高等教育学第一章PPT课件
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《高等教育学》课件
跨国教育需求
随着跨国教育需求的增长，高等教育国际化成为满足不同国家和地 区学生需求的重要方式。
国际交流与合作的意义与途径
促进学术交流与发展
国际交流与合作有助于推动学术交流与发 展，促进学科交叉融合，提高高等教育质
量。
推动教育改革与创新
国际交流与合作可以借鉴国际先进的教育 理念和经验，推动教育改革和创新，提高
高等教育的管理体制
指高等教育行政部门的组织结构和职能，以 及高等教育机构内部的管理制度。
高等教育的运行机制
指高等教育机构内部的运作方式，包括教学 管理、科研管理、财务管理等方面。
04 高等教育的课程与教学
课程设置的原则与要求
综合性原则
课程设置应注重跨学科的综合性，培养学生 综合素质和创新能力。Fra bibliotek个性化原则
教育水平。
培养国际化人才
通过国际交流与合作，培养学生具备国际 视野、跨文化交流能力和竞争力，满足全 球化时代对人才的需求。
途径
建立合作关系、互派留学生和访问学者、 举办国际学术会议、开展跨国科研项目等 。
中国高等教育国际化的发展与实践
政策支持
中国政府出台了一系列政策措施，推动高等教育国际化进程，如“一 带一路”教育行动计划等。
D
03 高等教育的体系与结构
高等教育体系的概念与构成
高等教育体系的概念
指由高等教育机构组成的系统，包括 大学、学院、独立学院等高等教育机 构，以及这些机构之间的相互关系。
高等教育体系的构成
主要由高等教育机构、教育行政部门 以及其他相关机构组成，其中高等教 育机构是主体，承担着教学、科研和 社会服务等功能。
适应性原则
课程设置应适应社会经济发展需求，与行业 、企业需求相衔接。
随着跨国教育需求的增长，高等教育国际化成为满足不同国家和地 区学生需求的重要方式。
国际交流与合作的意义与途径
促进学术交流与发展
国际交流与合作有助于推动学术交流与发 展，促进学科交叉融合，提高高等教育质
量。
推动教育改革与创新
国际交流与合作可以借鉴国际先进的教育 理念和经验，推动教育改革和创新，提高
高等教育的管理体制
指高等教育行政部门的组织结构和职能，以 及高等教育机构内部的管理制度。
高等教育的运行机制
指高等教育机构内部的运作方式，包括教学 管理、科研管理、财务管理等方面。
04 高等教育的课程与教学
课程设置的原则与要求
综合性原则
课程设置应注重跨学科的综合性，培养学生 综合素质和创新能力。Fra bibliotek个性化原则
教育水平。
培养国际化人才
通过国际交流与合作，培养学生具备国际 视野、跨文化交流能力和竞争力，满足全 球化时代对人才的需求。
途径
建立合作关系、互派留学生和访问学者、 举办国际学术会议、开展跨国科研项目等 。
中国高等教育国际化的发展与实践
政策支持
中国政府出台了一系列政策措施，推动高等教育国际化进程，如“一 带一路”教育行动计划等。
D
03 高等教育的体系与结构
高等教育体系的概念与构成
高等教育体系的概念
指由高等教育机构组成的系统，包括 大学、学院、独立学院等高等教育机 构，以及这些机构之间的相互关系。
高等教育体系的构成
主要由高等教育机构、教育行政部门 以及其他相关机构组成，其中高等教 育机构是主体，承担着教学、科研和 社会服务等功能。
适应性原则
课程设置应适应社会经济发展需求，与行业 、企业需求相衔接。
教育学第一章PPT课件
一、“教育起源”概念的界定
“起源”一词应包含两层含义：一是 指因何出现或产生，二是指从何开始。 前者说的是事物产生的原因，也即该事 物为什么会出现或者说为什么会产生； 后者说的是事物产生的源头，即该事物 在哪里产生的。
于是教育的起源问题就可以分为促使教育 产生的原因和教育产生的源头这两个问题。 明显，前一个问题更为重要，因为它研究的 不仅是一种人类最古老、最原始的教育形态， 而是要探明这种最古老、最原始的教育形态 何以能够在人类社会出现与产生的终极原因。
这种意识性表现为：教育者头脑中已经获 得了生产知识，教育者已经意识到传递经验 的必要性，教育者还意识到了要追求和达到 的目标是什么。
他们还认为，教育产生于劳动是以人类的 语言为条件的，语言和教育都是在劳动中产 生和发展的。
这种观点认识到了推动 人类教育起源的直接动因是 劳动过程中人们传递生产经 验和生活经验的实际社会需 要，它克服了教育生物起源 论和心理起源论在教育社会 属性上的缺陷，承认“人只 有通过教育才能成为一个人， 人是教育的产物”的观点， 认识到社会性是教育起源的 关键问题。
利托尔洛将成年动物对小动物的爱护照顾 视为教育行为，认为人类教育是在承载动物 活动的基础上的改善与发展。
他把生物生存竞争的本能说成是教育产生 的基础，认为动物为保存自己的物种，会本 能地要把自己的“知识”和“技能”传授给 小动物。如大鸟教小鸟飞行，大猫教小猫捕 鼠等等。
后来，英国教育学家沛西•能，在他 的教育著作《教育原理》一书中充分阐 发了他的教育生物学化的理论观点，认 为教育的产生完全来自动物的本能，是 种族发展的本能需要。
教育是一种社会现象，它产生于社 会生活的需要，而归根到底产生于生 产劳动。
其主要观点：人类 为了自身的生存与延 续发展，必须把年长 一代所掌握的生产经 验和技能在劳动中传 递给新生一代，教育 就是基于生产的需求， 基于人类生存而产生 的。
教育学 第一章1ppt课件
（四）劳动起源论
代表人物：苏联教育学家以及我国教育学家
代表观点：生产劳动是人类最基本的实践活动，教育起源与生 产劳动中的经验传递。
第一部马克思主义教育著作 凯洛夫《教育学》 我国第一部马克思主义教育学著作 杨贤江《新教育大纲》
ppt精选版
21
五、教育的发展阶段与特点
（一）非形式化教育阶段（原始教育）
内容提要：
教育的概念（教育的含义、教育的三要素、教育的三种基本形态） 教育的产生与发展（教育的起源、教育的发展过程、现代教育的发展趋势） 教育学的产生与发展（教育学概述、教育学的发展阶段、学习教育学的意义）
ppt精选版
4
教育的日常用法
某同学看电影后:“我从这部影片 中受到了深刻的教育。”
政府官员大会发言:“教育是振兴 地方经济的基础。”
起不到促进的作用。
ppt精选版
14
二、教育的要素
教育者（主导） 能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性
化活动的人。
受教育者（主体） 学习是一种高度个性化的活动。
教育影响（中介） 教育者作用于学习者的全部信息，即包括信息的内
容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是内容与 形式的统一。
ppt精选版
ppt精选版
23
（三）制度化教育（近代教育）
1.学校化 2.制度化 3.封闭化 4.标准化
ppt精选版
24
（四）现代教育
发展趋势：
1.终身化 2.全民化 3.民主化 4.多元化 5.教育技术的现代化
ppt精选版
25
六、教育的功能与效益
（一）教育的功能 （1）莫顿的分类
正向功能与负向功能 显性功能与隐性功能
17
代表人物：苏联教育学家以及我国教育学家
代表观点：生产劳动是人类最基本的实践活动，教育起源与生 产劳动中的经验传递。
第一部马克思主义教育著作 凯洛夫《教育学》 我国第一部马克思主义教育学著作 杨贤江《新教育大纲》
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21
五、教育的发展阶段与特点
（一）非形式化教育阶段（原始教育）
内容提要：
教育的概念（教育的含义、教育的三要素、教育的三种基本形态） 教育的产生与发展（教育的起源、教育的发展过程、现代教育的发展趋势） 教育学的产生与发展（教育学概述、教育学的发展阶段、学习教育学的意义）
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4
教育的日常用法
某同学看电影后:“我从这部影片 中受到了深刻的教育。”
政府官员大会发言:“教育是振兴 地方经济的基础。”
起不到促进的作用。
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14
二、教育的要素
教育者（主导） 能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性
化活动的人。
受教育者（主体） 学习是一种高度个性化的活动。
教育影响（中介） 教育者作用于学习者的全部信息，即包括信息的内
容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是内容与 形式的统一。
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23
（三）制度化教育（近代教育）
1.学校化 2.制度化 3.封闭化 4.标准化
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（四）现代教育
发展趋势：
1.终身化 2.全民化 3.民主化 4.多元化 5.教育技术的现代化
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六、教育的功能与效益
（一）教育的功能 （1）莫顿的分类
正向功能与负向功能 显性功能与隐性功能
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《高等教育学》课件
《高等教育学》PPT课件
高等教育学是研究高等教育的学科，涉及高等教育的发展、理论、课程、教 学模式等方面，是培养高等教育专业人才的重要学科。
什么是高等教育学？
高等教育学是一门研究高等教育的学科，探讨高等教育的目标、价值、原则等，帮助理解和改进高等教育的发 展与实施。
高等教育学的发展历程及趋势
1
历程
教育经济学
研究高等教育的经济运作与资源配置
教育评估学
研究高等教育的质量评估与监控
高等教育学的主要理论
学习理论
探讨高等教育的学习过程与方法
教育心理学
研究高等教育中的心理过程与影 响因素
பைடு நூலகம்
课程设计
研究高等教育的课程内容与教学 方法
高等教育学的课程设置
1 教育法律法规
学习高等教育相关的法律法规
3 教育管理学
从传统教学到现代化教学，从精英教育到大众化教育，逐步实现普及与提高
2
趋势
全球化、数字化、创新性、多元化等是高等教育学的发展趋势与挑战
3
前景
高等教育学将继续充实知识、提出新理论与解决方案，助力高等教育的进一步发 展
高等教育学研究范围
教育哲学
研究高等教育的理论基础与思辨问题
教育管理学
研究高等教育的组织与管理机制
学习高等教育的组织与管理理论
2 教育经济学
了解高等教育的经济运作与资源管理
高等教育学与教育管理的关系
高等教育学和教育管理密不可分，教育管理是高等教育学理论的实践，二者相互促进，共同推动高等教育的发 展。
高等教育学对学生的意义
高等教育学帮助学生理解高等教育的目标与价值，提升专业能力与素养，为 未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。
高等教育学是研究高等教育的学科，涉及高等教育的发展、理论、课程、教 学模式等方面，是培养高等教育专业人才的重要学科。
什么是高等教育学？
高等教育学是一门研究高等教育的学科，探讨高等教育的目标、价值、原则等，帮助理解和改进高等教育的发 展与实施。
高等教育学的发展历程及趋势
1
历程
教育经济学
研究高等教育的经济运作与资源配置
教育评估学
研究高等教育的质量评估与监控
高等教育学的主要理论
学习理论
探讨高等教育的学习过程与方法
教育心理学
研究高等教育中的心理过程与影 响因素
பைடு நூலகம்
课程设计
研究高等教育的课程内容与教学 方法
高等教育学的课程设置
1 教育法律法规
学习高等教育相关的法律法规
3 教育管理学
从传统教学到现代化教学，从精英教育到大众化教育，逐步实现普及与提高
2
趋势
全球化、数字化、创新性、多元化等是高等教育学的发展趋势与挑战
3
前景
高等教育学将继续充实知识、提出新理论与解决方案，助力高等教育的进一步发 展
高等教育学研究范围
教育哲学
研究高等教育的理论基础与思辨问题
教育管理学
研究高等教育的组织与管理机制
学习高等教育的组织与管理理论
2 教育经济学
了解高等教育的经济运作与资源管理
高等教育学与教育管理的关系
高等教育学和教育管理密不可分，教育管理是高等教育学理论的实践，二者相互促进，共同推动高等教育的发 展。
高等教育学对学生的意义
高等教育学帮助学生理解高等教育的目标与价值，提升专业能力与素养，为 未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。
《高等教育学》课件
专才教育是培养专业人才的教育。其目的是通过 系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定 专业知识，同时具备一定专门技能的人才。 特征： 专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行 的，培养的人才短期内具有不可替代性； 教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直 接的针对性，偏重于应用； 学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
三、高等教育与科学技术的关系
（一）科学技术对高等教育的影响 科学技术对高等教育内容的影响 科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能 高等教育通过传递和积累科学技术 而发挥再生产科学技术的功能 高等教育通过创造、发明新的科学 技术来发展科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
（一）文化对高等教育的影响 1、 文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等 教育的实施 3、文化传统影响着高等教育特色的 形成
两个《莫里尔法案》，一个规定赠地、 一个规定拨款，掀起了大规模地赠地学 院运动。在稍后的一段时间内，联邦政 府共建立了69所赠地学院或资助一些大 学推行农业和机械工业教育，大大促进 了美国高等教育的发展。现在很有声望 的康乃尔大学、威斯康星大学、加利福 尼亚大学、麻省理工学院等都是在赠地 学院的基础上发展起来的。
三、通才教育与专才教育的结合
高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和 高于专才教育的通才教育转变。两者走向融合 的现实背景是： 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专 才教育相结合的道路； 人的和谐发展与完整人格的形成需要通才与专 才教育相结合； 通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代 人才提出的要求。
《高 等 教 育 学》
江西师范大学
周鸿敏
Hale Waihona Puke 第一章 高等教育的本质第一节 高等教育概念
三、高等教育与科学技术的关系
（一）科学技术对高等教育的影响 科学技术对高等教育内容的影响 科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能 高等教育通过传递和积累科学技术 而发挥再生产科学技术的功能 高等教育通过创造、发明新的科学 技术来发展科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
（一）文化对高等教育的影响 1、 文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等 教育的实施 3、文化传统影响着高等教育特色的 形成
两个《莫里尔法案》，一个规定赠地、 一个规定拨款，掀起了大规模地赠地学 院运动。在稍后的一段时间内，联邦政 府共建立了69所赠地学院或资助一些大 学推行农业和机械工业教育，大大促进 了美国高等教育的发展。现在很有声望 的康乃尔大学、威斯康星大学、加利福 尼亚大学、麻省理工学院等都是在赠地 学院的基础上发展起来的。
三、通才教育与专才教育的结合
高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和 高于专才教育的通才教育转变。两者走向融合 的现实背景是： 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专 才教育相结合的道路； 人的和谐发展与完整人格的形成需要通才与专 才教育相结合； 通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代 人才提出的要求。
《高 等 教 育 学》
江西师范大学
周鸿敏
Hale Waihona Puke 第一章 高等教育的本质第一节 高等教育概念
《高等教育学》(课堂PPT)
教育的本质 P12-15 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育：通过文化创新促进社会和人类的发展
.
6
大学理念： 以生为本 以爱为基 以学为尊
以法治校 以变应变 以和为贵
——作者自题
.
7
第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展
本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
.
3
题记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式到 圈养式到镣铐式。
——作者自题
.
4
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务
学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。
学习提示
1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
.
12
6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。
大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。
（4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。
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6
大学理念： 以生为本 以爱为基 以学为尊
以法治校 以变应变 以和为贵
——作者自题
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7
第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展
本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
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3
题记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式到 圈养式到镣铐式。
——作者自题
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4
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务
学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。
学习提示
1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
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6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。
大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。
（4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。
高等教育学(第一章)..
有 限 的 天 性 释 放
因材施教
塑造 灌输 重人文 轻科学 塑 造 标 准 单 一 化
我国当代教育的问题： 应试思维 “有用” “安身立命” 过重的功利导向“书中自有黄金屋······” 弥漫着教育实用主义的霾 过强的共性制约 “统一” 价值主体是社会，更多地强调社会对人的需要， 不够重视人自身的完善，轻视人自身成长的规 律。
控制
扭曲
培养出来什么样的人呢？
现实，追逐名利不追求真理 肤浅，死读书未得到很好的思维训练 厌学，把学习只当成谋生的手段 任性，心理年龄偏小，走不出青春叛逆期
缺乏创造力！鲜有独立人格！
（二）西方对教育理解
在西方，教育一词源于拉丁文educate， 前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或 “导出”，意思就是通过一定的手段，把某种 本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。 从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。 强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然 人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来， 以成为现实的发展状态。
高等教育学
淮海工学院 邢建辉
教学目的：
（1）理解高等教育学基本理论 （2）拓宽高等教育视野 （3）初步确立科学的教育观念 （4）懂得教育基本规律 （5）掌握从事高校教学、管理、科学研究 的基本知识
第一章 绪论
第一节
高等教育概念 一、教育 （一）中国古代对教育的理解
1990年召开的“世界全民教育大会”通过的“世 界全民教育宣言”明确提出：“基础教育本身不 仅仅是目的。它是终身学习和人类发展的基础”， “每一个人——儿童、青年和成人——都应能获 得旨在满足其基本学习需要的受教育机会，基本 学习需要包括基本的学习手段（如读、写、口头 表达、演算和问题解决）和基本的学习内容（如 知识、技能、价值观和态度）。而这些内容和手 段是人们为能生存下去充分发展自己的能力，有 尊严的生活和工作，充分地参与发展，改善自己 的生活质量，明智地作出有见识的决策并能继续 学习所需要的”。
教育学第一章教育学(绪论)PPT课件
传统教育的代表
.
2.《学校与社会》：杜威（1859~1952） ——实用主义的代表 ——新三中心：学生、经验、活动 3.《教育学》凯洛夫（前苏联）：马克思
主义科学教育学
13
.
（四）现代教育学形成阶段
1.《教育过程》布鲁纳：1963年 2.《教育目标分类》布卢姆：1956年 3.《教学与发展》赞可夫 4.《教育科学与儿童心理学》皮亚杰：1970年
在他准备跳下来之前，父亲跟他讲了一个故事：这个故事中也 有一位父亲跟儿子。故事中的父亲是美国的一个富翁。这个富翁 的儿子有一天爬到一面墙上往下跳。这个富翁张开双臂在下面等 着接住儿子。可是当他的儿子跳下去的时候，这个富翁却闪身躲 开了。
富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很困惑地看着父亲，不知道 他为什么要这样做。这时候，这个富翁跟他的儿子说：我让你跌 一跤，是为了让你学到一课----这个世界上就连父亲有时候也未 必信得过，何况其他陌生人。
教育学在教师教育中的地位和作用
21
.
一、教育学的地位
教育学在高等师范院校教育课程体系 中占有重要的地位，是所有师范生共同 必修的一门重要的师范专业课程，为成 为一名合格的教师奠定基础。
22
.
说说你的看法
“有人没有上过师范院校，却能成为一名 好教师。但是，很多师范专业毕业的教师却 不一定称职。可见，教育学理论并不是成为 一个好教师的必要条件。”对此你有什么看 法？
“这也是奖给你的，因为我不让你再打
人时，你立即就住手了，这说明你很尊
28 重我。”
.
接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里： “我调查过了你砸他们，是因为他们欺负女学生。 这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”
王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不 是坏人，是我的同学呀......”
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2.《学校与社会》：杜威（1859~1952） ——实用主义的代表 ——新三中心：学生、经验、活动 3.《教育学》凯洛夫（前苏联）：马克思
主义科学教育学
13
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（四）现代教育学形成阶段
1.《教育过程》布鲁纳：1963年 2.《教育目标分类》布卢姆：1956年 3.《教学与发展》赞可夫 4.《教育科学与儿童心理学》皮亚杰：1970年
在他准备跳下来之前，父亲跟他讲了一个故事：这个故事中也 有一位父亲跟儿子。故事中的父亲是美国的一个富翁。这个富翁 的儿子有一天爬到一面墙上往下跳。这个富翁张开双臂在下面等 着接住儿子。可是当他的儿子跳下去的时候，这个富翁却闪身躲 开了。
富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很困惑地看着父亲，不知道 他为什么要这样做。这时候，这个富翁跟他的儿子说：我让你跌 一跤，是为了让你学到一课----这个世界上就连父亲有时候也未 必信得过，何况其他陌生人。
教育学在教师教育中的地位和作用
21
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一、教育学的地位
教育学在高等师范院校教育课程体系 中占有重要的地位，是所有师范生共同 必修的一门重要的师范专业课程，为成 为一名合格的教师奠定基础。
22
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说说你的看法
“有人没有上过师范院校，却能成为一名 好教师。但是，很多师范专业毕业的教师却 不一定称职。可见，教育学理论并不是成为 一个好教师的必要条件。”对此你有什么看 法？
“这也是奖给你的，因为我不让你再打
人时，你立即就住手了，这说明你很尊
28 重我。”
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接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里： “我调查过了你砸他们，是因为他们欺负女学生。 这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”
王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不 是坏人，是我的同学呀......”
教育学第一章-33页PPT资料
教育实体化过程就是形式化的教育从不定型发展为定 型的过程。其中，定型的教育组织形式包括了古代的前 学校与前社会机构、近代的学校度化教育：
主要指正规教育，具有层次结构的，按年龄分级的教 育制度，从初等学校延伸到大学。
19世纪下半叶，学校教育系统形成，意味着教育制度 化的形成。
第一节
教育的发展
三、教育发展的过程
（一）古代教育 （二）文艺复兴后欧洲教育 （三）近代教育 （四）20世纪以后的教育
点击加文本
第一节
教育的发展
三、教育发展的过程
（一）古代教育 1、各个国家学校教育
点击加文本
（1） 古代中国 夏代已有学校教育形态；西周时有较为完备的学校教育，有
“国学”和“乡学”之分，教育内容为六艺。 六艺：书、数、礼、乐、射、御。 春秋战国时期，私学大兴，儒学、墨学当时为显学。 汉代：董仲书建议“罢黜百家，独尊儒术” 隋唐：科举制 宋代：程朱理学成为国学主张“存天理，灭人欲。” 儒学缩减为： “四书五经” 四书:《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》 五经:《易》点击、加《文尚本 书》、《诗》、《礼》、《春秋》 隋唐以后盛行的科举制度1905年被废除。
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展 第二节 教育学的发展 第三节 教育的构成要素及其关系
第一节
教育的发展
一、教育的概念
词源 ： “教”、“育” 最早将 “教育”作为一个连词用的是孟子：“得天 下英才而教育之，三乐也。” 教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、 传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义点击的加教文育本 ：凡是增进人们的知识和技能、影响人们 的思想观念的活动，都属于教育的范畴。 狭义的教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会 活动，主要指学校教育。 教育是人类社会特有的现象，随着人类的产生而产 生，随着社会的发展而发展。
主要指正规教育，具有层次结构的，按年龄分级的教 育制度，从初等学校延伸到大学。
19世纪下半叶，学校教育系统形成，意味着教育制度 化的形成。
第一节
教育的发展
三、教育发展的过程
（一）古代教育 （二）文艺复兴后欧洲教育 （三）近代教育 （四）20世纪以后的教育
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第一节
教育的发展
三、教育发展的过程
（一）古代教育 1、各个国家学校教育
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（1） 古代中国 夏代已有学校教育形态；西周时有较为完备的学校教育，有
“国学”和“乡学”之分，教育内容为六艺。 六艺：书、数、礼、乐、射、御。 春秋战国时期，私学大兴，儒学、墨学当时为显学。 汉代：董仲书建议“罢黜百家，独尊儒术” 隋唐：科举制 宋代：程朱理学成为国学主张“存天理，灭人欲。” 儒学缩减为： “四书五经” 四书:《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》 五经:《易》点击、加《文尚本 书》、《诗》、《礼》、《春秋》 隋唐以后盛行的科举制度1905年被废除。
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展 第二节 教育学的发展 第三节 教育的构成要素及其关系
第一节
教育的发展
一、教育的概念
词源 ： “教”、“育” 最早将 “教育”作为一个连词用的是孟子：“得天 下英才而教育之，三乐也。” 教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、 传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义点击的加教文育本 ：凡是增进人们的知识和技能、影响人们 的思想观念的活动，都属于教育的范畴。 狭义的教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会 活动，主要指学校教育。 教育是人类社会特有的现象，随着人类的产生而产 生，随着社会的发展而发展。
高等教育学第一章PPT课件
05
高等教育的教学与科研
高等教育的教学理念与方法
总结词
高等教育的教学理念强调培养学生的创新思维和实践 能力，教学方法上注重启发式、探究式和合作式学习 。
详细描述
高等教育的教学理念注重培养学生的综合素质，强调 创新思维和实践能力的培养，以适应社会发展的需要 。教学方法上，高等教育注重启发式教学，引导学生 主动思考和发现问题，同时采用探究式学习，让学生 通过自主研究和团队协作，培养解决问题的能力。此 外，合作式学习也是高等教育的重要教学方法之一， 通过学生之间的协作，培养他们的团队合作精神和沟 通能力。
高等教育具有研究性
高等教育不仅是传授知识，还注重培养学生的研究 能力和创新精神，鼓励学生进行学术研究和实践创 新。
高等教育的重要性
高等教育对于国家发展具有重要意义
高等教育培养的高级专门人才是国家发展的重要支撑，能够推动 科技进步、经济发展和文化繁荣。
高等教育对于个人成长具有重要意义
通过高等教育，个人可以获得专业知识和技能，提高自身综合素 质，增强就业竞争力，为个人事业发展奠定基础。
提高教师的专业素养和教学水 平，加强教师的学术交流和合
作。
优化课程设置
根据社会需求和学生发展需要 ，调整和优化课程设置，提高 课程的实用性和创新性。
加强实践教学
强化实践教学环节，提高学生 的实践能力和创新能力。
推进教育教学改革
创新教学方式方法，推进信息化 教学和混合式教学等新型教学模
式，提高教学质量和效果。
现代高等教育
20世纪以来，高等教育逐渐普 及化和多元化，高等教育机构 类型和层次多样化，国际化趋 势明显。
中国高等教育的发展历程
80%
古代高等教育
《高等教育学》讲座课件
2022/1/3
2
第一章 绪论
主要问题： 1、高等教育的概念 2、学习高等教育学的意义和基本方法
2022/1/3
3
第一节 高等教育的发展概况
一、高等教育的概念
※ 不同历史时期高等教育概念的演变；不同国家对高等 教育概念的不同界定；不同学者对高等教育概念有不同 的理解。
高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育 在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
《高等教育学》 讲座课件
教学目的和意义 ：
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教 育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育 教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、 自觉地运用高 等教育学理论指导自己的教学、科研等工作， 既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新 教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径。
校、社区学院 形式复杂化： 正规大学、非正规大学（开放大学、
成人大学、业余大学等等） 1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文
主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被 誉为“第一所具有现代意义的大学”，首先提出 了“通过研究进教学”、“教学与科研统一”和 “独立与自由统一”的新型教育原则，提出了大 学科学研究的新职能。
1898年设立的京师大学堂（北京大学前身）则是我国近 代第一所国立大学。
西学学堂和京师大学堂的创办，标志着我国近代高等教育 的正式开端。（清华大学的前身清华学堂1911年创办）
2022/1/3
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（五）高等教育的扩展阶段（现代高等教育）
大众化趋势。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量 的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能 的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方 式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系 等一系列变化。美国学者马丁·特罗将高等教育发展历程分 为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入 学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
高等教育学第一章
高等教育学第一章高等教育学第一章第一章绪论第一节高等教育与高等教育学高等教育的概念高等教育作为学校教育中的一个特定阶段，可以从两个方面来界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
从学制体系看，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上的高层次教育，它以完成中等教育学业为条件，并与中等教育相衔接。
1993年联合国教科文组织就把高等教育定义为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各种类型的学习、培训或研究型培训。
”从教育性质看，高等教育既不同于普通基础教育，也不同于中等职业教育，是一种传授高深学问的场所，是一种融专业性与学术性于一体的高级教育。
综上所述，高等教育可以表述为：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
高等教育的发展1、国外高等教育的演变西方古代高等教育起源于古希腊时期。
早在公元前5世纪至前4世纪，古希腊就出现了一些专门学校。
一般认为柏拉图于公元前387年在雅典开办的学园（academy），是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关。
在古埃及、巴比伦和古罗马，也建有一下宫廷和祭司学校，这时的学校虽然有明确的教育对象和教育目的，但没有从宗教和行政机构中分化出来，并没有形成制度化教育。
到中世纪，在西欧出现了大学，人们普遍把欧洲中世纪大学看作近现代高等教育的开端。
一般认为，意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界的第一所大学，她也被誉为欧洲的“大学之母”。
创立于11世纪初的意大利萨莱诺大学是欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认；法国的巴黎大学，创建于12世纪中期，以研究神学著称；美国最早的大学是建于1636年的哈佛学院，就是今天著名的哈佛大学。
中世纪大学主要围绕着文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
其中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；其余三科为高级学科，要在具备文科的基础之上才能学习。
《教育学第一章》课件
心理学基础
总结词
探讨教育与个体发展的关系
详细描述
心理学基础主要探讨教育与个体发展的关系，包括个体认知、情感、社会性等方面的心 理发展。它关注教育过程中学生的心理变化和成长，为教育教学提供心理学依据和实践
指导。
人类学基础
总结词
研究教育与人类文化传承的关系
VS
详细描述
人类学基础主要研究教育与人类文化传承 的关系，包括文化传承、文化适应与文化 变迁等方面的内容。它关注教育在人类文 化传承中的作用，以及教育如何适应和推 动文化的发展和变革。
教育学的国际化发展
国际化趋势
随着全球化的加速，教育学的国际化发展成 为必然趋势，各国之间的教育交流与合作日 益频繁。
国际化发展的意义
通过国际交流与合作，可以借鉴和吸收国际 先进的教育理念和经验，促进各国教育的共
同发展，提高教育的全球影响力。
教育学的数字化转型
要点一
数字化转型
随着信息技术的发展，教育学正面临数字化转型的挑战和 机遇。数字化技术将为教育带来更高效、更便捷、更个性 化的教学方式。
教师实践
教师实践是指教师在实际工作中 运用所学知识和技能，解决实际 问题，提高教育教学效果的过程 。
04
教育学的未来展望
教育学的跨学科研究
跨学科研究
教育学与其他学科的交叉融合，如心理学、 社会学、经济学等，将为教育领域带来更广 阔的视野和更深入的研究。
跨学科研究的意义
通过跨学科研究，可以更全面地理解教育现 象的本质，为教育实践提供更科学的理论指 导，推动教育改革和创新。
教育学的学科体系
总结词
教育学的学科体系
详细描述
教育学的学科体系包括教育学原理、课程与教学论、教育心理学、教育社会学等 多个学科领域。这些学科领域相互交织、相互渗透，共同构成了教育学的完整学 科体系。
高等教育学.正式版PPT文档
古希腊“智者”派的讲学活动是雅典“高等教 古代的“高等教育”具有以下特点：
并非所有的专业教育都是高等教育。
育”的开端
“亚历山大大学”实际是于公元前308年兴建 的“亚历山大博物馆”
君士坦丁堡大学，又称罗马大学，由罗马帝国 政府于公元425年设置。
古代西方高等教育的特点
一、外国高等教育的发展历程
高等教育概念 高等教育
学习的目的、意义、方法
种形式，但以官方的资助和兴办为主。 大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。
（二）欧洲中世纪的高等教育 一、外国高等教育的发展历程
3.教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教 齐国的稷下学宫成为战国时期文化教育的中心 。
第一章高等教育与高等教育 学
本章逻辑线索： 高等教育概念 高等教育
外国 （古代-中世纪-近代-二战后）
中国 （古代-近代-当代）
高等教育学概念 学习的目的、意义、方法
第一节 高等教育概念
时代浏览 不同 时期、不同国家对高等教育概念
阐释的演变
第一节 高等教育概念
各类界定的要素提取： 起点要素-完成中等教育后（学制中的
商代和周代 的官学：“六艺” ；
育。 并非所有的专业教育都是高等教育。 4.教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论 辩是常用的方法。 5.学术研究和教学育才结合得比较紧密。
（二）欧洲中世纪的高等教 育
中世纪大学的孕育背景介绍 最早的“母大学”：意大利的波隆那大学、
萨勒诺大学，法国的巴黎大学。 西欧等国后兴起的著名大学，如英国的牛津
高等教育学第一章
问题：
学习《高等教育学》能帮助我们解决什 么问题？
并非所有的专业教育都是高等教育。
育”的开端
“亚历山大大学”实际是于公元前308年兴建 的“亚历山大博物馆”
君士坦丁堡大学，又称罗马大学，由罗马帝国 政府于公元425年设置。
古代西方高等教育的特点
一、外国高等教育的发展历程
高等教育概念 高等教育
学习的目的、意义、方法
种形式，但以官方的资助和兴办为主。 大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。
（二）欧洲中世纪的高等教育 一、外国高等教育的发展历程
3.教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教 齐国的稷下学宫成为战国时期文化教育的中心 。
第一章高等教育与高等教育 学
本章逻辑线索： 高等教育概念 高等教育
外国 （古代-中世纪-近代-二战后）
中国 （古代-近代-当代）
高等教育学概念 学习的目的、意义、方法
第一节 高等教育概念
时代浏览 不同 时期、不同国家对高等教育概念
阐释的演变
第一节 高等教育概念
各类界定的要素提取： 起点要素-完成中等教育后（学制中的
商代和周代 的官学：“六艺” ；
育。 并非所有的专业教育都是高等教育。 4.教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论 辩是常用的方法。 5.学术研究和教学育才结合得比较紧密。
（二）欧洲中世纪的高等教 育
中世纪大学的孕育背景介绍 最早的“母大学”：意大利的波隆那大学、
萨勒诺大学，法国的巴黎大学。 西欧等国后兴起的著名大学，如英国的牛津
高等教育学第一章
问题：
学习《高等教育学》能帮助我们解决什 么问题？
《教育学第一章》课件
家庭教育资源与环境
家庭教育的效果与家庭环境和资源密切相关。家长需要为孩子提供良好的学习和生活环境，同时合理利用家庭、社区和网络等资源，丰富孩子的教育内容和实践机会。
家长参与与家校合作
家庭教育需要家长的积极参与和家校合作。家长应与学校保持密切联系，了解孩子在学校的学习状况和表现，同时积极参与学校的各项活动，共同促进孩子的全面发展。
家庭教育的方法与技巧
在家庭教育中，家长需要掌握一定的教育方法和技巧。例如，家长可以通过与孩子的沟通交流、榜样示范、生活情境教育等方式，培养孩子的品德、习惯和价值观等方面的素养。
社会教育的定义与功能：社会教育是指在家庭和学校之外的社会环境中，通过各种社会活动和公共教育机构对学生进行的教育活动。社会教育旨在培养学生的社会适应能力和公民素养。
跨国教育合作项目越来越多，如交换生项目、国际合作办学等。
跨国教育合作
全球视野的培养
全球教育资源共享
全球化背景下，培养具有全球视野的人才成为教育的重要目标。
通过互联网技术，全球范围内的教育资源得以共享，为学习者提供了更多的学习机会。
03
02
01
尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化教育。
总结词
分析教育与社会的关系，包括社会结构、文化传承等方面。
详细描述
社会学基础主要关注教育与社会的关系，探讨教育在社会结构、文化传承和社会变迁中的作用。它研究社会对教育的需求和期望，以及教育对社会发展的影响。
总结词
研究教育学与心理学的关系，包括学习机制、个体发展等方面。
详细描述
心理学的理论基础主要关注学生的学习机制和个体发展，探讨如何通过教育促进学生的认知、情感和行为发展。它研究学生的学习过程、认知规律和个性差异，为教育实践提供科学依据。
家庭教育的效果与家庭环境和资源密切相关。家长需要为孩子提供良好的学习和生活环境，同时合理利用家庭、社区和网络等资源，丰富孩子的教育内容和实践机会。
家长参与与家校合作
家庭教育需要家长的积极参与和家校合作。家长应与学校保持密切联系，了解孩子在学校的学习状况和表现，同时积极参与学校的各项活动，共同促进孩子的全面发展。
家庭教育的方法与技巧
在家庭教育中，家长需要掌握一定的教育方法和技巧。例如，家长可以通过与孩子的沟通交流、榜样示范、生活情境教育等方式，培养孩子的品德、习惯和价值观等方面的素养。
社会教育的定义与功能：社会教育是指在家庭和学校之外的社会环境中，通过各种社会活动和公共教育机构对学生进行的教育活动。社会教育旨在培养学生的社会适应能力和公民素养。
跨国教育合作项目越来越多，如交换生项目、国际合作办学等。
跨国教育合作
全球视野的培养
全球教育资源共享
全球化背景下，培养具有全球视野的人才成为教育的重要目标。
通过互联网技术，全球范围内的教育资源得以共享，为学习者提供了更多的学习机会。
03
02
01
尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化教育。
总结词
分析教育与社会的关系，包括社会结构、文化传承等方面。
详细描述
社会学基础主要关注教育与社会的关系，探讨教育在社会结构、文化传承和社会变迁中的作用。它研究社会对教育的需求和期望，以及教育对社会发展的影响。
总结词
研究教育学与心理学的关系，包括学习机制、个体发展等方面。
详细描述
心理学的理论基础主要关注学生的学习机制和个体发展，探讨如何通过教育促进学生的认知、情感和行为发展。它研究学生的学习过程、认知规律和个性差异，为教育实践提供科学依据。
高等教育学(1).ppt
第一章 高等教育与高等学校的社会职能 第一节 高等教育概念
❖ 教学目标：理解高等教育的概念，掌握高等 教育的社会职能。
❖ 教学重点：高等教育的概念和性质 ❖ 教学难点：现代大学的职能体系
一、高等教育的概念
❖ 从教育的概念谈起 ❖ （一）不同历史时期概念的演变 ❖ 中世纪仿照行会的专门的独立学术与教育机构 ❖ 工业革命后，与中学衔接 ❖ 十九世纪后半期，层次、形式多样化 ❖ （二）不同国家的界定 ❖ （三）不同学者的理解 ❖ （四）本书的界定：在完全的中等教育基础之上进行的专门
❖ 一、高等教育目的的作用 ❖ 1．导向作用 ❖ 2．调控作用 ❖ 3．评价作用
4．激励作用
❖ 二、我国高等教育目的 ❖ 培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 ❖ 三、我国高等学校培养目标 ❖ （一）具体表述（２５页） ❖ （二）制定高等学校培养目标应处理几个关系
1．德与才关系 ❖ 2．身与心的关系 ❖ 3．业务素质与文化素质的关系
教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动，
❖系 ❖ 1、社会经济决定着高等教育的发展水平 ❖ （1）决定着高等教育事业发展的规模和速度 ❖ （2）制约着高等教育人才培养的规格和结构 ❖ （3）制约着课程设置和教学内容 ❖ (4)制约着教学组织形式和设备 ❖ 2、高等教育能促进经济的发展 ❖ （1）实现科学技术知识再生产 ❖ （2）生产新的科学技术
❖
教学目标：了解我国高等学校教育制度的基本 概况及面临的现实问题；把教师聘任制等基本概念。
教学重点：高校学制； 高校学位制度；高校教 师聘任制
教学难点：学制的演变；学位制度的由来及标 准
第一节 学制概述
❖ 一、学制的基本概念 ❖ （一）概念：一个国家各级各类学校的系统 ❖ （二）我国近现代学制的演变 ❖ 1、癸卯学制：1903年，第一个颁布并实行的现代学制 ❖ 2、壬戌学制：1922年，六三三制 ❖ 3、1951年的学制改革：小学5年，中学6年 ❖ 4、1958年的学制改革：大学缩短到3年，中学5年或4年 ❖ 5、改革开放以来的学制改革：1985年，9年义务教育，发
❖ 教学目标：理解高等教育的概念，掌握高等 教育的社会职能。
❖ 教学重点：高等教育的概念和性质 ❖ 教学难点：现代大学的职能体系
一、高等教育的概念
❖ 从教育的概念谈起 ❖ （一）不同历史时期概念的演变 ❖ 中世纪仿照行会的专门的独立学术与教育机构 ❖ 工业革命后，与中学衔接 ❖ 十九世纪后半期，层次、形式多样化 ❖ （二）不同国家的界定 ❖ （三）不同学者的理解 ❖ （四）本书的界定：在完全的中等教育基础之上进行的专门
❖ 一、高等教育目的的作用 ❖ 1．导向作用 ❖ 2．调控作用 ❖ 3．评价作用
4．激励作用
❖ 二、我国高等教育目的 ❖ 培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 ❖ 三、我国高等学校培养目标 ❖ （一）具体表述（２５页） ❖ （二）制定高等学校培养目标应处理几个关系
1．德与才关系 ❖ 2．身与心的关系 ❖ 3．业务素质与文化素质的关系
教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动，
❖系 ❖ 1、社会经济决定着高等教育的发展水平 ❖ （1）决定着高等教育事业发展的规模和速度 ❖ （2）制约着高等教育人才培养的规格和结构 ❖ （3）制约着课程设置和教学内容 ❖ (4)制约着教学组织形式和设备 ❖ 2、高等教育能促进经济的发展 ❖ （1）实现科学技术知识再生产 ❖ （2）生产新的科学技术
❖
教学目标：了解我国高等学校教育制度的基本 概况及面临的现实问题；把教师聘任制等基本概念。
教学重点：高校学制； 高校学位制度；高校教 师聘任制
教学难点：学制的演变；学位制度的由来及标 准
第一节 学制概述
❖ 一、学制的基本概念 ❖ （一）概念：一个国家各级各类学校的系统 ❖ （二）我国近现代学制的演变 ❖ 1、癸卯学制：1903年，第一个颁布并实行的现代学制 ❖ 2、壬戌学制：1922年，六三三制 ❖ 3、1951年的学制改革：小学5年，中学6年 ❖ 4、1958年的学制改革：大学缩短到3年，中学5年或4年 ❖ 5、改革开放以来的学制改革：1985年，9年义务教育，发
教育学一到四章-PPT精品.ppt
第一节 人的发展与社会发展的关系 第二节 教育在人的发展中的作用 第三节 教育在社会发展中作用 第四节 教育社会制约性和教育的人的制约作用
第一节 人的发展与社会发展的关系
第一节 人的发展与社会发展的矛盾性 第二节 人的发展与社会发展的矛盾性的含义 第三节 人的发展与社会发展的矛盾性的具体表现
第一节 人的发展与社会发展的关系
第三节 教育在社会发展中作用
（二）教育是科学知识再生产的重要手段 1 教育能够传递和传播科学知识 2 教育能够发展科学
第三节 教育在社会发展中作用
二、教育的政治功能 （一）教育能够促进年轻一代的政治社会化 （二）教育能够促进教育民主化 （三）教育能够制造政治上的舆论和思潮
第三节 教育在社会发展中作用
三、教育的文化功能 （一）教育能够传承文化 1 教育可以传递和保存文化 2 教育可以活化文化 （二）教育能够改造文化 （三）教育能够创造更新文化
第三节 教育在社会发展中作用
四、教育诸社会功能的联系与特点 （一）教育诸社会功能的联系 1 教育诸社会功能的整体性 2 教育诸社会功能的矛盾性
第三节 教育在社会发展中作用
第三节 教育在社会发展中作用
一、教育的经济功能 （一）教育是劳动者再生产的基本手段
1 教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者 2 教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者 3 教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者 4 教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者 5 教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者
第二节 教育在人的发展中的作用
（二）学校教育在人的发展中的主导作用 1 学校教育具有较强的目的性 2 学校教育具有较强的系统性 3 学校教育具有较强的选择性 4 学校教育具有较强的专门性 5 学校教育具有较强的基础性
第一节 人的发展与社会发展的关系
第一节 人的发展与社会发展的矛盾性 第二节 人的发展与社会发展的矛盾性的含义 第三节 人的发展与社会发展的矛盾性的具体表现
第一节 人的发展与社会发展的关系
第三节 教育在社会发展中作用
（二）教育是科学知识再生产的重要手段 1 教育能够传递和传播科学知识 2 教育能够发展科学
第三节 教育在社会发展中作用
二、教育的政治功能 （一）教育能够促进年轻一代的政治社会化 （二）教育能够促进教育民主化 （三）教育能够制造政治上的舆论和思潮
第三节 教育在社会发展中作用
三、教育的文化功能 （一）教育能够传承文化 1 教育可以传递和保存文化 2 教育可以活化文化 （二）教育能够改造文化 （三）教育能够创造更新文化
第三节 教育在社会发展中作用
四、教育诸社会功能的联系与特点 （一）教育诸社会功能的联系 1 教育诸社会功能的整体性 2 教育诸社会功能的矛盾性
第三节 教育在社会发展中作用
第三节 教育在社会发展中作用
一、教育的经济功能 （一）教育是劳动者再生产的基本手段
1 教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者 2 教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者 3 教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者 4 教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者 5 教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者
第二节 教育在人的发展中的作用
（二）学校教育在人的发展中的主导作用 1 学校教育具有较强的目的性 2 学校教育具有较强的系统性 3 学校教育具有较强的选择性 4 学校教育具有较强的专门性 5 学校教育具有较强的基础性
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教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一 朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。
——雅思贝尔斯
传统的教育教师们把自己的职责看成是教 教材的，现代教育是人的教育，是教人。
教育是人对人的、面对面的、生命与生命的、 灵魂与灵魂的交流。
教育是把人最初的爱、同情、关心变成一 种责任。
二、教育的构成要素
（一）教育者
外国设立的侨民学校，也招收本地学生
艺校、美校、体校等专科学校
子弟小学
由机关厂矿设立，企业办社会的产物。
工读学校
对音乐、舞蹈、美术、体育技能 等方面进行专业 学习的学校
就业
为犯法的未成年人提供教育和惩戒的学校
家庭教育
家庭教育
文武学校
家庭教育
家庭教育
希望中学
民工子弟学 校（初中）
初等师范
早年培养小学 幼儿园老师的学校
私塾
• 授课内容不是以 国家教育大纲为准， 偏重传统文化教育。
出生 幼 儿 园
入学
私塾
文武学校（小学）
在传授武术的同时兼修 文化课，身心兼修
特殊教育学校
盲、聋等残疾儿童 和智障儿童的学校
希望小学
由善款在贫困地区 建立的学校
小学
跳
级
升学
双语幼儿园
• 学英语从娃娃抓起理念的落实
民工子弟学校（小学）
城市农民工子弟由于户籍等因素而难以 就读公立学校，民工子弟学校因而诞生
教育是由个体、自我选择、自我构建、自 我评价的过程，是自我能力的发展。
爱因斯坦：
什么是教育？当你把受过的教育都忘记了， 剩下的就是教育。
霍华德·加德纳： 什么是教育？教育是让孩子们体验发现世
界是怎么回事，教育在其中可以起到什么作用。
蒙台梭尼：
教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自 己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
职业教育
学习烹饪、维修等 专业技能的学校
文武学校（高中）
出生 入学 升学 初 中 辍 中考 学 子弟初中
贵族学校（初中） 国际学校（初中
高中 留
级
贵族学校（高中）
国际学校（高中）
艺校、美校、体校等专科学校
对音乐、舞蹈、美术、体育技能 等方面进行专业 学习的学校
子弟高中
中国教育流程图
3+1 3+X 科目
（一）高等教育是建立在完全中等教育基 础上的；
（二）高等教育是一种专业教育，即按专 业类别培养人才的活动；
（三）高等教育是学术性与职业性教育有 机结合的教育。
中国教育流程图
家庭教育
•与学校教育相对应 老师”为父母。
最著名的案例是郑渊洁教子
幼儿EMBA
•天价幼儿园，让儿童 享受最“顶级”的教 育
私塾
雅斯贝尔斯：教育是人的灵魂的教育，而非理性 知识的堆积。
雅米契斯：教育是：“爱的教育”
教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内 容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通 过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们 自由成长，并启动自由天性。
---------雅斯贝尔斯 （K.Jaspers）
高等教育：研究生教育（硕、博）、本科、 专科；
成人教育： 职业教育： 基础教育：
五、高等教育
高等教育概念（重点P.3） 是在完全的中等教育的基础上进行的，培养学
术性或职业性各类高级专门人才的专业教育。 完全中等教育： 初中教育＋各类高中阶段的教育中的（普高、
职高、中专学校）
高等教育的内涵（P.2）
这是人类关于教育起源最古老的观点，所 有的宗教都持这种观点。
这种观点认为，教育同其他万事万物 一样，都是由人格化的神创造的，教育 目的就是体现神或人的意志，使人皈依 于神或顺从于天。
（二）教育的生物起源说
该学说的代表人物是法国社会学家、哲 学家勒图尔诺与英国教育学家沛西·能
贵族学校（小学）
机关幼儿园
设施优良、学费高昂的私立学校
国际学校（小学）
•只有相关国家机关的子弟才能就读
外国设立的侨民学校，也招收本地学生
子弟小学
由机关厂矿设立，企业办社会的产物。
中国教育流程图
初中
中考
家庭教育
家庭教育
家庭教育
私塾
•与学校教育相对应 老师”为父母。
最著名的案例是郑渊洁教子
幼儿EMBA
第一章 高等教育与高等教育学
第一节 高等教育概念 一、教育的概念 1、广义的，凡是增进人们知识和技能，影响人
们的思想道德的活动，都是教育。 2、 狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一
定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、 有组织的对受教育者身心施加影响，把他们 培养成一定社会所需要的人的活动。
康德：
民工子弟学校（小学）
城市农民工子弟由于户籍等因素而难以 就读公立学校，民工子弟学校因而诞生
贵族学校（小学）
设施优良、学费高昂的私立学校
文武学校
希望中学
民工子弟学校 （初中）
初 中 辍 中考 学 子弟初中
贵族学校（初中） 国际学校（初中
高考
机关幼儿园
国际学校（小学）
•只有相关国家机关的子弟才能就读
中国教育流程图
（二）受教育者
（三）教育影响、条件
教育影响、条件是教育者与受教育者进行 教育活动时所依赖的一切事物的总和。
从内容上说主要是教育内容、教育材料或教科 书；
从形式上看，主要就是教育手段、教育方法、 教育组织形式。
四、教育的形式（外延）
四大板块的教育： 高等教育、成人教育、职业教育、基础教育
•天价幼儿园，让儿童 享受最“顶级”的教 育
私塾
文武学校（小学）
在传授武术的同时兼修文化课， 身心兼修
特殊教育学校
盲、聋等残疾儿童 和智障儿童的学校
• 授课内容不是以 国家教育大纲为准， 偏重传统文化教育。
出生 幼 儿 园
希望小学
由善款在贫困地区建立的 学校
入学 小 学 跳 级
升学
双语幼儿园
• 学英语从娃娃抓起理念的落实
• 授课内容不是以 国家教育大纲为准， 偏重传统文化教 学英语从娃娃抓起理念的落实
机关幼儿园
•只有相关国家机关的子弟才能就读
小学
中国教育流程图
升学 初 中
中考
家庭教育
家庭教育
•与学校教育相对应 老师”为父母。
最著名的案例是郑渊洁教子
幼儿EMBA
•天价幼儿园，让儿童 享受最“顶级”的教 育
3+2 科目
科目
高考
自主招生 特殊加分
就业
中国教育流程图
思考：
1、基础教育的责任？基础教育的基础性？ 2、高等教育的地位、任务、责任？ 3、终生教育视野下的学校教育？ 4、什么是教育?教育，今天我们追求什么？ 5、教育的构成要素
第二节 高等教育的历史发展
一、教育的起源 （一）教育的神话起源说。