最新版九年级上作文 第六单元 写作 续写和改写 配套教案
九级上册第六单元写作学习改写教案人教版
1. 理论介绍：首先，我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上，通过变换句式、词汇和结构，使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法，让原文焕然一新，更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索改写技巧的奥秘。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，部分小组讨论时间较长，导致后面的教学环节略显紧凑。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中，首先，更加精确地控制每个环节的时间，确保讨论和实践活动既充分又高效。其次，我会进一步加强对学生的引导，确保他们在讨论时能更聚焦于主题，提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文：深入理解原文内容，把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文：分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标：根据原文特点，确定改写的重点和方向。
- 实施改写：运用各种改写方法，对原文进行修改和优化。
- 检查修改：检查改写后的文章，确保保持原意，无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上，对文章的句式、词汇和结构进行变换，使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果，增强语言的感染力，丰富文章的文学色彩。
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_5
考场作文教学设计课题：《文章本天成，妙手偶得之——考场作文方法指导》教学目标：指导学生运用组装法撰写考场作文。
重难点：学生能够娴熟地运用组装法写出自己的文章。
教学过程：一、导入“文章本天成，妙手偶得之”，今天我们就说一说考场作文的那些事。
（幻灯片一）串接语：首先，我们必须要明确老师所介绍的所谓技巧与你自己文章所要表达的情感之间的关系：（幻灯片二）技巧与真情实感的关系：皮之不存，毛将焉附。
——《左传》1、必须先要知道自己“写什么”2、寻找和自己所要表达的内容相应的写作形式、技巧和方法写什么怎么写二、介绍考场作文训练方法（幻灯片三）考场作文训练方法：1、原创法 2、复述法 3、组装法串接语：《诗经·小雅》：他山之石，可以攻玉。
俗语讲：天下文章一大抄，就看你会抄不会抄。
三、重点介绍组装法（幻灯片四）组装法：1、多篇例文，拆分重组 2、积累素材，同题组合串接语：虽说文无定法，但也不是羚羊挂角，无迹可寻。
四、组装技巧和方法（幻灯片五）组装技巧和方法：1、开头 2、正文主体 3、结尾串接语：“织衣织裤贵在开头”，好的开始是成功的一半。
五、开头（幻灯片六）开头：要求：1、开门见山 2、简洁明了 3、提纲挈领（幻灯片七）开头：1、题记： a.名言哲理山重水复疑于无路之地，进退两难之间孤注一掷。
——《那一刻，我豁然开朗》又如：于谦：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
朱熹：读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
可用于以“阅读”、“读书”等话题。
（幻灯片八）开头：1、题记：b.文采飞扬那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。
——《感悟中学》（幻灯片九）开头：2、修辞：如果使用排比，三句就应该切入正题。
胡杨：生，二百年枯荣；死，二百年不倒；倒，二百年不朽。
像胡杨一样不朽的人有很多，在读书那一刻，我看到这些不朽的明灯。
——《那一刻，我看见千年不朽的明灯》串接语：文章结构、谋篇布局往往要在形式上体现出来。
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写好考场作文的开头教学目标：1、为适应中考要求，能在较短时间内写好较优的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头。
2、通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类凤头之技法。
教学重点：（教学目标2）教学难点：（教学目标2）课时安排：一课时教学过程：一、导入考场作文犹如待嫁的姑娘，如何把自己的作文打扮成漂亮的新娘，来博得阅卷老师的芳心呢？那就要“养眼” 要“爽心” 。
开头是作文的关键部位，尤其重要。
二、开头要精彩（1）作文开头常见的毛病：远离中心；交待不清；戴大帽子；人云亦云，唱老调；浮泛，似是而非；硬凑不好，“无愁强谈愁”；平淡、平庸。
（2）开头注意事项：“好的开头是成功的一半”，作文的开头方法有很多，但是我们应该首先记住这样一个原则，就是“一简，二新，三美”。
简，就是开头要简洁明了，不啰嗦。
新，就是开头新颖别致，跟别人的不一样，与众不同。
美，就是开头能给人以美感。
三、开头写法开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。
如何使其美起来？1、开门见山法：就是直截了当的落笔扣题，总领全篇。
例：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。
家真好! 《家，真好》技巧点拨：这篇文章开门见山的将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。
为全文定下了基调。
2、设计悬念，吸引读者作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理。
例：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。
护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。
我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。
我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡《感受生活之美》技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。
于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教案3
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_11
披沙拣金，学会选材学习目标：1、了解选材时的常见问题及选材的原则。
2、学会围绕中心选择贴切、典型、新颖的材料。
一、图片导入、直面选材二、展示习作，分析讨论出示学生习作片段，让学生交流讨论，归纳总结选材应注意的事项及选材的原则。
（一）一位同学想写一篇介绍周老师的文章，这是他收集的材料，请先浏览。
1、刚开学时就让我们抄几十条规则，并告诉我们要实行“积分制度”。
2、第一节课便向我们介绍自己的绰号(小强强、小粥粥、变态强、笑面虎等等)。
3、周老师告诉我们：想学好英语就要“热爱丢脸”，让我们对着天花板喊“I enjoy sing face”。
4、让我们抄周师傅感叹句完全解法，其中有一招叫“自恋法”，让我们翻译：我个多么帅的男孩。
5、周老师安排一个学生，每当自己要生气时就举起一个牌子，上边写着：老师，命诚可贵，生气死细胞。
6、当同学违纪或没完成作业时，周老师会变成凶猛的野兽训斥大家。
7、下课时周老师会和同学开玩笑，像小孩子一样开心笑着。
8、英语课上，周老师让两个同学PK背诵句子。
9、英语老师羽毛球技术很厉害，在学校里可谓数一数二。
10、夜修课上，周老师认真地在讲台上写毛笔字。
如果他的文章是想表现周老师的幽默风趣、与学生关系很好，你觉得以上哪材料可以使用? 如果是想表现周老师的严厉，可以采用哪些材料?如果是要突出周老师的与众不同，又可以撷选哪些材料?佳作欣赏《健忘的教授》教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。
他在绘、音乐方面也有着惊人的才能，但是，他对一些事情又特别健忘。
许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。
由于入学手线办晚子，开课一个多月后我才第一次去听他的课。
伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室，他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。
突然，他看见了坐在第一排的我“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。
你叫什么名字？哪个国率的？"我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。
(新)部编版语文九上《第六单元写作 学习改写》公开课(教案)
写作学习改写1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或局部内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术〞，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的欣赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比方将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比方将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变表达方式，比方将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文根底上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此根底上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的根底上，确定改写点，即在表达原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致〞。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比方，文章主体局部是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是表达方式要一致，防止人称不统一和表达上的混乱。
比方，改写后的文章是用第三人称写的，就要防止混入第一人称的表达；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，防止千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元写作 学习改写
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
三、学习任务一教师活动学生活动设计意图整体感知。
引导学生通过阅读黄庭坚的词《瑞鹤仙》,将之与欧阳修的《醉翁亭记》相比,初步了解改写的基本要求和常见形式。
整体感知。
阅读黄庭坚的词《瑞鹤仙》,与欧阳修的《醉翁亭记》进行比较,独立思考,并完成探究任务。
瑞鹤仙[北宋]黄庭坚环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也。
得之心、寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸筹觥也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐、非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时、太守为谁,醉翁是也。
基本要求:要忠实于原文,不能更改原文的主题思想和主要人物形象。
2023九年级语文上册第六单元写作学习改写教学设计新人教版
综上，本节课的核心素养目标聚焦于提升学生的语言、思维、审美与文化能力，使学生在写作过程中能更加熟练地运用所学知识，提高写作水平。
重点难点及解决办法
重点：
1.改写技巧的应用：如何灵活运用已学的写作技巧对文章进行改写。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《改写技巧实例分析》：一篇关于改写技巧的实例分析文章，通过分析多篇文章的改写过程，让学生深入理解改写技巧的应用。
《改写练习与创作》：一本关于改写练习与创作的书籍，收录了多篇改写练习和创作实例，有助于学生提高改写能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
核心素养目标分析
本节课旨在通过改写练习，培养九年级学生的语文核心素养，具体包括：
1.语言建构与运用：通过改写文章，让学生在语言表达中能运用已学的写作技巧，从而提高语言运用能力。
2.思维发展与提升：改写过程需要学生进行创新思考，调整文章结构，运用修辞手法，这有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。
3.审美创造与鉴赏：在改写过程中，学生需要理解原文的审美意味，并在此基础上进行创造性的改写，从而提高审美鉴赏能力和创作能力。
技能训练：
设计改写实践活动，让学生在实践中体验改写技巧的应用，提高实践能力。
在改写技巧新课呈现结束后，对改写技巧知识点进行梳理和总结。
强调改写技巧的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对改写技巧知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决改写问题。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
九年级语文上册第六单元写作《续写和改写》教案(新版)新人教版
写作续写和改写【知识目标】掌握续写和改写的形式、基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将续写和改写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题古今中外有不计其数的名人名家，他们或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人……你知道哪些风流人物？你认为什么是风流人物？今天，我们走进语文实践活动“话说千古风流人物”。
自我研学生成新知(一)明确续写和改写的概念1．续写续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一篇完整的文章。
续写前，要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格把握准确，全文旨意理解透彻。
续接作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许并且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想像。
它有利于培养联想力和想象力。
2．改写改写，是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等的一种写作。
改写可以改变文体，比如把诗歌改写成散文，把小说改写成剧本；可以改变语体，比如把文言文改成白话文，把书面语改成口语；也可以改变人称，比如把第一人称改成第三人称；有时候还可以改变写法，比如把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙，把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等。
改写的最大特点是“改”，一般来说，对原文的中心，主要内容不做变动，但其他方面的变化要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与提示。
(二)怎样写好续写和改写类文章1．续写(1)明确续写的要求，包括题目本身的要求和附加的要求。
(2)要紧扣中心来写，避免漫无边际。
(3)续写部分和前面的文章要衔接自然，并且要与原文情节发展和人物性格相一致。
2．改写(1)保留原文的“心脏”。
改写后的文章应保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变。
(2)插上“想象的翅膀”。
认真阅读原文，根据自己的理解，发挥合理的想象，把原文中延伸的、蕴含的东西形象、生动地再现出来。
(3)戴上“五彩的面具”。
主要指改写的一些形式：改变叙事人称，改变角色主次，改变记叙方式(如把倒叙改成顺叙)，改变写法(如故事新编、情景片段等)，改变体裁(如改编为散文、小说、剧本、MTV分镜头等)(三)结合例文，指导技法1．明确内容。
部编版语文九年级上册 第六单元写作 学习改写 配套教案
范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。
胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）比如像我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光！
教学过程：
一、什么是改写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以符合于特定的需要。
改写有助于培养文体意识、提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改编成现代诗。
成礼兮会鼓，
传芭兮代舞，
姱女倡兮容与。
春兰兮秋菊，
长无绝兮终古。
文题三示例：
范进中举
课本剧
第一场
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。]
范进：娘，我回来了！
范母、范妻：回来了，我们去做饭。
[范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。]
范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪！
[胡屠夫进门坐下。]
要求：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
二、从学过小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求：
1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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写作续写和改写配套教案教学目标:1.了解续写、改写的相关知识,领会续写、改写的相关写作要领;2.能根据要求完成续写、改写等习作任务,不断提高学生的能力。
教学重难点：续写时，把握原文的内在联系，不能脱离材料另写一套；改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达形式。
教法学法:点拨法，例文示范法，练习法教学课时:2课时教学过程:第一课时一、续写写作指导及写作训练续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。
续写要在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，对培养想象、联想、分析等思维能力很有帮助。
续写要求：要做到前后文观点一致，体裁一致，语言特点一致，人物性格一致，使人感到前后一气呵成，自然流畅，与原文形成有机的整体。
例3：给《我的叔叔于勒》（莫泊桑），续写，以《归来》为题。
要求：把握原作主题，抓住原作人物的性格特点，与原文衔接自然，在原文的基础上进行再创作。
例文归来1 我们全国回到哈佛尔，母亲才长长地吁了一口气。
看得出，她心里依然很焦躁。
父亲脸色苍白，目光呆滞，嘴张得大大的，步履中微带踉跄。
母亲暗暗地捅了他一下，提醒他千万不要在女婿面前失态。
2 当天吃过晚饭，姐姐和姐夫走后，母亲又大骂起来：“我早知道这个可怜虫是不会有好结果的，我们再别让这个贼来糟踏我们家了，菲利普，他要是回来，请你赶走他！哼！”父亲没答话，他默默地从内衣口袋里掏出那封以前视若珍宝的信，颤抖着将它投入了炉火中，火花一闪，转眼信化成了灰烬。
别墅没有了，我们全家的希望也随着这火光的一闪而消失了……3 不知怎的，我似乎一点儿也不惋惜，我眼前又出现了那张又老又脏的脸，那双吊滞的眼睛，一种无名的情感涌上我的心头……4 不愿发生的事终于发生了。
5 一天傍晚，我们正在吃晚饭，门突然开了，夕阳的余晖将来人的身体投下了长长的阴影，母亲神经质似地站了起来，屋里的空气似乎凝固了……6 于勒叔叔站在门口，面色惨白憔悴，头发蓬乱，身上还是穿着那件又脏又破的水手服，前襟裂着一道长长的口子，手里拎着一个破旧的皮箱，箱角的铁皮已经磨坏了。
他呆呆地站在那儿，嘴唇动了动，没说话，用乞求的目光望着大家。
父亲呆愣愣地望着他，吱吱唔唔地说：“你……你……”又是一阵沉默，难堪的沉默，只有那只破旧的挂钟还在滴滴答答地走着。
7 突然，母亲好像从梦中惊醒，眼里射出一种异样的光，咄咄逼人地问道：“你是谁？”叔叔的脸抽动了几下，嘴唇动了动：“嫂子，我是于勒呀！”声音中带着哽咽。
“于勒！你是于勒？你不是在美洲当了大阔人吗？”于勒叔叔眼里滚出两滴眼泪，声音颤抖着：“过去是的，我旅行回去，一场大火将我的家产烧个精光，我……我没办法呀！”母亲看了一眼在一旁发呆的父亲，又盯着叔叔厌烦地讥讽道：“嗬，瞧你的皮箱，里面一定装了不少钱吧！给我们的？嗯，肯定不少，可我们不稀罕，你还是自己拿回去过你的富贵日子去吧！别装穷吓唬我们了。
”于勒叔叔默默地忍受着，泪水顺着苍老的脸流了下来，他又把哀求的目光投向父亲，他的亲哥哥，可父亲把脸转向了一边。
他慢慢地俯下身去放下箱子，踉跄着向门外走去，他茫然地不知往哪里走，不知哪里是他的归宿……8 母亲上去打开了箱子，拿出一个纸包，里面包着一些钱，还夹着一张皱巴巴的纸条，母亲把它交给了父亲，父亲念道：“亲爱的菲利普，我的全部家产被火烧光了，为了赔偿你们，我卖牡蛎攒下了97法郎20生丁，钱虽不多，但它能使我的心好受一点，请你们务必收下。
我知道回来是不会受到你们的欢迎的，故先写好这张字条。
于勒”9 我感到心中很压抑，父母的脸似乎变得那么丑恶，而叔叔的脸变得那么善良。
对叔叔的同情，对父母的怨恨，这种感情越来越强烈而终于爆发了，我不顾一切地冲出门去，我要追回我的叔叔，我的亲叔叔……。
这篇续写的开头照应原文，通过对人物的神态、动作描写，反映人物的精神世界。
第2段对母亲语言描写与原文一致，人物性格突出，“掏出那封以前视若珍宝的信，颤抖着将它扔入了炉火中”，照应了原作，“福音书”有了结局，是对原作中的情节进行了有力的讽刺。
第3段对“我”的描写，与原作保持一致，“我”的心灵尚未受到金钱的污染。
第4段：“不愿发生的事终于发生了。
”这段是过渡段，自然引出下面的故事情节。
第5段. “阴影”一词用得好，夕阳下，于勒的突然到来，他的身影，写成“长长的阴影”，极有表现力。
6段中对于勒的外貌描写细腻、传神。
这段文中人物的语言、动作、神态描写都逼真地表现出人物的性格特点，突出了中心。
第7段，处处与原作照应，根据原作展开丰富的想象，扩展了内容，补充了一些合乎情理的细节。
第8段作者在原作的基础上进行再创造，写出出人意料的结局，很有感染力。
第9段结尾，抒发了“我”的感觉，深刻揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系，呼应了原作。
【写作导航】续写，就是接着原文上文写出下文的内容。
续写的作文一般是给出了原文的开头，让学生续写出文章的主体部分和结尾；有的给出了原文的开头和中间部分，让学生续写出文章的结尾，从而使文章成为一个有机的整体。
续写的一般要求：要认真阅读所给文章的片段，把握文章的思想内容和行文的思路脉络；要在保持原文风格、文意的基础上展开合理而丰富的想象；续写的内容要符合作文命题要求。
续写的具体方法为：1.认真阅读，把握精神。
俗话说得好，磨刀不误砍柴工。
续写时，很多同学一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴，差之千里。
因此在续写前，我们要认真阅读，把握材料的中心思想、基本情节、主要人物的特点以及人物之间的关系。
只有把握了开头的精神，续写才不会离题。
2.联系生活，展开联想。
生活是我们创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一团死水，甚至要闹笑话。
所以在写作时，要联系我们的生活，要符合生活实际。
在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。
3.构思情节，大胆创新。
在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。
情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。
作文1.为下面语段续写几句话，使之与前文自然衔接。
读书使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。
相反，________。
2.从以下材料中任选一则作为开头，续写一篇作文。
题目自拟。
不少于600字。
①这件事，说起来不能不令人发笑……②地球上最后一个人独自坐在房间里。
这时，忽然响起了敲门声……续写《孤独之旅》，题目《鸭子长大后》杜小康的命运。
第二课时二、改写写作指导及写作训练改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。
改写不同于缩写，缩写只概括和紧缩内容，而改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新；改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写不要求增添内容，而是将内容进行调整。
改写实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。
改写的要求：首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表达形式。
在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。
第二，在形式上，改写是多种多样的，可以改变体裁，如把诗歌改成记叙文，把剧本改写成故事等等；可以改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；可以改变语言，如文言改为白话；可以改变结构，如倒叙改为顺叙，插叙改为顺叙等，可以改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；还可以改变中心人物等。
实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。
例4 改写《石壕吏》，将其改为记叙文。
改写《石壕吏》要求：把杜甫的《石壕吏》改写在1000字的散文。
“千里无鸡鸣，白骨露于野”，这是战乱的岁月。
诗人杜甫从洛阳向华州赶路。
一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村了。
村中断壁残垣，蓬蒿满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔前去。
房东是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个寡媳和尚未断奶的小孙孙。
他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。
由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。
约摸二更时分，村中一阵犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。
杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。
听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮丁的来了。
这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。
接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，“开门！开门！人都睡死了吗？”凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。
老太太哆哆嗦嗦地走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。
差吏们进来了。
他们凶暴地向老太太吼叫着：“你们家的男人呢？叫他快出来！”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。
最近小儿子捎信来说，他的两个哥哥都死在战场上了。
唉，死了的，也就完了，不再受罪了。
我活着的，先混吧，说不上哪一天也……您可怜可怜我这……”“老东西，罗嗦什么！我问你，你家还有什么人？”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。
“就剩下吃奶的孙子了。
儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗……”一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子，要往西屋里闯。
老太太眼看哀求无用，媳妇就要被抓走，只得把心一横，拦住差吏说：“老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给军队做饭烧水还能应付。
你们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给军队做早饭呢！”差吏们骂骂咧咧地带着老太婆走出了院子。
惨淡的月光下，老太太回头望望自己破旧的茅屋，哭着随差吏们匆匆而去。
杜甫目睹了这一幕，再也没有睡意了。
夜渐渐深了，小小的村庄万籁俱寂。
然而在诗人的耳边，仿佛仍回响着老太太凄楚的哭诉声，西屋里也像隐隐传出了呜咽声……天蒙蒙亮了，老头悄悄地溜进家门。
当他听到老伴儿被抓走的消息后，不禁捶胸顿足，痛不欲生。
面对这令人心碎的现实，杜甫能用什么话语安慰他呢？诗人只是默默地送给他少许零碎银子，便又匆匆地踏上了旅程。
把诗歌改成记叙文，要注意诗歌的语言高度凝练，因此在改写时要在合理想象的基础上，补充上诗歌中所蕴含的情节，比如诗人与老翁相见时肯定说了很多话，可是诗人没有写，为什么，作者在改写时就要去考虑诗歌的安排。
另外，诗歌的语言跳跃性较大，改写时就必须注意情节的照应。
改写，是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构思过程，是一个全新剪裁，全新布局的过程。
改写大体上有以下四种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人称，或把第三人称改成第一人称；二是改变叙述的方式，如把对话改成叙述的方式；三是改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文；四是改变文章的记叙顺序，如把顺叙改成倒叙。
在改写中应该注意以下的问题：1.改写要在原文的基础上进行。
改写不等于重写，所以改写要以原文为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。