和喜欢的动物 1.直接说已知的动物。 2.通过观看动物视频，认识一些常见的动物。
●飞蛾毛虫、吸食植物汁液的昆虫——乔木和灌木
●蝴蝶、蜜蜂、食蚜虻——鲜花盛开的草地
探索：到校园里去寻找动物 1.寻找动物的准备（有序、有效）
动物哪里找？怎么找？怎么记？
2.带上工具
作用、什么时候用
3.实地考察 （前期经验）
观察场地的选择与布置、观察方法的指导
2.校园里的动物
葡萄柚陷阱
蝴蝶喂食台
落坑陷阱 课前引诱动物，便于观察
2.校园里的动物
动物哪里找？
●蜻蜓和蜻蛉——水塘
●潮虫、蜈蚣、千足虫、蜗牛、隐翅虫、弹尾虫、拟蝎——落叶堆
动物单元编写思路
围绕着“动物是生物，有某些“共同特征”这个主要概念； 以观察、记录、分类为重点，与概念协调发展； 从对个体动物的观察中，理解动物的生存需要；设计一些有
趣的活动，激发学生的兴趣； 教师在教学时，融合科学态度和学习习惯的培养，体会珍爱
生命的重要性。
《动物》单元各课的内容和概念指向
1.我们知道的动物：辨认动物、知道什么？有生命吗？ 2.校园里的动物：寻访和认识动物，动物与环境，动物多样性。 3.观察一种动物：身体独特结构、应激、食物需求。 4.给动物建个“家”：动物与环境，栖息地，与水、阳光…… 5.观察鱼：结构特征、适应环境。 6.给动物分类：多样性，分类方法。
科学、技术、社会与环境目标定位
科学技术与日常生活的联系； 科学技术与社会发展的联系； 人类与自然和谐相处； 珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要
性。
单元教学目标
科学概念目标 ●认识到地球上生活着多种多样的动物。 ●知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 ●知道动物是有生命的，是生物。 ●知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 ●体会动物生活在适宜的环境中，它们的需要空气、食物、水、阳光等。 ●知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 ●说出周围常见动物的名称及其特征。 ●知道按一定的标准，可以给动物分类。
在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的 外部形态特征及现象。 在教师指导下，能用语言初步描述信息。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结 论的意识。 在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、 交流。 在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价 与改进的意识。
3.观看图片来认识一些常见的动物。（指向教材
呈现的动物）
让学生表达他们对动物的原有认知 名称→特征→生存环境
1.我们知道的动物
探索：分组观察并描述一种动物
1.观察一种动物。（观察载体：活体、标本、图片）
书本动物的选择隐含着“类别”的概念，教师可选择有 代表性的。
2.用语言描述动物的特点。（外形特征、运动方式
教材内容
1 我们知道的动物 2 校园里的动物 3 观察一种动物 4 给动物建个“家” 5 观察鱼 6 给动物分类
科学阅读
教材内容
大单元结构； 指向生物特征的认识；
2017版小学科学课程标准
生命科学领域
来 源 第7个主要概念：地球上生活着不
科学阅读给6课正文补充、拓展； 同种类的生物。
研讨：玩具熊是动物吗？ 1.理解动物的一ห้องสมุดไป่ตู้共同特点，形成班级记录表。
（维度：结构特征相似性、都有需求） （思维上对动物概念的理解）
2.你认为玩具熊不是动物的理由是？（证据意识） 指向“动物是生物，具有某些共同特征”的核心 概念。
2.校园里的动物
视角缩小 动物界→身边的世界（校园） 动物与环境的关系
活动手册与教科书相配合。
第9个主要概念：动物能适应环境，
通过获取植物和其他动物的养分
来维持生存。
学习目标定位
探究目标定位
科学探究目标（1-2年级）
提出问题 作出假设 制订计划 收集证据 处理信息 得出结论
表达交流
反思评价
在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴 趣的问题。
在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
单元教学目标
科学探究目标 能用多种感官细致地观察动物。 能用语言、图画描述和记录观察内容。 能在观察过程中提出要研究的问题。 能饲养一种小动物一段时间。 能用合适的科学词汇进行简单的表达。 能按自己的标准给动物分类。
单元教学目标
科学态度目标 ●能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 ●对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 ●养成实事求是的态度。 ●养成参与、表达和倾听的良好习惯。 科学、技术、社会与环境目标 ●了解动物与人类生活、生产的密切关系。 ●了解是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物很重要。
、生活需求等） 观察时，可将动物特征与其功能相联系，但要求放低。
3.用画图的方法来描述和记录动物。（活动手册）
1.我们知道的动物
画一画我们观察的动物 1.活动手册画动物方法的介绍。 2.教师先范画，指导画的步骤。 3.视频介绍。 4.学生画 拓展活动，课外进行， 不占上课时间。
1.我们知道的动物
实地考察 室外教学
体会动物的多样性
2.校园里的动物
聚焦：校园中生活着哪些动物？ 1.猜谜语。（身边的动物） 2.说一说已知的校园动物。（名称、生活环境） 3.认一认校园动物。（常见的、不常见的，按地区差
异选择当地典型的校园动物）
指向“能说出常见动物的名称”的概念，初步体 会动物的多样性。
2.校园里的动物
态度目标定位
探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现 出探究兴趣。
实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的 想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测， 尝试多角度、多方式认识事物。
合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲 述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
围绕动物是生物的主线：总体→具体，结构→功能，个体→类别
《动物》单元配套的“活动手册”
人手一册 每课配套 每课记录 不是作业本
1.我们知道的动物
调查学生的前概念 寻找着力点 观察激兴趣 体会多样性
1.我们知道的动物
聚焦：说说我们知道和喜欢的动物 1.直接说已知的动物。 2.通过观看动物视频，认识一些常见的动物。
●飞蛾毛虫、吸食植物汁液的昆虫——乔木和灌木
●蝴蝶、蜜蜂、食蚜虻——鲜花盛开的草地
探索：到校园里去寻找动物 1.寻找动物的准备（有序、有效）
动物哪里找？怎么找？怎么记？
2.带上工具
作用、什么时候用
3.实地考察 （前期经验）
观察场地的选择与布置、观察方法的指导
2.校园里的动物
葡萄柚陷阱
蝴蝶喂食台
落坑陷阱 课前引诱动物，便于观察
2.校园里的动物
动物哪里找？
●蜻蜓和蜻蛉——水塘
●潮虫、蜈蚣、千足虫、蜗牛、隐翅虫、弹尾虫、拟蝎——落叶堆
动物单元编写思路
围绕着“动物是生物，有某些“共同特征”这个主要概念； 以观察、记录、分类为重点，与概念协调发展； 从对个体动物的观察中，理解动物的生存需要；设计一些有
趣的活动，激发学生的兴趣； 教师在教学时，融合科学态度和学习习惯的培养，体会珍爱
生命的重要性。
《动物》单元各课的内容和概念指向
1.我们知道的动物：辨认动物、知道什么？有生命吗？ 2.校园里的动物：寻访和认识动物，动物与环境，动物多样性。 3.观察一种动物：身体独特结构、应激、食物需求。 4.给动物建个“家”：动物与环境，栖息地，与水、阳光…… 5.观察鱼：结构特征、适应环境。 6.给动物分类：多样性，分类方法。
科学、技术、社会与环境目标定位
科学技术与日常生活的联系； 科学技术与社会发展的联系； 人类与自然和谐相处； 珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要
性。
单元教学目标
科学概念目标 ●认识到地球上生活着多种多样的动物。 ●知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 ●知道动物是有生命的，是生物。 ●知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 ●体会动物生活在适宜的环境中，它们的需要空气、食物、水、阳光等。 ●知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 ●说出周围常见动物的名称及其特征。 ●知道按一定的标准，可以给动物分类。
在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的 外部形态特征及现象。 在教师指导下，能用语言初步描述信息。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结 论的意识。 在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、 交流。 在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价 与改进的意识。
3.观看图片来认识一些常见的动物。（指向教材
呈现的动物）
让学生表达他们对动物的原有认知 名称→特征→生存环境
1.我们知道的动物
探索：分组观察并描述一种动物
1.观察一种动物。（观察载体：活体、标本、图片）
书本动物的选择隐含着“类别”的概念，教师可选择有 代表性的。
2.用语言描述动物的特点。（外形特征、运动方式