2021年高校大学考察报告

高校大学考察报告
高校/大学考察报告
××大学考察后的思考
（前些天去××大学考察，按要求写了一份考察报告。

说是考察报告，其实基本上没有对考察过程的描述，更多的是考察后的一些思考。

我一直觉得，做好一件事情，要有一个相对稳定的目标、理念，所以，在某种意义上说，方法论层面的思考是不应或缺的。

当然，我的思考也许很片面，甚至不正确，但这绝对不是停止思考的理由。

） xx年4月12日，×院长带队赴××大学考察，主要目的是了解卓越班培养和管理。

结合学院的创新实验区，综合思考如下： 1、卓越班的根本目的不仅仅是为了一个班卓越，而是借此机会形成良好的学习氛围；创新实验区的根本目的不仅仅是创新成果，而是借此机会形成良好的创新氛围。

2、创新应该是结果，而不应该是目标。

“目标”和“结果”有所不同，“结果”是其他事情导致的或者自然产生的，而“目标”是刻意追求的。

实践证明，只要是刻意追求，往往就会出现偏差或者导致浮躁。

我认为，面对“创新热”，我们应该有“冷思考”。

忽视基础谈创新，只能是空中楼阁。

我不懂绘画，只是经常看到很多画家画静物写生，就是一个苹果或者一个杯子摆在那里，反复的画。

有创新吗？恐怕没有。

但是，在这个过程中，却是锻炼了自己对线条、色彩等等的感觉
和把握。

著名的达·芬奇“画蛋”的故事，就是对苦练基本功的最
好诠释。

跳水运动员的一个动作要每天反复的训练，也不是在天天创新，但这是新动作的`基础。

我们的学生就缺少这样的磨练，就缺少
这种能沉下心来的心态。

在讲精品课程建设的体会时我曾经说过“功夫靠磨练”，我们的学生是不是也要增加这些磨练呢？让学生踏下心来，夯实基础，创新就是自然而然的事情。

也只有这样，创新才会成为有源之水、有本之木。

从教学实践当中也能发现，真正有创新能力的，是那些基础比较好、踏实做事的同学。

很多用人单位对我们的毕业生比较认可的原因就是踏实。

我觉得我们不能丢了这个特色。

3、卓越班应该是一个标杆，是一个大家向往的标杆，而不是大家嫉妒的标杆。

我认为，通过卓越班激发全院师生积极向上的心态，这是卓越班最大的意义。

有鉴于此，得出如下三个推论：（1）卓越班应
该“有进有出”。

实行“淘汰制”这是确定无疑的，但是，我们能不能也实行“补充制”（××大学是只淘汰不补充），给曾经不是卓越班的同学一个机会，给这些同学一个向上的动力。

这样也可以避免一入学就定终生。

（2）学院的资源应该面向全院师生，而不仅仅是一
个卓越班。

换句话说，如果其他班级同学有要求、有需求，有想法，学院也应该大力支持。

这样，可以调动全院同学的积极性。

比如，有些同学看到卓越班组织各种活动很眼馋，也想策划一个，那么，学院应该更加支持。

（3）不管是否带卓越班，对教师的要求是一样的。

我们制定工作量标准的时候，永远是考虑把工作干好所需要的工作量，而不是干不好所需要的工作量。

万万 ___有些人工作没有做好，就把
整个工作量标准降低。

和工作量标准相配套的，应该还有工作质量标准。

我们可以提出具体的要求，如果他没有达到，那么，就相应扣减他的工作量。

不管是否带卓越班的老师，只要多付出就能多获得。

这样，非卓越班的老师也觉得没有被冷落，至少不会损伤积极性。

4、卓越班的培养，需要四年统筹考虑，坚持一个相对不变的准则。

而并不能简单地是为了活动而活动，为了热闹而活动。

去年之前，我曾经参与过卓越班的一些事情，我觉得，我们只是讨论了用于课堂上的培养计划，对于课堂外的各项活动、对于不同阶段的学生活动的重心，对于学生各种能力的培养，似乎还欠缺统筹考虑。

当然，我们可以说没有经验，经历过一届就好了，现在只能是摸着石头过河。

但是，摸着石头过河的时候，也许一届学生就毕业了，新的学生也进来了。

从学生的角度，这个石头我们“摸不起”。

那么，我们能不能根据几十年的教学经验，尽可能的未雨绸缪呢？
5、要提前考虑，避免出现“卓越疲劳”。

“卓越疲劳”是我突然想到的一个词，意思就是说，虽然人还在卓越班里面，但是慢慢丧失了当初的热情和动力，变得懈怠起来。

在××大学我提问过一个问题，“一入学就分班，很多学生对专业并不了解，有没有了解了之后学生觉得不感兴趣而要求退出的？”××大学答复说很少，我们的人也似乎觉得这不是问题。

（ ___范文先.生网）但我依然觉得不容忽视。

学生进入卓越班，我们要给学生什么？学生需要的是什么？现在的学生都很精明，如果他觉得没有意思，如果他觉得不是他想要的，他就会反感、甚至抵触。

如果我们组织不当，“卓越疲劳”将会不可避免，严重的可能会退出，
更要命的是不退出，而是在里面产生一种倦怠的状况。

之所以说更要命，是因为如果真的退出，还可以腾出位置给更好的同学，或者至少不会影响班级学风。

如果不退出，可能会影响班级风气。

6、卓越班实践环节难度大，这是所有学校的共同感受，我们估计也不会例外。

到了企业，人家能让你看看就很不错了，几乎没有可能让本科生真正的参与。

怎么办？我觉得，能不能充分利用实验中心现有资源，在校园内创造一些条件，给学生一个动手的机会。

在大学四年，专业课阶段能动手的机会只有“汽车综合实训”。

我一直指导交运专业的汽车拆装实习，很多同学在通过自己亲手测绘画出零件图之后，都充满了喜悦和成就感。

可见，大学生也需要这种看似简单的体验，而这才是创新的真正源泉。

外面的机会不容易获得，那么，我们自己的机会就不能不把握。

我也打算在今年的教研立项中申报一项，就是“汽车拆装实习规范”。

7、任何成功，只能借鉴，不能复制。

也许有很多学校做得比较好，但是，那是他们，并不意味着我们照此办理也能做好。

最关键的是借鉴他人，结合自己的情况制定具体的措施。

所以，任何的考察，最重要的是自己的思考。

正如以前汇报参加的学术会议，重要的不是介绍会议的盛况，而是对自己的启发。

附：达·芬奇画蛋的故事达·芬奇（1452～1519），意大利文艺复兴时期的美术家、自然科学家、工程师。

达·芬奇从小就很聪明，也很喜欢绘画，于是在他十四岁的时候，他父亲就把他送到欧洲的艺术中心--佛罗伦萨，拜著名的画家和雕塑家费罗基俄为师。

费罗基俄是个非常严格的老师，他的教法也很特别。

学习的第一天，
他让达·芬奇画蛋。

达·芬奇画了一天就厌倦了，但是老师却一直让他画蛋，画了一天又一天。

达·芬奇想：画蛋有什么技巧呢？于是向老师提出了疑问。

费罗基俄回答说：“要做一个伟大的画家，就要有扎实的基本功。

画蛋就是锻炼你的基本功啊。

你看，1000个蛋中没有两个蛋是完全一样的。

即使是同一个蛋，从不同的角度看，它的形态也不一样。

通过画蛋，你就能提高你的观察能力，就能发现每个蛋之间的微小的差别，就能锻炼你的手眼的协调，做到得心应手。

”听了老师这番教诲，达·芬奇懂得了老师的苦心。

经过3年的努力，达·芬奇的技艺大长，他画的鸡蛋各具形态、惟妙惟肖，对色彩的感觉敏锐了，线条的把握准确了，手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。

有一天，费罗基俄画了一幅《基督受洗图》，感觉很满意。

得意之余，对达·芬奇说：“你在这幅画上再画两个天使吧！”达·芬奇高兴地答应了，很快就把两个天使画好了。

这两个天使体态活泼自然，面部表情生动柔和。

老师一看大吃一惊，相比之下，自己画的倒是显得生硬板滞。

他在心里承认学生超过了自己，感到既高兴又惭愧，从此竟然搁笔不画，专门从事雕刻了。

达·芬奇结束了学徒生活，开始了独立创作，《最后的晚餐》《蒙那丽莎》等都是他的不朽名作。

他的绘画成就越高，作画越是严肃。

据说达·芬奇在画《最后的晚餐》时，为了把出卖耶稣的叛徒犹大画好，曾到各种场合去潜心观察赌徒、 ___、罪犯的各种形象和举止。

最后，他终于找到了让犹大惊惶失措和手里紧握钱袋的表现手段。

这两处细节描绘的巨大成功，是与少年时期扎实的基本功分不开的。

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