《离心现象及其应用》反思

教学反思

《离心现象及其应用》这一课要求学生知道离心现象概念及产生条件，能解释生活中简单的离心现象，虽然知识较为简单，但是，想要通过这节课，激发学生学习物理的兴趣，锻炼学生应用物理知识的能力以及表达能力等，却不那么容易，我将这节课定位为“易学难教”的课题。

这节课授课对象是博罗中学理科班，课前和一些学生“聊天”，了解他们对物理这门课是否有兴趣，难度如何等等，结果学生反馈的信息是：“物理不是很难，记住公式，会用就行了”。因此我定位该校的学生物理基础较好，但缺少学习物理的兴趣。

基于这节课的内容和学生的实际情况，我对这节课做了如下设计。首先从《过山车》视频导入，回顾经典运动的同时，在视觉上给学生造成冲击的效果，结合这节课主题，巧妙导入新课；其次是让学生自主学习，教师把这节课要掌握的内容，以四个问题的形式呈现，引导学生围绕四个问题，自己看书、理解、讨论、尝试解决这四个问题，这个环节大约十分钟，让学生充分预习，针对性的讲解，磨刀不误砍柴工，这样意在提高课堂效率，锻炼学生自主学习的能力；然后围绕四个问题讲解，这个环节是课堂的核心，是学习知识的环节，这一环节结合多媒体课件、自制绳子拴小球的教具、引入生活例子分析等手段，不断设计情景，大胆放手让学生自己思考、讨论，最终解决问题，把学习知识的舞台交给学生，教师充当“导演”的角色，负责提供“场景”、过渡自然、登记各组得分等，而学生在这个阶段，充分感受物理的“可爱与可恨”之处，感悟到物理与现实生活的紧密联系，“物理很有用”牢记在心，提高学习动力，真正实现学生主体的课堂；然而掌握课本知识还不够，学生要考试，会做题很关键，因此设计问题扩展这一环节，从字面意思，离心运动同学们容易理解受到一个离心力作用，把这个问题呈现出来，既可以避免以后错选“离心力”选项，又强化对离心运动条件的理解，突破这节课重点知识；接着课堂接近尾声时检查学习效果，巩固知识，设计了当堂测试这一环节，精心选了三道选择题。最后总结，前后呼应，解决过山车问题。

上完这节课后，整体基本按照教学设计完成授课，学生很配合，课堂气氛很活跃，学生接触我这个“新老师”和“新课堂模式”，感觉很新鲜，博罗中学学生确实很棒！反应很快。经过反思，我认为这节课有以下几个亮点。

第一：结合物理学科特点，激发学生学习兴趣。物理是一门理论性很强的学科，一般学生感到难学，博罗中学学生素质较高，认为物理“易学”，简单的套用公式，会算就能拿高分，但这不是物理这门课的初衷。这节课贴近生活，很“接地气”，利用这个特点，大力渲染物理有趣又有用，懂得物理好处多，让学生逐渐扭转被动学习的局面，转到主动求知。

第二：课题体现学生主体，教师主导地位。一节课四十分钟，导入用视频，简单提出问题让同学们思考，然后课件呈现四个问题，让学生自主学习、讨论和交流，在解决问题和问题扩展环节，我一直都是物理情景的创设者，主要时间留给学生讨论，讨论结果对了加分，错了纠正，点拨一下，所以全部时间分成四份，我大约占用其中一份，这样强化了学生的学，淡化了教师的教，体现了学生主体，教师主导的课标精神。

第三：课堂引入竞争机制和奖励机制。这节课以小组为单位，以问题为主线，一个问题出来，要求学生先独立思考，然后与同组同学讨论，最终形成统一答案，这样可以既能锻炼学生多方面能力，如独立思考能力、语言表达能力，又能激发学生主动性、积极性，抓住中学生好强心里，引入小组间竞争，让好学者更好学，让厌学者变得好学，加上“物理之星”、“物理MVP”等荣誉称号对学生精神层面的奖励，充分调动全班同学一起学习物理知识，提高同学们学习物理的兴趣。

第四：引入“当堂测试”，快速反馈学生学习情况，有利于及时纠正课堂。新教师由于缺乏经验，课堂在重难点把握和突破上难免会有失误，引入“当堂测试”环节，及时对课堂重难点进行测试，了解学生学习情况，及时调整下一节相同课题的时间分配等，追求课堂效益最大化。

第五：采用分层教学，有利于不同层次学生的学习。问题解决和问题扩展是两个不同层次的要求，问题解决是课堂基本要求，问题扩展是对成绩拔尖的学生进一步提高，提升应试本领而设计的。

当然这节课也存在一些不足之处。首先，在课件制作时有的材料选择针对性不够好，如“交通事故”视频中汽车侧滑不明显，看到的是“侧翻”；其次在板书方面过于简单，没有把握住高中生不擅长做笔记的特点，草草板书，不注意条理性，有时让学生云里雾里；还有在评分上面，分值比重有时令到一些同学有意见，所以以后在每个问题的分值上还要细心斟酌。

总体而言，我认为这节课是比较成功的。教学有法而又无定法，只有时刻保持学习的心态，紧跟时代步伐，才能走向优秀。