少儿琵琶入门兴趣的培养

琵琶是我国历史悠久的民族乐器，其丰富的演奏技巧与表现力，被誉为弹拨乐之“王”。它音域宽广、音色优美、技法繁多，流传至今已有两千多年的历史。现在广泛应用于专业民族管弦乐队及群众自娱自乐的业余活动中。随着我国社会物质文明建设的飞速发展，琵琶作为丰富群众精神文化生活的工具也越来越普及。

一、少儿学习琵琶存在的难点

伴随着素质教育的不断提高及影响力的推广，很多家长从孩子的学龄期开始培养孩子的艺术素质，不少家长选择了让孩子学习琵琶，开始学习时，往往受好奇心的影响，对乐器的形状、结构、音色、演奏方法等处处感觉新鲜，学习兴趣很高。但这种兴趣只能是昙花一现，不能持久。坚持不懈地练琴，这不仅需要学生有坚强的毅力，更要有一定的耐力，很多学生往往因为坚持不下去而自己淘汰自己。加之琵琶左右手技法繁多，特别是右手“弹、挑、轮指”等指法很难使学生对指法中“放松与用力”①熟练掌握。以及多数学生对音乐基础知识的不了解等问题，因此，要想让少儿坚持并喜欢学习琵琶不是件容易的事，所以如何采取一些积极有效的方法培养孩子喜欢学习琵琶，并对其产生兴趣，至关重要。

二、了解少儿心理，通过具体方法培养其学习琵琶的兴趣

（一）教师应具备的素质

我们今天所谈到的少儿琵琶入门也就是琵琶的启蒙教学，它是琵琶的基础教育。启蒙教育的好坏，直接影响今后的学习和发展，所以启蒙时的基础教学至关重要。②首先，教师要有一定的专业水平，并具有较正确的演奏方法，不然会“误人子弟”和“谬种误传”。第二，要有耐心，教师所面对的都是未成年的孩子，孩子们在这一时期所听到的和学过的语言及知识是极其有限的，而教师所掌握的知识及阅历是远远大于孩子们的，所以教师再讲授这些最基础的知识时面对孩子一定要热爱学生，诲人不倦，有耐心地讲解给学生。第三，教师要有赤子之心。“③赤子”即初生的婴儿。赤子

在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，童心的人。也就是说教师一定要让自己的心简单些，年轻些，融入到孩子们中。所以说教师的情感投入是激发学生学习兴趣的重要手段。教师丰富的情感，是激发学生学习情趣的精神力量。如果教师在教学过程中缺乏情感的投入，即使有过硬的演奏技能，也很难打动学生的心。课上要忘掉自己是一名教师，而是他们的朋友、他们中的一员、他们的小伙伴。学生对你没有一种敬畏，而是亲近，他们自然地牵着你的手，对你撒娇，下课时对你依依不舍，可见情感是教育与被教育者心灵的桥梁。教师只有用发自内心的真诚，以激动人心的情感投入时，才能真正使学生产生心理共鸣，达到“动之以情，以情激趣”的效果。另外，尝试与他们重新“开始”一起学习，重新学习也有利于教师站在孩子的角度，发现新问题，即所谓的“教学相长”，教师也得到了长进。第四，教师要具备一定的文学及音乐教学理论修养，可以更准确、生动的结合各种知识，表达自己的教学内容。

（二）如何激发孩子学习琵琶的兴趣

美国心理学家布鲁纳说“学习最好的兴趣是对学习内容发生兴趣”。学生对音乐是否有兴趣，很大程度取决于教师的教学方法和手段是否有趣。要激发并保持学生学习音

乐的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，让学生在参与中寻得乐趣。

（三）以审美为核心，激发学生学习兴趣

音乐艺术教育是具有审美功能的。教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，结合孩子的年龄、心理、生理的特征，大量收集孩子们喜欢的儿童歌曲，如《小星星》、《铃儿响叮当》、《蜗牛与黄鹂鸟》等，网络时代的迅速发展，很多孩子也喜欢上流行歌曲，可以把它们改编成用琵琶指法演奏的乐曲，让孩子们在即爱听的同时又喜欢演奏。

（四）教学语言要生动

琵琶的教学语言大体分为三类：第一类是科学性语言，第二类艺术性语言，第三类感觉性语言。

④

我们通常对孩子

们采取的是艺术性语言和感觉性语言。例如：“在讲解‘弹'

浅谈少儿琵琶入门兴趣的培养

张琳

（吉林艺术学院，吉林

长春130021）

摘要：琵琶是我国历史悠久的民族乐器，在我国民族器乐发展史上，琵琶具有重要的地位和影响，琵琶入门学习演奏技法的重点在于右手的指法，右手演奏时如何放松，用力更是其难点。由于“琵琶上手难”以及琴童低龄化的特点，少儿入门学习存在不少困难，通过了解不同年龄段的儿童的心理特点，结合以审美为核心的教学目标，师生互动，运用多媒体教学等手段，激发少儿学习琵琶的兴趣，并使孩子们从学习琵琶的过程中带给他们的快乐。

关键词：兴趣培养；少儿心理；审美；趣味中图分类号：J632.33

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０１－０２６４－０２

Vol.33No.1

Jan.2012

第33卷第1期2012年1月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）

Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）264--

这个指法时，告诉学生把食指收好，迅速弹出并且放松孩子们肯定是不太明白。如果告诉他们用“踢球时把腿先收回一些，快速踢出去的同时腿放松落在地上”的形象思维去理解，他们就会马上领悟到如何弹出去并立即放松。还有一些夸张性的语言，比如有的老师形容孩子的“手指僵硬得象小猫爪”，同时还对孩子们做出这种形态，孩子们在笑中分辨了正误”。

（五）音乐基础知识与指法的巧妙结合

绝大多数孩子在初学琵琶时不识谱，所以我们在教学中必须教会学生读谱，认识节拍，唱准节奏，不能单纯的象过去艺人的“口传心授”式教学。教会孩子们识谱，不仅可以锻炼试奏能力，让他们能独立完全乐曲，还锻炼他们的认知能力。但一味的讲这些音乐基础知识，孩子们一定会觉得枯燥，如果巧妙地与弹琴的指法结合起来，既学习了音乐基础知识，又巩固了指法，例如：教授前十六节奏型时，用最简单切苹果的方法讲解“前十六”：即把一个苹果切一刀，分成两瓣后，再把前一瓣切一刀又变成两瓣，即弹挑弹。用指法配合读出节奏，以此类推，这样孩子即喜欢学又记得扎实。

（六）教学手段多媒体，多给学生讲故事

要使教学具有趣味性，除了注意教学方式的多样化外，以高质量的音像材料来激发学生的学习兴趣，充分运用多媒体视听教学的融声汇色，可拓宽学生的视野，经常给学生们播放一些大师演奏的名曲，如《十面埋伏》、《春江花月夜》等，让学生观看并从中了解许多自己没见过的指法，并被演奏者的艺术表现力而感染，极大地激发了他们的学习欲望，也为以后学习的新指法作了很好的铺垫。

在学习指法时，利用讲故事的方法，让学生更容易理解一些较复杂的指法。例如：给他们讲解白居易的古诗《琵琶行》，并告诉孩子诗中所描写的“大珠小珠落玉盘”指的就是“轮指”，为了增强他们的感观认知，找来一些小珠子，让他们自己一颗一颗地扔进盘子，听珠子落在盘子里的声音，联想轮指时手指“颗粒状”的感觉；还有多给他们讲述《十面埋伏》描写的是楚汉两军在垓下决战，汉军用“十面埋伏”的阵法击败楚军，丰富他们历史知识的同时，也培养了学习的兴趣；告诉他们《草原小姐妹》讲述的是“龙梅和玉荣”两姐妹为保护公社羊群与暴风雪搏斗的事迹，在丰富学生音乐知识的同时又培养了孩子的集体主义精神。

（七）家长配合──培养孩子良好的学习习惯

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，教师与孩子接触的时间是有限的，教师利用有限的时间通过各种方法激发孩子的学习兴趣，而家长则需要在孩子接受完新知识后帮助孩子建立良好的学习习惯，⑤例如：每天练琴应有固定的时间，不要随意更改；在初学时陪同孩子一同练习，帮助孩子检查练琴的质量，经常及时也给予孩子表扬和鼓励。父母要对孩子充满信心，充满希望，这样让孩子在课堂上的学习兴趣一直“带到”课后。

（八）多鼓励，培养孩子自信心，增强孩子自豪感

俗话说：“好孩子是夸出来的”。“赏识”教育是增强孩子自信心，激发孩子的学习兴趣重要手段之一。教师一定要结合少儿心理学原理，着眼于缩小师生间的差距，也就是前文所提到的“赤子之心”，使孩子们愿意并敢于向你表露真情吐真言。课堂上，只要孩子完成好作业，演奏的完整，一定给予鼓励。在学琴笔记上常写几句表扬的话，贴一枚小红花。还可以在表现出色的时候，给予一些物质小奖励，即使是一块小橡皮，孩子也会格外开心，从而也就有了学习的动力。

（九）参加艺术实践，构建展示的舞台

很多孩子都有一种表现的欲望，有参与集体合作的愿望，有优于别人的愿望，也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动，都是激发培养孩子学琴兴趣的有利因素。利用课余时间，把学琴的孩子们组织在一起，采用齐奏、轮奏等形式排练一些喜闻乐见的乐曲，在六?一儿童节或圣诞节等节日的校内、外活动中表演。排练时鼓励学生之间相互学习，取长补短，这不仅可以激发学生学习的积极性，同时也培养了学生对音乐的感受力和表现力，以及集体意识和协作精神。人常说“百练不如一演”，即便是小小的演出，也能使学生展示自己的才华，满足学生的表现欲望，同时在得到大家的肯定后，增强了他们的自信心和荣誉感，促使他们产生克服困难、继续学习的内驱力，对教学起到推波助澜的作用，使学生学习琵琶的兴趣得到进一步的发展。

三、通过学习琵琶培养少儿的艺术素质、审美、鉴赏音乐的能力。

我们培养少儿学习琵琶的兴趣，根本目的是要通过学习琵琶培养孩子热爱音乐、感受音乐带给他们的快乐；通过学习琵琶，使学生了解我国的民族音乐，热爱祖国的民族艺术，激发他们的爱国热情；通过接触和学习世界各个历史时期不同风格，不同题材，不同体裁的音乐作品，会使学生开阔视野，培养高尚的音乐审美情趣。

学习琵琶也是音乐艺术教育的途径之一，都是为了培养提高学生感受和鉴赏音乐美，表现和创造音乐美的能力，同时也是素质教育的要求。教师在教学过程中应以兴趣爱好为动力，培养学生音乐审美力为核心，使音乐艺术教学变得轻松愉快。以上是我在平时学习及教学实践中的一些认识，加之前辈们一些音乐理论思想为指导，完成此论文，在今后的学习及教学实践中我还将不断学习、探索，让更多的孩子热爱祖国的民族音乐，并加入学习的行列。

——

——

——

——

——

——

——

——

——

—

注释：

①孙树林.试论琵琶演奏中“放松与用力”的辨证关系[J].吉

林艺术学院学校，1993.

②王超然.谈琵琶基础教学[J].天津音乐学院学报，1996，（01）.

③郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：上海华东师范大

学出版社，2004.21.

④王范地.琵琶教学语言与教学关系的探讨[J].人民音乐，2003，（10）.

⑤王朝刚.器乐表演技能教学新论[M].上海：上海音乐出版

社，2006.51.

（责任编辑张海鹏）

265

--