开发和利用历史课程资源的意义

开发和利用历史课程资源的意义

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，《标准》在“实施建议”中单列一章专门谈课程资源的开发和利用，《标准》指出教学资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹等等。那么创造性地开发和利用好这些课程资源有什么意义呢？

（一）有利于激发学生的兴趣

历史课是很多学生不愿上的课，这就赋予教师更艰巨的任务，必须想方设法点燃他们的探求新知的兴趣，只有这样才能收到事半功倍的效果。

在学习“鸦片战争”一节内容时，带领学生看相关的记录片，把学生带回到历史中，然后提出这样的问题：为什么鸦片战争中国战败了？为什么战争中英国人用的武器是枪和炮？而中国人用的是长矛大刀？同时再放1964年中国成功的爆炸第一颗原子弹的录像，中国航天技术和运载火箭技术在科技领域取得的尖端成果，说明了我们国家综合实力的强大，现在已有160多个国家和地区和中国建立了友好外交关系。两段录像的鲜明对比，可以得出的结论是：“落后就要挨打”，“落后就要思变”，“落后就必须奋起”，这样的教学既激发了学生的兴趣，也及时进行了爱国主义教育。这与有效利用课程资源是密不可分的。

（二）有利于发挥学生的主动性

历史教学的最终目标是要发展学生的历史意识，即培养学生对历史进行理性思考，进行选择和解释，并在心目中重建历史的能力。学

习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。

历史学科课程资源具有范围广、数量大的显著特点，这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发课程资源的角度，都需要学生积极参与进来，使他们逐步学会主动地创造性地利用一切可用的课程资源，为自身的历史学习和探索服务。比如在设计《戊戌变法》这课时，课前让学生利用网络搜集资料，并且编写历史短剧，课堂上由小组进行表演，通过这种方法，就把搜集和处理信息的权利交给了学生，引导他们用已有的知识和经验来解决历史问题，让学生感到：历史并不是遥不可及的，而是真实的、真切的、可感的。

可见，只有随着历史学科课程资源的逐步开发利用，历史教学过程才能更多地成为学生参与活动的过程，学生也才能真正成为历史学习的主人。

（三）有利于培养学生的探究能力

探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，是学生亲身体验、感知学习与认知的过程。它是培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式。探究能力运用于教学，就是创造新的想法和新的事物的能力。在新课改的背景下，探究式学习是历史教学中的一种重要教学方式。组织学生参观博物馆、纪念碑、纪念塔、遗迹、遗址，采访历史人物，了解本地历史发展的新情况，新问题，便于认识本学科的社会价值和历史作用，能够促进学生为家乡建设学好历史的自觉性。让学生学的

生动活泼、积极主动，变“要我学”为“我要学”。尽管学生搜集和处理课程资源的能力还很有限，学生课题研究和问题解决的水平与真正的史学研究也有相当的距离，但是它却能使学生体验发现学习的过程和获得主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学生独立思考和“探究式”的学习方法。

（四）利于拓宽学生的历史学习视野，提高其历史思维能力。

历史教材以外的课程资源的开发和利用，都有利于开阔学生视野，在更广阔的领域里，了解历史，感悟历史，提高认知能力。

（五）训练学生的动手实践与团结协作的精神。

历史实物模具的制作，历史事实的模拟再现等活动，有利于训练并提高学生的实践能力。历史小组的任何集体活动，都有利于提高他们的团结协作能力。

（六）利于增强课程对地方、学校和学生的适应性

乡土课本、本校教材的开发和利用，就能满足这一需求，让学生感到历史知识其实很切近生活，而且是可把握掌控的。从而增强兴趣，提高教学效率，更好的达成教学目标。