一般疑问句教案新部编本 (1)
Unit-4-I-used-to-be-afraid-of-the-dark.教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A 1 (1a-2d)教学目标：知识与技能：掌握重点句型：Mario, you used to be short, didn’t you? Yes, I did.He used to wear ...She used to have...掌握重点短语和单词：used to do sth. humorous. silent. helpful. from time to time. score.过程与方法：学生能运用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用used to 结构处理和传递信息。
能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。
情感态度与价值观：培养学生积极健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发展、变化的道理。
教学重点、难点：重点词汇：used to do sth. 过去经常 humorous 幽默的 silent 沉默的helpful 有用的 from time to time 时常 score 得分教学难点：1．本单元主要内容是学会used to结构。
Used to +动词原形表示过去经常、以前常常，只用于过去式中，用来表示现在已不存在的习惯或状态。
例如：They used to play football together．他们过去常在一起蹋足球。
（现在不在一起踢了)2．used to的疑问形式和否定形式为Did you use to…?和I didn’t use to… 也可以用Used you to…?和I used not to…但现在多使用前者。
最新部编版二年级语文上册期末复习教案及复习资料
最新部编版二年级语文上册期末复习教案及复习资料2、通过拼音研究认字，能够准确地写出拼音对应的汉字。
二、字词1、复《生字表（一）》中的450个汉字，加强对笔画和笔顺的掌握。
2、掌握部首查字法，能够快速查找生字的意思和读音。
3、辨析生字中的形近字、同音字、多音字，研究反义词的用法，积累词语和成语。
4、正确搭配词语，运用正确的量词。
三、句子1、准确地读出句子，正确地抄写或听写句子。
2、判断句子是否完整，并进行补充。
3、利用学过的词语造句。
4、研究不同的句式表达同一意思的句子。
五、阅读1、能够用流利、正确、有感情的普通话朗读课文，背诵指定的课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中的词句。
3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读兴趣。
4、能够排列错乱的语句，使其成为一段通顺的话。
5、加强课外阅读，增加阅读量。
六、写话1、能够写出自己想说的话，并清楚地描述图画上的内容。
2、运用生活中学到的词语进行写作。
3、研究使用逗号、句号、问号和叹号。
七、口语交际1、认真倾听别人的讲话，努力理解讲话的主要内容。
2、能够简要讲述小故事，以及自己的想法和感兴趣的事物。
复重点：1、熟练掌握《生字表（一）》中的450个汉字。
2、能够正确、流利地朗读课文，并理解文章的内容。
复难点：1、区分平翘舌音、前后鼻音、XXX和鼻音生字的读音。
2、辨析生字中的形近字、同音字和多音字。
3、研究用部分生字进行口头或书面组词扩词，积累语汇。
4、注意近义词的不同用法。
5、研究句子的变换练，如把被字句改为把字句，以及排列错乱的语句。
择。
B、他们在海边玩耍。
C、这个问题很难解决。
D、他的表现很出色。
E、这个字有两种读音。
F、他们在树下休息。
G、他们在草地上跑步。
H、这个音乐很动听。
I、他们在山上野餐。
J、这个字有三种读音。
二、口头或书面组词和扩词。
1、教师示范。
2、学生进行练。
①、用“橘”这个字组成的词语。
②、用“船”这个字组成的词语。
③、用“家”这个字组成的词语。
人教部编版初中七年级语法一般疑问句和特殊疑问句总结
人教部编版初中七年级语法一般疑问句和特殊疑问句总结一、陈述句用来说明事实或说话人的看法；分为肯定句和否定句。
例如：My name is Lily. 我的名字叫莉莉。
（肯定句）She isn’t a teacher. 她不是一个老师。
（否定句）二、祈使句用来表示请求、命令、劝告和建议等。
例如：Open the door please! 请打开门。
三、感叹句用来表达强烈的感情。
例如：What a beautiful girl she is!她真是个漂亮的女孩儿啊！四、疑问句用来提出问题。
例如：Are you my new teacher? 你是我的新老师吗？本节课，我们将重点讲解疑问句的用法。
用法讲解疑问句可以分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和附加疑问句。
本册书中我们重点学习的是一般疑问句和特殊疑问句。
1. 一般疑问句。
（1）什么是一般疑问句?可以用Yes或者No来回答的疑问句是一般疑问句。
一般疑问句读的时候往往要用升调；译成汉语的时候常可以译为“……吗？”。
例如：－Are you a student? 你是个学生吗？－Yes, I am. 是的，我是。
－Can you speak English? 你会说英语吗？－Yes, I can. 是的，我会。
－Do you go to school every day? 你每天都上学吗？－No, I don’t. 不，不是。
（2）如何将陈述句变成一般疑问句？①句中有be动词（am，is，are，was，were等）、助动词（do，does，did，have，had等）或情态动词（can，must，will，may等）时，将其提到句首，句末加上问号即可。
例如：he is a clever girl. 她是个聪明的女孩。
→Is she a clever girl? 她是个聪明的女孩吗？I can swim. 我会游泳。
→Can you swim? 你会游泳吗？②如果句中没有be动词、助动词或情态动词，则要根据不同的时态在句首加上相应的助动词来构成一般疑问句。
Were you at home yesterday教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《Were you at home yesterday》教学设计泸县云锦镇石马中心小学校张言课题Module6 Unit1 Were you at home yesterday？教学目标掌握重点词汇：yesterday,out,well,thanks,sun,lesson学习重点句型：Were you at home yesterday? 及其回答：Yes, I was./No, I wasn’t.教学重点学习重点句型：Were you at home yesterday? 及其回答：Yes, I was./No, I wasn’t.能够对过去发生的事情进行提问并回答。
教学难点能够对过去发生的事情进行提问并回答教学准备电子白板、单词卡片教学方法预设讲授法、讨论法、练习巩固法、讲演结合法教学过程备注Step 1 ：Greetings1.请学生打着拍子说一说上一模块所学的韵句。
2.SB Unit 1 活动1的图片，请学生看图。
教师对学生说：“大家想知道途中的小男孩昨天都去了哪里吗？Let’s have a look.3. 播放活动1动画，请全班进行小组跟读、个人跟读。
然后请学生两人一组边拍手边说韵句。
4. 使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习yesterday, out, 并对yesterday进行训练，。
Step 2 ReviewStep3:New lesson(1) lead in and new words(2) new sentences1. 播放SB Unit 1活动2 录音，请学生完整的听整个对话。
教师告诉学生，课文展现的是Tom如何处于合理的原因及目的，运用was, were对过去的事或人的特征或状态进行提问。
2. 再次播放录音，请学生进一步理解课文。
新概念43-48教案新部编本讲义
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Lesson43-44重点单词of course, kettle, behind, teapot, now, find, boil重点句型Can you make the tea?Is there any water in this kettle?It’s over there, behind the teapot.I can see the teapot, but I can’t see the tea.I can see two bottles of milk in front of the door.语法精讲Can you make the tea，Sam? 你会沏茶吗，萨姆？结构分析本句结构为“情态动词Can+ 主语+ 动词原形+ 其他？”，表示你能……吗？/你会……吗？”这是一个一般疑问句，作肯定回答时用“Yes, I can.”，作否定回答时用“No, I can’t.”。
如：—Can you swim? 你会游泳吗？—Yes, I can. 是的，我会。
—No, I can’t.不，我不会。
如要将本句变为陈述句，其语序应该为“主语+ can+ 动词原形+ 其他.”。
语法拓展情态动词can表示“可能”、“允许”、“猜测”等。
在本句中，意为“能够”，表示具备某种能力。
常用表达make the tea是固定搭配，意为“沏茶”。
即时操练请根据括号内的要求完成下列各题。
1. Can you help me make the bed? (作肯定回答)2. Can you see a bottle of milk on the desk? (作否定回答)3. Can Lily paint the shelf green? (改为陈述句)Is there any water in this kettle?结构分析本句为There be句型的一般疑问句形式，即“Be+ there+ 主语+ 地点状语？”。
人教(部编版)一年级上册语文版教案： d t n l 第一课时
人教（部编版）一年级上册语文教案： d t n l 第一课时一、教学内容本课是人教（部编版）一年级上册语文教材中的第一课“d t n l”。
本课主要内容是学习并掌握“d t n l”四个辅音的发音、书写和辨认。
二、教学目标1.掌握“d t n l”四个辅音的汉字书写、发音和辨认。
2.能够辨认“d t n l”四个辅音在不同汉字中的位置和拼音。
3.能够使用“d t n l”四个辅音正确地组成词语。
三、教学重点1.发音：学生能够模仿正确发音。
2.书写：学生能够正确书写“d t n l”四个辅音。
3.辨认：学生能够辨认“d t n l”四个辅音在不同汉字中的位置和拼音。
四、教学难点学生在发音时容易混淆“d”和“t”的发音。
五、教学准备1.教师准备黑板、白板、挂图等教学用具。
2.学生准备笔、书、擦、白纸等教学用具。
六、教学过程1. 热身环节1.向学生提问：有没有学过汉字的发音和拼音？2.用黑板或者白板快速写出几个以“d t n l”四个辅音为首字母的拼音，让学生尽量跟上。
3.让学生自己在纸上写出几个以“d t n l”四个辅音为首字母的拼音，检验一下自己的记忆。
2. 听说读写1.引导学生跟着老师读“d t n l”四个辅音。
2.教师向学生展示一些汉字，在快速拼读“d t n l”四个辅音之后，让学生认读这些汉字。
3.发放小纸片，让学生画出“d t n l”四个辅音的字形，并尝试模仿教师正确发音。
4.让学生拍手、跳跃、摆姿势等方式来记忆“d t n l”四个辅音的区别。
3. 拼音连连看1.将准备好的拼音连连看卡片交给学生。
2.让学生根据所学“d t n l”四个辅音，将卡片对应的拼音和字形对应起来。
4. 词语拼接1.让学生在课桌上用字卡拼接出3个“d t n l”四个辅音组成的词语，并读出来。
2.教师根据学生所编的词语，讲解每个词语的意思，并且说明为什么这些字可以组成一个词语。
3.学生可以自行编词，让其他同学猜测词语的意思。
部编版小学语文一年级上册- j q x 第一课时 (教案)
部编版小学语文一年级上册- j q x 第一课时（教案）一、教学目标•学习并掌握汉字“约”、“定”的基本音、形、义；•了解课文大意，能准确朗读课文；•能背诵并理解课文；•培养学生学习语文的兴趣，增强自信心。
二、教学重点•准确掌握汉字“约”、“定”的基本音、形、义；•能准确地朗读课文，并理解其大意。
三、教学难点•学生掌握汉字“约”、“定”的使用场景和意义；•能够朗读课文，理解其内涵。
四、教学过程1.创设情境，导入主题学生们在班级中需要合作完成一个小组任务，先要大家约好时间地点，再确定任务完成的具体流程，这是一个错综复杂的过程，会遇到很多需要“约定”的场景。
今天我们就来学习汉字“约”和“定”。
2.教师讲解“约”、“定”的发音、形态和意义•发音：–“约”字的声母是“y”，韵母是“ue”。
–“定”字的声母是“d”，韵母是“ing”。
•形态：–“约”字的基本组成部分是“纟”和“勺”，其中“纟”代表“纱”或“丝”，表示绳子或纱线，与“勺”合并成“约”，表示用绳索或纱线约束，表示事情执行的规定或条件。
–“定”字除了包含“丁”形声之外，“宀”与“正”合并后的形态，强调“稳定”，表示将一个事物赋予一定的状态和局面，以使其变得稳定和可被预测。
•意义：–“约”的意思是用规定约束某一对象或某些人的行为。
–“定”的意思是就一个事情或一件事物而言，给它一个明确的界定或规定。
•展示课件，引导学生观察–在黑板上写出“约”、“定”字；–展示PPT，让同学们通过图片来认识、“约”、“定”字的基本形态及字义。
3.课文理解读课文前，教师简单介绍读物的作者，然后让学生朗读课文，着重讲解下列生字的读音、含义：•约•介绍•合作•在一起•定•时间•地点4.阅读理解和口语表达•学生阅读一遍课文，理解基本意思；•课堂小组与商量，讨论课文大意；•一名志愿者朗读全文；•给出问题，让整个班讨论：–故事讲述的是什么？–故事中发生了什么事情？–这个故事告诉我们什么？5. 课程总结•教师进行小结，点拨学生在今天的学习重点及难点；•学生自主练习，安排完成语文作业；•教师安排下课。
Unit 1 Making friends 教案新部编本 1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 1 Making friends教案 1一、教学目标1.掌握本单元的所有重要的单词和短语2.掌握不定冠词a, an的用法和特殊疑问句二、教学重难点重点：重点单词，短语和语法的运用难点：对划线部分提问时疑问词的选用三、教学内容1.核心词汇：blog博客grammar语法sound声音complete 完成hobby 爱好country 国家dream 梦想age 年龄everyone 人人Germany 德国elder 年长的mountain 山脉friendly 友好的engineer 工程师world 世界Japan 日本flat 公寓yourself 你自己U.S. 美国2.重要短语：favourite subject 最喜欢的功课welcome to欢迎来到be from 来自于close to接近go to school 去上学be good at 擅长play basketball 打篮球make friends with与……交朋友all over遍及3.教学过程：Getting ready(1)Friends often write to each other about their hobbies.write to sb. about sth. 就某事写信给某人each other= one another彼此，互相(2)Write down your hobbies. 写下你的爱好。
write down写下write to sb. 写信给某人(3) Can you match the hobbies in the box with the picture below?match…with 把……和……匹配in the box 在方框里(4)tell sb sth. 告诉某人某事tell a lie/ story 说谎/ 讲故事speak to sb. 对某人说话speak English 说英语talk to/ with sb 与某人交谈（to ：单向；with：双向）say 指说的内容Reading(1)Anna’s blog. sb’s 某人的Her parents’ names. 以s结尾时，只加’即可。
《为学》教学设计新部编版
13为学
人之为学
贫僧：一瓶一钵
富僧：欲买舟而下，富者有惭色
人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？
1. “事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。
2.因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。
通过这一环节，让学生领悟文章所蕴含的道理，学习文章的写法，受到有益的启示。
四、积累内化
1.指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”
2.交流自己积累到的有关勤奋学习的名人名言或故事。
2.生讨论后回答。
（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）
*
3.学生谈理解
（条件不同，决心不同，态度也不一样。）
4.有感情朗读。
第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。
5.越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
13.《为学》第二课时
让北二小姜丽波的个案
六年级（下）语文《为学》第二课时教学设计
教材分析
本文是清代学者彭端淑的一篇论说文，原题是《为学一首示子侄》，是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范，所阐述的“事在人为”的道理，至今仍有很强的现实意义。文章首尾两部分以说理为主，要求学生有较强的文言文阅读理解能力，中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事，适合小学高年级学生阅读学习。
unit3Is this your pencil教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit3《Is this your pencil》第一课时教案一、教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第三单元《Is this your pencil》第一课时， Section A 1a-1c。
2、在教材中的地位：本课在教材中起到承上启下的作用。
预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s this in English? 这个句型通过其回答介绍出本课中的大量词汇。
进而学习一般疑问句Is this/that your pencil?及其肯定、否定回答。
在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词，并且引申出新词汇mine, his, hers等名词性物主代词。
指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。
3、教学目标⑴知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇： pencil, pencil box, book, eraser, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词及mine, yours, his, hers等名词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his.以及复数形式Are these/those your books? Yes, they are. / No, they aren’t.⑵能力目标：a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
三年级语文知识点 句子 疑问句 课件 部编版
加疑问词 、标点符号。去掉不用的字。
例：英语很难。
改成：英语很难吗？
我吃得米饭和菜。 说谎话的孩子吗？ 你不应该让我做一个说谎话的孩子。
将下面疑问句改为陈述句。 楚国在南边，你怎么往北边走啊？ 楚国在南边，你不应该往北边走。
这本书是你的吗？
2、特指问句 特指问句是用疑问代词代替未知的部分进行提问,要求对方针对未知的部
分做出回答的疑问句. 特指问句既可以使用升调,也可以使用降调。 特指问句只能使用“呢、啊”等语气词,不能使用“吗、吧”。
这张桌子什么木料的呢？
3、选择问句 选择问句是提出两种或两种以上的情况,让对方从中进行选择的疑问句. 选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等固有格式.使用疑问词时,
选择问句常用“呢”,一般不用“吗、啊、吧”.
这本字典是你的还是他的？
4、正反问句 正反问句使用肯定和否定叠和的方式进行提问,希望对方从肯定和否定的
内容中做出选择的疑问句。 正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词。需要时可用“呢、啊”,一
般不用“吗、吧”.
你有没有从这个钱包里拿钱？
与设问句、反问句的区别
例如：你今天几点起床的？ 七点。
你吃饭了吗？
没有。
反问句是一种修辞方法，是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经 蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。也就是明知故问。
这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。 例如：你怎么能这样呢？
难道这不是你的错？
为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己 回答，就叫做设问句。
设问句是从句子的修辞角度来说的，它是作者在语言表达过程中为了吸引 读者思考，提高读者的阅读兴趣等效果而有意采取的一种修辞手法。
新目标英语八年级上全册-教案新部编本+教学反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 1 Where did you go on vacation?Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourself能掌握以下句型：①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains.②—Where did Tina to on vacation? —She went to the beach.③—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t.2) 能了解以下语法：—复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。
—yourself, myself等反身代词的用法。
3）一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。
2. 情感态度价值观目标：学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。
2) 掌握本课时出现的新词汇。
2. 教学难点：1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。
2) yourself, myself等反身代词的用法。
三、教学过程Ⅰ. Lead-in1. 看动画片来进入本课时的主题谈论上周末做了些什么事情，谈论过去发生的事情。
Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions.2. Focus attention on the picture. Ask: What can you see? Say: Each picture showssomething a person did in the past. Name each activity and ask students to repeat:Stayed at home, Went to mountains, went to New York City 6. Went to the beach,visited my uncle, visited museums, went to summer camp3. Now, please match each phrase with one of the pictures next to the name of theactivity，point to the sample answer.4. Check the answers. Answers: 1. f 2. b 3. g 4. e5. c6. a7. dIII. Listening1. Point to the picture on the screen.Say: Look at the picture A. Where did Tina go on vacation? She went to mountains.Ask: What did the person do in each picture?2. Play the recording the first time.3. Play the recording a second time.Say: There are three conversations. The people talk about what did on vacation. Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture.4. Check the answers.IV．Pair work1. Point out the sample conversation. Ask two Ss to read the conversation to the class.2. Now work with a partner. Make your own conversation about the people in the picture.3. Ss work in pairs. As they talk, move around the classroom and give any help they need.4. Let some pairs act out their conversations.V. Listening1. Tell Ss they will hear a conversation about three students’ conversations. Listen for the first time and fill in the chart. Then listen again and check Yes, or No.2. Let Ss read the phrases in the chart of 2b.3. Play the recording the first time. Ss listen and fill in the chart.4. Play the recording a second time for the Ss to check “Yes, I did.”or “No, I didn’t. ”5. Check the answers with the Ss.VI. Pair work1. Let two Ss read the conversation between Grace, Kevin and Julie.2. Let Ss work in pairs and try to role-play the conversation.3. Ask some pairs to act out their conversations.VII. Role-play1. First let Ss read the conversation and match the people and places they went.2. Let Ss act out the conversations in pairs.3. Some explanations in 2d.Homework:用英语询问你的一位好朋友，她（他）假期去了哪里？看到了什么？并将此对话写在作业上。
2012秋外研版七年级上册Module1My__Classmates教案新部编本及习题
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Module 1 My classmatesUnit 1 Nice to meet you.Teaching aims: 掌握新单词：Chinese from where year about What about …? Ms Americanot England American our grade he China掌握语法：be 的一般现在时。
掌握句型：be 的疑问句形式。
围绕自我介绍和partner 组对话。
Difficult and important parts:1.听力练习，对话处理。
2.介绍自己。
（国籍，住址，名字，年龄，班级，年级）3.掌握be 的各种句式。
Teaching steps: 课前预习Step 1 预习词汇课前朗读What’s your name? My name is…Nice to meet you, Lingling.Where are you from? I’m from ….每日播报Step 2课上探究（一）新课导入1.检查词汇预习：中国人；汉语中国的，中国人的从…来，来自在哪里，去哪里年龄；年关于…怎么样？女士美国；美洲不，不是，没有英格兰美国人；美洲人美国的；美国人的；美洲的我们的（名词性）年级他中国2.展示新句型：创设情境导入。
教师自我介绍。
Hello, my name is Ms Li.I’m your teacher and you’re my students. I’m Chinese. I’m from Weifang.What’s your name?3.专项练习：学生进行自我介绍训练。
Hello, my name is . I’m your classmate(同学). I’m Chinese…….（二）听力练习（一听）完成句子：Ms Li: Hello, my name is Li Fang. I’m your and you’re my . I’m . I’m from Wuhan. What’syour .Lingling: My name is Wang Lingling.Ms Li: to meet you, Lingling. are you from? Lingling: I’m from Beijing. I’m Chinese.Ms Li : are you?Lingling: I’m years old.（二听）Check the true sentences.1. Ms Li is from Wuhan.( )2.Lingling is twelve years old.( )3.Daming is thirteen years old.( )4.Tony is not in Class 4.( )5.Betty is from America.( )（三听）回答问题：1.How old is Daming?2.Is Tony from England?3.Where is Betty from?听后说：Activity 4. Work in pairs. Choose the correct answer.1.—Is Daming from Beijing? –Yes, he is./ No, he isn’t.2.—Is Lingling from Beijing?—Yes, she is. /No, she isn’t.3.—Is Tony from America? –Yes, he is./ No, he isn’t.4.—Is Betty English? --Yes, she is. / No, she isn’t.5.—Are you from China? –Yes, I am./No, I’m not.（三）对话处理：听后读：学生默读对话，找出问题。
改一般疑问句ppt课件
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2．I am a pupil.
3．You are a good student.
4．Tom is in the playground.
5．Alice is under the tree.
6．You are my good friend.
9． You are my mother. 10．I am Kitty. 11．The apple is red. 12．The desk is a square. 13．The star is yellow. 14．She has got some corn. 15. I have got a red pen.
Do you want a new dress?
33. She wants a new pencil. Does she want a new pencil?
34. Mr Li wants an apple. Does Mr Li want an apple?
35. I love Shanghai.
Do you love Shanghai?
•
感 谢 阅
读感 谢 阅oy.
8．It’s a blue bag.
Is this your classroom? Are you a pupil? Am I a good student? Is Tom in the playground? Is Alice under the tree? Am I your good friend? Is he a thin boy? Is it a blue bag?
Does Kitty live in Hangzhou?
部编版语文四年级上册语文园地二教案
部编版语文四年级上册语文园地二教案一、教学内容1. 生字词的学习：包括“园、庭、院、致、季、幕、港、澳、繁、荣、艰、辛、跨、新”等生字词的学习。
2. 课文的阅读与理解：《秋天的雨》、《我要是不小心》、《在牛肚子里旅行》、《麻雀》等课文的学习。
3. 语法知识的学习：一般疑问句的构成和回答方式。
4. 写作练习：以“我喜欢的季节”为主题进行写作。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写课文中的生字词。
2. 学生能够理解课文的大意，体会作者的情感表达。
3. 学生能够掌握一般疑问句的构成和回答方式。
4. 学生能够运用所学知识进行写作练习。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般疑问句的构成和回答方式。
2. 教学重点：生字词的学习和课文的阅读理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以秋天的景象为引入，引导学生思考秋天的特点。
2. 生字词学习：通过PPT展示生字词，引导学生认读和书写。
3. 课文阅读理解：引导学生逐段阅读课文，回答相关问题，理解课文大意。
4. 语法知识学习：通过例句讲解一般疑问句的构成和回答方式。
5. 写作练习：引导学生以“我喜欢的季节”为主题进行写作。
六、板书设计1. 生字词板书：园、庭、院、致、季、幕、港、澳、繁、荣、艰、辛、跨、新。
2. 课文大意板书：秋天的雨、我要是不小心、在牛肚子里旅行、麻雀。
3. 一般疑问句板书：构成、回答方式。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）复述课文大意。
（3）用一般疑问句的形式提问并回答。
2. 答案：（1）生字词答案略。
（2）课文大意答案略。
（3）一般疑问句答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对生字词的学习掌握较好，但在课文阅读理解方面还需加强。
在今后的教学中，应增加阅读理解的练习，提高学生的阅读能力。
2. 拓展延伸：引导学生进行季节主题的绘画或手工艺品制作，加深对季节特点的理解和感受。
陕旅版小学六年级英语上册教案新部编本全册
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校XXX小学2014 — 2015 学年度第一学期英语教课设计班级六年级一班执教者XXX2014-2015 学年度第一学期英语学科教课进度表科目英语上课日期8月 26日周次时间起止18.26——8.29 29.1——9.5 39.8—— 9.12 4——9.199.1559.22——9.26 69.29——10.3 710.6—— 10.10 810.13—— 10.17 910.20—— 10.24 1010.27——11.31 11——11.711.31211.10—— 11.14 1311.17—— 11.21 1411.24—— 11.28 1512.1—— 12.5 1612.8—— 12.12 1712.15—— 12.19 1812.22—— 12.26 1912.29—— 1.2 20 1.5—— 1.9教科书名教课班级六年级及册数英语六年级上册每周节数3总讲课节数48教材内容节数Unit 1It ’s time to play the violin .Part A1 Unit 1It ’s time to play the violin .Part B Part C3 Unit 2I’m healthy .Part A2 Unit 2I’m healthy .Part B Part C3 Unit 3Care for the earth .Part A3 Unit 3Care for the earth .Part B Part C3国庆放假Unit 4Let’s go on a picnic .Part A3 Unit 4Let’s go on a picnic .Part B Part C3 Revision 13期中测试Unit 5It was here just now .Part A3 Unit 5It was here just now .Part B Part C3 Unit 6What did you do last weekend?Part A3 Unit 6What did you do last weekend?Part B Part C3 Unit 7I had a good time .Part A3 Unit 7I had a good time .Part B Part C3 Unit 8New Year’s Party.Part A3 Unit8New Year’sParty.Part B Part C3期末测试2014—— 2015 学年度第一学期教课计划一、教材简况：本教材依据小学生的年纪，心理特色和生活实践，教材的编写着重激发和培育学生学习语言的兴趣，经过形式多样的话题，丰富多彩的语境活动，开朗风趣的儿歌，让同学在听闻读写玩演唱的过程中轻松快乐的感知英语，学习英语，达到掌握英语，运用英语的目的。
unit1familyandrelatives教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校案例名称: 《Family and relatives》Unit 1 Relatives核心概念：1．读Alice家的家谱，以及Alice在生日时收到的来自亲戚的生日贺卡，通过完成家谱和生日贺卡让学生熟悉家庭成员的名称及关系2．学习一般现在时、副词、特殊疑问句的用法，并通过语境用副词来表示频率，用特殊疑问句获取信息3．通过听一段和家庭成员有关的对话，辨认由疑问句引导的问句，并给出相应的回答4．用问答的形式向同学介绍自己的家庭成员，谈论与亲戚一起参与的活动，加深对家庭成员名称及关系的印象5．根据自己的全家福照片进行写话，进一步理清家庭成员之间的关系和表达平时一起进行的活动教育价值：培养热爱家庭、尊敬长辈的良好品德I. Tasks in this unit:1. Talking about one’s family and relative s2. Writing greeting cards3. Talking about family leisure activities and frequencyII. V ocabulary:relative, grandmother, grandfather, grandson, granddaughter, only, member, family tree, cycle, badminton, shop, go cycling, go shopping, classmate, elseIII. Language focus:1. Using demonstratives to refer to people:e.g., This is……, These are……,2. Using formulaic expressions to express good wishes:e.g., Happy birthday!3. Asking How questions to find out quantity:e.g., How many uncles do you have?4. Using adverbs of frequency:e.g., I usually go shopping with my aunt.5. Using the simple present tense to describe habitual actions:e.g., I sometimes play badminton with her.6. Using pronouns to identify people:e.g., What else do you do with her?IV. Teaching time: four periodsV. Teaching aids: media, PPT, book, workbookVI. Teaching procedures:Pre-taskPeriod 1Page 2Ask individual students about their familyHow many people are there in your family?Who are they?Write the family members on the paper to create a typical family treeWhile-taskLook at Alice’s family tree and name the members one by one and then say their ID according to different members(son, daughter, father, mother, uncle, aunt, cousin, grandmother,grandfather, grandson, granddaughter, niece, nephew, brother, sister,)Ask every student to draw a family tree and then introduceListen to two short passages about the family tree and then do some exercises HomeworkRecite:Look and learn p2Workbook:pages 1 and 2。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
一般疑问句
1.定义：用be或助动词或情态动词置于句首，并以“Yes，…”，或“No，…”或相当于yes / no回答的问句称为一般疑问句.
2. 含系动词be的一般疑问句的构成:具体地说,am 只能跟在第一人称的单数I 后面,are 搭配you, 不管是单数还是复数,is 跟在第三人称单数he, she 后面
Eg：I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? (如遇第一人称，最好将其置换成第二人称)
It's a map of China. →Is it a map of China? 这是一幅中国地图吗？
be 或have（有）置于句首来表达疑问，eg：
Am I wrong again? （我又错了？）
3. 含情态动词的一般疑问句的构成
一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。
如：I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？
Shall I call a taxi for you ?
Will you do that for her?
Can she drive?
4. 含实义动词的一般疑问句的构成
含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式
"v-(e)s"时，用does,并要将谓语动词变回原形(如has→have，likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。
如：
She lives in Beijing. →Does she live in Beijing?
I like English. →Do you like English?
There are some books on my desk.→Are there any books on your desk?
5. 一般疑问句的应答
用yes / no回答，并怎么问怎么答(句首为情态动词/am / is / are还是do /does)，简略回答时要注意缩写(否定的n't)和采用相应的人称代词以避免重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或am / is / are或do / does."表示肯定；"No，主语(代词)+情态动词或am / is / are或者do / does not(n't)."表示否定。
回答要完整,如：
①-Is Mary a Japanese girl? 玛丽是日本女孩吗？
-Yes, she is. / No, she isn't.
②-Can Lily speak Chinese?
-No, she can't. / Sorry, I don't know.
这个地方要注意一点，在一般疑问句的简略回答中使用Yes，it is. / Yes，I am. / Yes，he is. / Yes，we are. / Yes，she is. 等时，不能使用Yes，it’s. / Yes，I’m. / Yes，he’s.等这样的缩略形式。
但如果是否定形式则可用缩略式，如可用No，he’s not.也可用No，he isn’t. 另外，若为完整回答，也可用Yes，he’s…之类的，如说Yes，he’s a student. / Yes，she’s busy.等。
（这个考试一般不会考，只要求了解）
下面浅谈一下陈述句变一般疑问句的变化规则。
1．句中有"is、are或can"的句子，把"is、are或can"提到句首，句号变问号。
例如：
原句一般疑问句
He is Tom. Is he Tom?
This is a bird. Is this a bird?
Lulu can hop. Can Lulu hop?
They are playing basketball. Are they playing basketball?
2．以"I am…… "和"We are……" 开头的句子，把"I am……"和"We are…… 均变成"Are you……？" 句号变问号，其他单词不变。
例如：
原句一般疑问句
I am a teacher. Are you a teacher?
We are playing basketball. Are you playing basketball?
3.句中没有"am、is、are和can"的句子.如果主语是第一人称、第二人称或第三人称复数的句子，句首加"Do",“I 、We”变成“you”，句号变问号，其余单词不变。
例如：
原句一般疑问句
I like music？Do you like music?
We have some rulers. Do you have some rulers?
They like watching TV. Do they like watching TV?
4.句中没有"am、is、are" 的句子，如果主语是第三人称单数时，句首加"Does",动词变原型，句号变问号，其他单词不变。
如:
原句一般疑问句
He likes football. Does he like football? Jim has a ruler Does Jim have a ruler? 注：变后疑问句的第一个单词的第一个字母必须大写!
一般疑问句课后练
写出下列句子的一般疑问句
1.They can sing English songs.
2.His birthday is on the twentieth of November.
3.Lucy and Amy are learning to skate.
4.It is difficult for giant pandas to survive in the wild.
5.I believe what he said is true.
6.I must stay at home for a whole day.
7.There is going to be a meeting this afternoon.。