自考《教育统计与测量》
2023年自考专业(教育管理)《教育统计与测量》考试历年真题摘选附带答案

2023年自考专业(教育管理)《教育统计与测量》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【判断题】表示一组数据变异程度或离散程度的量称为差异量。
2.【判断题】反映总体内个体间分散程度的一种统计指标称为总体平均数。
3.【判断题】表注是统计表必要的组成部分。
4.【判断题】统计表可分为简单表、分组表和复合表三类。
5.【判断题】集中量不能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。
6.【判断题】集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。
7.【判断题】圆形图是表示间断变量的统计图。
8.【判断题】直条图是表示连续变量的统计图。
9.【判断题】算术平均数可以简称为平均数或均数。
10.【判断题】统计表一般由标题、表号、标目、线条、数字、表注等构成。
11.【单选题】在统计假设检验中,如果计算的检验统计量没有进入危机域,则说明( )。
A.不是小概率事件B.是小概率事件C.应拒绝虚无假设D.应接受备择假设12.【判断题】全距、四分位距、平均差和标准差都是绝对差异量。
13.【判断题】中位数是百分位数中的特例。
14.【判断题】中位数一定是一组数据中的某一个数值。
15.【单选题】当我们需要用图形按学生的家庭出身(包括工人、农民、干部及其他)及性别来描述学生情况时,最好采用()。
A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图16.【判断题】标准差的值越大,表明这组数据的离散程度越大,即数据越参差不齐,分布范围越广。
17.【单选题】下列数据中,不可能是相关系数取值的是()。
A.-0.85B.0.0C.0.67D.1.0318.【判断题】我们研究某区高三英语会考成绩时,这是个无限总体。
19.【单选题】画次数直方图时,要求各直方条()。
A.宽度相等B.高度相等C.间隔不同D.色调不同20.【判断题】统计数据按来源可分为间断型随机变量的数据和连续型随机变量的数据。
第2卷一.全考点综合测验(共20题)1.【判断题】样本中个体数目小于30称为小样本。
2023年教育统计与测量自考笔记自考资料

科目:教育记录与测量名词解释题目录0.1.记录0.2.教育记录0.3.测量0.4.教育测量0.5.测验(原则化测验) 0.6.量表0.7.原则化考试1.1.数据1.2.称名变量数据1.3.人工编码数据1.4.次数分布1.5.次数直方图1.6.次数多边形1.7.散点图1.8.线形图1.9.条形图1.1 0.圆形图2.1.集中量数2.2.算术平均数2.3.加权和2.4.加权平均数2.5.中位数2.6.众数2.7.差异量数2.8.离中趋势2.9.平均差2.10.方差2.11.差异系数2.12.地位量数2.13.百分等级3.1.有关3.2.有关系数3.3.积差有关3.4.等级有关3.5.点双列有关4.1.分数4.2.原始分数4.3.导出分数4.4.相对评分分数4.5.绝对评分分数4.6.常模4.7.常模组4.8.发展常模4.9.组内常模4.10.比例智商4.11.原则分数4.12.原则分数常模4.13.线性变换后旳原则分数4.14.离差智商5.1.测验项目难度5.2.项目难度指数5.3.项目辨别度5.4.测验信度5.5.观测分数5.6.真分数5.7.稳定性系数5.8.等值性系数5.9.测量原则误5.10.测验效度5.11.内容效度5.12.表面效度5.13.效标关联效度5.14.效标关联效度验证5.15.效标污染5.16.构造效度6.1.学业成就测验6.2.安顿性测验6.3.形成性测验6.4.诊断性测验6.5.终止性测验6.6.常模参照测验6.7.原则参照测验6.8.原则化成就测验6.9.命题双向细目表6.1O.心理测验6.11.智力测验6.12.能力倾向测验6.13.职业能力倾向测验6.14.学习能力倾向测验6.15.发明力6.16.自陈量表法6.17.投射测验法6.18.情景测验法6.19.评估量表法6.20.人格7.1.随机现象7.2.随机试验7.3.随机变量7.4.频率7.5.概率7.6.必然事件7.7.不也许事件7.8.小概率事件7.9.概率分布7.lO.总体7.11.样本7.12.参数7.13.记录量7.14.抽样分布8.1.小概率事件原理8.2.明显性水平8.3.虚无假设8.4.备择假设8.5.检查记录量8.6.临界值8.7.危机域8.8.I型错误8.9.Ⅱ型错误8.lO.单侧检查8.11.双侧检查8.12.检查敏捷度8.13.方差齐性检查名词解释题答案0.1.记录:对事物某方面旳特性旳量旳取值从总体上加以把握和认识就叫记录。
自考《教育统计与测量》资料讲解

自考《教育统计与测量》统计:对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。
教育统计:对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识,是为教育工作的良好运行、科学管理、革新发展服务的。
统计学内容:描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数,如平均数、标准差和相关系数等,把数据的分布特征、隐含信息,概括明确地揭示出来,从而更好地理解对待和使用数据。
推断统计是教育统计的核心内容。
如何利用实际获得的样本数据资料,依据数理统计提供的理论和方法,来对总体的数量特征与关系作出推论判断,即进行统计估计和统计假设检验。
测量:按一定规则给对象在某种性质的量尺上的指定值。
教育测量:给所考查研究的教育对象,按一定规则在某种性质量尺上的指定值。
比率量尺:是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系,其上的数字量化水平最高,全面具有可比可加可除性。
标准化测验(测验):测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照体系都以科学地实现标准化。
即代表性行为样本的客观而标准化的测验。
标准化考试:教育条件下的心理特质是学业成就的标准化测量。
量表:标准化测验中的测量工具(考试卷或心理测试项目的集合)与解释分数的常模(或标准),都有物化的形态,合在一起称为量表。
教育测量的特点:是间接性和要抽样进行。
理解教育测量抓住:测量的结果就是给所测对象在一定性质的量尺上的指定值。
要达到目的就要按照一定规则来进行一系列工作。
工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值,归根到底取决于所测对象本身的性质。
数据:用数量或数字形式表现的事实资料。
数据种类:来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。
反应的变量的性质分称名变量、顺序变量、等距变量、比率变量数据。
数据特点:离散性、变异性、规律性。
计数数据:以计算个数或次数获得的,多表现为整数。
测量评估数据:借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所得的数据。
人工编码数据:以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后形成的数据。
学历类《自考》自考专业(教育管理)《教育统计与测量》考试试题及答案解析

学历类《自考》自考专业(教育管理)《教育统计与测量》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、严格配对的两批实验对象 ,在不同实验上取得的两组数据属于( )。
A、独立总体B、相关总体C、同一总体D、混合总体正确答案:B答案解析:暂无解析2、在统计假设检验中 ,如果计算的检验统计量没有进入危机域 ,则说明( )。
A、不是小概率事件B、是小概率事件C、应拒绝虚无假设D、应接受备择假设正确答案:A答案解析:暂无解析3、虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用 ,因此 ,虚无假设应是一个( )。
A、相对明确的陈述B、相对模糊的陈述C、简短的陈述D、用符号表示的陈述正确答案:A答案解析:暂无解析4、平均数的抽样分布的平均数等于( )。
A、原总体分布的平均数B、原总体分布平均数的一半C、原总体分布平均数的n分之一D、原总体分布平均数的根号n分之一正确答案:A答案解析:暂无解析5、当一个总体比较大且内部结构复杂 ,而所抽样本比较小时 ,应采用( )。
A、简单随机抽样B、分层抽样C、分阶段抽样D、等距抽样正确答案:B答案解析:暂无解析6、大规模使用的标准化测验,其信度系数的取值必须( )。
A、大于050B、大于090C、等于10D、达到显著性水平正确答案:B答案解析:暂无解析7、某份试卷按百分制计分,现用再测法来考察测验的信度,应计算两次测验分数的( )。
l正确答案:C 答案解析:暂无解析10、已知两列变量均为连续变量 ,样本容量很小 ,计算两个变量之间的相关系数最好采用( )。
A、积差相关法B、等级相关法C、点双列相关法D、列联相关法正确答案:B答案解析:暂无解析11、D答案解析:暂无解析12、画次数直方图时,要求各直方条( )。
A、宽度相等B、高度相等C、间隔不同D、色调不同正确答案:D答案解l D、895分以上的考生人数占24%正确答案:D答案解析:暂无解析15、以下不属于等距变量特性的是( )。
2020年10月自考00452教育统计与测量试题及答案

2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试卷(课程代码00452)一、单项选择题:本大题共15小题,每小题2分,共30分。
1.最初将统计学应用到心理和教育领域的学者是(C)A.卡特尔B.桑代克C.高尔顿D.薛鸿志2.下列变量,有绝对参照点的是(D)A.智商B.能力C.温度D.长度3.研究50名儿童最喜欢的零食,最适合的统计量是(A)A.众数B.中数C.平均数D.标准差4.在一个样本容量为12、平均数为13的样本中,如果值为24的个案被删除,则新的样本平均数为(B)A.11B.12C.13D. 145. 一组数据:42,17,36 ,25 ,57 ,52 ,30。
该组数据全距为(B)A.38B. 40C.42D.446.对“小明明年能否考上大学”此类无法重复的生活事件,只能依据生活经验来确定其可能发生的概率。
这类概率称为(C)A.古典概率B.统计概率C.主观概率D.经典概率7.抽样误差的来源主要有:抽样的随机性和(B)A.样本大小B.抽样方法C.抽样工具D.统计方法8.样本平均数分布的变异性,即样本平均数抽样分布的标准差σ,,称之为(A)A.标准误B.标准差C.方差D.误差9.为研究不同学科教师做班主任对学生成绩的影响,分别从语文、数学、英语、物理四门学科教师做班主任的班级里各抽取8名学生进行调查。
若进行方差分析,其组间和组内自由度分别为(D)A.4,32B. 3,24C.3,21D.3,2810.研究两列连续变量相关关系的统计方法是(A)A.积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔和谐系数D.质与量相关11.适用于对离散性数据进行假设检验的是(C)A.Z检验B. F检验C. x平方检验D. t检验12.旨在测量个体的潜在才能,以预测个体在将来学习或工作中可能达到的成功程度的测验是(A)A.能力倾向测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验13.370人参加期末考试,其中第10题高分组的通过率为0.85,低分组的通过率为0.43。
自学考试教育统计与测量考试大纲

第一章一、识记:数据的概念以及数据的两种分类方法计数数据测量评估数据人工编码数据名称变量顺序变量等距变量比率变量,数据的三个特点领会:称名变量数据,顺序变量数据等距变量数据及比率变量数据的运算特点及其间区别二、识记:次数分布领会:简单次数分布表的编制方法简单次数相对次数累积次数累积相对次数的意义及计算方法简单应用:阅读统计表并能回答或分析有关数量的问题三、识记:次数直方图次数多边图领会:次数多边图与次数曲线图之间的联系与区别简单应用:能绘制简单次数分布直方图和多边图能绘制相对次数分布直方图和多边图四、识记:散点图线形图条形图圆形图领会:四种常见的统计分析图的应用特点第二章一、识记:集中量数常见的几种集中量数领会:集中量数的主要作用二、简单算术平均数识记:简单算术平均数在通常情形下称算术平均数算术平均数的基本定义公式及符号表达领会:算术平均数的特点及四条基本性质、简单应用:正确计算算术平均数应用算术平均数有关性质简化计算一组新数据的平均数三、识记:加权(公式)加权算术平均数(公式)领会:简单算术平均数与加权算术平均数的区别简单应用:加权和及加权算术平均数的计算与在教育领域中的一些实际应用四、识记:中数、、众数及其记号领会:中数的特点及适应场合简单运用:对一组简单的数据能用观察法迅速确定其中数事众数。
利用经验公式确定某次数分布的众数五、识记:集中趋势离中趋势差异量数常见的几种差异量数种类领会:差异量数的主要作用差异量数与集中量数之间的联系六、识记:平均差计算公式及符号领会:平均数的意义平均差与平均数的区别简单应用:正确计算一组数据的平均差七、识记:方差标准差计算公式及符号领会:标准差与平均差之间的联系与区别标准差的若干性质简单应用:正确计算一组数据的方差与标准差应用标准差的性质确定一组新数据的标准差八、识记:差异系数的计算公式及符号领会:使用差异系数的意义简单应用:正确计算次数分布的差异系数应用差异系数评价两组数据的相对差异程度九、识记:地位量数百分等级领会:百分等级的意义及其计算步骤简单应用:根据百分等级的计算法则按得分点详细统计出次数分布的情况下,能够为每个得分点确定相应的百分等级第三章一、识记:相关相关系数符号领会:相关统计学意义相关系数的评价相关几何意义相关散点图与因果关系的联系与区别二、识记:积差相关系数的计算公式领会:积差相关应用的范围积差相关系数计算公式的结构及其符号意义计算积差相关系数的方法与步骤简单应用:完成积差相关系数的部分计算工作综合应用:独立完成积差相关系数的全部计算过程,并能对计算结果作出解答掌握两种计算方法一是用基本计算公式,二是原始数据直接加以计算三、识记:等级相关等级相关系数的符号和计算公式领会:等级相关所适用的范围等级相关计算公式结构及其符号意义计算等级相关系数的方法与步骤简单应用:在等级差数平方和已知的条件下直接计算等级相关系数在两列数据已是顺序变量数据(名次顺序)情形下,完成等级相关系数的计算综合应用:能系统完成等级相关系数的计算过程四、识记:点双列相关点双列相关系数的符号及计算公式领会:点双列相关适应范围点双列相关系数的计算公式结构及符号意义计算点双列相关系数的一般方法与步骤简单应用:完成点双列相关系数的部分计算任务综合应用:系统完成点双列相关系数的全部计算过程,并对计算结果作出解答第四章一、识记:分数相对评分分数绝对评分分数原始评分分数导出评分分数领会:用于解释分数含义的参照系的种类与作用导出分数跟原始分数的区别与联系二、识记:常模常模组(标准化被试样组)建立常模的步骤发展常模组内常模比例智商年级常模领会:代表常模团体“一般水平”的方法比例智商与年级常模的不足组内常模参照系的作用三、识记:百分等级常模表正态分布中百分等级图示百分等级的性质领会:利用百分等级比较不同测验上的分数百分等级不是等单位量度简单应用:利用次数分布表求指定百分等级的百分位数利用次数分布表求指定测验分数百分等级四、标准分数常模识记:标准分数常模标准分数线性变换后的标准分数一组原始分数标准化后和进一步线性换后的平均数和标准差离差智商领会:标准分数刻画了原始分数在团体中相对地位一组原始分析标准化后和进一步线性变换后相互间的关系仍保持不变标准分数是等单位量度Z值作线性变换的必要性五、识记:不同测验间的分数比较的前提基本心理素质取值分布的一般状态学业成绩测验分数的分布状态领会:不同测验上的原始分数不可比的原因不同年龄组间离差智商值可比的根据心理测验分量表值求和的办法多科学业成绩测验求和的科学方法第五章一、识记:项目与测验难度和求法所测特质取值呈正态时难度的图示测验难度跟被试总分分布形态的关系领会:项目难度为0.50时最能区分开被试差异常模参照测验要求的测验项目的恰当难度与难度分布标准目标参照测验要求的恰当难度筛选测验要求的恰当难度简单应用:按项目不同记分方式求取其难度二、识记:项目区分度确定项目区分度指数值的外部标准和内部标准求取区分度指数方法种类区分度指数取值的评价领会:项目区分度可视为项目有效性程度简单应用:采用题分与总分相关法求项目区分度指数采用高低分组法求项目区分度指数三、识记:测验信度测量误差的来源观察分数跟真分数领会:观察分数跟真分数与误差分数的关系误差来源控制跟信度的关系信度系数为何只能估计四、识记:稳定性系数及其求法领会:稳定性系数适用范围与不足简单应用:稳定性系数的求取五、识记:等值性系数其及求法领会:平行形式测验简单应用:等值系数的求取六、识记:利用单一测验估计信度系数的必要性内部一致性系数及其求法领会:测验内部一致性的作用与不同简单应用:折半相关系数的求取对折半法求出系数作出校正a-系数的求取七、识记:测量标准误及其公式领会:信度系数跟测验标准误的关系观察分数代表区间其上下限的确定八、识记:效度内部效度效标关联效度并存效度和预测效度效标及效标污染的防止结构效度预测标准误及公式领会:测验效度是最重要的测验质量的指标效度是针对测验使用目的实践来确定效度系数取值的评价第六章一、识记:学业成就测验的五种分类方法,根据课堂运用测验的一般顺序进行分类根据解释测验分数的方法进行的分类根据测验的实施方式与测验载体来分类根据测验编制程序的严格程度来分类根据被试是否使用同一组题目的特点来分类学业成就测验安置性测验形成性测验诊断性测验终结性测验常模参照测验标准参加测验标准化成就测验及测验标准化的四个环节领会:形成性测验诊断性测验和终结性测验的主要应用特点及相互间的区别常模参照测验与标准参照测验的主要用途常模参照测验与标准参照测验的主要差异口头测验的应用领域及常用方法实践技能考核的三条基本原则二、识记:命题双向细目表布卢姆把认知领域的教育目标从低级到高级分成六个层次它们是,知识领会应用分析综合评价领会:认知领域中六个层次教育目标的主要内涵及典型的学习行为命题双向细目表的结构及编制方法简单应用:分析一个命题双向细目表的合理性三、识记:客观题常用题型领会:选择题和主观题的主要优点和局限性、四、识记:心理测验领会:心理测验的几种主要用途简单应用:联系实际综述心理测验在学校教育领域中的应用五、识记:心理测验的常用分类方法及期分类结果领会:个别测验与团体测验的联系与区别最高作为测验与典型作为测验的区别六、识记:智力测验常用的智力测验韦克斯勒儿童智力测验中各个分测验的测量目标瑞文标准推理测验特色七、识记:能力倾向测验职业能力倾向的测验学习能力倾向的测验领会:能力倾向测验同一般的智力测验与学业成就测验之间的区别学习能力倾向测验的主要功能与特点八、识记:创造力与创造力测验发散性思维的三个特点两个著名创造力测验的名称领会:创造力测验的主要特征创造力与智力。
2024年10月 教育统计与测量(00452)自考真题

2024年10月教育统计与测量自考真题课程代码:00452一、单项选择题:本大题共15小题,每小题2分,共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.下列属于描述统计的是A.相关分析B.方差分析C.卡方分析D.参数估计2.根据比赛成绩,小明获得第二名,这里采用的数据是A.称名数据B.顺序数据C.等距数据D.等比数据3.数据组“12,15,8,10,17,21”的中位数是A.12B.13C.13.5D.154.利用闭合的折线构成多边形以反映次数变化情况的图示方法是A.次数直方图B.次数多边图C.散点图D.线形图5.从一个总体中抽取出来的一部分个体的集合称为A.总体B.群体C.样本D.个体6.根据样本统计量以一定可靠程度推断总体参数所在置信区间的过程是A.点估计B.区间估计C.假设检验D.方差分析7.假设检验中的I类错误,又称拒真错误,其概率通常使用的表示符号A.1-βB.βC.1-αD.α8.一个因素的不同水平引起的变异,即一个因素对因变量产生的影响大小称为A.关联效应B.备选效应C.主效应D.交互效应9.某研究者想了解不同专业(教育、中文、财会)毕业生就业情况是否有差异,分析该研究最恰当的统计方法是A.相关分析B.回归分析C.卡方分析D.方差分析10.不同的检验方法适用于不同的数据类型,χ2检验适用于A.连续数据B.离散数据C.测量评估数据D.人工编码数据11.标准化样本被试在特定测验所测特质上的普遍水平或水平分布称为A.常模B.标准分C.原始分D.评价12.依据经典测验理论,如果用T、X、V、E、I分别表示受测者的真分数、实得分数、有效分数、随机误差、系统误差,那么V等于A.X-EB.X-I-EC.T-I-ED.T+I+E13.下列用于智力测验的是A.中国比内测验B.16PEC.空间关系能力测验D.EPQ14.用同一测评工具对同一组对象施测两次所得结果的一致性程度即为A.重测信度B.复本信度C.评分者信度D.同质性信度15.将原始分数和常模团体平均数之差除了标准差所得的商数即为A.标准分数B.常模分数C.百分等级D.T分数二、辨析题:本大题共2小题,每小题6分,共12分。
全国自考教育统计与测量试题及答案

全国自考教育统计与测量试题及答案一、单选题(共15题,共30分)1.以下不属于等距变量特性的是()。
A.可比性B.可加性C.可除性D.可平均2.在某个拼写测验分数分布表中,“80~90”这一组的累积百分数为76,这表示()。
A.80 分以上的考生人数占 76%B.80 分以上的考生人数占 24%C.89.5 分以上的考生人数占 76%D.89.5 分以上的考生人数占 24%3.当我们需要用图形按学生的家庭出身(包括工人、农民、干部及其他)及性别来描述学生情况时,最好采用()。
A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图4.画次数直方图时,要求各直方条()。
A.宽度相等B.高度相等C.间隔不同D.色调不同5.下列数据中,不可能是相关系数取值的是()。
A.-0.85B.0.0C.0.67D.1.03A.积差相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法7.标准分数量尺属于( )。
A.名义量尺B.顺序量尺C.等距量尺D.比率量尺8.一个性能优良的试题,其区分度指数的取值必须( )。
A.大于 0.40B.大于 0.60C.在 0.6 至 0.8 之间D.在 0.8 至 1.0 之间9.某份试卷按百分制计分,现用再测法来考察测验的信度,应计算两次测验分数的()。
A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关10.大规模使用的标准化测验,其信度系数的取值必须( )。
A.大于 0.50B.大于 0.90C.等于 1.0D.达到显著性水平11.当一个总体比较大且内部结构复杂 ,而所抽样本比较小时 ,应采用( )。
A.简单随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样12.平均数的抽样分布的平均数等于( )。
A.原总体分布的平均数B.原总体分布平均数的一半C.原总体分布平均数的 n 分之一D.原总体分布平均数的根号 n 分之一13.虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用 ,因此 ,虚无假设应是一个( )。
【全国】2023年4月自学考试00452教育统计与测量真题及参考答案

2023年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试题】【课程代码】00452一、单选题:本大题共15小题,每小题2分,共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1、致力于以心理学与统计学为工具来研究教育问题,促进教育科学化的美国学者是(C)A、卡特尔B、皮尔逊C、桑代克D、华生2、根据期末考试成绩,对全班同学进行排名:第1名、第2名第3名,等等。
这类数据属于(B)A、称名数据B、顺序数据C、等距数据D、等比数据3、下列统计方法,不属于推断统计的是(B)A、参数估计B、差异系数C、卡方检验D、方差分析4、为探究考试成绩与焦虑程度的关系,宜采用的统计分析图是(A)A、散点图B、直方图C、条形图D、圆形图5、一组数据:34、57、69、78、70、56、80。
这组数据的中数是(D)A、57B、78C、70D、696、百分位数P10=50表示该次数分布表中(A)A、有10%的个案低于50分B、有10%的个案高于50分C、有50%的个案低于10分D、有50%的个案高于10分7、在正态分布中,如果均值μ增大,则正态分布曲线(D)A、上移B、下移C、左移D、右移8、多个样本统计量的值与总体参数值偏差的平均数为0,该性质描述点估计评价标准(A)A、无偏性B、有效性C、一致性D、充分性9、为比较3个不同地区学生阅读能力的差异,从每个地区随机抽取10名学生进行测试,对结果进行方差分析,则组内自由度为(C)A、2B、10.C、27D、2910、对于一元线性回归方程y=a+bx,回归系数b表示(A)A、x变化1个单位,y随之变化b个单位B、x变化1%,y随之变化b%C、y变化1个单位,随之变化b个单位D、y变化1%,x随之变化b%11、用数字代表特定事物的量表是(A)A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、比率量表12、16PF是一种(D)A、智力测验B、能力倾向测验C、成就测验D、人格测验13、下列题型不属于客观题的是(A)A、辨析题B、选择题C、判断题D、匹配题14、阅读理解题满分为50分,全校300名学生的平均得分为30分,则该阅读理解题的难度系数为(B)A、0.50B、0.60C、0.70D、0.8015、某道试题的鉴别指数D为0.60则表示该题的区分度(A)A、很好B、良好,修改后会更好C、尚可,仍需修改D、差,必须淘汰二、辨析题:本大题共2小题,每小题6分,共12分。
教育统计与测量自考

三、年龄常模 (一)发展常模的涵义 (二)比纳智力测验 1、比纳智力测验的规则 2、比例智商的计算公式 3、比例智商的局限
四、年级常模 (一)年级常模的建立 (二)年级常模的局限
第二节 百分等级常模与应用
一、组内常模
(一)组内常模的涵义 (二)组内常模的种类
二、百分等级常模
一、测验项目的难度 (一)难度的定义 (二)难度的计算 1、(1,0)评分测验项目难度的计算 2、(K,0)评分测验项目难度的计算 3、整个测验难度的计算 (三)测验难度在正态分布表上的表示
(四)测验项目的恰当难度和恰当难度分布
1、标准化常模参照测验 恰当难度:接近0.5 恰当难度分布:
教育统计与测量
绪论
一、什么是教育统计 (一)教育统计的含义 对教育领域各种现象量的取值从总
体上的把握与认识,它是为教育工作的 良好进行、科学管理、革新发展服务的。
(二)教育统计的内容
描述统计:把统计调查所获得的数据科 学地加以整理、概括和表述。
推断统计:利用实际获得的样本数据资 料,依据数理提供的理论和方法,来对 总体的数量关系作出推论判断。
一、适用范围 两个变量都是连续性数据,而且是成
对变量。 二、公式 三、计算方法
练习
求初一学生数学和物理成绩的积差相关 系数。物理成绩为:4、3、5、6、7。
数学成绩为:3、2、5、4、6。
第三节 等级相关
一、适用范围 二、计算公式 三、计算方法 (一)原始数据是顺序变量时 (二)原始数据含有连续变量时
间接性
抽样
(四)教育测量学的内容
第一章 数据分布的初步整理
第一节 数据的种类与特点 一、数据的概念
用数量或数字形式表示的资料事实。 二、数据的种类 1、从数据的来源划分:可分为计数数据;测量
自-教育统计与测量自考笔记自考资料

科目:教育统计与测量名词解释题答案0.1.统计:对事物某方面的特性的量的取值从总体上加以把握和认识就叫统计。
0.2.教育统计:就是对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识。
0.3.测量:就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。
0.4.教育测量:给所考察研究的教育现象,按一定规则在某种性质的量尺上指定值。
0.5.测验(标准化测验):在测量中,如果测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照系(或标准)都已科学地实现标准化,像这样对代表性样本的宏观而标准化的测量,就是标准化测验,简称测验。
0.6.量表:在标准化测验中,测量工具(考卷或心理测试项目的集合)和分数解释的常模(或标准),都有物化的形态(如常模表),它们合在一起被称为量表。
0.7.标准化考试:在标准化测验时,如果所测的心理特质是学业成就,这样的标准化测验又称为标准化考试。
1.1.数据:用数量或数字表示的资料事实。
1.2.称名变量数据:只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同,并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣的数据。
简答题答案0.1.教育统计学包括哪两部分内容,它们的含义分别是什么?(1)教育统计学包括描述统计和推断统计两部分内容。
(2)含义分别是:①描述统计就是把调查所获得的数据进行整理、概括和表述,使数据隐含的信息明确地揭示出来。
②推断统计就是利用实际获得的样本数据资料,依据数理统计所提供的理论方法,对总体作出推论判断。
0.2.测量三要素分别是什么?(1)测量工具;(2)施测与评分程序;(3)结果解释参照系和参照物。
0.3.教育测量的特点是什么?怎样理解它的间接性特点?(1)教育测量的特点是:①间接性;②要抽样进行。
(2)所谓间接性特点,指的是测量的对象为受教育者的心理特质,不能直接测量,只有通过设置一定的情景,施以特定刺激,引发出代表性的行为样本,再对之按一定规则,在某种性质的量尺上指定值。
0.4.教育测量学包括哪两部分内容?(1)测验工具编制、施测与评分程序确定,常模与标准建立的一般理论和方法,包括项目分析与测验质量检验的具体理论和技术。
2022年自考专业(教育管理)教育统计与测量考试真题及答案

2022年自考专业(教育管理)教育统计与测量考试真题及答案一、单项选择题每小题2分,共15小题1、最早将统计学应用到心理与教育领域的学者是()A.高尔顿B.皮尔逊C.桑代克D.瑟斯顿2、测量的基本要素包括()A.单位和参照点B.单位与工具C.数值与单位D.参照点和数值3、下列不属于描述统计的是()A.差异系数B.标准差C.几何平均数D.假设检验4、下列数据属于等距数据的是()A.学号B.重量C.温度D.性别5、不受极端数据的影响,但不稳定的集中量数是()A.众数B.中位数C.算术平均数D.加权平均数6、没有单位的差异量数是()A.全距B.百分位数C.变异系数D.标准差7、某考试成果听从均值为滋,标准差为滓的正态分布,假如将全部考生的分数都扩大两倍,则±3σ的概率()A.不变B.变为原来的1/2C.变为原来的2倍D.不确定8、t分布曲线与正态分布曲线的不同之处在于()A.对称性B.随自由度变化C.以横轴为渐近线D.与横轴所围面积为19、某校进行英语教学试验,甲班采纳争论式教学,乙班采纳讲授式教学。
为比较两种不同教学方式的效果,应采纳()A.Z检验B.独立样本t检验C.单样本t检验D.检验10、A为连续变量,B为挨次变量,考察A与B之间的相关程度,应采纳()A.积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔和谐系数D.点二列相关11、用数字1、2、3、4、5、6、7来表示跑步竞赛的名次,这种量表是()A.称名量表B.挨次量表C.等距量表D.比率量表12、老师平常编制的语文测验和数学测验是一种()A.智力测验B.力量倾向测验C.成就测验D.人格测验13、布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为()A.认知、情感、心理运动三大领域B.智力、情感、意志三大领域C.学问、力量、价值观三大领域D.学问、认知、情感三大领域14、多次测验结果的全都性程度,即在不同时间使用同一测验或使用两个平行测验,或者在不同测试条件下,对同一组被试实施多次测验所得分数的全都性,称之为()A.信度B.效度C.区分度D.难度15、在计算某道试题的区分度时,得到题目鉴别指数为0.35,则可评价该题目()A.很好B.良好,修改后会更好C.尚可,仍需修改D.差,必需淘汰二、辨析题本大题共2小题,每小题6分。
教育统计与测量自考真题答案解析

教育统计与测量自考真题答案解析教育统计与测量是教育学专业中非常重要的一门课程,它涉及到教育领域中的数据收集、分析和解读等方面。
掌握好这门课程的知识对于从事教育工作的人员来说至关重要。
下面将针对自考教育统计与测量的真题进行解析,帮助大家更好地理解和掌握相关知识。
1. 在教育统计中,调查是重要的数据收集方法之一。
请问下列哪个方面的问题是调查无法解答的?A. 学生的学习成绩B. 学生的家庭背景C. 学生的性格特征D. 学生的兴趣爱好答案:C. 学生的性格特征解析:调查是通过问卷、访谈等方式收集数据,能够解答学生的学习成绩、家庭背景和兴趣爱好等问题,因为这些问题可以通过学生主观的回答来获取。
然而,学生的性格特征是一种主观的内在特质,无法直接通过问卷等方式来获取,因此调查无法解答这个问题。
2. 教育统计中的测量是指对教育中的哪个方面进行度量?A. 教育质量B. 教育经费C. 教育行政效能D. 教育人员素质答案:A. 教育质量解析:教育统计的测量指的是对教育领域中的各个方面进行度量,包括教育质量、教育经费、教育行政效能和教育人员素质等。
然而,教育质量在教育统计中是最为重要的一个方面,因为教育的核心目标就是提高教育质量。
3. 在教育统计中,常用的数据分析方法有很多种,下面哪种方法是用来分析两个或多个变量之间的关系?A. 描述统计B. 相关分析C. 方差分析D. 回归分析答案:B. 相关分析解析:相关分析是一种用来分析两个或多个变量之间关系的统计方法。
通过相关分析,可以判断两个变量之间是正相关还是负相关,以及相关的强度和方向等。
而描述统计是用来对一个变量进行概括性统计的方法,方差分析和回归分析则是用来分析不同组、不同处理之间的差异及其原因的方法。
4. 在教育统计中,经常会遇到数据的图形展示。
下面哪种图形最适合用来表示不同班级的学生人数?A. 饼图B. 条形图C. 折线图D. 散点图答案:B. 条形图解析:条形图适合用来表示不同类别的数据的数量或大小。
00452教育统计与测量自考本科知识点课件

绪论第二章第三章第四章第六章第七章第八章第九章第十章第五章测量第一章绪论本章重难点分析第一节认识教育统计知识点1什么是教育统计知识点2教育统计的分类知识点3教育统计学的发展历史20、谢谢第二节走近教育测量知识点1测量的定义知识点2测量的基本要素单位知识点3教育测量的定义和特点特点:谢谢第三节教育统计与测量学的内容知识点1教育统计与测量学的内容共15谢谢第四节学习教育统计与测量学的意义知识点1学习教育统计与测量学的意义谢谢第二章数据整理与统计图表本章重难点分析第一节数据整理知识点1统计整理概述知识点2统计分组的概念和意义知识点2统计分组需要遵循什么原则?穷尽互斥知识点3如何选择分组标志?1.2.---3.1.知识点3如何选择分组标志?性别人数男女30 20合计50知识点3如何选择分组标志?人数50 55 606 8 10合计24知识点3如何选择分组标志?10119合计30谢谢第二节次数分布表知识点1组距式分组中的几个概念--••--••--••知识点2等距分组••10119合计30知识点3频数分布f。
知识点3频数分布0<fƩf <1ƩfƩf=1知识点3频数分布人数(人) f比率Σf糊涂好奇自觉7443314.598.348.3468.73合计48100.0知识点3频数分布性别人数比率(%)男女30206040合计50100布。
知识点4变量数列的编制人数比率(%)1011121314151617241454453642 1.22.58.733.528.022.42.51.2合计161100.0知识点5单项式数列的编制知识点6单项式数列编制步骤1.2.3.4.知识点7组距式数列知识点7组距式数列比率0—2--3 4--5 6100 200 50 40合计390例题301100 910 1090 910 1110 1070 990940 1190 870 1050 950 9911060 1180 970 1030 1060 992850 1060 1010 1050 960 9931050 1070 1210 1280 1180例题5组,100,以840为%)840-940合计知识点8组距式数列的编制12知识点9累计频数与累计频率知识点9累计频数与累计频率人数比率%1000以下1000——1500 1500——2000 2000——2500 2500——3000 3000以上61423171287.5017.5028.7521.2515.0010.00合计80100.00向上累计人数下上68020437260向下累计人数82037607480知识点9累计频数与累计频率数比重(%)组中值%)向上向下向上向下800-90037135210.023.343.316.76.78509501050115012503102328303027207210.033.376.693.3100.0100.090.066.723.46.7合计30100.0-----。
全国自学考试《教育统计与测量》历真题

全国自学考试《教育统计与测量》历真题一、单项选择题1、在下列选项中,哪一项不属于教育统计学的范畴?()A.学生成绩的统计分析B.教学方法的对比研究C.学校设施的统计调查D.教育经费的投入与使用2、在进行教育测量时,以下哪种方法可以用来测量学生的思维能力?()A.问卷调查法B.实验研究法C.因素分析法D.推理判断法3、下列哪一项不是教育统计的主要功能?()A.描述现象的数量规律B.揭示现象的因果关系C.检测教育教学质量D.预测教育教学趋势二、多项选择题1、下列哪些方法属于教育测量的方法?()A.问卷调查法B.实验研究法C.测验法D.访谈法2、在进行教育测量时,以下哪些方面需要考虑到?()A.测量的可靠性B.测量的有效性C.测量的普遍性D.测量的公正性3、教育统计在教育研究中有着重要的作用,下列哪些方面可以体现出来?()A.提供科学依据,指导研究方向B.对调查所得数据进行整理、分析、解释和推断,找出事物发展的规律和问题解决的途径C.提供定量分析,指导教学实践和学生管理D.通过数据来说明教育的社会经济功能。
三、简答题1、请简述教育统计与测量的基本概念及主要任务。
2、请举例说明如何在实际教学中应用教育统计与测量的方法。
全国自学考试《社会学概论》历年真题一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1、以下哪位人物不属于社会学领域的先驱?()A.奥古斯特·孔德B.赫尔巴特C.马克斯·韦伯D.埃米尔·杜尔凯姆2、社会学的定义中不包括哪一项?()A.社会学的对象是社会事实B.社会学的方法是实证主义C.社会学的目的是解释和理解社会现象D.社会学的研究范围是社会结构3、下列哪一项不是功能主义的基本观点?()A.强调社会的稳定性B.强调社会的整合性C.强调社会的功能性D.强调社会的冲突性4、下列哪一项不是马克思关于阶级斗争的观点?()A.阶级斗争是推动社会进步的动力B.阶级斗争是不同阶级之间经济利益的反映C.阶级斗争是社会变革的终极原因D.阶级斗争是政治斗争的核心内容之一5、下列哪一项不是现代社会学的研究重点?()A.城市化过程研究B.社会流动研究C.家庭与婚姻研究D.社会化过程研究二、多项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
自考《教育统计与测量》

统计:对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。
教育统计:对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识,是为教育工作的良好运行、科学管理、革新发展服务的。
统计学内容:描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数,如平均数、标准差和相关系数等,把数据的分布特征、隐含信息,概括明确地揭示出来,从而更好地理解对待和使用数据。
推断统计是教育统计的核心内容。
如何利用实际获得的样本数据资料,依据数理统计提供的理论和方法,来对总体的数量特征与关系作出推论判断,即进行统计估计和统计假设检验。
测量:按一定规则给对象在某种性质的量尺上的指定值。
教育测量:给所考查研究的教育对象,按一定规则在某种性质量尺上的指定值。
比率量尺:是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系,其上的数字量化水平最高,全面具有可比可加可除性。
标准化测验(测验):测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照体系都以科学地实现标准化。
即代表性行为样本的客观而标准化的测验。
标准化考试:教育条件下的心理特质是学业成就的标准化测量。
量表:标准化测验中的测量工具(考试卷或心理测试项目的集合)与解释分数的常模(或标准),都有物化的形态,合在一起称为量表。
教育测量的特点:是间接性和要抽样进行。
理解教育测量抓住:测量的结果就是给所测对象在一定性质的量尺上的指定值。
要达到目的就要按照一定规则来进行一系列工作。
工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值,归根到底取决于所测对象本身的性质。
数据:用数量或数字形式表现的事实资料。
数据种类:来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。
反应的变量的性质分称名变量、顺序变量、等距变量、比率变量数据。
数据特点:离散性、变异性、规律性。
计数数据:以计算个数或次数获得的,多表现为整数。
测量评估数据:借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所得的数据。
人工编码数据:以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后形成的数据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
统计:对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。
教育统计:对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识,是为教育工作的良好运行、科学管理、革新发展服务的。
统计学内容:描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数,如平均数、标准差和相关系数等,把数据的分布特征、隐含信息,概括明确地揭示出来,从而更好地理解对待和使用数据。
推断统计是教育统计的核心内容。
如何利用实际获得的样本数据资料,依据数理统计提供的理论和方法,来对总体的数量特征与关系作出推论判断,即进行统计估计和统计假设检验。
测量:按一定规则给对象在某种性质的量尺上的指定值。
教育测量:给所考查研究的教育对象,按一定规则在某种性质量尺上的指定值。
比率量尺:是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系,其上的数字量化水平最高,全面具有可比可加可除性。
标准化测验(测验):测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照体系都以科学地实现标准化。
即代表性行为样本的客观而标准化的测验。
标准化考试:教育条件下的心理特质是学业成就的标准化测量。
量表:标准化测验中的测量工具(考试卷或心理测试项目的集合)与解释分数的常模(或标准),都有物化的形态,合在一起称为量表。
教育测量的特点:是间接性和要抽样进行。
理解教育测量抓住:测量的结果就是给所测对象在一定性质的量尺上的指定值。
要达到目的就要按照一定规则来进行一系列工作。
工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值,归根到底取决于所测对象本身的性质。
数据:用数量或数字形式表现的事实资料。
数据种类:来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。
反应的变量的性质分称名变量、顺序变量、等距变量、比率变量数据。
数据特点:离散性、变异性、规律性。
计数数据:以计算个数或次数获得的,多表现为整数。
测量评估数据:借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所得的数据。
人工编码数据:以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后形成的数据。
称名变量:说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同,不说明事物之间差异的大小、顺序的先后及质的有劣。
计算次数或个数,不能进行运算。
顺序变量:就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量,具有等级性和次序性的特点。
数据之间有次序和等级关系,不具有相等的单位,也不具有绝对的数量大小和零点,进行顺序递推运算。
等距变量:表明相对大小,相等的单位,零点相对,不能用乘除法反映数据之间的倍比关系。
比率变量:具有量的大小、相等的单位、绝对零点、进行运算,用乘除法处理数据,做比率描述。
不同性质的测量量尺:名义量尺(指定数字有类别标志意义,无性质优劣、分量多寡涵义,量化水平最低);顺序量尺(数字量化水平最高,有优劣大小先后之别,单位不等,有可比性无可加性);等距量尺(数量化水平更高,数字是单位相等但零点可任意指定的线形连续体系上的值,有可比可加性无可除性);比率量尺(是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系,其上的数字量化水平最高,具有可比可加可除性)。
次数分布:一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况,或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的情况。
编制次数分布表的步骤:求全距:数据中最大值与最小值之间的差距。
定组数:确定把整批数据划分为多少个等距的区组,数据个数200个以内,组数取8-18组。
定组距:全距与组数的比值取整数就是组距,取奇数或5的倍数。
写出组限:每个组的起止点界限,如10-15(9、5 14、5)。
求组中组:组中值等于(组实上限加组实下限)除以2,选奇数。
归类划记:设计表格记录上述有关结果对数据归纳划记。
登记次数。
次数分布图一次数直方图:由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形。
次数多边图:利用闭合的的折线构成多边形以反映次数变化情况的图示方法。
累计次数曲线图绘制步骤。
1、纵轴为累计次数的量尺,横轴代表测验的分数量尺。
2、对于以下”分布来讲,各个坐标点的位置,其横坐标是各组的实上限,纵坐标是累计的次数。
3、用连续光滑的曲线把点的轨迹连起来,再与横轴上最低组的实下限所在点连起来,形成“ S”曲线。
线形图绘制:1、横轴代表自变量,纵轴代表因变量。
2、根据有关统计事项的具体数据,在由纵横两轴所决定的平面上画记圆点,用稍粗的线段把相邻的点依次连接。
3、在同一个图形中,可画若干条线(不超过3条)不同的线形图,便于比较分析。
用不同的折线,在图形的适当位置上标明图例。
次数多边图制作:1、画纵轴和横轴。
二者长度之比5:3,纵轴为次数的量尺,横轴代表测验的分数量尺,并在横轴上最低组与最高组外各增加一个次数为0的组。
2、在两轴所夹的直角坐标平面上,分别以每个组的组中值为横坐标,相应低次数为纵坐标,画出两个点。
3、用线段把相邻的点依次连接起来,连同横轴,构成一个闭合的多边形。
统计分析图一一散点图:用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。
适应描述二元变量的观测数据。
线形图:以起伏的折线表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图。
适于描述事物在时间序列上的变化趋势,藐视一种事物随另一事物发展变化的趋势模式,比较不同人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征几相互联系。
条形图:用宽度相同的长条表示各个统计事项之间数量关系的图形。
用于描述离散性的统计事项圆形图:以单位圆内各扇形面积占整个圆形面积的百分比表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法。
用于描述具有百分比结构数据。
集中量数:观测数据不仅具有离散性的特点,而且在多数情况下具有向某点集中的的趋势,反映次数分布集中趋势的量数。
作用一提供整个分布中多数数据的集结点位置,集中反应一批数据在整体上的数量大小,是一批数据的典型代表值。
种类一算术平均数、中位数、众数。
算术平均数:一批数据总和除以数据总次数所的的商。
特点(反应灵敏、确定严密、简明易懂、概括直观、计算简便、代数运算、应用普遍)。
性质一数据组全部观测值与其平均数的离差之和为0。
每一观测值都加上一个相同常数c计算变换后数据的平均数等于原有数据的平均数加上这个常数。
每一观测值都乘上一个相同常数c所得新数据的平均数,其值等于原数据的平均数乘以这个常数。
对每个观测值做线性变换,即乘上相同的常数,再加上另一常数d,计算变换数据的平均数,其值等于原数据的平均数做相同线性变化后的结果。
中位数:Mdn位于数据分布正中间位置上的数。
特点一根据全部数据的个数确定位置,意义简明,对排成顺序的数据来讲,计算容易。
中数计算基于中间位置相邻的部分数据,不受极端数据的影响。
顺序变量的观测结果适合采用中数作为分布的集中量数。
不足一观测数据已分组归类或当原始数据分布中靠近中数附近有重复数据出现时,难以用观察法或简单的方法确定中数。
中数一般不适合于作代数运算。
由于中数不受其数据分布中两端数据的影响,中数缺乏灵敏性。
适用一数据分布中有个别异常值或极端值出现,用中数作代表值客观合理。
在次数分布的某端或两端的数据只有次数没有确切数量时,用中数作为次数分布的集中量数。
在态度测验价值观测验或民意测验问卷测验中,向被调查对象提出一些事项,要求被调查对象对这些事项排序,在这些资料的信息数据整理分析中,用中数指标概括各个事项的总体排序结果。
众数一一个次数分布中出现次数最多的那个数Mo。
中数、众数、平均数经验公式:Mo=3Mdn-2X。
差异量数:反映一组数据离散程度的量。
差异量数作为一组数据离散程度的概括化特征量数,判断一组数据与其中心位置的平均差异程度;比较两组数据的离散程度;数据的中心位置通常用平均数或中数两个集中量数来刻画,差异量数与集中量数是相互联系的。
差异量数大,说明数据偏离集中量数所在位置的程度也较大。
差异量数小,说明集中量数的代表性较好。
平均差、标准差、方差。
离中趋势:数据具有偏离中心位置的趋势,他反映一组数据本身的离散程度和变异性程度。
平均差:各数据与其平均数的离差绝对值的平均值AD。
从平均的角度反映了各个数据偏离中心位置的整体差异程度,直观易理解,科学性较强。
实用性好,应用广泛。
方差:一组数据的离差平方数的算术平均数S2。
标准差:一组数据方差的算术平方根用S表示。
标准差运算性质。
1、全组数据每一个观测值都加上一个相同的常数C后,计算得到的标准差不变。
2、若每一个观测值都乘以一个相同的常数C后,所得到的标准差等于原标准差乘以这个常数的绝对值。
3、每个观测值都乘以同一个非零常数C,再加上另一个常数d,所得数据的标准差等于原标准差乘以这个常数C o差异系数:把差异量数与集中量数两相比较后所形成的相对差异量数。
CV=S/X X 100。
反映相对离散程度的系数,即相对差异量数,失去单位。
地位量数:反映次数分布中各数据所处地位的量。
百分等级(百分位)PR反映某个观测分数以下数据个数占总个数的比例的百分数,在0到100之间取值。
百分位数:位于特定百分中的相对地位的组内常模。
未归类数据确定各数百分比步骤:1、把观测数据从大到小依次排列。
2、按不同的数据逐个统计次数,并列表记录。
3、从低端开始向高端方向,计算各个观测点数据以下的累计次数(不包括本得分点次数)4、计算各观测数据的以下累计相对次数”,即比例数,计算方法是把以下累计次数” ef t以数据总个数n。
5、确定各观测点数据的百分等级PR,方法是把各数据的以下累计次数”乘以100即可。
难度:被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。
难度指数:定量刻画一个测验项目的被试作答困难程度的量数。
信度:测验在测量它所测特质时得到的分数的一致性。
测验效度:测验实际上测到它打算要测的东西的程度。
内容效度:测验项目构成应测行为领域代表性样本的程度。
效标关联效度:测验预测个体在类似或某种特点情景下行为表现的有效度。
结构效度:测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度。
效标污染:效标测量质的评定受到了测验分数值的信息的影响。
随机现象(不确定现象):相同条件下其结果也一定相同的现象。
随机变量:记录各种随机实验结果的变量(学生测验分数)。
正态分布:是连续性随机变量中常见的一种概率分布形态。
正态分布:正态分布是由平均数和标准差唯一决定的,且平均数为0,标准差为1。
从形态上看,是一条单峰、对称呈种形的曲线。
其对称轴为过X=u的纵线。
曲线在X=u点取的最大值。
从X=u点开始,曲线向正负两个方向递减延伸,不断向X轴逼近,但永不与X轴相交,因此曲线在正负两个方向上都以X轴为渐进线。
一般的正态分布可以转化为标准正态分布。
T分布:单峰、对称呈种形的分布,对称轴过分布的平均数,曲线在正负两个方向上以横轴为渐进线,与正态相比T分布中间低而尖,两头高而平缓,特点是一族分布每一个T分布的形态受自由度的制约•对应一个自由度就有一个T分布,随自由度的增大,曲线的中间高而平缓,两头低而陡,曲线接近正态分布,自由度接近无穷大时,变成正态分布•X2 分布的一般形态,与正态分布及T 分布的异同点:X2 分布通常是正态分布,X 值永远不会有负值。