小学语文开放性阅读教学

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核心素养下小学语文阅读教学策略

核心素养下小学语文阅读教学策略核心素养是指人们在不同语境下处理信息、解决问题、自我发展的能力，是21世纪教育的重要目标之一。

小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将结合小学语文阅读教学的实际情况，探讨如何通过有效的策略和方法来培养学生的核心素养。

一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是阅读教学的首要任务。

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，才能从阅读中获得乐趣。

教师要在教学中引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

可以通过开设阅读兴趣小组、举办阅读比赛、推荐好书等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣，提高阅读的积极性和主动性。

二、启发思维，培养批判性思维在教学中，教师要鼓励学生自主思考、勇于质疑，培养他们的批判性思维能力。

可以通过提出开放性的问题、引导学生对文本进行分析和评价等方式来启发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。

在教学中，要注重引导学生深入思考、善于质疑，帮助他们形成独立、批判性的思维方式，提高他们的思维品质。

阅读策略是指在阅读过程中对文字信息进行处理的方法和技巧。

培养学生的阅读策略，有助于提高他们的阅读理解能力和阅读速度。

在教学中，教师可以通过课前预习、阅读导图、问题导向的阅读等方式来引导学生培养阅读策略，提高他们的阅读效率和阅读能力。

教师还可以通过讲解解题技巧、鼓励学生积极应用阅读策略等方式来帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。

四、培养多元文化意识在今天的社会，多元文化意识已成为人们的共识。

培养学生的多元文化意识，有助于他们更加全面地理解文本，提高他们的阅读水平。

教师可以通过介绍不同国家的文学作品、传统文化、鼓励学生进行跨文化阅读等方式来培养学生的多元文化意识，让他们了解不同文化背景下的阅读习惯和阅读方式，提高他们的文化素养。

五、注重情感教育情感教育在阅读教学中具有重要的作用。

通过阅读，学生可以领略文学作品的情感魅力，开阔情感世界。

小学语文阅读开放性教学方法之我见论文

小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。

在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。

本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。

【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。

实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。

本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。

2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。

造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。

为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。

例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。

当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。

浅谈小学语文中的开放性阅读教学

用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如 “ 你能试一试吗？ ”“ 你有
带着问题从课外转向课内，再走向课外，
培养学生的研究兴趣，发展学生的创新
能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭，与社会隔绝的状况。
全日制义务教育《语文课程标准》（实
验稿）规定：“ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。语
文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的
使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空
间，开放型的师生关系和开放型的课堂教
学气氛。在这种氛围中，学生敢于求新
求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。
究，你们课后继续查找资料，等找好资
料，我们再交流探讨。 ”这样的教学，实
现了课堂向课外（社会开放。让学生
在开放型的师生关系中，教师对学
生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量？笔者认为可以从以下几个方面人手。

小学语文开放性阅读的教学方法

探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。

本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。

关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。

同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。

现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。

在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。

一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。

此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。

二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。

”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。

教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。

三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。

教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。

开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。

小学语文教学中的阅读指导方法

小学语文教学中的阅读指导方法阅读是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

在小学语文教学中，如何有效地进行阅读指导至关重要。

本文将介绍几种在小学语文教学中常用的阅读指导方法。

一、情境导入法在阅读指导中，情境导入法是一种常见的方法。

它通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，并提前调动他们的相关知识和经验。

比如，在学习《小猪佩奇》这篇课文之前，可以先引导学生回忆一些关于小猪的情节，比如小猪爱吃派、小猪和妈妈一起玩等。

通过这样的导入，可以调动学生的情感，激发阅读的兴趣，提高对文章的理解。

二、问题导读法问题导读法是一种常用的阅读指导方法，它通过提出问题的方式引导学生阅读。

在给学生布置阅读任务之前，可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考，并激发他们对文章的好奇心。

比如，在学习《浣溪沙·细雨湿流光》这篇诗词时，可以提问：“你认为这首诗描写的是哪个季节？你能从诗中找到哪些描绘细雨的词语？你觉得诗人用了哪些修辞手法来描绘细雨？”通过这样的问题导读，可以提高学生的阅读积极性和思维能力，促进深入理解。

三、词语注释法在小学语文教学中，很多经典课文中都存在一些生僻或者难懂的词语。

为了帮助学生更好地理解这些词语，可以采用词语注释法。

在给学生分发课文之前，可以在生词下方标注上简单的注释，解释其意义或者提供同义词。

这样可以避免学生在阅读过程中过多地被生词阻碍，提高他们对整个文章的理解。

四、多媒体辅助法随着科技的发展，多媒体辅助已经成为小学语文阅读指导中的一种重要手段。

通过投影仪、电脑、音频设备等多媒体设备，可以给学生呈现更加生动、形象的阅读材料。

比如，在学习《聪明的一休》这个故事时，可以通过播放动画片的方式，让学生更好地理解故事情节，并感受其中的情感变化。

多媒体辅助法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的注意力和记忆力。

五、合作学习法在小学语文教学中，合作学习法也是一种常用的阅读指导方法。

如何指导学生进行多角度、有创意的阅读

如何指导学生进行多角度、有创意的阅读实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。

首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。

除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。

二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。

在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。

1.创设开放的课堂教学空间。

在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。

如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。

座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。

如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。

这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。

2.建立开放型师生关系。

开放性小学语文阅读课堂教学的构建

浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。

关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。

阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。

开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。

一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。

在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。

其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。

如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。

其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。

小学语文教学中开放性阅读的应用探讨

一
【关键词】语文教学；阅读；开放性；必要性；应用
引言
阅读教学作为小学语文教学的中心环节，对于提高小学语文教学质量起着关键的作用。笔者作为一名小学语文教师，结合多年经验，认为在语文教学过程中引导学生进行开放性阅读是很有必要的，不仅激发学生学习语文的积极性，还培养了学生的创新能力以及自学能力。小学语文教学中开放性阅读的必要性小学语文教学中的开放性阅读发挥着什么样的重要作用？笔者从下几个方来介绍：１．有利于促使学生积极参与到语文教学中小学期间，是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对知识的渴望已经激发他们学习的主动性，那么如果想要激发孩子学习语文的积极性，阅读材料的内容和思想则起着重要作用。然而，开放性阅渎的材料的内容往往是丰富而积极向卜的，不仅让学生不断的学到新知识，还能培养孩子良好的道德素质，帮助孩子们树立正确的价值观。
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，笔者结合实践教学经验，就当前小学语文教学中开放性阅读
的必要性与应用问题进行了浅要探讨。
性，综合性等特点，在教学过程中，教师还会结合具体情况
提出相应的创新问题，提问的方式也会有所不同，这样不仅培养了孩子的发散思学中开放性阅读的应用小学教学中的开放性阅读该如何得到应用，笔者从以下几个方面介绍：１．要有明确的目标与传统教学模式相比，小学语文教学中的开放性阅读创新地将教学目标分为基础Ｆ｛标、弹性目标和发展目标ｉ个层次。洲如，在学《田忌赛码》这篇课文时，其荩础Ｈ标是解课文的巾心思想；弹性日标是引导学生发现用忌的智慧和质，使其结合现代的人才需求状况有所启发；发展Ｈ标是住学习课文之后让学生考如何学爿用忌的机斜勇敢。这种分层次的目标可以让每个同学在一定的程度上得到发展。２．对学生进行鼓励性评价在学生的学习过程巾，学生的学习能力和表达能力参差不齐，这时，教师对学生进行￣ｔｔ：ｆ指导的吲时，应该对其进行适当的鼓励。在教学过程中，教师对学生的表现进行评价是不可缺少的环节，但是，怎样对学生进行评价才能达到最好的效果？结合多年的教学经验，笔者认为，对学生进行鼓励性评价是很有必要的。首先教师可以先让其他副学对某同学的表现进行评价，对其进行批评和鼓励，让学生建立定的自信和自我认识；之后，教师可以让学生进行自我评价，让学生正确认识自己，学生要学会适当的自我肯定，这样不仅提高自信心，更提高了学的积极性；最后，作为老师，对学生的影响至关重要，例如，教师可以将学生的一些成功进行展示，指出问题之后要紧随对学生的肯定，否则，不仅抹杀孩子的自信，还会伤及孩子的自尊心。３．鼓励学生提出问题，培养学生的发散性思维和探索能力有疑问就有答案，有疑问学生就会渴望知道答案。不管是在课堂上还是课后，教师都要引导学生去自己发现问题，自己解决问题。值得注意的是，教师在引导过程巾应该注意并结合不同学生的学习能力和习惯，引导学生积极参与，自主学习。例如，在一篇课文的教学快要结束的时候，教师可以让同学们试着提出自己存在的疑问，把每个同学的问题列出来，让班里的同学一起思考，这时教师可以引导学生屈从不同的角度考虑问题，这样就可能得到千姿百态的答案，可能答案不是完全正确，但是重点培养的是学生的发散思维。结语

小学语文开放性阅读教学研究初探

高自身的能力。
、
２．确立开放性阅读教学目标．尊重学生的个体性开放性阅读教学的教学目标有三个层次：基础目标、弹性目标和发展目标。基础目标是指教材内容要求的最基本的、为学生后续学习打基础的教学目标：弹性目标是指教师利用合理的课堂活动，挖掘学生潜能的教学目标；发展目标是指培养学生综合能力，提高学生综合素质，使学生全面发展的教学目标。教师要建立形式不断变化的鼓励评价措施。对学生的评价不能太过单一和刻板，要多种多样、富于变化，比如有自我评
语文课程是小学教育的基础课程。进行阅读教学不仅仅是其重要内容，还为学生其他学科的学习和综合实践活动打下坚实的基础。在小学语文阅读教学中，采用开放性阅读教学模式能够促进学生全面素质的发展，是一种可行的、高效的教学模式。开放性阅读教学特点开放性阅读教学是指在阅读教学过程中，重视学生的主体地位，使用多种多样的阅读方式创建质疑情境。给学生充分的独立思考时间，鼓励学生大胆质疑和想象、学会交流和争论。激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的开放性和创造性思维、主动思考习惯、敢于质疑和批判的人生态度。开放性阅读教学的特点主要表现为以下几．最：１．尊重学生是阅读的主体．重视学生的感受在开放性阅读教学中，虽然存在着多种对话关系。但是每个学生始终是对话的中心，充分体现了学生的自主独立性．使学生自已学会阅读，培养了学生全面的阅读能力。在该教学方法下，教师和学生之间是平等、和谐、民主的关系，鼓励学生大胆地质疑。充分发挥自身的想象力，使学生最大限度地发挥自身的潜能。在阅读中，鼓励学生对阅读内容做出真实和特色的反映，重视学生自身的感受和体验．强调学生个体对阅读内容的理解，充分尊重学生在阅读中的个性化行为。２．满足学生多种多样的阅读需求开放性阅读能够为学生提供开放性的阅读空间．为学生提供大量的阅读材料和阅读工具。满足不同水平、不同性格特征的学生的需求，充分吸引学生的阅读兴趣。利用多种多样的阅读材料，调动学生主动阅读的积极性．减轻学生对阅读的疲劳感和乏味感，提高对学生阅读教学的效率，保证阅读教学质量。３．开放的课堂教学空间和气氛随着知识竞争的日益激烈．单纯地靠课堂教学和课本上的阅读内容已经不能满足学生发展的需要。进行开放式阅读教学，可以在教材上阅读材料的基础上，结合学生的认知能力、生活实际。根据时代发展特．最，扩展阅读内容，对教材进行创造性地改进和创新，极大地丰富了阅读课堂的教学内容，使得学生的眼界打破课堂和学校的限制．开阔到千姿百态的社会生活和自然环境中。引导学生养成将知识和生活实际联系起来的良好习惯。二、小学语文开放性阅读教学方法１．转变观念。保证阅读教学情境的开放性在传统的阅读课堂中。采用教师提问学生回答的固定教学模式，刻板单一，不利于对学生阅读能力的培养。教师首先要重新树立阅读教学观念。进行阅读教学时，不应该把阅读教学变成复杂繁琐的分析不同学生对同种的阅读内容是不同的，教师要注重理解学生的体验和感受，创建充分开放的阅读教学情境，鼓励学生主动思考，大胆质疑，让学生在积极活跃的思维和心里活动过程中，充分理解内容、获得启发和领悟。教师要注意这种教学模式重在鼓励学生对阅读资料的品读和

小学语文阅读教学基本模式

小学语文阅读教学基本模式教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。

根据语文课程的基本理念，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的活动中，重点培养感受、理解、欣赏、评价和运用能力。

因而，我们的小学语文阅读教学应遵循“以学生为主体”这一先进的教育教学理念，构建“树立形象→自主感悟→升华情感→积极拓展”的基本模式。

一、树立形象。

阅读课伊始，教师通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验（如审美感、理智感、道德感），激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。

学生按课文顺序进行朗读或默读，要求所有学生能够达到正确、连贯地朗读课文。

学生在读中整体感知，把握课文内容及其表达顺序，对课文形成一些初步的印象和感受，情感受到一定触动。

教师要注重激发学生的自主性，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提示学习方法，并提出恰当的自读要求，帮助学生整合问题，使问题准确、有价值。

教师要注意加强个别指导，给学困生一些帮助，人人都有参与的机会，尊重学生之间的差异，使学生沉浸在主动探求新知的愉悦之中。

二、自主感悟。

这一环节是阅读教学的关键环节，教师要努力创设民主、和谐、宽松的氛围，鼓励学生用自己喜欢的学习方式学习，鼓励学生畅所欲言，发表自己独到的见解，尊重学生独特的体验。

1、自读自悟，小组交流。

引导学生选择文中给自己留下印象最深或自己最感兴趣的地方认真阅读体会，加以感悟。

教师也可以提出宽泛的话题，选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题，留给学生广阔的思维空间，引导学生个别学习，独立思考，有比较充裕的时间读、思、画、批，形成自己的思想与认识，整理自己的思维，做好与小组成员交流的准备。

开展小组合作学习，每个学生在小组中向其他人说明自己的感受和体会，其他成员对其发言进行评价，每个人都有充分的交流和表现机会，小组内确定中心发言人，每次合作学习轮流担当此任。

优化当前小学语文之开放性阅读教学策略探讨

一
、
重视实践，兴趣阅读
内容落到实处，克服讲的多，启发少，目中
“ 好表现”是学生的天性。成就感会无人的现象，引导学生主动看书、思考和讨答问题，答案不受限制，只要学生分析得有成为学生主动阅读的动力。所以我们要创造论。教无定法，教学方法要灵活多样，根据理，能够自圆其说就都是正确的回答，教师应该予以肯定和鼓励，鼓励他们的创造思维。
过去的评价制度经常会奉行 “ 权威之论，圣
机会给学生表现。著名的教育家萧伯纳曾说不同的学生和不同的文章制定不同的教学方
过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹
果，交换之后还是一个苹果，你有一种思想，
法。表演法、参观法、演示法等等很多很多，
六、结论
讨论读书中遇到的问题等等。结合学校开展后再让学生根据课文中的试验方法，几个同的综合实践活动，使之有机地与语文学科配学动手做实验，其中一个同学站在高处，同合起来，创设一系列主题实践活动，如组织时将两个铁球（用重量不同的小石块代替）
重视。因此，本人通过查阅相关资料，并结
合本人所在地区小学语文阅读教学实际进行走访调查，最后总结出以下几点策略，希望
养阅读兴趣。但所选读物一定是健康、积极
向上的。阅读的环境是宽松而民主的，教师

小学语文拓展阅读的方法

小学语文拓展阅读的方法小学语文拓展阅读是指，在小学语文教学过程中，通过读一些与教材内容相关但在知识面、情感体验、文化背景、文学品味等方面较为广泛，比教材更有深度、广度和高度的文学作品，来拓宽学生的阅读视野，引导学生形成良好的阅读习惯和情感态度。

在这里，笔者将结合自己的阅读经验和教学实践，给出小学语文拓展阅读的方法和实施步骤，以期对广大师生有所帮助。

一、方法1.多元开放。

开放性的阅读方式有助于学生自主选择阅读内容，也能够满足不同学生的阅读需求。

学生可阅读小说、童话、寓言、诗歌等不同文类，并根据自己的兴趣、能力和掌握程度来选择相应的阅读材料。

2.文学性强。

文化的传承和继承需要文学的支撑，阅读文学作品可以让学生更好的感受、体验到文化习惯、文化氛围以及民族文化的气息。

3.针对性。

阅读材料的选取应该有针对性。

比如，在教学中，可以根据教学内容来选取一些与之相关的名著、名篇或反映同一主题的作品等，这样学生就能够更好地理解教材知识点，也能看到不同类型的文学题材之间的关联性与联系。

二、实施步骤1.教师阅读推荐。

教师是一个引导和指导学生阅读的人，在推荐阅读时教师应该要有选择性的推荐阅读材料，让学生在阅读中既能感受到文学氛围，又能够理解文学作品所传递的思想、情感等。

2.媒体引导。

有些学生对一些文学作品不感兴趣，这时可以通过媒体的介绍来引导学生阅读，这样可以让学生在阅读中找到自身的需求感受和情感共鸣。

3.父母引导。

引导父母帮忙选择一些适合自己孩子阅读的文学作品，让阅读成为孩子与父母共同成长的过程。

通过父母的引导，孩子不仅能够理解文学作品所传递的人生哲理和情感，更能够体验家庭阅读的温情气息。

4.课外活动的组织。

组织一些文学活动，如看连环画、看电影等多元文学活动，让学生在活动中体验到文学活动的乐趣和阅读的内涵。

三、注意事项1.不宜涉及政治敏感话题。

在选择阅读材料时，应注意文学作品所涉及的政治敏感话题，不要选择那些会引起争议或冲突的作品。

浅谈小学语文开放性阅读教学策略

跨世纪2008年7月第16卷第7期cm cent ur y，Jum2008，V ol16，N o．7175浅谈小学语文开放性阅读教学策略郑惠娟(河南省柘城县牛城乡郑楼小学，河南，柘城，476200)【摘要】2l世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足小学生对知识需求的。

作为小学语文教师，很有必要实施开放性阅读教学，为国家培养出更多具有创新意识的人才。

本文阐述了实施开放性阅读教学的几个方面。

【关键词】小学；语文；教学【中图分类号】G623．2【文献标识码】B【文章编号】1005一1074(2008)0r7—0175一O l1营造开放性教学氛围创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。

心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动。

真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。

阅读教学过程中老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明?“‘谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”“小朋友，你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行!”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

在这种激励性的氛围中。

教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。

下面是关于整本书阅读的一些策略和方法：1. 设定阅读任务：在开始阅读之前，教师可以设定适当的阅读任务，让学生有明确的目标。

比如要求学生找出主要人物、掌握故事情节、分析人物性格等。

阅读任务的设定要根据学生的年龄和水平进行判断，既要有挑战性又要可行。

2. 阅读前的准备：在开始阅读之前，教师可以引导学生进行一些预备活动，如观察插图、猜测故事内容、预测结局等。

这些活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对故事产生更多的好奇心。

3. 分级阅读：对于比较长的整本书，可以根据学生的能力进行分级阅读。

先让学生阅读简单的部分，逐步引导他们阅读难度递增的内容。

这样可以提高学生的阅读成功感，鼓励他们继续阅读下去。

4. 多种形式的阅读：在整本书阅读中，可以采用多种形式来扩大学生的阅读经验。

比如学生可以互相交流自己的阅读心得，进行小组讨论，或者用绘画、手工制作等形式表达对书中内容的理解。

5. 提供背景知识：有些整本书的背景知识可能对学生来说比较陌生，教师可以提前给学生一些必要的背景知识，让他们更好地理解故事的情节和背景。

6. 引导学生深入思考：在学生阅读完整本书后，教师可以引导学生进行深入的思考和讨论。

可以提出一些开放性的问题，让学生表达自己的观点和感受，并鼓励他们在思考中提出问题、探索更深层次的意义。

7. 关注学生的阅读体验：在整本书阅读中，重要的不仅是学生是否读懂了书中的内容，还有他们的阅读体验。

教师应该关注学生在阅读中的情感体验，鼓励他们发表自己的感受，分享阅读中的乐趣。

这样可以增强学生的阅读兴趣和自信心。

试小学语文开放性阅读教学论文

试谈小学语文开放性阅读教学摘要：开放性的阅读，就是阅读中注重学生的主题地位。

对阅读内容做出个性的反应。

采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，鼓励学生不断生疑，大胆发问，对新知识始终有好奇心与求知欲。

关键词：课程标准开放性的阅读创新教学阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

所谓“开放性的阅读”，就是阅读中注重学生的主题地位。

对阅读内容做出个性的反应。

采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。

特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲。

一、更新观念，创设开放的阅读教学情境传统的阅读教学，教师观念陈旧，用单一的师问生答的刻板的教学模式，来指导学生的阅读活动，追求统一的阅读方向，统一的阅读结果。

为了改变这种状况，只有更新观念，解放师生。

1.树立崭新的阅读教学理念。

语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。

”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。

学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。

阅读教学提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。

2.建立开放的师生关系。

语文课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”我认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，应建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。

随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足。

2021小学阅读教学计划（精选6篇）

2021小学阅读教学计划（精选6篇）2021小学阅读教学计划（精选6篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的教学工作又将翻开新的一页，让我们一起来学习写教学计划吧。

以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编收集整理的小学阅读教学计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学阅读教学计划1一、总体目标：“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。

二、具体目标：1、培养学生良好的阅读意识和能力。

在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。

2、培养学生良好的阅读习惯。

在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。

采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。

在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。

教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。

三、阅读教学的管理教导处负主责抓好阅读教学的管理。

具体地组织好阅读教学小组成员的学习。

图书管理人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。

教导处要督促各班创建好阅读环境。

发动学生带来阅读资料。

要求班级里组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务。

教导处要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节。

负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量。

及时提出修正意见。

要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广，发现做得不够的有缺陷的要及时指正。

教师要做好“学生阅读情况记录”。

记录可采用表格式，做到一目了然。

小学语文开放性阅读教学的实施途径

动物的表演怎样精彩，运用多媒体把动物们的表演展现在学生眼前，使他们如Ｉ临其境，并抓住他们入情入境的好时
机，引导学生自己讲解，这样学生不仅能结合课本介绍动
物的表演，还恰如其分地想象了动物的内心世界。
小学语文开放性阅读教学的实施途径
◇ 孙国海
【摘要】新课改中明确要求，小学语文阅读教学要着重于培养笑和幼稚，教师也不能随意打断和指责，要用一些鼓励性学生的能力，让学生从课文阅读中得到反思，为其以后的创新
能力培养打下基础．这就要求小学语文教师要对当前的阅读教学方法和手段进行审视和探讨，本文对此进行了探讨．【关键词】多媒体网络空问
一
对于提高小学语文阅读教师授课效果具有重要作用。３．网络时空的开放。网络社会下，网络已经走入千家万
二、小学语文开放性阅读教学的开展
１．教学空间的开放。在知识经济时代，社会生活丰富
多彩，单纯依靠课本的内容已经不能满足小学生对知识的渴望。而且相比于课外时间，小学生上课时间比较少，充沛的课余时问是小学生拓展第二课堂的有效资源。为此，小学语文阅读教学中教师要创造性的拓展课堂教学空间，将课堂延伸到课外，根据小学生的生活体验和认知特点，打破课堂和校园的围墙，向社会生活和大自然开放。教师通过安排一些阅读活动，引导学生把课文与生活的观察实践结合起来。例如在学习《秋天》一课时，教师可以带着小学生们出去赏秋，去感悟秋天，寻找秋天的印记，欣赏秋天的景色。学生们可以坐在河边进行阅读和讨论，在秋高气爽的大自然中去阅读，很容易碰撞出思想的火花与活

新课改下小学语文开放性阅读教学的研究

为重要。运用求异思维分析问题，可培
养学生活跃而深刻的思维品质和创新意识。但是．求异思维不是为追求怪异，哗众取宠．所以它不能靠胡思乱想去获得，说它新颖独特，在于它较之惯常思
维得出的结论更能深刻地反映事物的本
能力的培养打下坚实的基础。这就要求小学语文教师要足够重视阅读教学，探索出新的教学方法和手段，改革现有的阅读教学
模式。开放性阅读教学作为一种新兴的教学模式开始进入到小学课堂。文章主要从开放性阅读教学的特征以及开放性阅读教学实施的措施两方面来探讨，以期对小学语文教师有所帮助。
列出来，形成鲜明的对比。通过对比或比较．正面的越显示出它的正确，反面
这种认识，接受了人文精神的洗礼，思
维空间变得广阔了，于是都选择自己感兴趣的、体会最深的、最能扣动心弦的
东西来写，写出了思想深刻、有真情实
反向认识是不能成立的。
（４）正反对比思维。运用正反联
的美好的音符。有了这些音符，才可能
奏出和谐动听的时代乐章。学生接受了
想写作．是作文思维训练的一个重要内容。何谓正反？就是具有矛盾或相对意义的人或事物，如爱恨、大小、繁简、是非、上下、快慢等。我们作文时，根据说理的需要，把正面和反面的现象都
瞄探骊
ｌＪＩＡ０ＧＡＩＴＡＮＬＩ
新课改下小学语文开放性阅读教学的研究

小学语文阅读教育的论文

小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。

受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。

因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。

1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。

在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。

另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。

2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。

因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。

二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。

所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。

另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。

因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。

以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。