小学语文识字教学技巧初探

小学语文识字教学技巧初探

关键词：小学语文；识字教学；技巧

中图分类号：g623.22文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0056-01

识字教学作为小学语文的重要组成部分，也是学生学习道路上的重要知识载体，有着特殊的作用。作为教师，应结合新课程标准，以学生为重心，不断探究、总结识字教学新途径，借以来推动学生全面健康发展。在此，笔者就小学语文教学谈一下自己的实践。1.学习基本笔画的写法和认识

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握”点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：”点”要顿，”横”要平，”竖”要直，”撇”出尖，”捺”尾大，”提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

2.巧用感官教学，让学生快乐识字

小学生形象思维较强，教师在识字课堂上可以适当采用感官教学法，该方法要求教师在讲授生字之前可以通过实物的展示引出汉字，学生单一地学习抽象的汉字不如形象地感受立体化的实物，从”实物一汉字”的教学模式将大大提高学生识字的效率，还能营

造轻松、愉快的学习氛围。举例来讲，教师在讲授”花”字时，可以不用一下子让学生着眼于该字的读音、拼写、结构等，如果先引入”花”的实物展示会不会效果更好呢？可以在课堂上展示一束

鲜花，或者通过多媒体手段展示不同花的图片，一边展示一边让学生讲出花的类型、颜色、形状等，这样不仅增强了学生对汉字的直观感受，还可以通过联想触类旁通，学习更多的汉字。名词的识记在感官教学法的引导下效率更高，而一些表音汉字也可以通过该方法进行教学，如”哇、呱”等字的教学，尽管教师不能直观展示其实物，但可以通过声音的导人加深学生的印象。

3.环境识字

学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了”识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。

4.多媒体课件辅助识字

多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如”森”和”林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受”森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解”森林”为五个部件，引导学生念儿歌”三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了”森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

5.分析字理进行识字教学

“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展。象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如”日”字教学，先出示”日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图

形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了”日”字的形义联系，便会掌握”日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。通过长期的字理解析，让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴，从根本上提高民族素质，传承民族文化。

6.课堂上不断复习，巩固训练

是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人-个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童”先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子，一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

总之，教无定法。作为教师在新课程改革大的背景下，应以学生为中心开展识字教学活动，激发学生识字的兴趣，调动其识字的主

动参与性，最大限度地确保识字教学的有效性，借以来推动学生对字的掌握和运用。

参考文献

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