1.2 体验化学探究 教案(鲁教版九年级全册)
鲁教版化学九年级上册 1.2体验化学探究学案
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容〔重点〕2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
〔难点〕【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开场〞并答复以下问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？“体验化学探究〞有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后答复任务二：阅读“通过科学探究解决问题〞后答复：1.科学探究包括：_____________.____________._____________〔包括和〕._______________._____________. 等几个根本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘〞，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进展实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜测】【我的设计方案】选择仪器进展实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是〔〕A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了〔〕A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是〔〕A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.以下疑问中你认为在科学上没有一定道理的是〔〕A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯洁水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐〞。
小花说“可以尝一尝〞。
对于“可能是食盐〞应属于科学探究中的〔〕，对于“可以尝一尝〞这一过程应属于科学探究中的〔〕A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是〔〕A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：___________.__________.___________〔包括和〕._____________._____________. 等六个根本环节。
1.2 体验化学探究 教案 鲁教版九年级化学上册
1-2体验化学探究教案教学目的：1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。
2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。
3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣。
重、难点：如何开展进行科学探究板书设计：教学过程：教师活动学生活动复习导入:1、世界万物都是由极其微小的构成。
如、等2、化学是在水平上，研究极其的一门基础学科。
表述：化学每时每刻都在影响着我们的生活，并不断地推动人类社会向前发展。
你认为我们应该怎样学习化学呢？化学科学的每一项成果都是通过获得的，也是我们学习化学的的重要方式。
1、提出问题过渡：你认为开展科学探究首先我们要做的是什么？怎样才能提出有价值的问题？归纳：关键：敏锐的观察和深入的思考三不：不轻易放过任何“反常”现象不轻易信现成的结论不迷信权威观点一要：养成独立思考的习惯引导：学生自主探究19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧时提出了数十个问题，现在我们也来做蜡烛小组内完成并相互批改。
（1、粒子、原子、分子2、分子、原子物质变化规律）体会：化学的重要性，激发学习的自觉性。
大胆猜想：实验、探究······（科学探究科学探究）回答：提出问题化学科学就是在不断和解决的过程中向前发展的。
（问题、问题）思考：怎样才能提出有价值的问题？观察的方法：反应前观察----反应物的等，反应中观察-------伴随的现象等，反应后观察----生成物的等。
分组实验：P9,【活动天地1-3】。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
观察烧杯壁的现象
观察石灰水的变化
学生分组讨论，将提出的问题展示出来
让学生明确科学探究始于问题，从而引出本节课课题——从发现问题开始。
让学生仔细观察实验现象，大胆质疑，在日常生活常见的蜡烛燃烧中提出问题。
通过对实验现象的观察，学生提出的问题有：①蜡烛燃烧为什么有液体流下？流下的液体为什么会凝固在烛体上？
提问：通过上述学习，你认为怎样才能发现和提出有价值的问题？
指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”
小结本节课的重难点：
如何发现和提出有价值的问题
认真听，判断回答是否正确。
交流讨论，发表见解。
学生自主阅读
让学生尝试自己去解释一些简单的问题。
帮助学生体会提出问题的策略：一要有敏锐的观察力，善于观察日常生活、自然界以及实验中的现象。
1、给予学生拥有更多“自由”支配的学习时间。学生的创新思维需要足够的自由支配时间来作为保证，课堂上允许学生随时质疑，允许学生自由地思考，这能更深的让学生了解化学，了解化学的本质。
2、让学生拥有“自由”的思维机会。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，给予学生恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，是探究更深入，这样学生获得的知识就回更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就回得到培养和提高。
3、体验科学探究的乐趣。
教学重点
1、科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价、表达与交流等。
2、科学探究是学习化学的有效方法，化学实验是进行科学探究的重要途径。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
基本信息
名称
体验化学探究
执教者
课时
2课时
所属教材版本、目录
鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节
教材分析
科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。
从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：
1、蜡烛硬吗？
2、蜡烛与水的密度相比，谁大？
3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
4、蜡烛燃烧后变成了什么？
5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？
（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与三思的意识。
作业设计
1、完成一份实验报告。
2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。
巩固新知，养成行后三思的好习惯。
学情分析
化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。
实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。
b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。
鲁教版九年级化学教案-体验化学探究
引導學生閱讀《實驗探究》，指導學生如何進行實驗探究
閱讀材料，找出化學探究活動的過程
指導學生進行“探究蠟燭燃燒的奧秘”
學生分組進行實驗探究，並交流共用探究結果
指導學生寫出化學探究報告
分組完成各自的探究報告
個案調整
教學反思
本節課應給學生足夠的時間去進行實驗探究，在探究蠟燭燃燒的奧秘時，教師應注
難點
通過實驗體驗科學探究過程
教學過程（含互動方式）
教師活動
學生活動
［提出問題］有了問題，就要設法找出答案，請你結合《物理》《生物》等學科的學習談談如何尋找問題的答案。
分組討論交流，發表自己的看法
根據學生回答，師生共同總結科學探究的基本環節：
提出問題→猜想假設→（多種方法）收集證據→（分
課題
1.2體驗化學探究(第二課時)
學
習
目
標
１．知道科學探究的基本環節是：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價；
２．通過實驗體驗科學探究過程。
教學
重點
知道科學探究的基本環節是：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價；
意到讓學生分組去做不同的實驗，如可分為固態的石蠟、液態的石蠟、氣態的石蠟的分別進行實驗。
鲁教版九年级化学上册：1.2 体验化学探究 教案
体验化学探究【教学目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。
2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。
3．学会记录、分析实验现象、得出结论。
4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。
【教学重难点】学会表述实验现象、得出结论。
【教学过程】投影空气的成分发现史，指导学生观看，了解科学探究的过程。
提出问题：有了问题，就要设法找出答案，请结合物理、生物等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。
通过科学探究解决问题：组织学生交流展示科学探究的基本环节：提出问题，猜想假设，收集证据观看视频，思考探究过程。
分组讨论交流，发表自己的见解。
讨论、交流对科学探究各环节要素的理解。
根据学生已有的知识经验，使学生初步明确要通过科学探究解决问题，从而引出本节课题。
使学生熟知科学探究的基本环节。
（包括通过实验、调查或查阅资料等方法），获得结论（通过分析、比较、概括），反思与评价，表达与交流。
实验探究：探究蜡烛燃烧的奥秘指导学生参与实验探究，或者学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。
特别要注意的是实验方案是否科学、合理、可行等方面的论证。
对探究活动进行反思：指导学生以“活动天地”中化学探究实验报告为范例，撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告。
投影资料：科学家在探究活动后进行反思才得到了重大发现，如稀有气体的发现。
学生在阅读实验探究方案基础上实施实验。
或者模仿探究的全过程进行自主探究，注意要对实验方案进行充分论证。
学生分组实验，并交流共享探究结果。
分组完成各自的探究报告。
观看视频资料，交流、讨论，发表自己的感想。
分组讨论，展示交流。
通过探究活动，使学生明确化学实验是进行化学探究活动的重要途径；增进对科学探究环节各要素的理解，提高科学探究能力；体验从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的欢乐。
使学生学会如何撰写实验报告。
点拨释疑：指导学生对探究蜡烛燃烧的奥秘的活动进行反思、评价。
还可以提供一些有特色的探究案例，如实验方案不科学、不够环保、不简洁的，获得实验数据存在较大差异的，猜想与结论不符的等，让学生分析和反思问题所。
鲁教版九上化学1.2“体验化学探究”课程教学设计
基于课程标准的教学设计——“体验化学探究”教学设计初中化学课程是科学教育的重要组成部分，具有深刻的启蒙性和基础性，在课程性质的定位上体现了三维性。
义务教育段课程目标明确要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。
学生要在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面得到充分发展。
笔者认为，教学设计要充分体现课程标准的要求，下面以鲁教版八年级全一册教材第一单元第二节“体验化学探究”为例，基于课程标准进行教学设计。
一、明确课程标准要求《新课程标准》指出义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
二、教学内容与学情分析蜡烛的燃烧对于学生来说，不是陌生的内容，这是我们在生活中司空见惯的燃烧现象，怎样从平时的生活中渗透化学知识，让同学们对这些司空见惯的现象重新萌生出好奇心和求知欲，是我们本节课教学的难点。
本节课的第一课时重点是怎样让学生提出问题，所以如何引导学生提出问题时关键，至于怎样解决不重要。
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化。
并且初三学生经过前几节课的化学学习，充满了兴趣和热情，甚至天天盼着上化学课，对化学的学习正处在一个高度兴奋的状态，很有利于引导学生进行提问，可以说本节课学生提出的问题该是千奇百怪，我们无法预料，甚至无法回答的，我们要做好困难的准备。
1.2体验化学探究学历案—2021-2022学年九年级化学鲁教版上册
（一）课时课题第一章/单元第二节/课第一课时体验化学探究（二）课程标准建立科学探究解决问题的思维模式。
（三）学习目标1. 观察蜡烛，知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
2. 进行蜡烛实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
3. 体验化学科学探究的乐趣。
（四）评价任务设计1.通过阅读课本P9—10，完成学习任务一，填写1-3及实验报告，做练习1，达成目标12.分组做实验，完成学习任务二，完成实验一到三及填空，做练习2，达成目标2.3（五）学习过程学习任务一：从问题开始1.观察一只蜡烛，并填写下列有关内容：颜色，状态，硬度，溶于水，密度比水。
2.点燃蜡烛，蜡烛火焰可分为部分，最亮，温度最高，温度最低。
蜡烛燃烧属于变化，因为。
讨论:体验科学始于问题，怎样才能发现和提出问题？①刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题……3.按课本步骤，完成下列实验报告1.点燃前2.燃烧时3.熄灭时学习任务二：通过科学探究解决问题化学的探究活动一般包括以下几个环节，完成填空：1. 提出问题。
2. 。
3. 。
4.获得结论。
5.反思与评价。
6.表达与交流科学探究的一般方法1.发现和提出问题——设置探究主题；2.作出猜想和假设；3.收集资料——包括查阅文献、上网、设计和实施实验方案等；4.整理资料——包括处理实验数据并形成实验结论等；5.交流与反思——包括实验方案的科学性、实验现象和数据的处理等的反思。
一、对蜡烛火焰的实验探究：燃着时①点燃蜡烛，把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中，如图所示，约ls后取出可以看到火柴梗的_______（选图中字母）处最先炭化，说明此处温度_________．②蜡烛火焰分层，最明亮，温度最高，与氧气接触最充分。
二、影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些？猜想实验设计实验现象实验结论容器体积小的比体积大的先灭两支高矮火焰大小相同的蜡烛用体积不同的两个烧杯罩上观察容器小的比容器大的先熄灭影响蜡烛燃烧的时间与容器的体积有关矮的比高的先灭两支火焰大小相同高矮不同的蜡烛同时罩在同一烧杯中观察先灭影响蜡烛燃烧的时间与有关三、做完蜡烛及其燃烧的探究实验后，知道燃烧生成二氧化碳和水，燃着的在刚熄灭时，总会有一缕冒出，进一步探究熄灭时产生的白烟成分是什么呢？提出问题：刚熄灭时，总会有一缕冒出，它的成分是什么？提出假设：A．是燃烧时生成的二氧化碳；B．是燃烧时生成的水蒸气；C．是石蜡蒸气凝成的石蜡固体．实验探究：实验步骤和方法实验现象分析结论1吹灭，立即用一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩住2 吹灭，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上3 吹灭立即用燃着的木条点（不要接触烛芯）反思与评价：。
九年级化学上册第一单元《步入化学殿堂第二节体验化学探究》教案(鲁教版)
沉淀洗涤的原那么：少量屡次
5.仪器的洗涤
①先将试管中的废物倒入废液缸内，右手持试管刷，先清洗外壁，以便观察效果。注入约半试管水，振荡冲洗，再用试管刷蘸取少量去污粉，介入试管内轻轻旋动，反复数次，两用清水振荡冲洗至清洁为止。
②仪器清洗干净后，放在试管架或指定的地方，备用。
注：⑴仪器必需冷却后才能清洗。
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。
难点
通过实验体验科学探究过程
教学过程〔含互动方式〕
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：
提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
⑵假设有难溶物，一般先加盐酸溶解。
⑶玻璃仪器洗涤干净的标准是：内外壁上的水膜均匀，既不聚成水滴也不成股流下。清洗后仪器应倒置。
②取一小瓶酒精按上述①操作，嗅闻酒精气味
不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味，采用_________
法，以防_________。
2.物质的溶解
⑴振荡溶解
①用药匙(或Ⅴ形纸槽)取少量硫酸铜晶体送入试管底部，擦净药匙；
鲁教版化学-九年级上册-1.2体验化学探究教学设计鲁教版
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
谈收获
学生畅谈本节课的收获 各抒已见
个案调整
教学反思
1.应该鼓励更多的学生发表自己的意见，表达实验的现象和结论
2.多预留学生思考讨论的时间
3.让学生回答其他同学提出的问题，或者共同讨论提出来的问题，进一步提高学生的参与度
体验化学探究
课题
1.2 体验化学探究
学
习
目
标
１．知道科学探究的基本环节：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流与评价；
２．通过实验体验科学探究过程。
3.培养团结合作意识，提高分析问题解决问题的能力
教学
重点
知道科学探究的基本环节是：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流与评价；
难点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过实验体验科学探究过程
教学过程（含互动方式）
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：
提出问题→猜想假设→（多种方法）收集证据→（分析、比较、概括）得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并回答猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
九年级化学全册第1单元步入化学殿堂1.2体验化学探究学案新版鲁教版3
1.2体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式。
2.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法【教学重、难点】1.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法。
2.体验化学科学研究的乐趣。
【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。
同学们，本节课我们来学习《1.2体验化学探究》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。
二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。
（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P9-13的内容，思考下列问题：1.如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高？2.如何探究蜡烛燃烧后的产物？3.学习化学要注意关注物质的哪些方面？4.化学学科的实验探究的基本步骤有哪些？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。
三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。
（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.蜡烛____溶于水，质地较____，能____在水面上。
2.火焰分层；____焰、____焰、焰____。
____焰最明亮，____最暗。
3.在蜡烛的上方罩一只干燥的烧杯，与烧杯壁接触感到发____，出现____，蜡烛燃烧放出____，有____生成。
生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体____。
让两名学生板演，其他同学在练习本上做。
学生练习，教师巡视。
四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。
（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。
五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。
（二）出示作业题（三）学生练习，教师巡视。
九年级化学上册1.2体验化学探究(第1课时)教案(新版)鲁教版
体验化学探究
课标要求：
知道实验探究是学习的重要方式，让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
教学目标：
1. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
2 •逐步让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
3•使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
知识点（重点、难点）：
1. 学会提出问题。
2. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
3. 培养学生爱好化学的情感。
实验准备：多媒体；烧杯，滴管，石灰水，酒精灯，水。
学习过程：
教学反思：一、运用多媒体手段加入更具观赏性的实验，旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然的提出比较直观的问题。
二、补充阅读有趣的材料，选择学生喜闻乐见的现象，可以让学生产生亲切感，拉近与
化学的距离，更能鼓励他们快速的思考，发现问题并提出问题。
2021年九年级化学全册 . 体验化学探究学案(新版)鲁教版
2021年九年级化学全册 1.2 体验化学探究学案（新版）鲁教版教师寄语：巧妙的方法是成功的捷径学习任务：1、知道科学探究是化学学习的重要方式和内容2、学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
知识点一：从问题开始阅读课本“从问题开始”并回答问题：1、你对爱因斯坦的名言有何认识？2、同学们看了“化学之旅”和“C60的发现”有什么感想？3、我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后回答针对性练习一、你有什么问题或谜团说出来与同学们交流知识点二通过科学探究解决问题实验探究一：认真阅读14页实验探究“影响蜡烛燃烧时间的因素”，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进行实验探究。
提出问题：哪些因素可能影响蜡烛燃烧的时间？我的猜想：我的设计方案：选择仪器进行实验得出结论：实验探究二：小明探究二氧化碳的性质做了如下两个实验：①实验一，如图甲，向烧杯中倾倒二氧化碳，结果发现低的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，对于该实验进行分析你可以得出哪些结论？②实验二，如图乙结果高的蜡烛先灭，请你分析原因？③你认为以上两个实验条件有什么不同？④对比以上两个实验，你对化学探究活动有什么看法？针对性练习二、阅读“通过科学探究解决问题”后回答：1、科学探究包括：_____________、____________、_____________、_______________、_____________ 、等几个基本环节。
2、怎样保证实验结果的客观性？课堂小结：1. 学习化学重要而有效的方式，是进行科学探究的重要途径。
2. 科学探究包括：_____________、____________、_____________、_______________、_____________ 、等几个基本环节。
课堂达标测试：1、要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是（）A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２、（xx兰州）实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞观察。
九年级化学上册1.2体验化学探究教学设计(新版)鲁教版
3.增强团队协作能力：在小组合作中，学会与他人沟通、交流，共同完成探究任务。
4.培养创新思维：鼓励学生敢于尝试新的方法和思路，对化学知识进行拓展和应用。
学情分析
九年级一班的学生在化学学习方面，已经有了一定的基础，对化学的基本概念、原理和实验操作有一定的了解。他们在七、八年级时，已经学习了化学的基本知识，掌握了一些基本的实验技能，如观察、记录实验现象，使用简单的实验仪器等。他们具备一定的问题解决能力，能够根据实验现象和数据进行简单的推理和判断。
5.检测反馈：教师应在检测结束后及时对学生的答案进行批改和反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生巩固学习成果。
答案：酸碱中和反应是指酸和碱在适当的比例下反应生成盐和水的化学反应。
（三）计算题
1.题型说明：计算题要求学生运用化学公式、定律进行计算，主要考查学生的计算能力和对化学公式的理解。
2.举例题型：已知氢气的质量为2g，求氢气的体积（标准状况下，1mol氢气的体积为22.4L）。
答案：氢气的体积= (2g / 2g/mol) × 22.4L/mol = 22.4L
教学资源
1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、试管、烧杯、滴定管、电子天平、通风柜等。
2.课程平台：学校教学管理系统、化学课程网站。
3.信息化资源：PPT、视频、动画、实验数据处理软件等。
4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、学生报告、在线问答等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
布置作业：
根据本节课学习的“体验化学探究”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
【鲁教版九年级化学上册教案】1.2体验化学探究
1.2 体验化学研究教课目标【知识与能力】1.认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。
2.经过实验体验科学研究过程，知道科学研究的基本环节，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。
【过程与方法】经过研究试验，培育学生观察实验的能力，初步学习“提出问题” “解决问题” “活动反思”的方法，初步形成经过实验体验科学研究过程的思想方式。
【感情态度与价值观】体验化学科学研究的乐趣，培育学生深入认真地以观察实验、擅长发现问题的优异的科学习惯，培育学生慎重的科学态度。
教课重难点【教课重点】学会科学研究的方法。
【教课难点】研究实验的设计。
课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。
教课过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。
如何才能发现和提出问题？二、新课解说（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛，认真观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 分钟后的现象。
（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中，约1秒钟后拿出，观察火柴梗不一样部位的灼烧状况，这说了然什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁上的现象。
片刻后迅速将烧杯倒置，向此中加入少许澄清石灰水，振荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
实验现象及结论：（1）白腊先融化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少许黑烟；熄灭时，一缕白烟从灯芯冒出；熄灭 1 分钟后，蜡烛凝固。
（2）火柴梗两端部分最初变黑，中间部分变黑最慢, 这说明火焰的温度是从里向外挨次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
（3）烧杯内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊，说了然蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【过渡】提出问题后，经过哪些步骤来解决问题呢？答案重点：科学研究的基本环节：提出问题，建立假设，采集凭据，获取结论，交流议论。
最新鲁教版九年级化学1.2体验化学探究教案
3.化学实验是进行科学探究地重要途径，实验方案设计是实验探究地重要环节，它必须保证实验地公正性。
4.科学探究是一个合作地过程，只有积极参与才能享受到探究地乐趣。
⑴.勇于表达自己地观点。
⑵.学会倾听别人地意见。
⑶.寻找支持自己观点地证据。
活动天地P12
化学探究实验报告案例
了解格式
交流共享
有人认为科学探究就应该“大胆猜想，小心求证”，你同意这种观点吗？
多识一点
学会倾听和对话
教 学 过 程
知 识 点
教 师 活 动
学 生 活 动
小结
1.科学探究是教学化学地重要而有效地教学方式。
复习、总结整理
提出问题是科学探究地起点
实验是科学探究地重要途径；实验方案设计是探究地重要环节。
科学探究是一个合作地过程。
三、对探究活动进行反思
1.三思而后行
2.行后而三思
3.学会倾听和对话
从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思”。通过对自己探究活动地过程和结果进行认真地反思与评价，才能使我们不断地获得进步。
实验探究包括制订计划、进行实验和搜集证据等要素。
对事实与证据进行简单地加工与整理，判断事实与假设地关系，在教师地指点下或通过与他人论证，对证据进行归纳，得出正确地结论。
对探究教学活动进行反思，发现自己与他人地长处以及不足，并提出具体地改进意见。
表述与交流贯穿于整个探究教学地始终，是科学探究地重要要素。同学们要善于通过口头或书面方式与他人交流或讨论。
想探究地问题是什么（即实验目地）
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教案 (新版)鲁教版
体验化学探究课堂探究知识点一从问题开始1．科学始于问题科学的发展是从问题开始的，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
化学科学也是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
2．提出问题的关键敏锐观察和深入思考是提出问题的关键。
要想提出有探究价值的问题，就要能够做到仔细观察，不轻易放过任何“反常”现象，不轻信现成的结论，不迷信权威观点，养成独立思考的习惯。
1．怎样才能发现和提出有价值的问题①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题。
2．科学家发明发现小故事(1)瓦特发明蒸汽机在瓦特的故乡——格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。
对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。
他在厨房里看祖母做饭。
灶上坐着一壶开水。
开水在沸腾。
壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。
瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩意使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。
”可瓦特没有满足，提出了新的问题：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它呢？”经过观察和反复研究，瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动，根据这一原理，瓦特发明了蒸汽机。
(2)道尔顿发现色盲现象道尔顿是英国著名的化学家，是原子学说的创始人，也是世界上首次发现色盲现象的人。
在道尔顿28岁那年，母亲过生日，他买了一双袜子作为生日礼物送给母亲。
母亲接过来一看，笑着说：“傻孩子，我这么大年纪，怎么能穿这样的红袜子呀？”道尔顿觉得不对劲，袜子明明是灰色的，母亲怎么说是红色的？道尔顿感到非常奇怪：为什么自己看是灰色的，而别人看是红色的？这种现象吸引了他，他没有轻易放过，他认识到存在这种色盲现象，接着，他又对造成色盲的病理原理进行了深入的研究。
从生活中细微的小事中发现问题，并透过探索作出科学的解释，是许多科学家获得成功的入口。
我们要有一双善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，才能有所发现、有所创新。
鲁教版九年级化学上册：1.2 体验化学探究 学案(无答案)
体验化学探究【学习目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。
2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。
3．学会记录、分析实验现象、得出结论。
4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。
【学习重难点】学会表述实验现象、得出结论。
【学习过程】一、课前准备蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管（90°弯角）、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水。
活动设计：l．对课题涉及的知识方面的疑点提出质疑；2．每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录；3．进行交流；4．思考、分析，得出结论。
讨论:（1）蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？（2）你猜想蜡烛会有哪些性质？（3）你想通过什么实验手段来证实它们？（4）你还有哪些问题需要提出？问题:（1）石蜡是一种什么物质？（2）蜡烛怎么会有各种颜色？（3）蜡烛是怎么制成的？（4）烛芯仅是纯棉线吗？（5）为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？（6）蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？（7）蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？（8）蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？（9）蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？（10）吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？……二、活动试述实验探究的主要步骤及其目的。
实验步骤和观察要点：l．取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉。
2．用火柴点燃一支新蜡烛：（1）观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；蜡烛周围温度的变化等。
（2）观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）。
将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化。
3．吹灭蜡烛，观察。
4．熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？5．（拓展实验）小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么？用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么？6．实验探究：每二人一组，边实验、边记录、边思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授课日期：年月日星期第节课课型：新授课
课题：第二单元步入化学殿堂第二节体验化学探究第一课时
课标要求：
知道实验探究是学习的重要方式，让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
学习目标：
1. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
2．逐步让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
3．使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
知识点（重点、难点）：
1.学会提出问题。
2.了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
3.培养学生爱好化学的情感。
实验准备：多媒体；烧杯，滴管，石灰水，酒精灯，水。
学习过程：
教学反思：一、运用多媒体手段加入更具观赏性的实验，旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然的提出比较直观的问题。
二、补充阅读有趣的材料，选择学生喜闻乐见的现象，可以让学生产生亲切感，拉近与化学的距离，更能鼓励他们快速的思考，发现问题并提出问题。