小学作文教学探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
小学作文教学有效策略探究
小学作文教学有效策略探究小学作文作为语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
如何有效地进行小学作文教学，引导学生写出优秀的作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
本文将探讨一些小学作文教学的有效策略，并结合实际教学经验进行分析和总结。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是进行小学作文教学的首要任务。
只有让学生对写作感兴趣，他们才会在写作中投入更多的精力和时间。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：1.选择有趣的话题：小学生的写作话题应该贴近他们的生活，具有一定的趣味性和启发性，可以是校园生活、家庭琐事、游戏趣事等。
教师可以根据学生的兴趣爱好和身边的故事情节，设计丰富多彩的写作题目。
2.展示优秀范文：通过展示一些生动活泼、富有想象力的优秀作文范文，激发学生对写作的模仿欲望，让他们感受到身边的故事也可以成为美好的作文素材。
3.游戏化写作活动：在课堂上可以设计一些有趣的写作游戏，比如写作接龙、写作链条等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，增强学生的写作兴趣。
二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣只是小学作文教学的第一步，更重要的是要培养学生的写作能力，使他们能够通过写作表达自己的思想和情感，表达清晰、连贯、生动。
1.培养观察力和想象力：观察力和想象力是写作的基本素质，教师可以通过素材展示、情境创设等方式，引导学生多观察身边的事物，多发挥想象力，丰富自己的作文素材。
2.训练语言表达能力：语言是写作的工具，学生要想写好作文，就需要具备丰富的词汇和表达能力。
教师可以通过词语积累、语言表达训练等方式，帮助学生提高语言表达能力。
3.培养逻辑思维能力：良好的逻辑思维能力是写作的关键，教师可以通过逻辑思维训练、写作结构引导等方式，帮助学生提高逻辑思维水平，使他们的作文结构更加合理、条理清晰。
4.激发创新潜能：鼓励学生在写作中敢于表达自己的观点和情感，鼓励他们进行创新性的写作尝试，不断挖掘和培养学生的创新潜能。
小学作文教学调查报告7篇
小学作文教学调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学语文作文教学有效性策略探究
小学语文作文教学有效性策略探究随着小学语文教学的不断发展，如何有效地教授学生写作文成为了一个备受关注的话题。
作文教学不仅仅是要教会学生写作文，更重要的是要培养学生的文字表达能力、语言组织能力和思维能力。
那么，针对小学语文作文教学的有效性策略有哪些探究呢？本文将从教学策略、学生参与度和评价标准三个方面进行探讨。
一、教学策略在进行小学语文作文教学时，教师应该采取多种教学策略，比如启发性问题导入、示范写作和多媒体辅助教学等。
启发性问题导入可以引发学生的思考兴趣，激发学生的写作欲望，让学生在思考问题的过程中就能够对作文的内容和结构有一个大致的构思。
示范写作是让学生看到老师的范文，这样学生可以从中学习到优秀的写作技巧和表达方式，同时也可以激发学生对作文的兴趣。
多媒体辅助教学可以通过图片、视频等形式来让学生对作文的内容有更直观的认识，同时也可以激发学生的参与度。
通过这些多样化的教学策略，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、学生参与度在小学语文作文教学中，学生的参与度是非常重要的。
教师应该在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
可以通过讨论、互动和小组合作等形式，让学生在碰撞中产生思路，在交流中提升写作能力。
教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生产生学习的自信心，激发他们的学习动力。
在小学语文作文教学中，学生参与度的提高，可以有效地增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，达到事半功倍的效果。
三、评价标准在进行小学语文作文教学的过程中，评价标准是非常重要的。
教师应该根据学生不同的年龄和水平，合理设置具体的评价标准，让学生明白自己到底要达到的目标是什么。
评价标准要具体可操作，突出重点，避免模糊不清，让学生在写作文的时候能够有明确的方向和目标。
教师还要及时给予学生针对性的指导和建议，让学生在写作文的时候能够更好地理解和掌握评价标准，提高自己的写作水平。
通过评价标准的设定和指导，可以有效地引导学生的学习方向，提高他们的写作水平。
小学“观察作文”教学探究
小学“观察作文”教学探究观察作文是小学语文教学中重要的一部分，它可以培养学生细致观察事物的能力，提高他们的写作水平。
以下将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价几个方面对小学观察作文的教学进行探究。
一、教学目标：1. 培养学生的观察力和感知能力，使他们能够细致地观察身边的事物。
2. 培养学生的表达能力，激发他们对事物的描述和叙述的兴趣。
3. 培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
二、教学内容：观察作文的教学内容主要包括：“看一看”、“听一听”、“闻一闻”、“摸一摸”和“品一品”等几个方面。
通过这些观察方式，学生可以对事物的形状、颜色、声音、气味和触感等进行观察，从而激发他们的创造力和想象力。
三、教学方法：1. 示范教学法：教师可以以具体的事物为例，向学生展示如何进行观察和描述。
教师可以拿一朵花为例，向学生展示如何观察花的形状、颜色和香味等，然后帮助学生用适当的词语进行描述。
2. 活动教学法：教师可以组织一些观察活动，让学生亲自去观察和体验。
组织学生一起去校园里观察春天的花朵和鸟儿，然后让他们回到教室，用文字进行描述。
3. 合作学习法：教师可以将学生分成小组，让他们一起去观察和描述事物。
每个小组可以选一个代表来进行表达，然后大家一起评价和改进。
四、教学评价：1. 观察作文的评价可以从观察力、感知能力和表达能力等几个方面进行评价。
2. 可以通过分组讨论和展示的方式，让学生相互评价和改进作文，以促进他们的进步。
3. 教师可以给予学生积极的鼓励，提供具体的评价和建议，帮助他们改进作文。
也要注重学生的情感体验，让他们在写作中体会到快乐和成就感。
小学观察作文的教学对培养学生的观察力和写作能力十分重要。
通过合适的教学方法和评价方式，可以帮助学生提高观察和表达的能力，从而提高他们的写作水平。
同时也可以培养学生对生活的热爱和对事物的认知，促进他们的全面发展。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
小学作文教学的策略探究
小学作文教学的策略探究1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要途径。
作文是学生在语言文字表达、思维发展、情感体验等方面都能够得到全面培养的一种教学形式，具有重要的教育意义和价值。
小学作文教学可以促进学生语言文字表达能力的提高，培养学生良好的文字表达习惯和能力。
通过作文教学可以促进学生思维能力的发展，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。
小学作文教学还可以激发学生的创新意识和创作兴趣，培养学生的感性体验和情感表达能力。
小学作文教学是学生综合素质发展的重要途径，具有不可替代的作用和意义。
加强小学作文教学，提高教学质量，对学生的全面发展具有重要意义。
1.2 研究背景和意义小学作文教学在学生语文学习过程中扮演着至关重要的角色，它不仅可以提高学生的写作能力，更可以培养学生的思维逻辑、表达能力和创造力。
由于小学生的年龄特点和认知水平的限制，传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，使得学生缺乏写作的动力和激情。
对小学作文教学策略进行深入探究和研究，找到适合小学生的教学方法，激发他们的写作兴趣和创作潜力，具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 教师角色和策略选择教师在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备一定的写作技巧和知识，还需要善于引导学生，激发他们的写作兴趣，并帮助他们充分发挥创作想象力。
教师在教学中应该根据学生的不同特点和写作水平，采取不同的教学策略。
对于那些写作基础较差的学生，教师可以通过示范写作、讲解写作要点等方式，帮助他们建立起正确的写作思维和方法。
而对于一些写作能力较强但缺乏写作兴趣的学生，教师可以通过激励鼓励、设置有趣的写作任务等方式，引导他们逐渐对写作产生兴趣。
教师还应该注重提高自身的教学水平和专业知识，不断更新教学方法和策略。
他们可以参加教研活动、与同行交流经验、参加培训课程等，以提升自己在教学中的效果和水平，更好地引导学生提升写作能力。
小学作文教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。
二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。
3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。
2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。
（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。
（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。
教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。
（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。
（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。
小学作文教学方法探究
小学作文教学方法探究作文是语文教学中的一个重要元素，是学生驾驭文字的能力体现，更是帮助学生进一步掌握语文知识的重要手段。
小学的六年中，作文教学的目标有着明确表述。
从整体上看，是从“兴趣”、完成“完整、通顺”的句子、“能乐于表达自己看、听、想到的事物”、对见闻描述或写出自己“感受和想象”到“有自我表达和与人交流的欲望”等，一个逐步提高学生写作能力的循序渐进的过程。
可从以下几个方面入手进行教学：1.加强课堂作文实践小学课堂有一个很大的特点就是时间相对宽松，很多时候都存在浪费课堂时间的现象。
教师常常将作文放到课上进行练习，甚至有的教师采取当堂点评的方式。
考虑到小学生、尤其是低年级学生的写作能力有限，因此写作的过程应当让他们处于一种放松的环境中。
易于他们发挥正常写作水平，利于提升写作能力。
个人认为应在课堂上安排一些必要的能力训练活动，而将写作任务布置到课下完成。
课堂上可以鼓励学生开口说话，而课下不妨只让他们把说出来的话写下来，或者把想要说但是没有说出来的话写下来。
在课上多做一些语言练习，帮助学生形成表达习惯，同时对学生的表现加以肯定，这样才能真正在培养兴趣的基础上逐步提升学生的表达能力。
在漫长的小学作文教学过程中，也应当采取循序渐进的方式，避免一蹴而就。
低年级的学生感情世界尚未成熟丰富，因此在命题的时候应当避免一些空洞的表述方式，而应当以切实的题目为重，对于高年级的学生则可以慢慢转移到对于内心的表述上。
比如，对于低年级的学生，尽量不要让他们花费太多时间去找所谓的“最感动的一刻”或者“最深刻的记忆”，而应当让他们去学习描述家里的一个花瓶，或者最喜欢的一件玩具等等。
因为作文课程更多的是要帮助学生提升语言表达能力的，而不是帮助培养其情感的。
2.名家赏析指导写作方向很多时候学生难以准确表述出自己的心情和想法，甚至是对于自己看到的事物也难以准确描述，这是阅读范围过窄导致的问题。
对此应在作文课程教学过程中引入一些欣赏片段帮助学生有目的的学习。
小学作文教学存在的问题及对策研究
小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。
主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。
学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。
2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。
这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。
也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。
3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。
一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。
这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。
二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。
首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。
可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。
教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。
2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。
首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。
教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。
教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。
3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。
教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。
教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。
小学“观察作文”教学探究
小学“观察作文”教学探究观察作文是小学生写作的一种常见形式，通过观察周围的事物和现象，培养学生的观察力和表达能力。
本文将探究小学观察作文的教学方法和注意事项。
一、教学方法1. 创设观察环境：在课堂上或课外活动中，教师可以带领学生观察校园、自然环境和生活中的各种事物。
可以进行集体观察、小组观察或个人观察等形式，引导学生仔细观察和记录感受。
2. 示例引导：教师可以给学生提供一些观察素材，让学生观察并进行描述。
如观察一朵花的形状、颜色和香味，观察一只蝴蝶的飞翔姿态等。
通过示范和引导，让学生学会观察和描述。
3. 组织观察活动：教师可以组织学生进行观察活动，例如观察校园里的树木、花卉；观察动物的行为特点等。
通过活动的方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和描述能力。
4. 培养细致观察：教师可以给学生设置一些观察任务，要求他们细致观察某一事物或现象的特点和细节。
例如观察蚂蚁的活动，观察一朵花的变化等。
通过培养学生细致观察，提高他们的观察力和描述能力。
5. 表达训练：观察作文的目的是让学生能把观察到的事物和现象通过文字表达出来。
教师可以通过训练学生的词汇积累、句式运用和篇章结构等方面，提高学生的表达能力。
可以通过写小段落、作短文等方式进行训练。
二、注意事项1. 观察对象选择：观察对象应根据学生的年龄和知识背景进行选择。
对于小学生来说，选择一些简单、熟悉且容易观察的事物和现象，如校园里的花草、昆虫等。
2. 观察时间安排：观察时间不宜过长，可根据学生的注意力和耐心进行调整。
一般情况下，小学生的观察时间可以在10-20分钟左右。
3. 观察方式：观察可以采取集体观察、小组观察或个人观察等形式。
对于小学生来说，可以先进行集体观察，然后让学生分组或个别观察，最后进行整理和交流。
4. 观察记录：学生在观察过程中应注意记录观察到的事物和现象的特点、变化和感受等。
可以通过画图、写字、拍照等方式进行记录。
5. 语言表达：观察作文注重学生的语言表达能力，要求他们用准确的词语和句子来描述观察到的事物和现象。
小学“观察作文”教学探究
小学“观察作文”教学探究1. 引言1.1 小学“观察作文”教学探究的重要性小学“观察作文”教学探究的重要性在于培养学生的观察力和思维能力，帮助他们更好地表达自己的观点和感受。
观察作文可以激发学生对周围事物的好奇心，引导他们去细心观察和思考，从而提高他们的写作水平和思维品质。
通过观察作文的教学，学生可以更深入地了解事物的本质和特点，培养自己的独立思考能力和创造力。
观察作文还可以加强学生对语言表达的训练，提高他们的写作功底和文字表达能力。
小学“观察作文”教学探究对学生的综合素质和学习能力有着积极的促进作用，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 观察作文教学的意义观察作文教学的意义在于培养学生的观察力和思维能力。
通过观察生活中的细节和现象，学生能够更深入地了解世界、提升感知能力，培养对事物的敏感度和发现问题的能力。
观察作文可以激发学生对日常生活和周围环境的热爱和兴趣，激发学生的创造力和想象力，培养学生的思维和表达能力。
通过写作观察作文，学生可以将观察到的现象、感受和想法进行整理和表达，提高他们的文字表达能力和阅读能力。
观察作文教学还可以促进学生的批判性思维和创造性思维，帮助他们发展自己的独立思考和独立表达能力。
观察作文不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以提升他们的观察力和思维能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
2.2 观察作文教学的方法与技巧一、培养学生观察的习惯。
教师可以通过各种活动和任务来培养学生的观察能力，比如组织学生观察周围的环境、观察植物、动物或人体等。
教师还可以引导学生细致观察，要求他们观察事物的特点、变化和联系，这样可以让学生对所观察的对象有更深入的理解和认识。
二、激发学生观察的兴趣。
观察作文教学的过程应该是趣味性和生动的，教师可以通过趣味性的观察活动和案例故事来吸引学生的注意，激发他们对观察的兴趣。
教师还可以引导学生用心感受所观察的对象，让他们从中获取快乐和启发。
三、指导学生运用多种观察手段。
小学作文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景作文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平，对于培养他们的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
为了加强小学作文教学的实效性，提高教师的教学水平，我校特举办本次作文教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的目标和任务。
2. 深入探讨作文教学的有效策略，丰富教师的教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学质量。
4. 培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
三、活动时间2022年X月X日——2022年X月X日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 专家讲座邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享作文教学的经验和心得。
2. 教学观摩组织教师进行优秀作文课观摩，学习优秀教师的课堂教学方法和技巧。
3. 教学研讨针对观摩课进行研讨，分析优点和不足，提出改进措施。
4. 互动交流教师之间就作文教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方法。
5. 作文比赛组织学生参加作文比赛，检验作文教学成果。
六、活动安排1. 第一阶段：专家讲座（2022年X月X日）（1）主持人介绍专家及讲座主题。
（2）专家进行讲座。
（3）教师提问，专家解答。
2. 第二阶段：教学观摩（2022年X月X日）（1）主持人介绍观摩课教师及课程内容。
（2）教师进行作文课堂教学。
（3）观摩课结束后，教师进行教学反思。
3. 第三阶段：教学研讨（2022年X月X日）（1）主持人介绍研讨主题。
（2）教师针对观摩课进行研讨，提出改进措施。
（3）总结研讨成果。
4. 第四阶段：互动交流（2022年X月X日）（1）主持人介绍交流主题。
（2）教师自由发言，交流作文教学经验。
（3）总结交流成果。
5. 第五阶段：作文比赛（2022年X月X日）（1）主持人介绍比赛规则。
（2）学生参加作文比赛。
（3）评选优秀作文，颁发奖品。
七、活动要求1. 参会教师提前准备好相关材料，以便在研讨环节进行交流。
2. 教师积极参与活动，认真聆听讲座，认真观摩课堂，认真进行研讨。
小学语文作文教学方法的创新途径探究
小学语文作文教学方法的创新途径探究随着社会的不断发展和进步，小学语文作文教学也在不断地进行着创新和改革。
作为语文教学中的重要一环，作文教学需要不断地探索新的方法和途径，以适应时代的需求，提升学生的写作水平。
本文将对小学语文作文教学的创新途径进行探究，希望可以给广大教师和家长一些启发和参考。
一、培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是小学语文作文教学的第一步。
如果学生对写作没有兴趣，那么再好的教学方法也是难以奏效的。
教师需要通过多种渠道激发学生的写作兴趣，例如通过短篇小说、诗歌朗诵、名人故事等形式，引导学生去产生对写作的兴趣。
教师还需要根据学生的特点，精心设计一些与学生生活相关、富有趣味的写作题目，比如小学生喜欢的动物、玩具、游戏等主题，让学生在写作中感受到乐趣，从而愿意去尝试和表达。
二、注重写作训练的系统性和阶段性在小学语文作文教学中，注重写作训练的系统性和阶段性也是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄特点和写作水平，设计一系列的写作训练活动，逐步提高学生的写作能力。
教师可以通过讲解一些基本的写作方法和技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何展开内容等，以提高学生的写作技巧。
可以通过一些写作练习，比如写作练习册、写作作业等，使学生不断进行写作实践，提高写作能力。
还可以通过一些写作比赛、作文展示等形式，激发学生的写作热情，提高写作水平。
三、注重写作内容的多样性和个性化在小学语文作文教学中，注重写作内容的多样性和个性化也是非常重要的。
学生在写作时应该能够有自己的思想、情感和表达方式，而不能仅仅是机械地按照标准格式去写作。
教师需要尊重学生的个性，鼓励学生在写作中展现自己的特点和情感。
教师还可以通过多种方式拓展写作内容，比如注重写作的情感表达、想象创新、叙事描写等方面，使学生在写作时能够有更多的发挥空间，展现自己的个性和魅力。
四、注重写作批改的指导性和针对性教师可以通过一些范文展示、写作指导等形式，为学生提供一些成功的写作案例，指导学生如何提高自己的写作水平。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
关于小学生作文教学的现状探究
关于小学生作文教学的现状探究引言作文教学一直是小学语文教育的重要组成部分，它不仅关系到学生语言表达能力的培养，还影响着学生思维能力、创造力的发展。
本文旨在深入分析当前我国小学生作文教学的现状，揭示存在的问题，并探讨可能的解决策略。
当前小学生作文教学的现状教学内容当前的小学生作文教学内容较为丰富，涵盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体的写作。
然而，在实际教学中，由于应试教育的影响，作文教学往往偏重于记叙文的写作训练，而对于其他文体的写作涉及较少。
教学方法大多数小学语文教师在作文教学中仍然采用传统的“范文教学”模式，即通过讲解范文、让学生模仿范文的写作方法来进行教学。
虽然这种方法在一定程度上能够提高学生的写作水平，但它也限制了学生的思维和创造力的发展。
教学评价当前的小学生作文教学评价主要依赖教师的主观评价，缺乏客观、公正的评价标准。
这导致评价结果往往不能真实反映学生的写作水平，也不利于激发学生的学习兴趣。
存在的问题过分注重应试，忽视学生兴趣在应试教育的大环境下，小学生作文教学过分注重考试成绩，忽视了学生对写作的兴趣和热情。
这使得学生在写作过程中往往感到压力巨大，无法真正发挥自己的创造力和表达能力。
教学方法单一，缺乏创新大部分教师仍然采用传统的教学方法，如范文教学、作文修改等，缺乏创新和多样化的教学手段。
这使得学生在写作过程中容易陷入模板化的思维，无法培养出独特的写作风格。
缺乏有效的教学评价当前的小学生作文教学评价过于依赖教师的主观评价，缺乏客观、公正的评价标准。
这不仅影响了评价结果的准确性，也不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
对策和建议改革教学内容，注重文体多样性教师应适当调整教学内容，增加不同文体的写作训练，使学生能够全面掌握各种写作技巧。
创新教学方法，激发学生兴趣教师可以尝试采用任务驱动、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力和创造力。
完善教学评价，提高评价的客观性和公正性建立一套科学、合理的小学生作文评价体系，采用多维度、多指标的评价方法，以提高评价的客观性和公正性。
小学“观察作文”教学探究
小学“观察作文”教学探究小学生的作文教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
在小学阶段，培养学生的观察力和写作能力是非常重要的。
观察作文作为小学作文教学中的一种重要形式，受到了越来越多教师们的重视。
那么，如何进行小学观察作文的教学探究呢？本文将从教学目的、教学方法、教学过程和教学效果等方面进行探讨。
一、教学目的1. 培养学生的观察能力小学生正处于对外界环境好奇、充满好奇心的阶段，培养他们的观察能力对于他们的成长发展非常关键。
观察作文能够锻炼学生仔细观察、细致描述的能力，培养他们对周围事物的敏感度和发现美的能力。
2. 提高学生的写作水平观察作文是学生通过观察周围环境，并通过文字表达自己观察到的事物，这有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过观察作文的写作，学生可以提高自己的文字表达能力，培养自己的写作兴趣，从而提高写作水平。
二、教学方法1. 老师示范教师可以通过带领学生到校园或者周围环境进行观察，并在观察的过程中做好示范。
示范可以是口头描述，也可以是写作展示，让学生通过观察教师的示范，学习到观察作文的写作方法。
2. 学生实践学生们可以在老师的引导下，进行自己的观察作文写作实践。
可以是观察校园、家庭、自然等环境，发现有趣的事物，然后尝试用自己的语言描述，写出观察作文。
3. 小组合作学生可以分成小组进行观察作文的写作，通过小组合作，互相交流观察到的事物，互相学习，相互帮助，提高自己的观察和写作水平。
三、教学过程1. 导入教师可以通过一些有趣的小故事或者图片，引导学生思考和讨论，激发学生的观察兴趣，为观察作文的学习做好铺垫。
2. 教学在教学过程中，老师可以引导学生学会仔细观察细节，并且借助语言书写将观察到的事物进行描述，让学生逐步体会到观察作文的写作方法和技巧，培养他们的写作能力。
3. 练习通过丰富多彩的观察作文练习，激发学生的兴趣，增强他们的写作实践能力，并逐渐提高学生的观察和写作水平。
4. 提高在教学的最后阶段，老师对学生的作文进行评价和指导，让学生认识到自己的不足，进一步提高写作水平。
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小学作文教学探究
[关键词]小学作文教学
在最近几年，大部分老师都在探讨语文教学中的作文教学问题，也有了很大的进展，但从学生的作文效果来看，还是问题很多，作文教学还是困扰着每一位语文老师，为了从根本上解决这一问题，提高学生的写作水平，笔者根据多年的教学经验，围绕“如何进行小学作文教学”这一课题谈一谈自己的做法。
一、低年级开放写作训练十法
1．看图写话：在低年级的语文教学中，大部分课文都有插图，通过看图、想图、说图、写图这样一个训练过程。
2．观察写话：用一定的时间带领学生参观、游览自然界的变化，景物或场景的变化：看、说、写的过程。
3．开展活动写话：各种节日的活动（春季田径运动会，“六一”文艺清唱会，篮球比赛）参加体验，，写过程，写感受。
4．动手操作：小制作比赛、各种实验、游戏，先介绍过程，再写不来。
5．听后写话：听故事、听童话之后，将听到时的内容写不来。
6．拓展写话：可以结合课文内容或季节变化的特点写话，如春风秋雨（说、写结合）风筝（画风筝、写风筝，记录放风筝的感受）。
7．教师提供故事片段（前面、中间或结尾），引导学生写完整。
8．情境写话：利用课本上的图画、自制的彩图、录音、制作的
课件，让学生认真听、看、想、演，如狐狸和乌鸦。
9．写日记：教会学生鼏日记本的方法，然后将看到、听到、想到的写不来。
10．写应用文：让学生写请假条，写留言，写信件，写贺词调查报告等。
①先读（例文）后写。
②口语与书面结合。
③应用文教学与写话训练相结合，为生活服务。
二、走进生活书写真情
1．让学生走进生活。
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不停”。
在教学中，我们只要引导孩子们“事事留心，处处在意”实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时他们就有话可说。
如经常带领学生到大自然中去，指导他们观察周围的事物：花草树木.
2．让生活走进作文。
叶圣陶说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”。
因此，在生活作文教学中，我们可以通过优化作文训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识，强化感受。
如写景的作文中，我们可以布置学生去摘录写景的词语或古诗句子，让学生到野外观察景色，以增强学生的直接感受。
3．将生活带进课堂
每位学生的生活都是不同的，体验也就不同。
我们可以安排适当的语文课作为他们的交流场所，在交流的过程中，鼓励学生将别人的交流做些记录。
这样，学生在作文的时候就不仅能写自己所
做的事情，还可以把同学间对同一类事物不同的看法和感受进行分类整合从而概括出一种全新的看法和感受，写进自己的习作中。
4．提倡生活写真
生活是彩色斑斓的，老师提倡生活写真，让学生做生活的有心人。
随时记录自己的所见所闻，让他们想写什么就写什么。
一方面，要使学生养成勤于动笔和乐于表达的习惯，另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆地表达自己的看法，抒发他们的真实情感。
生活是诗，我们要让孩子走进生活，用笔书写真情;生活是文，我们每位教师要去启迪每个学生，让他们用笔抒写自己的心声。
三、作文教学新法
1．教师下水作文。
（1）有利于激发学生的写作兴趣。
（2）有利于培养学生的实践能力。
校园生活丰富多彩为作文教学创造了取之不尽用之不竭的创作素材。
（3）有利于启迪学生的创新思维。
（4）有利于互动交流。
相互尊重、信任、平等的关系，是实现学生对话交流的首要重要条件，使“让学生写，”变为“我和你一起写”缩短师生间的心理距离，增进师生的友谊，鼓励学生给自己的作文挑毛病，使得作文课活泼，趣味盎然，师生的思维和情感在默契中自然地融为一体。
2．合作批改作文
（1）在作文课上，帮助学生审题、读例文，然后限时作文。
（2）将全班分组，各组交换，互相评改。
其具体办法：
a．修改错别字和不通的句子
b．集体提出修改意见评出a、b、c、d四个等级。
c．写评语。
首先教师示范，给出框架，随后放手让学生自己写。
d．在评语上，写上小组及修改人，教师选出不同的作文进行评讲。
小学观察事物和理解事物的方式与成年人不同，合作批改、评价符合他们的口味的意图，这对培养学生的个性写作和特色表达都有极大的帮助。
（3）作文强化训练的措施
a．读写结合，随文练笔。
“读文”是吸收“文”的表达手法和技巧，“写文”则是表达，是对“文”中表达手法、技巧的转化、迁移，是读写的结合。
b．勤写日记，丰富积累。
c．有序训练，活动作文。
如写了解家乡人文历史，家乡的过去；了解家乡的物产，描绘家乡美景；描写新区美景，展望新区未来；歌颂家乡美丽的建设者。
（作者单位：安定区铧尖堡学校甘肃定西）。