浅谈中职学校德育课实践教学形式.doc
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：中职学校的德育课程是培养学生良好品德和积极心态的重要课程之一。
如何有效地教授德育课程，激发学生的内在动力，培养他们正确的人生观和价值观，是每一位教育工作者需要深入思考和探索的问题。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，以期为中职学校的德育教学提供一些新的思路和方法。
一、班会教学法班会教学是中职德育教学的一种重要方式。
在班会上，可以通过主题演讲、小组讨论、学生互动等形式，引导学生思考人生问题，让学生在互相交流中得到启发和成长。
班会教学法注重互动与交流，能够使学生更容易接受并理解德育内容，同时也能促进学生之间的情感沟通，增强彼此之间的团结和信任感。
二、案例教学法通过具体的案例教学，可以让学生在实际的故事中感受到德育教育的力量。
可以选取一些身边或历史上的典型案例进行分析和讨论，让学生深入了解某些价值观念的重要性和生活中的困惑和矛盾。
通过案例教学法，能够让学生更加直观地感受到德育教育对于人生的指引作用，增强他们的情感投入和人生体验。
三、游戏教学法游戏是学生喜欢的一种活动形式，利用游戏来进行德育教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式设计德育游戏，让学生在游戏中体验到责任、友情、团队合作等德育内容，从而培养他们正确的人生观和价值观。
游戏教学法能够加强学生的参与度和主动性，增强他们对德育内容的理解与接受程度。
四、实践教学法德育教育需要贯穿于学生的日常生活与学习中，通过实践教学法能够使学生更加深刻地理解德育教育的内容和意义。
可以通过学生社团、志愿活动等形式，让学生参与到一系列的实践活动中，培养他们的责任感和团队合作精神，让他们在实践当中体验到德育教育的力量和重要性。
实践教学法能够使学生更加直观地感受到德育教育对于人生成长的影响，从而提升学生的参与度和主动性。
五、情感教学法情感教学法是通过引导学生表达和分享情感，培养学生积极的价值观和情感态度。
可以通过音乐、绘画、诗歌等形式，让学生表达他们对于生活和人生的感悟和理解，引导学生感受正能量，培养他们的乐观情感和积极态度。
浅谈中职学校如何渗透德育教育
浅谈中职学校如何渗透德育教育引言德育教育是中职学校教育中不可或缺的一部分。
在中职学校中，德育教育可以培养学生的道德素养和行为规范，提高他们的综合素质。
本文将从如何渗透德育教育的角度探讨中职学校在实施德育教育过程中的一些策略和方法。
1. 确立德育教育目标在渗透德育教育的过程中，中职学校需要明确制定德育教育的目标。
这些目标可以涵盖学生的道德品质、人际关系、公民责任等方面。
学校可以借鉴相关教育理论和学校文化，制定出符合学校实际和目标的德育教育目标。
2. 教师角色的转变中职学校的教师在德育教育中起着至关重要的作用。
他们需要从传统的知识传授者转变为德育教育的引导者和榜样。
教师应该注重培养学生的责任感和自主学习能力，通过亲身示范和引导，启发学生的自我意识和积极性。
3. 创设适宜的德育教育环境中职学校应该创设适宜的德育教育环境，使学生在校园中能够感受到德育教育的影响力。
学校可以通过举办各类德育教育活动、设立德育教育绩效评价机制等方式来激励学生的主动参与和积极性。
4. 引入德育教育课程中职学校可以通过引入德育教育课程来全面渗透德育教育。
德育教育课程可以涵盖道德伦理学、公民教育、法律法规等方面的知识，帮助学生形成正确的道德观念和价值观。
同时，德育教育课程也可以提供一种平台，让学生参与到德育教育中来。
5. 鼓励社会实践活动中职学校可以通过组织社会实践活动来促进学生的德育教育。
社会实践活动可以让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和良好行为习惯。
学校可以与社区、企业等合作，策划开展各类社会实践活动，让学生了解社会的需要和自己的责任。
6. 引导学生参与志愿活动中职学校可以鼓励学生参与各类志愿活动，培养他们的公民责任感和团队合作能力。
学校可以与社会组织、志愿服务机构合作，提供相应的机会和平台，让学生能够在志愿服务中感受到自己的责任和成就。
7. 德育教育与学科教育的融合中职学校应该注意德育教育与学科教育的融合，使德育教育渗透到各个学科的教学过程中。
浅谈中等职业学校的德育教育
体 为 诗歌 散文 小说 ，或者 先秦 两 汉唐
２１ ．树立以人文为中心的正确教育理念
虽 然 各 种职 教理 念 层 出不 穷 ， 无 一 但
例外都侧重于如何办出职教特色 ，如何尽
快 适应 市场 需求 。 际上 ， 从职 业 技能 培 实 单 训 效 果 看 ， 五 年 的 正规 职 业 院 校 教 育 并 三 不 一 定 强 于 社会 办学 的短 期 培 训 ， 职 院 高 校 优 于 其 他 短 期培 训 的特 别 之 处 ， 是 在 正
基于就 业导向的高职大学语文教改探索 宋 元 明清 现 当代 ， 国 内后 国外 ， 且 侧 先 并
口 鲍 凌 云
（ 山东经 贸职 业 学院 ， 山东 ２ １ １） ６ ０１ 重 文 言 文 阅 读 ， 育 内 容 趋 于 保 守 ， 符 教 不 合 与 时俱 进 的 时代 精 神 其 次 ， 过 语 文 教 通 学， 培养 学 生 的 软 能 力 ， 为职 业 技 能 的 发 挥 奠定 基 础 。 ２ 以就 业 为导 向 的改 革 途 径 ．
以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 导 向 的 职 业
教育改革创新 ， 符合 了构建和谐社 会的时 代 本质 。但在这个过程 中， 中职教 育德育
工 作 却遇 到 了 一 些 难题 。 迫 切 要 求 德 育 这 工作 者 找 到 新 路 子 。 （ ） 一 中职 教 育 德 育 工 作 存 在 的 不 和
生的道德 素质不 断提 高。 但与人才培养 目
德育 工 作是 以人 为本 的解决人 的政治思 想、 观点和立场 问题为内容 的， 它的研 究对 象是人 的政治思想 、 行为规律 。所 以， 它是
一
其三 ， 实践教学 占据极其突出的地位。这些 特色使学生对德育课表现出抵触和厌学的 情绪 。． ２德育观念、 内容上不合理 。 道德教育
中职德育课程实践性教学(3篇)
第1篇摘要：德育教育在中职教育中占据重要地位，实践性教学是德育课程的重要实施方式。
本文从实践性教学的意义、原则、策略和评价等方面进行探讨，旨在提高中职德育课程的教学效果，培养学生的道德素养。
一、引言德育教育是中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、法制观念和社会责任感。
随着社会的发展，中职德育教育的实践性教学越来越受到重视。
实践性教学能够将理论知识与实际生活相结合，提高学生的道德素养，培养学生的实践能力。
二、实践性教学的意义1. 增强学生的道德认知实践性教学能够让学生在实际生活中体验道德行为，加深对道德知识的理解，提高道德认知。
2. 培养学生的道德情感通过实践活动，学生能够感受到道德行为的价值，培养道德情感，使道德观念内化为自己的行为准则。
3. 提高学生的道德行为能力实践性教学能够让学生在具体情境中运用道德知识，提高道德行为能力。
4. 增强学生的社会责任感通过参与社会实践活动，学生能够认识到自己的社会责任，培养社会责任感。
三、实践性教学的原则1. 实践性原则实践性教学要以学生的实践需求为导向，注重培养学生的实践能力。
2. 系统性原则实践性教学要系统安排，使学生逐步掌握道德知识，提高道德素养。
3. 可行性原则实践性教学要考虑学生的实际情况，确保实践活动的可行性和有效性。
4. 主体性原则实践性教学要充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中主动学习和成长。
四、实践性教学的策略1. 创设实践情境通过模拟、角色扮演等方式，为学生创设道德实践情境，让学生在情境中体验道德行为。
2. 开展社会实践活动组织学生参与社区服务、志愿者活动等社会实践活动，让学生在实践中感受道德价值。
3. 强化课堂实践教学将实践教学融入课堂教学中，如案例分析、小组讨论等，提高学生的道德素养。
4. 利用网络平台利用网络平台开展线上实践活动，如道德论坛、道德故事分享等，拓宽学生的道德视野。
五、实践性教学的评价1. 过程性评价关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作精神、道德行为等。
浅谈如何加强中职学校德育课的实践性教学
性 。通过这样的教学方式是不会 有效提 高学生的德育素质 的。现 刻按照道德水准严格要 求 自己 ，天长 日久 自然会形成一种 良好 习 代教 育理 念主张教师是 引导者 ，学生是 主体 参与者 ，因此教师在 惯。这种看不见 的良好 品质的养成过程就是我们加强 自己德育水
教学 时应该 留给学生更多 的参与机会 ，可以让学生通过讨论 、辩 论 、案例分 析、情景会话 、模仿秀 、自由发 表对某一道德事件的 感 受、体会 等方式让学生更多地参 与教 学 ，使 德育课 堂成 为教 师 与学 生的 良性互动过程。其次 。教 师应 该充分尊重这门课程的实 平的过程 ，即我们进行德育实践 的过程。
政 治素质 和职业道德素质 的满意度 。而且学生的这种道德素质要 加这些活动后就可 以将德 育课 本上的知识和现实生活 中的案例结 更直 接的体 现在 自己的 日常行动 上。 目前好多中职学校德育课教 合起来 。使他们真正感 受道德在 人们生活中的力量 ，自觉提高 自 师由于没 有切实认识到 中职学校教育 的特殊 性 ，仍然抱着普通高 己的道德素养。
结合 起来 ，做 到理论联 系实际。 我们生活 中的一言 一行都 是每 个人道 德水平的体现 ，另一方面通 二 、改革德 育课 教学方式 过加强学生 日常行 为教 育也 可以提高学生的道德水平。三 国时刘 传统 的教学 方式过 于强 调教 师的能 动性 而忽视 学生 的主体 备说过一句话 叫做 “ 勿 以恶小 而为之 ，勿以善小而不为” ，通过 性 ，学生 作 为教学活 动的 主体并 没有 多少机会 可 以真正参 与其 我们生活 中的每一件事情 （ ｊ Ｊ ￣ｌ Ｊ 随手捡起一片垃圾 ，大到见义勇 中 ，这样 做的 结果大 大降低 了学 生学 习本 门课 程 的兴趣和 主动 为 ）都可 以不断提高我们 的道德修 养 ，我们在 日常生活中时时刻
浅谈中职学校德育课实践教学形式
浅谈中职学校德育课实践教学形式针对目前职业学校德育课实效不尽人意的现状，提出了德育课可以通过实践性教学的方式提高实效。
德育课的实践性教学，可采用课堂模拟实践教学和课外实践性教学两种不同的形式，两种形式互相衔接，互为补充，在具体的教学过程中可运用恰当的手段，将实践性教学融入教学，提高德育课的实效性。
职业学校德育课实践教学马克思主义认为，认识来源于实践，实践是认识发展的动力和目标，是检验认识正确与否的唯一标准，而认识又能进一步指导实践。
目前，职业学校专业课大力提倡实践性教学，目的是加强学生的动手操作能力，以更好地适应行业企业的需求。
对于德育课而言，进行实践性教学也势在必行。
一、职业学校德育课的特点职业学校德育课的目标是通过职业道德、法律经济常识、哲学常识、职业生涯设计的讲授，让学生树立良好的职业品行，坚定理想信念，培养良好的职业修养，它具有以下几个特点：1.思想引领性。
德育课与其他学科一样，让学生获取知识是第一要务，但德育课更关键的是要培养学生树立良好的品德，形成正确的世界观、人生观、价值观，确立正确的职业理想，为将来的职业道路典型良好的思想教育基础。
2.综合全面性。
德育课是一门综合性、边缘性人文学科，包括经济、法律、哲学、道德等多门学科知识，在教授过程中不仅要掌握全方位的知识，而且要运用灵活的教学方法，才能真正达到培养人、教育人的目的。
3.实践性。
职业学校德育课与专业课教学一样，都有实践性的要求，职业道德的培养需要让学生在实际工作中体验，在体验中内化为自己的行为，才能进一步形成良好的职业素养、职业习惯、职业行为，达到德育课的教学目标。
二、德育课实践性教学的必要性德育课是对学生进行德育教育的重要抓手，是学生必须掌握的文化理论课，是学校加强素质教育的重要手段。
德育课主要是对学生进行品德教育、行为教育、法律意识教育、职业规划和职业意识教育。
为提高德育课的实效，在教学过程中，教师除了在教授知识的过程中渗透德育教育外，还应充分利用实践性教学形式，加强学生职业道德品质的培养和职业习惯的养成。
浅谈中职学生德育教育的途径
浅谈中职学生德育教育的途径引言中等职业学校〔简称中职〕作为我国职业教育的重要组成局部，承当着培养适应社会需求的高素质技术人才的重要任务。
在中职学校中，德育教育起着至关重要的作用，如何有效地开展中职学生的德育教育是一个值得关注和研究的问题。
本文将从几个方面浅谈中职学生德育教育的途径。
学校的德育教育学校作为学生学习和成长的重要场所，肩负着培养学生良好品德和价值观的责任。
在中职学校，学校的德育教育可以通过以下途径实施：1.设立德育课程：中职学校可以设置专门的德育课程，通过系统性的学习和探讨，培养学生良好的行为习惯和品质。
德育课程可以涵盖社会主义核心价值观、职业道德、法律法规等方面的内容。
2.建立德育导师制度：为每个学生配备德育导师，与学生建立起良好的师生关系，提供思想教育和行为指导。
德育导师可以通过个别谈话、班级活动等方式，悉心培养学生的德育素质。
3.多样化的德育活动：中职学校可以组织各种形式的德育活动，如主题讲座、德育展示、社会实践等。
通过参与这些活动，学生能够增强对社会价值观的认识，培养积极向上的人生态度。
社会的德育教育社会是学生接受德育教育的另一个重要场所，中职学生的德育教育也离不开社会的参与。
社会可以通过以下途径对中职学生进行德育教育：1.社会实践：中职学生可以通过参与社会实践活动，亲身感受社会的压力和挑战，提高自身的责任感和社会意识。
社会实践可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。
2.社会角色扮演：中职学生可以在社会角色扮演中学习和实践各种社会角色的标准行为。
通过模拟社会场景，学生能够更好地理解各种职业角色的职责和道德要求，形成正确的职业道德观念。
家庭的德育教育家庭是中职学生德育教育的第一场所，家庭对学生德育的影响至关重要。
家庭可以通过以下方式开展德育教育：1.家庭教育：父母应该以身作那么，注重培养孩子的良好行为习惯和品德。
家长可以通过与孩子的交流和互动，引导孩子形成正确的人生观和价值观。
中职学校主题式德育活动的实践与探索
中职学校主题式德育活动的实践与探索随着时代的发展，中职教育在推进学生的专业素养培养的同时，也更加注重学生德育教育。
德育活动既是学生德育教育的重要途径，也是学生品德和素质培养的关键环节之一。
因此，中职学校必须加强德育活动的实践与探索，创新德育教育的方式方法，提升学生综合素质，为学生的成长和发展提供保障。
德育活动是提高学生综合素质的重要途径，也是中职学校推进德育教育的有效手段之一。
在德育活动的过程中，学生可以通过参加各种德育活动，拓展自己的视野，开阔思维，增强自信，提升自己的价值观和人生观。
同时，德育活动也可以促进师生之间的交流和互动，加强学生的社交能力和人际关系，培养学生的团队精神和合作意识，促进学校整体德育教育的深入推进。
德育活动的主题应与中职学生的学习和生活密切相关，具有实际意义和现实意义。
例如，开展“爱心接力”志愿服务活动，让学生通过自愿服务社区、学校、家庭等，培养学生的爱心与责任感，提高学生的社会责任感和义务意识。
开展“青春演讲会”，让学生在公开场合展示自己的语言表达能力和思维能力，同时，也让学生认识到自己的不足，不断提高自身的素质。
开展“道德模范评选”等形式多样的活动，让学生学习和感受道德模范在社会中的地位和作用，增强学生的道德感和学习兴趣。
这些主题活动都紧紧围绕中职学生现实生活中的热点问题，广泛参与学生的生活，达到了锤炼学生品德，提高学生综合素质的目的。
德育活动的形式应该灵活多样，贴近学生生活，能够引起学生的兴趣和积极参与。
例如，我们可以结合文化活动、竞赛选拔、社会调查等形式，开展各类形式多样的德育活动。
开展美德小故事比赛，让学生讲述身边发生的正能量事迹，增强学生的道德感受。
开展以结对子形式的道德引导活动，建立互帮互助的关系，加强学生的人际交往功能。
同时，开展环保社会实践活动，让学生参与到环保环保活动中，培养学生的环保意识和责任感。
这些形式多样的德育活动，在现代化城市的中职学校中不断发展和创新，既可以激发学生的能动性和创造性，又能够达到提高学生的品德修养的目的。
中职学校德育工作创新实践
中职学校德育工作创新实践
中职学校德育工作的创新实践可以从以下几个方面展开：
1. 强调培养学生的社会责任感和公民意识。
通过开展社会实践活动、参与社区服务等方式，让学生亲身体验社会，了解社会问题和责任，增强他们的社会责任感和公民意识。
2. 建立多元化的德育活动平台。
不仅仅注重学生的学业成绩，还要关注他们的兴趣爱好和个性发展。
学校可以开设各类社团组织、丰富多样的课外活动以及寒暑假的夏令营等，给学生提供更多选择和展示自我的机会。
3. 引入新的德育教育内容和方法。
传统的德育内容主要包括道德、法律、心理健康教育等，可以在此基础上引入一些新的内容，如环境保护、人际交往、金融素养等，以适应社会发展的需求。
同时，结合现代教育技术手段，如网络教育、智能教学等，提高德育教育效果。
4. 强化德育教师团队建设。
德育教师是德育工作的主体和核心力量，学校应加强对德育教师的培训和提升，提高他们的专业素养和教育教学能力。
同时，鼓励德育教师参与教学科研，推动德育工作的理论创新和实践探索。
总之，中职学校德育工作创新实践需要坚持以学生为中心，注重实践和体验，多元化发展，引入新内容和方法，并强化教师队伍建设，以提高德育工作的效果和质量。
中等职业学校德育课教学浅析
、
加强德育课教师 自身素质 。 深化教师队伍建设
点 的基础上 出现在课 堂的一种民主教学形式 ． 正如茶馆 中对谈
在新 的形势 下 ． 德 育课教师 如果没 有积极进 取 、 奋力开 拓 的顾客一样 。 师生在民主、 平等 的气 氛中进行 教学 ， 因而课堂形 的精神是难 以胜任这 门课 程的 。另外 ， 为人师表是我们 德育 课 式显得活跃 、 灵 活、 轻松 、 自由。这种方法能够把引导学生进行
导入新课， 达到酝酿情绪 。 渗透主题和带人情境的目的。 疑是思 应实现三方面的结合 ： （ １ ） 知识 与能力 相结合 。克服片 面强调记 资料 ， 观 点 的倾 维 的开端 和启 动器。 趣是激发心理活动和思维活动 的兴奋剂 和 催化剂 。 它能使学生情绪高涨、 思维高度活跃。
２ ． 把握 教 学方 法的使 用， 以灵活 的教 学方 法点拨释 疑 ， 发 挥教 师的主 导作 用和学生的主体 作用。 （ １ ） 启 发式教学 法 ， 就是 在课堂教学 中 ， 教师通过 正确的引
人 格力量感召学生 ， 使他们锈梧做人 的道 理 ， 同时， 也使学生 乐 构 和教学经 验 ． 在教学过程 中灵活选用 、 综合运 用多种方 法进
于上德育课 ，从深层次上增强德育课教学的吸引力。同时， 学 行 教学 。 校 、上 级主管部门和德育课专业指 导委员会要按照 《 大纲 》 要 ３ ． 多采 用多媒体教 学手段 。
大力发展职业教育。 必须加强中职学校德育教学工作。然 死掉 ， 只让他 一个人活着 ， 但他 又想吃烧 饼 ， 于是就 留下一个 卖 而。 据调查 。 中职学校德育课教学效果并不十分理想。 许多德育 课存 在 内容单调乏 味． 课堂沉 闷现象 ： 教师缺乏激情 。 学生缺 少
浅谈中职学校德育课实践教学形式
浅谈中职学校德育课实践教学形式作者：康秋枝来源：《新课程·教研版》2011年第12期以就业为导向已成为职业教育的发展趋势，培养学生高尚的职业道德素养是保证学生顺利就业和提高学生就业质量的根本保证。
实践是德育的真正本质。
在教学中，我们除了在课堂教学中加强渗透实践教育外，还应充分借助社会实践活动这一平台，帮助学生养成良好的职业道德行为。
通过形式多样的实践教育活动，让学生走近书本，走出课堂，主动参与，走向社会，在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定职业理想，培养职业情感，从而把职业道德知识真正地内化为自己的意志和信念。
具体做法如下：一、社会职业实践调查体验社会职业实践调查是学生结合本专业的行业特点，以行业在经济社会中发展的地位、行业发展的前景、所取得的成就、行业对人才的需求以及技术发展、行业技术人员的素质等情况为主要内容，本着“客观分析”的原则，在学生做、听、看、思、谈、写的基础上加以正确引导，使学生对职业工作的认识从感性上升到理性，增强对行业的认同感。
为了增加学生的感性认识，根据教学内容和教育的需要，我们有意识地组织学生进行社会调查，如财务会计工作人员职业道德现状调查，计算机专业市场需求调查，建筑施工专业所需人才，机械专业就业形势调查，职业道德模范访问等等。
通过社会调查和访问，学生增加了对专业的认识、对专业所对应的职业群的认识、对社会所需要的人才结构的认识，增强了学生学习专业知识和专业技能以及提高职业道德素质的紧迫感，促使学生自觉提高职业技能和提高自身的职业道德素质，达到了预期的效果。
通过调查了解，学生获得了建筑业发展的第一手资料，增加了对建筑业的认识，提高了学生的专业情感。
又如，我们组织幼教专业学生到当地最大规模的幼儿园进行见习，观摩。
培养学生对将从事的职业产生自豪感、热爱感、认同感、责任感。
二、职业技能实习实践体验职高学生的职业技能实习阶段是学生第一次择业上岗的大练兵。
职业技能实习过程中的态度是学生以就业为导向的职业道德品质的真实体现，要从大处着眼，小处着手，对学生在职业技能实习中的道德行为规范提出具体的要求和规定，重点培养学生爱岗敬业、遵守纪律、吃苦耐劳、团结协作等职业道德品质。
浅谈新形势下中职教学中的德育教育的方法与实践
浅谈新形势下中职教学中的德育教育的方法与实践
近年来，由于社会发展的不断变化，中职教育德育的方法和实践也以全新的形式出现
在我们的面前。
针对当前社会情势，中职教学应充分发挥德育学习的重要功能，让学生以
一种更加安全和健康的心态进行教育和学习。
在这里，我们探讨中职教育德育方法与实践，以便更好地实现中职教学和人格塑造的目的。
首先，中职教育应强调德育教育的重要性，从教学环境、教育活动和学生品质方面积
极扩大德育范围，开展各种针对性的教育活动，充分调动学生参与和积极性，营造良好的
德育文化氛围，培养学生自律意识。
此外，还要在课堂上多聚焦德育教育，将德育要求结
合课堂教学，遵循正常课堂教学程序，通过举一反三、细节分析、把握方法等，以及学会
思考和讨论，充分发挥德育教育的作用，培养学生的道德和素养。
另外，为了更好地实现德育教育效果，中职教育应采用更多的培养方式。
除了定期开
展学业素质的提高与学习技巧的培养外，还可以以校外活动的形式，为学生提供更多的学
习机会、重视和培养学生的社会实践、参加社会服务等，从而使学生既学会创造性思考，
又学会实践，激发学生灵活运用知识解决问题的能力。
此外，中职教育应大力加强教师引领和教育服务功能，充分发挥教师作为传播者、推
动者和启发者的作用，积极地引导学生合理把握新义务和新技能，努力挽救年轻一代的思
想世界，弘扬和传承传统的道德观念以及正确的价值观念。
总之，新形势下的中职教育应努力打造一个良好的学习环境，更加注重德育教育的教
学和实践，以促进学生健康成长，不断发展更多的实践性教育，培养学生自觉义务感、自
信和担当感，为社会培养出更多的自强不息成长的一代人才。
中职校的德育教学
中职校的德育教学加强青少年思想政治道德教育，是关系国家命运的大事。
而作为向学生系统地进行社会主义思想品德教育的德育课，在诸多的德育途径中，是实施德育工作的主渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，就是在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。
笔者试着摸索提出以下加强职业高中德育课有效性的对策和建议。
一、德育应是逐渐内化的过程我们的社会习惯强调绝对的、唯一的道德规范与价值标准，以强制的手段排除或压抑社会中与主流价值相背的异质部分。
在这种大背景下，德育的方法大多采取的是灌输道德知识、摆事实、讲道理的说服教育方式。
但是，采取这种方式的效果并不很好，套用苏格拉底的话：“道德不是可以教的。
”暂且抛开道德可教与否的争论，这个命题里反映出来的道德是需要领悟、内化的道理却是值得深思的。
实施德育的有效途径应是强调价值观的内化过程，重视激发学生在道德上自我完善的需要和机制。
道德价值只有内化为人的一部分时才能真正起作用，而这必然反映在人的意识和行为之中，作为价值生命而存在。
当代青少年表现得极不稳定性，并不是像父辈和社会中成人的想象与希望的那样成长，而是显得那样的“格格不入”与“个性化”、甚至有些叛逆。
在讲《哲学与社会》“走出人生价值的误区，反对拜金主义和享乐主义的误区”的内容时，我利用时政消息:武汉大学的某几位大学生落水需要搭救，而当地的某打捞公司却强调不给钱绝不施救。
课堂中我让学生分组讨论这家公司的做法以及给我们的启示。
课堂氛围异常的活跃同学相互讨论，纷纷谴责这家公司，顺理成章地让同学们了解拜金主义和享乐主义的危害以及树立正确的金钱观和人生观的重要意义，培养学生树立正确金钱观、尊重他人和做人要有责任感的思想。
二、德育应是有导向的面对新世纪多元文化的冲击以及青少年日益觉醒并日渐增强的自主意识，如果德育无导向，那么就等于把有毒的和无毒的苹果一起摆放在青少年的面前，而不告诉他们识别的方法，任其随意挑选，让幸运与不幸运各占一半地主宰他们的命运。
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浅谈中职学校德育课实践教学形式-
针对目前职业学校德育课实效不尽人意的现状，提出了德育课可以通过实践性教学的方式提高实效。
德育课的实践性教学，可采用课堂模拟实践教学和课外实践性教学两种不同的形式，两种形式互相衔接，互为补充，在具体的教学过程中可运用恰当的手段，将实践性教学融入教学，提高德育课的实效性。
职业学校德育课实践教学马克思主义认为，认识来源于实践，实践是认识发展的动力和目标，是检验认识正确与否的唯一标准，而认识又能进一步指导实践。
目前，职业学校专业课大力提倡实践性教学，目的是加强学生的动手操作能力，以更好地适应行业企业的需求。
对于德育课而言，进行实践性教学也势在必行。
一、职业学校德育课的特点
职业学校德育课的目标是通过职业道德、法律经济常识、哲学常识、职业生涯设计的讲授，让学生树立良好的职业品行，坚定理想信念，培养良好的职业修养，它具有以下几个特点：
1.思想引领性。
德育课与其他学科一样，让学生获取知识是第一要务，但德育课更关键的是要培养学生树立良好的品德，形成正确的世界观、人生观、价值观，确立正确的职业理想，为将来的职业道路典型良好的思想教育基础。
2.综合全面性。
德育课是一门综合性、边缘性人文学科，包括经济、法律、哲学、道德等多门学科知识，在教授过程中不仅要掌握全方位的知识，而且要运用灵活的教学方法，才能真正达到培养人、教育人的目的。
3.实践性。
职业学校德育课与专业课教学一样，都有实践
性的要求，职业道德的培养需要让学生在实际工作中体验，在体验中内化为自己的行为，才能进一步形成良好的职业素养、职业习惯、职业行为，达到德育课的教学目标。
二、德育课实践性教学的必要性
德育课是对学生进行德育教育的重要抓手，是学生必须掌握的文化理论课，是学校加强素质教育的重要手段。
德育课主要是对学生进行品德教育、行为教育、法律意识教育、职业规划和职业意识教育。
为提高德育课的实效，在教学过程中，教师除了在教授知识的过程中渗透德育教育外，还应充分利用实践性教学形式，加强学生职业道德品质的培养和职业习惯的养成。
德育课教学遵循的是“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，就更应加强实践性教学手段的运用，让学生在实践中体验、在实践中总结，在实践中养成，将知识运用到实践中，内化为习惯和行为，切实提高教学的针对性和实效性。
采取灵活多样的实践性教学方式，能让学生脱离枯燥的课本知识束缚，走进岗位、走进社会、走进企业，在体验中产生对职业的眷恋，明确职业的道德要求、行为要求和素质要求，从而树立良好的职业信念，设计美好的职业规划。
三、德育课实践性教学形式
1.课堂模拟实践性教学。
德育课的教学效果集中体现在学生的职业道德行为上，所以只是一味讲授理论性知识常识是达不到教学目标的，德育课更应根据教学大纲的要求，进行实践性教学，通过实践性教学，提高课堂教学效果，加深学生对理论知识的理解和运用，从而内化为自己的行为。
例如，在教授职业道德课程时，教师可让学生提前搜集自己所学专业的职业道德要求，在课堂情景模拟体验，通过资料的搜集、整理、加工和课堂情景
体验，能让学生加深印象，提高课堂教学的实效性。
比如，在讲授“人生是前进性和曲折性的统一”一课时，量变与质变的辩证关系学生不好理解，可以采用实践教学的方式，设计互动游戏“吹气球”。
让学生亲身体验量变达到一定程度会引起质的变化，气球变大是气体也就是量积累的过程，气球爆破后发生了质变，就是量变达到一定程度引起了质的变化。
通过气球实验，同学们对这一哲学理论的理解更透彻、更彻底了。
另外，由量变质变的哲学原理引入人生的发展是前进性和曲折性的统一，可以让学生们讲讲自己遇到挫折的亲身经历，面对挫折我们是如何解决的，让学生在分享的过程中了解遇到挫折要勇敢面对，因为人生就是曲折的，同时也是前进的。
讲授之前，还可以分组让同学们搜集一些名人成功的事例，在课堂上展示和交流，教师总结评价，给予准备积极充分，展示优秀的小组和个人奖励，能极大地激发学生课前预习、搜集资料、积极准备的动力。
在讲授经济与法律课程时，学生对法律知识的好奇和渴求为讲授奠定了良好的基础，德育课要求将行业与法律结合起来，发挥法律在从业过程中的指导意义。
可以让学生提前搜集所学专业的法律故事、法律常识，在课堂中与大家分享。
也可以在课堂中设计模拟法庭让学生真是体验，加深对岗位的敬畏感。
在讲授“做好就业准备”一课中，为了让学生掌握求职的基本技巧，可以现场进行求职模拟实验。
让学生课前搜集一些招聘信息、招聘单位注重应聘者的素质和要求，应聘者应注重的细节和要素，在课堂中进行现场模拟体验，让学生轮流扮演企业招聘者和应聘者，教师根据学生体验情况进行总结。
学生通过亲身体验，能加深求职应聘经验和技巧的掌握。
2.课外实践性教学。
课外实践性教学，就是要让学生在具
体的工作岗位、工作环境、工作场所中体验，在体验过程中内化为职业行为和习惯，唤起、培养和强化学生的道德情感。
可采用市场调查和实习两个途径，达到在实际生活中践行道德的目的。
（1）市场调查。
要让学生了解职业、走进职业，市场调查是一种非常有效地方式。
学生结合所学专业的职业特点，以所学专业的职业群为调查对象，通过了解职业群的消费群体、发展目标、成就成果、对从业者的素质要求和能力要求等情况，采取问卷调查、走访、实地查看等形式，学生在听、看、问、思、说、想的基础上加以正确分析引导，加强学生对职业的认同感和使命感，在专业学习中进一步提高针对性和实效性。
不同专业的学生在进行市场调查过程中，可以根据教学大纲和教学目标的需要，组织不同类型的职业实践，如烹饪专业课组织厨师需求调查，学前教育专业可组织本地区幼儿园就业形势调查，导游专业可组织金牌导游访谈、电子专业可组织电子市场人才需求问卷、汽修专业可组织汽修厂实地查看，等等。
（2）实习。
实习对于职业学生来说，是职业实践最重要的一个阶段。
在实习过程中的职业体验、职业行为养成、职业道德培养、职业意识塑造对将来的从业，起着至关重要的作用。
要对学生职业实习提出规范和要求，着重加强学生在组织纪律、爱岗敬业、责任意识、团队协作等方面的培养，对学生的实习进行评价总结，作为学生毕业分配的重要依据，以此提高学生对实习的重视度和关注度。
通过在实习中的锤炼，学生对专业的情感、认识、态度等方面会有较大的提高，熟悉了职业行为和岗位规范，对将来更好地适应岗位奠定了良好的基础。
实习过程中学生品行好、能力强、态度端，能给用人单位留下深刻印象，用人单位对学校、对专业的认同感也会大大增强。
总之，深刻认识德育课的实践性教学的必要性和方法，可以大大提高德育课的实效性，可以突出学生在道德教育过程中的主体地位。
所以，职业学校德育课的实践性教学在很大程度上使学校德育落到实处，这是职业学校德育走出困境，提高其实效性的一条重要途径。