一年级数学下册 实践活动——摆一摆,想一想教学反思 人教新课标版
数学一年级下册《☆摆一摆,想一想》教学反思-【人教版】
《想一想，摆一摆》教学反思
本课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识。
下面是一些分析与对策;
首先“以趣倒入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。
以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。
如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。
第二、动静结合，有效探究。
在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。
动，意在让学生通过直观、感性操作摆三颗珠子而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生生产疑问，为下一环节的开展作铺垫。
静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序的演示摆四颗珠子的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点。
第三、充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。
多媒体课件以其再直、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概率直观化、具体化、生活化。
第四、不足与改进措施。
本堂课教学过程中学生的学具：比如计数器太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便；今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及教交流材料等。
教学活动应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注重活动设计的必要性。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案2
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案2一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能认识并掌握数字0-10的认知。
2.让学生能够正确地使用数字进行简单的加法和减法计算。
3.培养学生对数量关系的观察和分析能力。
4.培养学生的耐心和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点重点1.使学生能清晰认识0-10的数字。
2.培养学生对数字关系的认知能力。
难点1.学生能够正确理解加法和减法的概念。
2.学生能够在实际生活中应用加法和减法进行简单的计算。
三、教学准备1.数字卡片0-10。
2.数学教具。
3.课件PPT。
4.学生练习册。
5.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程1. 导入教师将数字卡片0-10分发给学生，让学生认识数字，并进行认知练习。
2. 学习1.教师用数学教具向学生展示简单的加法和减法计算，让学生跟随计算结果。
2.让学生观察并讨论数字的大小关系，培养学生对数量的感知和理解。
3. 拓展教师引导学生进行数字游戏，让学生在游戏中巩固对数字的认知和计算能力。
4. 小结教师对本节课的内容进行小结，帮助学生总结所学知识并巩固记忆。
五、课堂练习1.让学生使用学生练习册上的题目进行练习。
2.教师在一对一指导学生的过程中发现问题并加以解决。
六、作业布置1.布置学生完成练习册上的作业，巩固所学知识。
2.要求学生在家和家长一起进行数字练习，夯实基础。
七、教学反思本节课内容设计合理，学生参与度高。
但在教学过程中发现部分学生对数字认知能力较差，需要加强对这部分学生的个别辅导。
以上是本节课《摆一摆想一想》的教案设计，希朴能对您有所帮助。
一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标(2023秋)
（1）空间观念的培养：一年级学生对空间观念的理解有限，难以在脑海中形成清晰的空间图像。
举例：在教学过程中，教师应采用直观的教具和生动的语言，帮助学生建立空间观念。如使用图片、模型等展示物体之间的位置关系。
（2）逻辑思维和推理能力的培养：学生在解决问题时，可能难以将观察到的位置关系进行辑推理，从而得出正确答案。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了物体位置关系的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体位置关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解物体位置关系这一概念。通过观察和操作，我发现学生们对上下、前后这些位置关系的理解有了明显的提高。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解物体位置关系的基本概念。物体位置关系是指物体在空间中的上下、前后等相对位置。它是我们理解世界、描述环境的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室内的物品摆放，我们可以学习如何描述物体之间的位置关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调物体位置的上下、前后关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“物体位置关系在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《摆一摆 想一想》教学反思
《摆一摆想一想》教学反思《摆一摆想一想》教学反思1《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后支配的一次实践活动。
通过同学用圆片摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。
由于本节课是一个纯数学探究实践活动课。
主要是通过同学摆圆片发觉规律，所以本节课我始终以同学为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。
充分利用儿童爱好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，让同学从“玩”中学。
1、本节课我在黑板上画了一个数位表，问同学这是什么？引出个位、十位。
2、给出一个圆片，让同学自己试试，师引导完成。
再给两个，让生自己完成。
3、让同学猜测4个、5个圆片可以摆出几个数，当同学汇报出自己猜测的理由时，然后去摆摆试试4、当同学汇报用5个小圆片摆出的数时，说说又发觉了什么规律？这样自然引出了找规律的环节。
5、在找用9个小圆片摆出的数时，我让同学直接回答，利用规律。
我觉得这样可以发觉问题，也可以活跃课堂气氛。
《摆一摆想一想》教学反思2摆一摆，想一想”是一个纯数学探究实践活动课，就是让同学先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。
在摆和想的活动过程中进一步熟悉100以内的数，加强对数位的熟悉。
这个实践活动操作简洁，规律性明显，能比较好的使同学形成良好的思维习惯：加强条理性，擅长观看，思索问题。
在本节课的教学中，我依据同学喜爱玩的天性，把“玩”引入课堂，让同学用一张小小的圆片在数位表上玩摆圆片的数字嬉戏，以此来激发同学的学习爱好。
在摆和想的过程中，稳固了对100以内数的熟悉；加强了对数位的熟悉；使同学的观看力量，探究意识，形象思维，归纳力量、抽象思维都不同程度的得到培育和提高。
在用三个圆片来摆数的时候，同学摆出了3、12、21、30。
没有肯定的挨次，只是摆了一个写一个。
找了3个同学上来都没有肯定的规律，这个时候我就引导同学去摆，可以把圆片都放在个位上或者十位上一个一个来挪，这样，孩子们基本上就把握了规律。
《摆一摆,想一想》教学反思#(精选.)
《摆一摆，想一想》教学反思黎春华《摆一摆想一想》是一年级的孩子在认识100以内的数后的一节实践活动课，我通过让孩子们在先摆后想，边摆边想的过程中，巩固对100以内数的认识，加强对数位的认识，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力得到培养和提高。
在教学时，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐。
1、创设情境，激发学习兴趣。
《数学新课程标准》中明确指出：数学教学中要创设与生活环境，知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境，这样可以激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在这堂课中，我以小天使这一人物为链接，贯穿整个教学过程，我就是让孩子“实践操作、合作探究”为主线，利用会魔法的棋子和会施魔法的工具数位表来变魔术，创造出一系列的数，然后通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内数的特征及排列规律。
让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
之后开启密码箱的环节，再次激起课堂的高潮，孩子们利用规律找到密码并开启密码箱，那种得到奖品的兴奋和成功的喜悦溢于言表。
2、动手操作，合作探究，培养迁移能力数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。
根据这一理念，教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。
在用3颗棋子摆数这一环节我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，让学生自主探究，真正成为学习的主人。
在教学中采用同桌合作的方式，，一人摆，一人记录，合作探究新知，然后汇报交流，让每个孩子都参与进来，都有展示自己的机会，都有获得成功的机会。
学生就在这样的合作中经历、体验获得了摆数的方法，也培养了学生的合作意识。
学生有了通过摆3颗棋子写数的学习经验，在探究4颗5颗变出的数时，我把难度升级，同桌合作不用棋子写数，从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，同时注重了学生的学习迁移能力的培养。
3、渗透数学思想方法，培养学生的思维能力在教学过程中，通过各种教学活动摆一摆，说一说，写一写，评一评，让学生感受有序思考的数学思想的重要性。
一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标
一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。
这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。
难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。
四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。
2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。
3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。
4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。
六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。
七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。
答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。
”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。
答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。
”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。
拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。
《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇）
《摆一摆想一想》教学反思《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《摆一摆想一想》教学反思篇1“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。
“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。
活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。
在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。
在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。
具体体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。
因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。
本节课在这方面体现得较为突出。
如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。
2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。
如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。
摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。
第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。
当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗?《摆一摆想一想》教学反思篇2《摆一摆，想一想》是一年级下册第四单元《100以内数的认识》最后一个知识点。
实践活动课《摆一摆，想一想》课后反思
实践活动课《摆一摆，想一想》课后反思实践活动课《摆一摆，想一想》课后反思《摆一摆，想一想》这堂课是一个纯数学探索实践活动课。
活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，培养学生初步的归纳能力。
在公开课前，我分别对104和102班进行了试教，第一次的试教非常糟糕，两方都有原因，学生的因素：学生随意插话的现象非常严重，在摆棋子的过程中学生也没有听老师的要求，随意地摆，学生的'思维也不够活跃；我自身也准备地不够充分，课堂纪律没有管理好，所以导致那次课的效果完全没有出来。
第二次课，我做足了功课，对课堂流程基本熟练掌握了，并且在上课前我就与学生约定好，在听老师要求的时候只能听，不能动手，摆完之后迅速地把棋子放进信封里，使得课堂纪律变得井然有序。
我又利用学生想当小老师的心理，激发学生思考和积极性，使得整堂课变得非常活跃，但是这也让整堂课的进度变慢，《摆一摆，想一想》的重点放在了摆一摆，而没有想一想的时间了。
最终的公开课，我吸取了前面两次课的教训，改善了我的教学设计和流程，一开始我先在ppt展示摆一颗和摆两颗的过程，然后再让学生有序的摆三颗和四颗，接下来不摆直接写五颗可以摆出哪些数，然后运用所学到的规律去解决练习中遇到的问题。
整堂课下来流程比较完整，也得到了其他老师的表扬，但是自我感觉不是很好，需要反思的有如下几点：1. 自身过于紧张，导致语言组织得非常不好。
因为心理素质不够硬，站在这么大的教室里面也发了慌，所以在教学过程中，有些语无伦次，这个问题只能通过一次又一次的锻炼得到解决。
2. 整堂课的很多细节之处需要改善。
比如板书的几个字还是太小了，不够大；比如一开始摆一颗糖的时候总结的太快，可以稍微放慢点讲；另外在讲解如何有序摆的这一个环节是重点环节，但是由于我过于紧张，所以没有把这一个环节讲仔细，并且把总结也遗漏了。
人教版一年级下册《综合与实践：摆一摆,想一想》教学设计及反思
综合与实践：摆一摆，想一想教学内容：教科书P51相关内容。
教学目标：1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力和应用意识。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成聆听他人想法、有条理地表达自己的想法的习惯，培养合作精神。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学准备：课件、数位表、圆片。
教学过程：一、激趣导入，演示铺垫（一）激趣引入。
师：同学们喜欢变魔术吗？今天我想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？呈现魔术道具：数位表与圆片。
师：我们来试一下。
（二）演示铺垫。
在数位表上摆1个圆片。
师：这个数是几？师：为什么同样都是1个圆片，却能摆出两个不同的数来呢？师小结：圆片所在的位置不同也就是数位不同，十位上的1个圆片表示1个十，个位上的1个圆片表示1个一。
因此用1个圆片摆出了两个数。
【设计意图】利用数位表对相关知识进行复习，唤起学生已有经验，为后面的探究活动做铺垫。
（三）揭示课题。
师：今天这一节课我们就用圆片摆一摆。
（板书课题：综合与实践摆一摆，想一想）二、动手操作，活动探究（一）在操作中感受“位值”思想。
用2个圆片摆数。
师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。
请同学们先思考，再摆圆片，最后写出所摆的数。
1.学生独立完成，教师巡视。
2.学生汇报。
（可以多让几人汇报，并展示他们所写的数。
）师：你摆出了几个数？是怎么摆的？教师根据学生的回答板书。
师：从“2”到“11”是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？生：逐一按顺序向十位移1个圆片。
师小结：这个魔术很神奇吧！看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。
把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。
《摆一摆，想一想》教学反思
《摆一摆，想一想》教学反思《摆一摆，想一想》教学反思《摆一摆，想一想》教学反思1听课不停学第四单元，我们网络上课一个多月了，省厅有电视直播课，但是第四单元已经结束，最后一节活动课没有直播课，我觉得这节课很有上的必要。
1.培养孩子动手能力；2.在活动中更好巩固数位和位值的概念；3.培养孩子有序思考。
4.了解圆片个数与摆出不同数的个数之间的关系。
于是我见缝插针，今天下午直播了这节课。
由于是网络直播，不能很好地和孩子们面对面直接交流，又不能留太多时间的操作时间，但是这节课就是让孩子这操作中找规律，面对困难，我采取了以下措施：提前一天让孩子预习，把预习内容方法详细发给孩子，把老师做的课件也提前发给孩子。
预习准备（1） 20个小圆片（也可以十其他小物体）；（2）两张大一点的卡片，分别写上“十位”和“个位”，孩子摆的时候在这下面摆；（3）提前在练习本上准备好记录表格，便于课堂上我们进行数据统计与整理。
例如用1个圆片摆出来一个数就把这个数写在“组成的数”一栏，最后看摆出几个，再填“组成的个数”。
预习时：1.让孩子动手摆一摆，分别用1个，2个，3个，4个，5个圆片摆出来的结果，并做记录，（如果孩子不摆，画的话需要的记录表会很多，所以动手摆）摆一个记录一个，可以按老师的要求也可以自己根据课件里面的自己整理。
可以把自己摆的过程录成小视频发打卡组里。
（打卡一组录3个圆片摆的过程，2组录用4个圆片摆的，依次类推）2.后面用6个，7个，8个，9个圆片摆的谁理解了可以把摆的过程录成小视频.上课时尽量和孩子互动，1.整理好孩子提前发的视频，根据上课情况播放；2.让孩子这互动版面上直接扣出答案并及时反馈；虽然网课条件有限，但是孩子们学习热情不减，反馈不错。
《摆一摆，想一想》教学反思2案例：《100以内数的认识》中，有一个“摆一摆、想一想”的活动。
上课时我是这样处理的：用2个圆片摆数（注意：只摆一位数或两位数）仔细观察老师是怎样摆的。
一年级数学下册 实践活动——摆一摆、想一想教学反思 人教新课标版
一年级数学下册实践活动——摆一摆、想一想教学反思人教新课标版需要进一步探讨的问题：在实践活动中，如何更好地引导学生发现规律并应用规律，以及如何更好地评价学生的研究成果，是需要进一步探讨和改进的问题。
实践活动——摆一摆、想一想数学课堂是实施素质教育、创育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地。
教师对教材的处理直接影响学生的思维活动和探索能力的发展。
《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子、摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。
从开始设计到实践上课，以下几个方面让我感触颇深：1.理念更新，落实实际行动。
在整堂课中，学生始终是研究的主体，教师只是研究的引导者和协助者。
教师提供材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生研究兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。
2.创设情境，激发研究兴趣。
在这节课的课堂中，同学们在民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。
让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的同时，发现100以内的数的特征与排列规律。
让学生体会到研究的乐趣，感受到成功的喜悦。
之后，用猜想——验证——应用，再次激发起学生的研究欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。
3.合作交流，发展学生能力。
在这节课中，我充分地为学生提供“用数学”的机会，让他们在研究过程中去体验数学、经历数学和运用数学。
学生在操作中、娱乐中、探索中激发起研究的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到研究的乐趣与成功感。
整堂课中，都是在学生实践活动中完成，在合作交流中发展，使他们的多种能力得到了更好的提高。
需要进一步探讨的问题：在实践活动中，如何更好地引导学生发现规律并应用规律，以及如何更好地评价学生的研究成果，是需要进一步探讨和改进的问题。
在实践活动课中，时间调控是一个相对困难的问题。
一年级数学下册《摆一摆想一想》的案例与反思（通用9篇）
一年级数学下册《摆一摆想一想》的案例与反思（通用9篇）一年级数学下册《摆一摆想一想》的案例与反思（通用9篇）一在日新月异的现代社会中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的一年级数学下册《摆一摆想一想》的案例与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学下册《摆一摆想一想》的案例与反思篇1听课不停学第四单元，我们网络上课一个多月了，省厅有电视直播课，但是第四单元已经结束，最后一节活动课没有直播课，我觉得这节课很有上的必要。
1.培养孩子动手能力；2.在活动中更好巩固数位和位值的概念；3.培养孩子有序思考。
4.了解圆片个数与摆出不同数的个数之间的关系。
于是我见缝插针，今天下午直播了这节课。
由于是网络直播，不能很好地和孩子们面对面直接交流，又不能留太多时间的操作时间，但是这节课就是让孩子这操作中找规律，面对困难，我采取了以下措施：提前一天让孩子预习，把预习内容方法详细发给孩子，把老师做的课件也提前发给孩子。
预习准备（1） 20个小圆片（也可以十其他小物体）；（2）两张大一点的卡片，分别写上“十位”和“个位”，孩子摆的时候在这下面摆；（3）提前在练习本上准备好记录表格，便于课堂上我们进行数据统计与整理。
例如用1个圆片摆出来一个数就把这个数写在“组成的数”一栏，最后看摆出几个，再填“组成的个数”。
预习时：1.让孩子动手摆一摆，分别用1个，2个，3个，4个，5个圆片摆出来的结果，并做记录，（如果孩子不摆，画的话需要的记录表会很多，所以动手摆）摆一个记录一个，可以按老师的要求也可以自己根据课件里面的自己整理。
可以把自己摆的过程录成小视频发打卡组里。
（打卡一组录3个圆片摆的过程，2组录用4个圆片摆的，依次类推2.后面用6个，7个，8个，9个圆片摆的谁理解了可以把摆的过程录成小视频上课时尽量和孩子互动:1.整理好孩子提前发的视频，根据上课情况播放；2.让孩子这互动版面上直接扣出答案并及时反馈；虽然网课条件有限，但是孩子们学习热情不减，反馈不错。
一年级下数学教学反思摆一摆 想一想_人教新课标
《摆一摆想一想》教学反思（1）新课程要求突出学生的实践能力，培养学生的动手能力。
“摆一摆，想一想”是一年级数学教学的重要一课，我觉得教师执教后需要自己去感悟、辩别与反思，形成对这节课的独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟。
课堂是师生共同成长的舞台。
那么，在课堂学习中学生需要的是经验还是体验？下面我就围绕此问题说说“摆一摆，想一想”这堂实践活动课。
一、拟定教学目标如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可以这样陈述：学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列的规律，同时发展学生初步的抽象思维能力。
如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重新定位：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。
两个目标不仅仅是字数的差别，更重要的是一种理念的差异，这正是体验与经验的质的区别。
在目标一中，学生通过一节课的学习会有自己关于这个知识的经验，这个经验偏重于单纯的认知性理解，即以往教学中最强调的知识技能。
叶澜教授曾说：“把课堂教学从整体生命中抽象隔离出来，是传统教学观的致命缺陷。
”但是，如果这个“经验”是一个情感的生命体，课堂便会焕发出生命的活力。
因此在目标二中加大了情感的融入，特别指出了“用情感塑造情感，用态度影响态度”。
我们可以非常感性地欣赏这样一句话：“体验是经验中见出深入、诗意与个性色彩的那一种形态；是一种注入了生命意识的经验。
”二、体验数学课堂体验数学课堂的维度是多向的：体验数学知识的发生过程、体验数学概念间的联系、体验数学与现实世界的联系、体验数学的思维方式及方法价值、体验数学学习的情感态度，还可以体验课堂里的教师、同伴、环境与氛围……每一项体验的内容不可能完全孤立，但可以从一些片断中有侧重地加深对体验的理解。
《摆一摆,想一想》教学反思
《摆一摆，想一想》教学反思《摆一摆，想一想》教学反思1听课不停学第四单元，我们网络上课一个多月了，省厅有电视直播课，但是第四单元已经结束，最后一节活动课没有直播课，我觉得这节课很有上的必要。
1、培养孩子动手能力；2、在活动中更好巩固数位和位值的概念；3、培养孩子有序思考。
4、了解圆片个数与摆出不同数的个数之间的关系。
于是我见缝插针，今天下午直播了这节课。
由于是网络直播，不能很好地和孩子们面对面直接交流，又不能留太多时间的操作时间，但是这节课就是让孩子这操作中找规律，面对困难，我采取了以下措施：提前一天让孩子预习，把预习内容方法详细发给孩子，把老师做的课件也提前发给孩子。
预习准备。
（1） 20个小圆片（也可以十其他小物体）；。
（2）两张大一点的卡片，分别写上“十位”和“个位”，孩子摆的时候在这下面摆；。
（3）提前在练习本上准备好记录表格，便于课堂上我们进行数据统计与整理。
例如用1个圆片摆出来一个数就把这个数写在“组成的数”一栏，最后看摆出几个，再填“组成的个数”。
预习时：1、让孩子动手摆一摆，分别用1个，2个，3个，4个，5个圆片摆出来的结果，并做记录，（如果孩子不摆，画的话需要的记录表会很多，所以动手摆）摆一个记录一个，可以按老师的要求也可以自己根据课件里面的自己整理。
可以把自己摆的过程录成小视频发打卡组里。
（打卡一组录3个圆片摆的过程，2组录用4个圆片摆的，依次类推）。
2、后面用6个，7个，8个，9个圆片摆的谁理解了可以把摆的过程录成小视频.。
上课时尽量和孩子互动，1、整理好孩子提前发的视频，根据上课情况播放；2、让孩子这互动版面上直接扣出答案并及时反馈；。
虽然网课条件有限，但是孩子们学习热情不减，反馈不错。
《摆一摆，想一想》教学反思2案例：《100以内数的认识》中，有一个“摆一摆、想一想”的活动。
上课时我是这样处理的：用2个圆片摆数（注意：只摆一位数或两位数）。
仔细观察老师是怎样摆的。
十个十个十个。
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实践活动——摆一摆，想一想
教学内容：教科书45页。
教学反思：
《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。
在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，加强对数位的认识。
这个实践活动操作简单，规律性明显，能比较好的使学生形成良好的思维习惯：加强条理性，善于观察，思考问题。
在本节课的教学中，我根据学生喜欢玩的天性，把“玩”引入课堂，让学生用一张小小的圆片在数位表上玩变魔术的数字游戏，以此来激发学生的学习兴趣。
使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识。
使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
课后，反思自己的教学，还存在以下几个方面的不足：
1.总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。
体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，教师没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，而且只让学生说出了一种方法，没有引导、启发学生找出另一种方法，就匆匆进行下一个环节的教学。
2.没有处理好预设和生成的关系。
体现在教师引导学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正好是圆片总数这一教学环节上。
教师的引导不够到位，只引导学生观察12和21的能发现什么？当学生生成为个位上的数字和十位的数字正好相反，教师引导“个位和十位合起来有什么特点？时，我发现好多学生一脸疑惑。
现在想一想这样的引导方法，学生不容易理解，应该让学生想21和12是怎样用圆片摆成的。
十位上2个圆片，个位上1个圆片就是21；十位上1个圆片，个位上2个圆片就是12.12和21都是用3个圆片摆成的数，接着引导学生观察其他摆成的数是不是也存在这个规律。
从这一教学环节
中，说明我在备课时预设的不够充分，考虑的不够全面，在教学中不能灵活处理预设和生成的关系，教学的应变能力还有待于进一步提高。
3.教师的评价语言跟不上。
教师只会用“好”、“真聪明”等几个简单、单调的语言来评价学生，评价语言和学生的表现有时不能同步，评价语言起不到激励学生的作用，而且教师的语言缺乏也亲和力，从而导致一部分学生的学习兴趣不高。