当前我国农村中学物理实验教学存在的问题
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策农村中学物理实验教学是物理学科中非常重要的一个学习环节，既可以丰富学生的知识，又可以培养学生的实践能力和创新思维。
然而，由于农村中学资源匮乏，师资力量不足等原因，农村中学物理实验教学存在很多问题，如实验设备不足、实验安全隐患、学生动手能力差等。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策，提高农村中学物理实验教学质量。
一、设备不足由于农村学校资源匮乏，学校的物理实验设备经常无法满足教学需求，导致实验环节受到很大的限制。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.增加资金投入：通过增加资金投入，提高学校购置实验设备的能力，从而保证实验所需设备的充足性，为学生提供更好的实验教学条件。
2.引进先进技术：推广先进的物理实验设备和技术，充分利用现有资源，将实验所需设备的数量降低，提高设备的使用效率和多功能性。
3.加强设备维护：及时保养和维护实验设备，延长使用寿命，减少设备故障率，提高设备可靠性，从而减少实验教学过程中的设备失灵率。
二、实验安全隐患由于缺乏先进设备和专业技术，容易导致实验安全隐患，如实验物过重损坏设备、化学试剂不慎碰溅眼睛等。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.加强安全教育：为学生提供必要的安全教育和培训，让学生充分认识实验的安全风险，提高他们的安全意识和安全技能。
2.加强现场管理：规范实验教学流程，加强现场管理，切实保证实验环境的卫生和安全。
3.合理使用设备：在实验中合理使用设备，避免过度使用或过度依赖实验设备，减轻设备负担，提高设备使用寿命，降低设备损坏的风险。
三、学生动手能力差由于农村中学生习惯于死学理论知识，缺乏实践经验，因此学生的动手能力较差，难以完成一些所需的实验操作。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.培养实践经验：通过短期实践、辅导和课后辅导等方式，培养学生的实践经验，提高他们的动手实验和应对问题的能力。
2.实践性实验：通过实践性实验和小作业等学科形式的要求，提高学生的动手实验水平和解决问题的能力，激发学生的创新思维。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策随着农村教育的发展，农村中学物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，也面临着一些问题。
如何改进农村中学物理实验教学，提高学生的实践能力和动手能力，已成为亟待解决的问题。
本文将从实验仪器设备不足、实验室条件不足、教师水平不高、学生动手能力不强等方面分析农村中学物理实验教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、实验仪器设备不足农村中学物理实验教学中存在的一个突出问题是实验仪器设备不足。
由于农村经济相对落后，学校的经济实力有限，很难购买到全套的物理实验仪器设备，导致学生的实验条件很差，实验效果不佳。
对策：要引导学校通过各种途径争取更多的资金，购买更多更好的物理实验仪器设备。
可以通过与企业合作、相关政府部门支持、社会捐赠等方式筹措资金，购置实用的物理实验仪器设备。
还可以引导学生利用身边的材料，自己动手做实验器材，提高实践能力。
二、实验室条件不足农村中学物理实验教学中，许多学校实验室条件都比较差，有些学校甚至没有物理实验室，使得学生无法进行实验教学，这对学生的学习造成了很大的困难。
对策：学校可以引导教师和学生积极向相关部门争取资金，改造升级实验室，完善实验条件。
也可以积极响应政府的号召，争取政府的支持，建设标准化的实验室，为学生提供更好的实践教学条件。
可以鼓励学生参与实验室建设，与志愿团体、社会组织等合作，共同建设更好的实验室。
三、教师水平不高农村中学物理实验教学中，一些老师由于学历和教育资源等方面的限制，对物理实验教学的理念和方法了解不够，导致教师的教学水平不高，无法满足学生的需求。
对策：学校可以通过组织专业培训、请专家讲座等方式，提高农村中学物理实验教学的整体水平。
可以通过学校内部的教学互助、教学讨论等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力。
学校还可以鼓励教师积极参加教学比赛、教学研讨会等活动，提高其专业素养。
四、学生动手能力不强农村中学物理实验教学中，学生的动手能力普遍不够强，很多学生缺乏实践能力，不敢动手实验，缺乏对物理实验的实际体验。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策农村中学物理实验教学中，由于教学条件落后、师资力量不足、设备不足等原因，存在以下问题：一、实验设备陈旧、缺乏维修农村中学大多缺乏实验设备，许多设备过时，难以维修更新。
这也会影响到教师对实验教学的激情，使得学生在实验环境和实验操作上不能得到充分的体验。
对策：教育理念的更新和重视实验教学带动，公益组织及企业捐赠实验器材，改变于为，与其他学校的资源共享、共同开发等方式，解决实验设备缺乏的问题。
二、实验室体验经验不足，学生缺乏独立思考能力在农村中学物理教学中，学生往往缺乏实验经验，不懂得如何独立思考，这就对世界的理解能力、观察能力、创新能力、实际应用能力造成了很大的影响。
对策：积极构建教育资源库、实验资源库，开设科技教育和科技特色培训班，开展大量实验课程实践等，提高学生和教师的实验经验和独立思考能力。
三、实验课程内容设置过程中，针对性不强许多农村中学物理实验课程的内容设置缺乏针对性，不能满足不同学生的个性化需求，也较难发现学生的优劣点，许多实验课程只是以纸上谈兵、简单记录并没有太多的实际应用，不够看看得到学生的积极性。
对策：结合学生的兴趣爱好、生活经验、实际情境，设计趣味性强、具有针对性的实验，鼓励学生积极参与和尝试，让学生更好地体验实验的乐趣和意义。
四、保障安全意识和技能不足许多农村中学物理实验的实验设备、化学品及其他材料的储存、运输和使用管理不严格，这就会增加学生不正确应用实验设备、化学品、材料的风险，存在安全风险。
对策：完善学校安全管理规定和标准，建立健全校园安全教育制度，规范实验室安全管理流程，加强对学生的安全培训和技能指导，让他们有更好的实验安全意识和技能能力。
总之，农村中学物理实验教学存在问题的根本原因是师资力量差，设备陈旧，资金缺乏等方面的问题，要通过改善教育资源条件和加强教学管理，才能提升农村中学物理实验教学的质量和效果。
同时推进教育教学改革，提高学生科学素质，推动农村教育与经济社会发展的协调发展，从而实现科学教育与现代化建设的跨越式发展。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村教育体制的不断完善和发展，农村中学物理实验教学也在逐渐引起人们的关注。
与城市中学相比，农村中学物理实验教学还存在着一些问题，如实验条件受限、师资力量不足、实验设备简陋等。
有必要对农村中学物理实验教学的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期改善农村中学物理实验教学的现状。
一、存在的问题1. 实验条件受限农村中学物理实验室的建设条件通常较为简陋，实验设备和仪器不齐全，部分甚至无法正常使用。
实验室的面积较小，无法满足教学需要。
2. 师资力量不足在一些农村中学，物理教师数量较少，有些学校甚至只有一两名物理教师。
由于师资力量不足，教师无法确保对每个学生进行个性化的指导，也无法保证实验教学的质量。
3. 实验教学方法传统化部分农村中学物理教师缺乏创新精神，依然使用传统的实验教学方法，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实验教学管理不完善对于实验室的管理缺乏相应的规范和标准，在使用实验设备和仪器时缺乏安全意识，导致实验教学过程中发生安全事故的风险增加。
二、对策1. 加强实验室建设和设备更新政府部门应加大对农村中学物理实验室的建设投入，保障实验室的基本建设条件和实验设备的更新换代，使实验设备齐全、鲜新，以满足实验教学的需求。
2. 提高师资队伍建设政府应加大对农村中学物理教师队伍的培训力度，提供更多的培训机会与经费支持，提高物理教师的教学水平和教学能力。
鼓励优秀物理教师来农村学校任教，提高教师水平。
3. 推动实验教学方法创新物理教师应不断改进实验教学方法，积极探索适合农村中学生的实验教学方式，引入新的实验内容和多种实验手段，增加实验教学的趣味性，提高教学效果。
三、结语农村中学物理实验教学存在的问题不可忽视，需要全社会的关注和支持。
政府、学校和教师要共同努力，加强实验室建设和设备更新，提高师资队伍建设，推动实验教学方法创新，完善实验教学管理，从而改善农村中学物理实验教学的现状，提高教学质量，培养更多的科技创新人才，为农村地区的教育事业发展做出积极贡献。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村中学教育的不断发展，物理实验教学在教育中的重要性也日益凸显出来。
农村中学物理实验教学存在一些问题，主要表现在实验设备匮乏、实验室条件不足、实验教师素质不高等方面。
为了改善农村中学物理实验教学的现状，需要采取一些对策来解决这些问题，提升农村中学物理实验教学的质量。
本文将对农村中学物理实验教学存在的问题及对策进行详细分析。
一、存在的问题1. 实验设备匮乏在农村中学，由于资金、技术等方面的限制，很多学校的物理实验设备相对匮乏。
有些学校只能使用一些简单的器材进行实验，无法进行一些高难度的实验内容。
这对学生的实际操作能力造成了一定的影响，并且使得实验教学难以开展。
2. 实验室条件不足农村中学的实验室条件相对较差，有些学校的实验室面积很小，设备陈旧，环境混乱，通风不良等问题。
这些都给实验课的开展带来了不便，也影响了学生对实验课的学习积极性。
3. 实验教师素质不高由于农村的教师队伍相对匮乏，学校的物理实验教师普遍素质不高。
他们的教学水平有限，有些老师甚至没有接受过系统的实验教学培训。
这就导致了实验教学质量参差不齐，无法达到教学要求。
二、对策政府应该加大对农村中学实验设备的投入，提高实验设备的更新换代速度，让农村中学的实验设备更加完善。
学校也应该积极争取校外资源的支持，尽可能争取更多的实验设备，为教学提供更好的保障。
学校应该关注实验室的建设与管理，合理规划实验室的布局，更新实验室设备，改善实验室的环境，使实验室成为学生学习物理实验的良好场所。
学校可以向社会募集捐赠，争取更多的投入来改善实验室条件。
学校应该通过各种途径，提高实验教师的素质。
可以组织针对实验教学的培训，邀请教育专家进行指导，为实验教师提供更多的教育资源。
学校也可以鼓励教师积极参与教学研讨与交流，增强教师的教学水平。
4. 提倡创新实验教学模式在实验教学过程中，可以倡导创新的实验教学模式，引导学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着我国农村中学教育的不断发展，物理实验教学也逐渐受到了重视。
然而，实际上，农村中学物理实验教学存在着不少问题，如实验器材缺乏、实验场地不足、实验设备老旧等等。
这些问题严重影响了农村中学物理实验教学的质量，是需要我们去认真思考和解决的。
一、实验器材缺乏农村中学物理实验器材缺乏是一个比较突出的问题，这会导致学生不能进行真实体验，仅仅是通过老师板书或者图像来学习物理知识，这样学习效果肯定不理想。
面对这个问题，我们需要采取以下的对策：1.利用财政资金，增加农村中学的物理实验器材采购预算，或者向企业或政府机关争取资助，以此来解决实验器材缺乏的问题。
2.为了节约每个学校的经费开支并集中资源，可以采取“建立物理实验室资源站”的办法，将农村中学的物理实验器材进行回收、归集、整编，然后对这些物理实验器材进行统一的配备，供多个学校共同使用。
这样，不仅可以节约经费开支，还可以更加充分地利用实验器材，逐步提高农村中学物理实验教学的质量。
二、实验场地不足农村中小学校园的面积通常都较小，很难为每个学校单独配备一间独立的物理实验室，导致学校无法进行物理实验教学。
这个问题也需要我们注意，想方设法进行解决。
1.由于每个学校都有自己的特点，我们可以根据学校的实际情况采取不同的解决办法。
比如有的学校可以将教室进行改造，将教室的屋顶打开或者建一个带顶的露天场地作为物理实验场地，有些学校可以和当地村社合作，在村社的场地上办理实验教学，同时也可以成为全村的公益教育资源。
2.为了更好地解决实验场地不足的问题，我们还可以借鉴一些先进国家的物理实验教学模式，比如采用现代化的物理实验教学工具，如虚拟实验模拟软件、计算机模拟实验软件等等。
三、实验设备老旧在农村中学物理实验教学中，很多学校购置的实验设备都比较旧，或者没有进行更新或升级，对物理实验教学的教学质量又进行了一定的影响。
1.由于农村学校实验设备的开支是非常高的，因此学校往往会采取节约成本的办法，选择使用成本较低的旧设备。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策一、问题的存在1. 实验设备不齐全、陈旧农村中学物理实验室设备落后，器材陈旧，实验设备不齐全，无法进行一些现代化的物理实验，严重制约了学生的实验能力和创新能力的培养。
2. 实验室条件落后农村中学物理实验室条件落后，通风不良，光照弱，温度潮湿，学生在实验中常常感到不适，严重影响了实验教学的效果。
3. 实验教学资源贫乏农村中学物理实验教学资源贫乏，缺乏科学实验教学仪器设备，老师往往只能通过图书、图片等辅助教材进行讲解，无法进行与生活实践相关的实验教学，导致学生对知识的理解和实践能力的培养十分有限。
4. 缺乏专业实验教师农村中学物理实验教学缺乏专业实验教师，有些学校甚至没有专门的实验教师，许多物理教师只是因为个人学历或者其他原因代课，对于实验课程的教学计划和实验方法掌握不够，导致实验教学质量低下。
二、对策1. 提高教室设备建设投入政府应该加大对农村中学物理实验室设备更新维护的投入力度，保证实验设备的齐全、完善。
学校也应该注重实验设备的更新和更新，积极争取校内外的支持，为实验室提供更好的设备条件。
3. 增加实验教学资源学校应该积极争取各方面的支持，争取教育部门、企业、社会的支持，增加农村中学物理实验教学资源的配置，购置更多的现代化物理实验设备和相关辅助教学资料，丰富实验教学资源。
4. 加强师资队伍建设加强师资队伍建设，提高物理教师的专业素养和实验教学水平，扩大专业技术培训，提高实验教学能力，增强学生实践操作能力，使学生真正掌握物理实验技能，培养学科素养。
5. 加强实验教学管理学校应该建立健全的实验室管理制度，加强实验室安全管理，保障实验教学质量。
组织学校物理教师开展教学设计、实验教学经验交流，促进实验教学水平的提高。
三、加强农村中学物理实验教学的重要性提高农村中学物理实验教学水平，关键在于认识到实验教学在物理教学中的重要性。
实验教学是物理学习的重要组成部分，是理论知识学习的补充和延伸，是理论知识检验的有效手段，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，是提高学生分析问题和解决问题的能力的必需途径。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断改善，农村中学的物理实验教学也逐渐受到了重视。
在实践中，我们也发现了一些问题，例如设备不全、师资力量不足、学生实验意识的薄弱等。
本文将就农村中学物理实验教学中存在的问题进行分析并提出相应的对策。
一、设备不全我们都知道，物理实验是物理课程的重要组成部分，它能够帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践，提高学生的学习兴趣和动手能力。
在农村中学，由于经济条件有限，很多学校的物理实验室设备严重不足，甚至根本没有条件进行实验教学。
这就导致了物理实验教学无法有效进行，影响了学生对物理知识的掌握和理解。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1.争取政府和社会资源支持，争取更多经费用于购置物理实验设备，让农村中学也能够拥有完善的实验室设施。
2.积极开展校企合作，引入一些科技企业和科研机构的技术支持和帮助，通过合作来解决实验设备不足的问题。
3.鼓励学校和家长积极筹集募捐资金，为学校购置物理实验设备提供资金支持。
二、师资力量不足农村中学物理教师的培训水平和教学经验相对较低，这就导致了他们在进行物理实验教学时经验不足，授课内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
由于师资力量不足，教师的教学负担较重，难以给学生提供更多的实验机会和指导。
1.加强教师的师资培训，提升农村中学物理教师的专业水平和教学经验。
2.鼓励学校和教育部门组织一些物理教学研讨会、学习交流活动，让农村中学物理教师有更多的机会学习和交流。
3.鼓励物理教师自主学习和探索，引入新的实验内容和方法，提高实验教学的质量。
三、学生实验意识薄弱在农村中学，很多学生对物理实验的重要性意识不强，他们往往将物理实验看作是一种简单的技能操作，而不是一种可以帮助他们巩固和理解知识的重要途径。
这就导致了学生在实验课上的学习积极性不高，效果不明显。
1.通过丰富的实验内容和形式，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的实验内容，引导学生主动参与，让他们在实践中发现问题、解决问题。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着科技的不断提高和经济的发展，农村地区的物力条件有所改善，但是农村中学物理实验教学却存在着许多问题。
这些问题往往会严重影响学生的实验学习和实验素养的提高。
下面我们将详细探讨农村中学物理实验教学存在的问题及对策。
一、设备不足农村地区常常存在着设备不足的问题。
中学物理实验常常需要配备一定的实验器材和仪器设备，但在许多农村中学中，实验材料和设备都比较简陋，难以满足学生进行实验所需。
这就导致学生的实验操作难度大，实验效果不佳。
解决对策：要解决这个问题，可通过加强校园实用设备的购置，发挥政府和社会各方面的力量，在物流和各方面资源整合上下狠功夫，注重综合效益的提高，增强实验器材和仪器设备的数量、质量和实用性。
二、实验室环境差物理实验室讲求实验环境的整洁、明亮、安全。
但在农村中学，实验室环境条件通常较差，不存在专业的实验室维护人员，环境污染可能会影响实验操作和实验效果，甚至会危及学生的身体健康安全。
解决对策：农村中学要加强对实验室环境的监管和维护，制定健全的环境管理制度，定期开展环境卫生清洁。
同时，需要加强实验室安全培训，让学生掌握实验室安全操作知识和技能。
三、教师技术能力不足许多农村中学物理教师具备不同程度的技术水平，对实验教学可能没有充分的认识和了解，不够熟悉实验教学计划，并不能全面正确地解答学生问题，更难保证实验过程和实验数据的精准性。
解决对策：农村中学应该注重物理教师的网络课程学习和教学方法研究或交流，增强问题解答能力和实验教学策略。
在此基础上，要加强对教材的研读与理解、引导学生探讨物理现象，在实施实验教学时引导学生，帮助学生理解和掌握实验方法和实验过程中所涉及的物理概念。
四、学生自身素质与能力低许多农村中学学生文化水平相对较低，基础知识薄弱，实验素质需要提高。
在实验环节中，学生常常缺乏主动性、创新性，不知如何做好实验，也不懂得如何掌握正确的实验操作方法。
解决对策：教师应该注重在学生的成长过程中引导他们树立自己的思想观念和实验态度，鼓励他们勇于实践、勇于探索；同时注重学生的知识普及和实验操作技巧培养，使学生在实验中不断思考，自主学习。
农村中学物理实验教学过程中存在的问题及解决分析
农村中学物理实验教学过程中存在的问题及解决分析一，农村物理实验教学存在的问题1、实验资源匮乏农村中学实验室资源相对匮乏，很大程度上制约了实验教学，分组探究性实验改为演示实验，部分演示实验改为看课本插图。
比如，学习“电磁波”时，观察波形图，农村初级中学没有示波器，只能用语言告诉学生，失去了实验带来的生动现象的效果。
2、实验前准备不足准备充分是实验成功的前提。
初中物理教材中的学生分组实验大多为探究性或验证性实验，实验的基础理论知识学生已基本掌握，所以，部分同学自认为有把握而产生轻视心理。
课前预习不充分，导致实验目的和操作程序不明确，仪器使用及操作方法不规范等。
3、缺乏自主探究自主探究是学生自主参与的学习活动，通过学生的亲身参与，使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和扩展，更好的理解物理概念和规律，提高学生学习的积极性。
在探究过程中，有些学生怕出错、怕麻烦，总是看旁边同学做的，自己不去做，或敷衍一下，到实验结束时，抄袭别人的实验数据和结论。
特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。
这样不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导他们突破思维定势，不利于他们创新思维方法的形成，更不利于他们智能的开展。
为此，我们鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，掌握物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。
在探究过程中，教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想，并及时给予学生指导，使学生能够顺利地参与科学探究活动，这样做可以让学生更多地体验成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理。
对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和信心。
4、自控力能力较差由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只能是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策农村中学物理实验教学在资源匮乏、实验条件差等方面存在种种问题，导致教学效果不尽如人意。
以下针对这些问题提出对策。
一、资源匮乏大多数农村中学在物理实验室配备、实验器材、实验药品以及读物等方面都相对贫乏，严重影响了物理实验教学质量。
1.增加资金投入。
物理实验教学需要不断更新器材、备件等，为此需要相应的资金支持。
政府可以加大对农村中小学的教育经费投入，同时可通过加大对农村学校的援助力度，提供必要的物质支持。
2.开展资源共享。
政府官方、学校组织物资、设备的共享，在乡村学校与城市学校之间联合举行实验，（如：跨区域企业捐赠器材等）让城市先进的物理实验设备和经验得到分享。
农村学校也需要积极创造条件，发挥自身先进性特点，与城市学校共同进步。
3.采用优化资源的手段。
即利用现有资源来进行资源整合，精心设计实验方案，让学生利用极有限的物质条件也能够进行实验。
二、师资缺乏目前农村中小学物理实验教学中，很多教师的实验能力较弱，导致实验设计、操作不合理，甚至出现不当操作，严重影响了教学效果。
1.加强培训。
政府可以组织各类实验技能培训班，提高教师实验教学技能和操作能力，加强师资力量。
2.建立多学科、多领域联合实验。
这样可以使得学生在整合实际、真实的探究过程中，得到更好的实验教育。
3.通过视频教育来代替教师进行讲解。
这样能够在很大程度上降低实验教学成本，适应农村中小学的经济困难和人员短缺的现状。
三、实验设计单调很多农村中小学物理实验教学中均采用“搬运式”实验教学模式，不仅单调，而且学生学得不深、不透、不真，严重影响了实验教学效果。
1.教师应该根据学生的兴趣和实际需求，设计更具有创意性，能够引起学生兴趣的实验。
2.增加研究生活中实际问题的实验。
例如，让学生在实验中探究节能方案、绿色环保等问题，提高学生的环保意识，培养创新思维和探究能力。
3.通过实验表格、实验报告等方式，要求学生在实验过程中吸收实验内容，加深对探究科学的认知，以达到真正理解、掌握实验内容的目的。
农村中学物理实验教学现状与对策
农村中学物理实验教学现状与对策
当前农村中学物理实验教学存在以下问题：
1.实验设备不足：由于教育资源不均衡，农村中学相比城市中学拥有的实验室设备较少，很多实验无法进行或者只能通过观摩视频来了解。
2.实验条件差：农村中学实验室的建设和环境条件相对较差，如通风设备不够完善、插座不足等，影响了实验教学效果。
3.师资力量薄弱：农村中学师资力量有限，很多教师缺乏实验技巧和实验教学经验，无法有效指导学生进行实验操作和思考。
针对以上问题，可采取以下对策：
1.加强实验设备的配置：政府可以增加对农村中学实验室设备的专项拨款，提供更多的实验设备和器材，保证学生能够进行实际的实验操作。
2.改善实验条件：学校可以加大对实验室的改造和维护力度，确保实验室通风设备良好、实验台面整洁、插座充足等，为学生提供良好的实验环境。
3.加强师资培训和支持：教育部门可以组织培训班，提高农村中学物理教师的实验技能和实验教学能力，让他们能够更好地引导学生进行实验操作，并在教学中
注重培养学生的实验能力和科学探究精神。
4.利用现有资源进行创造性实验：尽量利用农村中学周边的自然资源和生活环境，设计创造性的实验活动，让学生能够在实际的农村环境中进行科学探究，提高学生的实验兴趣和实践能力。
5.加强实验教学与理论知识的结合：将实验教学与理论知识相结合，通过实验教学引导学生深入理解和掌握物理知识，培养学生的实践动手能力和科学精神。
通过以上对策的实施，可以提升农村中学物理实验教学的质量，促进农村中学生的科学素养和创新能力的培养。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策一、问题农村中学的物理实验教学一直是教育改革的重点之一，然而在实际的教学过程中，却存在着一些问题。
由于农村中学师资力量不足，很多物理教师并没有受过系统的实验教学培训，导致实验教学水平参差不齐。
由于实验仪器设备不足，很多学校只能进行一些简单的实验，难以满足学生的需求。
由于缺乏实验课堂的安全保障措施，学生的安全问题也是一个不容忽视的问题。
二、对策1.加强师资培训针对农村中学物理教师师资力量不足的问题，应该加强师资培训，提供系统的实验教学培训课程，提高教师实验教学水平。
可以通过举办实验教学研讨会、请专业的教学培训机构进行教师培训等方式，让农村中学物理教师不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的实验教学服务。
2.增加实验仪器设备农村中学应该积极争取政府的支持，增加学校的实验仪器设备，提高实验教学的条件。
可以通过申请政府教育经费、向社会募捐等方式，购买更加先进的实验仪器设备，为学生提供更加丰富的实验教学体验。
3.加强实验课堂安全教育农村中学要加强实验课堂的安全教育，制定详细的实验操作规程，提醒学生注意实验过程中的安全问题。
学校还应加强教师的安全意识教育，提高教师对实验安全的重视程度，确保学生的安全。
4.拓宽实验教学资源渠道农村中学可以通过与当地企业、科研院所等合作，引进更多的实验教学资源，提供更加丰富的实验教学环境。
可以邀请相关领域的专家学者来学校开展实验教学，让学生在实验中感受科学的魅力。
5.鼓励学生参与实验设计农村中学应该鼓励学生参与实验设计，提高学生的实践能力。
可以组织学生参加实验设计比赛、开设实验课程选修等方式，让学生在实践中提高自己的动手能力和创新能力。
农村中学物理实验教学存在的问题需要我们共同努力去解决。
只有通过加强师资培训、增加实验仪器设备、加强安全教育、拓宽资源渠道以及鼓励学生参与实验设计等措施，才能为农村中学的物理实验教学提供更好的支持，让学生在实验中更好地掌握知识，提高实践能力和创新能力。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策物理实验是物理教学的重要内容之一，它能够提高学生对物理理论的理解和应用能力，培养学生动手能力和实验思维，加深学生对科学的兴趣和热爱，但在农村中小学物理实验教学中存在不少问题，主要表现在以下三个方面。
一、实验设备不足农村中学物理实验设备的数量和质量都较差，经济条件差，许多学校只有几台老旧的设备。
这使得学生无法充分体验到物理实验的魅力，同时也限制了学生的实验能力和科学素养的发展。
农村中学物理实验教学通常由具有少量物理学知识的教师授课，缺乏专业知识和指导，无法给学生提供充分的实验指导。
这会导致学生对实验内容和实验原理的掌握不够透彻、学习效果不满意，甚至存在安全隐患。
三、实验环境不合适农村中学物理实验教学的实验环境等因素不尽如人意，例如没有良好的实验室条件、实验室的通风、亮度等条件不理想，这也会影响实验教学效果。
针对上述问题，制定了以下对策，以提高到农村中学物理实验教学水平。
一、加强物理实验设备的建设针对实验设备不足的问题，可以寻求当地政府及社会资助，争取更多的物理实验设备，从而促进物理实验教学的改进和发展。
二、加强教师的培训和专业知识针对教师缺乏专业知识和指导的问题，可以针对学校中的主要物理老师进行规范化的培训，使他们获得更多的教学技能和知识，从而更好地教授物理实验。
三、创造更好的实验环境针对实验环境不合理的问题，可以加强实验室的建设，增加通风舒适性和光照度，在实验室内加强设施和安全措施，提高实验教学质量和教学效果。
总的来说，农村中学物理实验教学的问题虽然不小，但只要给予足够的重视和支持，通过不断地培训和设备更新，相信一定能够在未来得以改善，并取得更显著的发展和进步。
当前农村中学物理实验教学中存在的问题及应对策略
当前农村中学物理实验教学中存在的问题及应对策略物理作为一门以实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。
实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
目前，农村中学生普遍感到物理特别难学，其实与课堂教学中实验教学的缺乏紧密相关。
纵观农村中学物理教学，其实验教学的情况不容乐观。
一、农村中学物理实验教学存在的问题1.实验器材短缺、陈旧目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的中学物理实验，因此出现想做实验而做不了的情况。
大部分学校存在实验器材短缺、老旧，与现行教材实验不匹配等问题。
2.学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不管你采用什么教学方式，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。
在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。
学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。
3.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项都被省略，让学生从中去确定。
然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了，这样做实验，收获不大。
而且，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断发展，农村中学的物理实验教学也受到了更多的关注。
在实践中，我们也发现了一些存在的问题，这些问题不仅影响了学生对物理知识的理解，也影响了他们对实验科学的兴趣和热情。
对于农村中学物理实验教学中存在的问题，我们需要采取相应的对策，以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
一、存在的问题1. 实验设备不足农村中学的物理实验设备相对匮乏，往往无法满足教学需求。
学校经费有限，无法购置更新的实验设备，导致教师无法开展更丰富、多样的实验教学活动。
2. 教师水平不高农村中学物理教师的整体水平较低，他们缺乏最新的物理知识和实验技能，导致无法有效地引导学生进行实验操作，也无法对实验现象进行深入的解释和讲解。
3. 学生动手能力差由于学生的家庭环境和学习经历不同，农村中学的学生通常缺乏实验的机会，他们的动手能力相对较差，无法熟练地进行实验操作，也无法理解实验现象背后的原理。
4. 实验安全意识不强由于学校对实验安全教育的重视不足，学生的实验安全意识不强，容易出现实验事故，从而影响教学秩序和学生的身心健康。
二、对策建议1. 加强实验设备的采购和更新对于农村中学而言，实验设备的购置和更新一直是一个难题。
我们建议学校积极争取更多的经费支持，购置更新的实验设备，并鼓励学生和家长积极参与募捐活动，为学校的实验教学提供更好的设备保障。
2. 提升教师水平学校应该加强教师的培训，提升他们的物理知识和实验技能，鼓励他们积极参与教学研讨和课外学习活动，不断提高自身的综合素质和教学水平。
3. 加强学生的动手能力培养学校可以开设一些针对实验教学的课外活动或俱乐部，引导学生主动参与各类实验操作，培养他们的动手能力和实验技能，提高他们对实验科学的认识和兴趣。
三、实践案例为了解决农村中学物理实验教学中存在的问题，我们可以参考以下实践案例，为教师和学校提供一些借鉴和参考。
1. 实验设备支持某县立中学设立了“实验设备募捐计划”，邀请社会各界捐赠实验设备。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村地区的中学物理实验教学也得到了相应的改进，然而仍然存在一些问题。
以下是对农村中学物理实验教学中常见问题及对策的分析。
问题一：设备设施不足农村中学由于条件有限，往往设备设施不足，无法满足学生的学习需要。
实验器材、实验仪器、实验材料等方面的资源匮乏，严重制约了学生的实际操作能力和实验能力的培养。
对策：通过募捐、申请补助等方式，争取到更多的实验器材、实验仪器设备和实验材料。
在使用有限设备的前提下，可以鼓励学生进行创新性的实验设计，让学生充分利用现有资源进行实验，并通过小组合作的方式进行实验。
也可以利用农村地区的特色资源，将物理实验融入到田间地头，进行生活化、农业、环保等与农村实际联系紧密的实验。
问题二：教材内容过于抽象传统的农村中学物理实验教学注重理论知识的传授，而实验内容较为抽象，难以引起学生的兴趣和积极性，加深了学生对物理学科的陌生感和抗拒情绪。
对策：在教学设计中，应注重实验内容的生活性、趣味性和实用性。
可以通过设置与学生日常生活相关的实验内容，如测量个人身高、步幅、声音传播等，使学生能够直观地感知物理实验的意义和应用。
可以运用多媒体技术，引入动画、视频等形式，提供实验的视觉化、听觉化效果，并结合智能手机等现代化设备，利用APP等工具进行实验数据的收集和分析。
问题三：实验操作程序复杂农村中学物理实验教学中，实验操作程序复杂，学生往往难以理解和掌握。
操作步骤繁多，仪器使用讲解不清晰，时间紧迫，缺乏实践操作机会等问题，限制了学生实际操作能力的培养。
对策：教师在实验教学中应注意操作程序的设计和讲解。
可以采用分步指导的方式，对每个操作步骤进行详细解释，帮助学生理解和掌握。
可以通过组织实验竞赛、实验观摩等形式，增加学生的实践机会，提高操作技能。
对于实验仪器使用讲解不清晰的问题，可以培训专门的实验操作指导员，提升教师的实验技能水平，确保实验教学的顺利进行。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村教育的发展，许多村镇中学设备条件得到了改善，但是物理实验教学仍然存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
问题一：设备不足农村中学的实验设备及器材相对城市学校较少，其中一些高价值的设备，例如激光仪、示波器、电离室等无法购买。
许多农村中学物理实验需要人手动做，或者只能看视频或照片。
这种方法缺乏体验和亲身感受，不能有效地提高学生的实验能力和物理理解能力。
对策是，通过购买一些经济的设备，例如气压力学设备，简单电学实验器材等来完善实验设备，一些常用且价格不太高的实验设备可以通过联合采购等方式来解决。
此外，当教师利用存在的设备展示实验时，可以利用图像技术来辅助。
问题二：实验内容过于简单保守而稳妥的方式，一些农村中学物理教师喜欢在教授实验课时故意选择简单的实验，忽视了关键科学原理的重要性。
这样会让学生感到枯燥和无聊，无法激发他们的学习动力。
应当尝试选择一些既有趣又相关的实验，例如魔球运动实验、万有引力实验等。
对于这种实验，教师可以为学生讲解操作步骤并提醒学生注意安全事项。
可同时利用网络资源和科学普及读物，为学生提供更深入的知识点。
问题三：安全问题物理实验涉及到许多安全问题，例如自制电路板，火柴杆火等均有安全隐患。
在农村中学中尤其值得注意，因此需要更加细心地关注安全。
教师应当说明实验的安全操作步骤，让学生懂得如何避免危险。
同时，学生不但需要体验实验，还需要理解安全教育的重要性。
个别实验，例如实验室取样等，甚至需要提请当地市政府相关部门通过法律和行政途径予以解决。
问题四：教师水平不够一些农村中学物理教师具有较浅的物理学知识，无法熟练掌握实验教学。
这可能会导致教导不到位，实验安全不达标，实验记录清晰程度不够等问题。
因此，教师需要提升自己的物理知识水平，了解教学理念和现代教学方法，熟练掌握各种实验技巧，并针对学生的不同特点，制定不同的实验教学方案。
总之，农村中学物理实验教学中存在的问题需要我们关注。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着我国教育事业的不断发展，农村中学教育也得到了很大的改进和提升。
在物理实验教学方面，农村中学仍然存在一些问题，影响了学生的学习效果和对物理实验的理解和掌握。
有必要对农村中学物理实验教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够提高物理实验教学的质量和水平。
一、存在的问题1. 实验器材不足农村中学的经济条件相对较为有限，很多学校的实验室都存在着实验器材不足的情况。
这就导致了学生在进行实验时无法充分地进行实验操作，从而影响了他们对物理实验的理解和掌握。
2. 实验环境差由于一些农村中学的实验室条件和环境不佳，比如光线不足、通风不良等，会导致学生在进行实验时无法集中注意力，从而影响实验的效果和学生的学习成绩。
3. 实验教学方法单一农村中学的实验教学方法相对比较固定和单一，很多学校在进行物理实验教学时只能以讲授和观察实验为主，缺乏交互性和实践性，无法激发学生的兴趣和求知欲。
4. 实验安全隐患由于缺乏专业的实验室管理人员和相关的安全措施，农村中学实验教学存在一定的安全隐患，这就增加了学生在进行实验时的风险和不安全感。
二、对策措施1. 加强实验器材采购学校和政府可以加大对农村中学实验器材的采购力度，保证学校的实验室能够配备齐全的物理实验器材，满足学生的实验需求。
2. 改善实验环境学校可以通过维护和改善实验室的环境和设施，例如增加照明设备、改善通风系统等，提高实验室的舒适度和安全性，为学生提供更好的实验条件。
3. 创新实验教学方法学校可以通过开展教师培训和教研活动，鼓励教师们尝试新的实验教学方法，比如利用多媒体技术、搭建虚拟实验平台等，增加实验教学的趣味性和交互性。
4. 建立实验安全管理制度学校应建立健全的实验安全管理制度，制定实验安全规定和操作规程，加强对学生的实验安全教育和管理，防范和减少实验安全事故的发生。
5. 加强师资队伍建设学校可以加强对物理实验教学师资队伍的培训和引进，提高教师的实验操作技能和教学水平，为学生提供更好的实验教学服务。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策一、实验条件问题农村中学的实验条件相对较差，学校实验室普遍缺乏必要的工具和设备，无法满足物理实验教学的需要。
除了基本的灯、电磁炉等设备之外，许多高级设备如光电效应装置、电磁波装置等在农村中学实验室中难以找到。
这使得教师在教学中难以对物理原理进行深入分析，也限制了学生对知识的学习认识。
针对实验条件问题，学校教育机构应该增加投入，确保物理实验室的基本设施和必要的实验仪器得以设置，同时引导老师琢磨合理使用教学资源，合理配置实验的操作流程，发挥自己的创新和智慧，缩小城乡学校实验设备差距，提升教学质量。
农村中学的物理实验器材种类单调，数量不足，无法满足不同阶段的实验需求。
一些实验器材过于过时，已经不适合现代学生的需求，这使得一些学生很难理解实验原理。
同时，这些过时的实验仪器在操作过程中也容易出现故障，影响实验效果。
为解决实验设备问题，学校应该不断更新实验器材，确保实验设备的种类和数量足够，同时，选择现代化的实验仪器，为学生的实验学习提供必要的条件。
学校或者地方市教育管理部门可以共同出资购买新的教学设备和物资，并组织设备更新、保养和管理。
农村中学物理实验教师的理论和实践水平有待提升。
因为实验教学需要掌握综合性教育技能，理论水平和实践技能的缺乏会直接影响学生的实验效果。
一些教师在实施实验教学过程中，缺乏对细节的重视，实验操作版面混乱，容易引起学生的困惑和焦虑。
要提升实验教师的能力水平，教育厅加大农村当地的人才培养力度，注重对教师进行培训和集中教育。
此外，学校应建立实验教师的标准化管理体系，通过监督和检查来确保实验教学的质量。
农村中学物理实验内容偏窄，往往只能局限在基础性的实验内容。
由于缺乏覆盖广泛、激发兴趣的实验内容，物理实验课程可能会变得无聊和单调，导致学生失去兴趣，影响学生的实践能力和应用能力的培养。
为满足学生的多样化需求，应该在教学中适当增加探究性实验的内容，加强实验创新学习；并逐渐扩大教学方法，提升教学质量，增加有效性。
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当前我国农村中学物理实验教学存在的问题当前我国农村中学物理实验教学存在的问题关键词:素质教育、教师素质、实验教学、教学模式、探究习惯、策略物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛【1】．因此，物理实验是帮助学生获取知识，培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径．通过对我县（衡阳县）13处农村中学的物理实验教学的调查发现：随着素质教育的不断推进，我县提出了“全面普及实验教学”的理念，广大物理教师更加重视初中物理实验教学的重要性，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但是物理实验教学的现状还是不乐观的。
存在的原因主要有一下几个方面：1、实验经费不足，仪器短缺，限制了物理实验教学的开展。
我县农村中学占全县中学的80%以上，每校设实验室一个、实验器材室一个，且实验室及实验仪器配备仍然没有达到国家三类标准。
学校经费严重不足，县仪器站每年向各农村中学配送的物理实验器材更换不到位，利用现有的实验器材，远不能解决初中物理实验教学之需。
且现有的实验器材损坏严重，不少器材缺胳膊少腿，多数器材老化，使得物理实验教学不能有序进行。
目前很多实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。
由于经费的原因，新教材安排的实验活动很多不能开展。
一些实验探究活动如：研究电磁感应现象、研究焦耳定律、探究海波的熔化实验等并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。
2、“素质教育”与“应试教育”的矛盾，造成对物理实验教学的短视。
现行的实验操作能力考试实行等级制，考试的操作者是通过本校的教师自己考核完成的，即使部分学生不会操作，教师在上报的表格中也会填写C（合格）。
因此考试的形式主要通过笔试检查学生对实验的记忆和理解运用情况。
但学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。
虽然近几年中考高考试卷都在改革，但是那也只是题目的形式改变了而已。
学生并没有通过实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。
各级教育主管部门和学校都在理性上接受“素质教育”的改革，都认识到教育的改革有利于培养新时期人才，但是选拔人才的标准没有从根本上进行改革，“素质教育”在学校实际教学中很难推行，而成绩的高低作为评价学校教育水平就显得更有活力。
学校和教师不得不“以教代学”、”以讲代做”、”以练促学”，大容量地给学生灌输应试方法，把学生置于题海之中，保证学生在考试前，会做习题，记住习题，而培养学生创新能力和创新精神的教学目标就搁在一边。
即使是在其它年级的物理教学阶段，教师也会保证教学质量，训练到位，努力打好基本，也会淡漠物理实验的教学。
3、教师的自身因素，淡化了物理实验教学。
首先是教师的思想观念问题。
像三湖中学全校只有三位物理教师，加上在偏远山区接受的教学信息量有限，恶劣的教学环境，沉重的教学任务，使得在思想上淡漠了新课标，新教材，新教法，更谈不上费时费力地去组织学生进行实验教学。
导致教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：由于时间紧、任务重，使得教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫，导致实验教学形式单一、陈旧，为了完成教学任务所安排的实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
同时受传统教育的影响，我校教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了分组实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重违背了培养具有创新能力人才的理念，教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。
其次，培训少，对新的教学方法无所适从。
尽管我县每年暑假都组织教师进行新教材培训，但毕竟活动人数少、次数少，培训时间短，像今年培训的主题是“三步四环节五课型”教学模式研讨会，每校只能安排一名教师前往学习，且培训时间只有三天。
同时学校不能保证在教师培训之后的教学实战演练成果。
教师在“听了”、“看了”之后，虽然在思想上有了些震撼，有了些感悟，对新的教学理念有所认识，但这些感悟和认识，没有更好的实践演练做保证，教师又很快地回到了从前旧的教学模式上，仍以讲代替实验操作。
再次，教师自身教学能力问题。
初中物理实验教学比起常规的知识传授教学来，更能考察教师课堂的组织和教学能力。
要想真正让学生参与到探究活动中去，教师必须在课前亲自动手做实验，设计实验教学方案，预测实验可能出现的新情况，同时课后及时总结实验教学中的经验和教训，对实验课堂的调控情况进行分析与总结。
而这些工作，却占去了教师大量的时间和精力。
因此对于那些教学能力差的教师也就无法组织实施实验教学计划，对实验教学望而止步。
4、现行实验教学模式僵化，教学方式呆板。
通过调查发现，农村初中的物理实验教学无论是验证性实验，还是获取新知识实验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。
这一教学模式又被称为操作模仿式，这种模式的好处是利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但其弊端也是显而易见的。
其一，动手与动脑环节的脱离，学生只是机械盲目地进行操作，对于为什么要这样做，学生不知道，学生所关注的是实验的结论而不是过程。
其二，学生在实验中处于被动地位。
实验器材的选择是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生做实验仅凭好动的天性，因此也就没有时间、机会去思考或询问为什么要这样做，也不能去尝试。
因此现行的实验教学模式无论从教学内容上还是教学方式上都没有给学生留出足够的发展空间。
现阶段往往是一个班的学生在同一时间做同一个实验，用相同的方法、相同的仪器，得出相同的结论，因此就会有一部分学生照着别人的做法去做，甚至有些学生只看不动手，不记录实验数据，更谈不上去思考。
这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，更不利于学生智能的发展。
5、教学时间紧张，阻碍了实验教学的开展。
实验探究活动必须要有充足的时间作保证。
但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节。
物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。
例如新人教版八年级物理上册课本共有五个单元25节课的内容，但每周只有两节课，如果按十六周计算，一共可以上32节课，再除去单元达标测试与讲评，教师哪有时间组织学生探究活动。
因此在实际教学中，大部分教师仅仅是为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，探究的效果很不理想。
6、学生未养成良好的探究习惯，是实验探究活动不能有效开展的重要因素。
实验探究活动的有效开展是近几年提出的，因此大部分学生从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，同时个别学生在做实验时有许多不良习惯，教师也没有注意纠正【2】．因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。
很多学生一说做实验就来精神了，其实有一部分学生是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。
导致一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。
大部分学生都是在没有目的没有准备的情况下开展实验探究活动。
7、学校课外活动的不规范开展，是限制实验探究活动的一个关键环节。
由于受课堂时间的限制，学生的很多疑问在课堂上不能得到有效的解决，学生的动手操作能力不能得到有效的发挥。
而大多数农村中学的课外活动只是像放羊一样让学生自由活动，这样大部分学生只是玩一玩，或者做一做作业，没有参加什么兴趣小组，或者说根本没有什么兴趣小组。
甚至有些学校为了赶进度剥夺了学生的课外活动时间，将课外活动改成了上自习，使学生整天沉浸在题海之中。
如果学生在教师的指导下，自己动手解决课堂上的疑问，有助于培养学生的探索精神。
因此，把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节。
以上几种实验教学问题极大地影响着我校物理教学质量，与教育改革的要求和物理实验教学的目的极不相符，与时代发展对人才的要求很不适应。
我们应当看到当前农村初中物理实验教学中的薄弱环节。
并针对存在的问题，从素质教育的高度对初中物理实验教学进行改革，采取相应的应对策略加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量。
第一、从根本上转变教育、教学观念我校应贯穿我市推行的“三步四环节五课型”的教学模式，注重学生的课内探究。
从注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会交流、让学生真正成为学习的主人。
在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要使学生的实验探究活动有一定的趣味性和结论的隐蔽性。
既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知道问题的答案在哪里。
引导学生小组合作，注重团队精神，充分发挥小组长的作用，使每位成员有事可做，确保探究活动有序开展。
第二、提高教师自身的素质农村初中物理教师应不断提高自己的知识水平的实验教学能力，使自身具备良好的实验技能；例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；教育部门组织力量针对物理实验方面定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。
并对培训结果进行反馈，积极开展培训后的教学实战演练。
此外，通过举行各级物理实验研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
第三、探索改革适应新课标的实验教学模式，发挥主导、主体功能。
大力探索改革适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
注重学生独立设计实验观察实验现象、分析实验数据的能力培养。
同时注意培养小组合作意识，实行小组合作学习。
利用物理实验，发挥学生的主观能动性的作用。
在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
第四、改革考试方法，加大实验的监督、考核力度。
现行的物理考试在检查学生实验部分的把握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，实验考核极不全面。