汪克良教育永远是一门遗憾的艺术1
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• 做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住
你；
• 做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；
• 做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造
车没有出路。
教师的专业智慧与魅力——反思
做事七步法： • • • • 我们要做什么？ 我们为什么做？ 我们应该怎么做？ 我们还可以怎么做？
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• 对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教 育效果，如果教师能够在教育行为中恰当地打破常规，出 奇制胜，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这 种看似“违规”的过程中得以实现。
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• • • • “我们在学习‘大吃一惊’” 小学生的“求婚” 判作业—锻炼学生的认真习惯 班级文化的教育作用（墙报、板报等）
• 教师的专业智慧与魅力——发现
• 发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规 律。 • 善于发现问题：发现不了问题是最大的问题 问题是教育资源 • 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看 到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的 环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教 育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。
教师的专业智慧与魅力——发现
•
某班主任班主任在学生自修课看到学生们学习做累了就站起来 更换一下姿势，休息一下。班主任询问学生，学生说“换一种姿势就 是休息”！班主任进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？ • 换一种姿势就是休息 • 换一种心态就是调节 • 换一种态度就是进步 • 换一种理念就是突破 • 换一种方法就是智慧 毕业礼
• 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔） • 坚持收阅学生日记，并进行回复。 • 坚持用英语和学生交流。 • 杜老师小语； • 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 心理学研究也表明：凡有惊人成就的人，他们所表现出来 的意志品质主要有自觉性、 果断性、坚持性、自制性。 由于完成目标一般需要相当长的时间，所以这其中对我们 考验最 多的就是坚持性。 • 而坚持就是成功前的一种状态。 善始者实繁，克终者盖寡
教师的专业智慧与魅力——尊重
•
• •
《一封情书》
《一个考试尿裤子的小男孩》 爱怎样变成伤害
• •
中国力学专家故事 反思： 我们的爱是否是尊重的爱； 我们的爱是否是真诚的爱； 我们的爱是否是适时的爱； 我们的爱是否是公平的爱； 我们的爱是否是符合角色的爱
应该做到：我们的爱是否是理智的爱；
我们的爱是否是被感受到的爱 。（关键）
• 我们做完了取得了哪些经验和成效？ • 我们做的过程中还存在哪些问题和不足？ • 今后改正的方法和策略？
教师的专业智慧与魅力——反思
• 别缩短学生的“助跑线” • 高校自主招生考题
• 人生很贵
• 弄丢了什么？
提前开学
• 上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后， 把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了； 毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。——我们丢了什么
教师的专业智慧与魅力——发现
• 现在我们将这个故事改编一下： 教室中，所有的学生正埋头于书堆，一位老师轻轻地走进来。 老师问第一个学生：“你在干什么？” 第一个学生不耐烦地说：“我不是在做题吗？” 老师又问第二个学生：“你在干什么？” 第二个学生抬起头，笑了笑说：“我在努力学习。” 老师再问第三个学生：“你在干什么？” 第三个学生神情庄重，坚定地回答：“我在为梦想而拼搏。” “那么，请同学们也来预测一下，这三名学生的发展之路。”我问大家，片刻停顿后，我接着 说 “第一个学生可能会学有所获；第二个学生可能会学有所成；第三个学生则可能会大展宏图。 • 所以说,“学习”绝不是机械的做题，而是满怀心志的“学习”，要学得有朝气、学得 有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年轻时的梦想是‘为中华之崛起而读书’， 不知同学们敢梦何等之想？相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退 避三舍！而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发；需要你们热情满 怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！”
教师的专业智慧与魅力——发现
• 进入高三，学生都“收敛”起来，每当我走进教室时都看到他们“埋伏”在 那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。 • 于是，我从一个故事讲起： 建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随机调查。 专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？” 第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌墙吗？ 专家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？” 第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。” 专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？” 第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“我在建设一座城 市。” 十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工地上砌墙；第二 个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个砌墙的工人呢，已经是前两个 工人的老板。
教师的专业智慧与魅力——发现
发现眼睛看到的是眼界； 发现眼睛看不到的是境界。 发现源于灵感；发现源于思维；发现源于积淀；发现源于反思…… 发现事物中潜在的规律； 发现问题的根本原因；……
丢出来的爱心基金——发现了什么？ 表扬与鼓励
手表与人生
爱有多深
教师的专业智慧与魅——坚持
这个地方没有 水，换个地方 再挖！
教师的专业智慧与魅力——反思
• 人生三问
– 世界上第一高峰是哪座山？
– 有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他 该怎么办？ – 我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复的 比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终
于有所成。大家说他会怎么样呢？
教师的专业智慧与魅力——反思
•
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期 坚持早晨组织学生在学校操场上跑步锻 炼身体15-20分钟。 • 坚持每天在上午第二节课和第三节课大
课间要找两个学生谈心。
• 坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期 坚持。 • 签到文化 晨故事 学生讲堂Leabharlann 教师的专业智慧与魅力——坚持
• 学生总结出：
寻人启事的启示
教师的专业智慧与魅力——发现
师生关系与教育效果 相识————认识你————10=1 相知————接纳你————1≈1
相信————欣赏你————1=1
相依————敬仰你————1=10
• 相识——技能层面——业务水平，谈吐举止 • 相知——态度层面——敬业精神，职业操守
教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是 否能够做到坚持。
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 每天写1千个字，能做到吗？你能坚持 一周？一个月？一年？
• • 每天打一个电话？坚持一周？一月？ 一年？ 郑丹娜：9年来给学生回复的“悄悄话” 总计超过360万字，相当于10部长篇小 说； 从2000年开始，她坚持每晚主动给一 位学生家长打电话，7年下来，她和家 长累计通话时间已经超过了6万分钟。
教育是一门遗憾的艺术
——教育点滴思考与见解
北京· 大兴：汪克良
教师眼中的教育： 互联网时代的发展，一位教师讲：如果是为了让学生获得 书本上的知识，那学校就没有存在的必要了！ 教育是什么？ 每一名教育工作者都可以从自身实践和感受说出对教育的 理解：教育是文化的传承，教育是塑造人的工程，，教育是灵 魂的相遇，教育是心灵的对话，教育是人成功的基石，等等。 曾生活的角度讲，教育是师生人生中相处的一段生活。
教师的专业智慧与魅力——尊重
• • • • • 尊重从倾听开始（鞋子） 尊重从平等开始（带孩子逛商场） 尊重从爱开始 尊重从角色换位开始 尊重从发自内心开始……
• 尊重是一种智慧；尊重更需要智慧。
教师的专业智慧与魅力——反思
• 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具 体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有悔”，作为 一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种 教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的 反思。
教育就是对学生进行情感、态度、价值观的教育，这些 不仅是教师通过语言来表达，更是通过教师丰富的表情、 激昂的语调、忘我的神态潜移默化的影响学生，接着就是 教师的职业精神、生活态度、和丰富的内心世界的展示。 师生人生相处的生活中，发生着许多的故事，这些故 事，就是教师的智慧的闪光，素质与素养的展现；能够一 个或一群学生成长的规律和过程，也能悟到一所学校的理 念和文化。作为教师就是要留下故事，就是留下智慧，留 下财富，留下文化，留下理念，留下思想。
教师的专业智慧与魅力——反思
• 反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像“牛的反刍”（真 正的获得不在于吃了多少东西，而在于消化了多少。）
• 沙漠植树
• 故事与智慧
教师的专业智慧与魅力——反思
利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我们如何去做？
教师的专业智慧与魅力——反思
一个优秀班主任分析学生不完成作业的原因 “生源性”——学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，不愿做；学习困难，不 会做。 “师源性”——作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈， 不积极做。 “家源性”——家庭教育问题 家庭监管未尽责；过度监管失兴趣；不良环境影响质量差。 改变从“租爸爸”开始 “带孩子”到“孩子带” 两个孩子争抢一个橘子
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 坚持的内涵： 坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到 一定的量变就能产生质变。 当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别 人日积月累付出的艰辛。 路虽远行则将至，事虽难做则必成。
教师的专业智慧与魅力——尊重
• 把“尊”字进行了拆字阐释：“‘尊’字的上部是 一个‘酋’字，下部是一个‘寸’字。‘酋’，就 是首领，蕴含‘掌控’的意思，而‘寸’，就是分 寸。结合起来讲，‘掌控住分寸”就是‘尊’， • 尊重是爱的前提和基础 • 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。 没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而 且霸道的爱。
现在的学生们是：
是一个希望与失望并存的群体， 是一个思索伴随着迷惘的群体， 是一个兴奋而又容易颓唐的群体， 是一个勇敢而又常常懦弱的群体。
面对这样的一个群体，我们如何教育：
不喜欢说教， 而喜欢启迪； 不喜欢简单的结论， 而喜欢民主的讨论； 不喜欢居高临下， 而喜欢平等交流； 不喜欢 “舆论一律”， 而喜欢异彩纷呈； 不喜欢委曲求全， 而喜欢张扬个性； 不喜欢循规蹈矩， 而喜欢另辟蹊径。
教师的专业智慧与魅力——“惩罚”
• 教育需要惩罚吗？需要。 教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的 兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生 要对自己的行为负责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。 惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯：“只有集体利 益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行 这种破坏的时候，才应当使用惩罚 当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。 （错误的批 评方式；错误的惩罚方法。）
教师的专业智慧与魅力——发现
智慧源于一双发现的眼睛： • 晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然， 厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲， 说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。” 图书馆的故事。 • 学生食堂的剩饭。漂流日志 • 男生宿舍楼； 爱心专座 • 三国杀与三国 • 家长——书童 • 爱有多深 小卖部的老板娘
信息技术如此强大的今天，教师的作用和存在的价值是什 么？ 教师不是传声筒与复读机，教师应当通过精准的讲解是学 生掌握知识，但这是对教师最低的要求，因为没有教师的讲解 学生可以通过阅读和其他途径获取知识。 教师的作用和价值要体现在教师要赋予知识和生命意义。 也就是说，教师讲的不仅是知识的解释，还应该有与这些知识 相关的和引申出来的教师对生活和人生的感悟、理解与对学生 的启迪。
• 相信——心理层面——关爱心灵，引领成长
• 相依——精神层面——人格魅力，精神境界
女娲补天
阅读课文，学生会想到什么问题？ 教师怎样启发？ 调动学生思考与提问的兴趣？ 问题是资源，是引发学生学习探索知识的源泉，是锻炼学生思维基础，是培养 学生智慧的起点……
想象一下，孩子们学习此文提出多少问题？ 灰姑娘 发现教育
你；
• 做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；
• 做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造
车没有出路。
教师的专业智慧与魅力——反思
做事七步法： • • • • 我们要做什么？ 我们为什么做？ 我们应该怎么做？ 我们还可以怎么做？
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• 对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教 育效果，如果教师能够在教育行为中恰当地打破常规，出 奇制胜，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这 种看似“违规”的过程中得以实现。
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• • • • “我们在学习‘大吃一惊’” 小学生的“求婚” 判作业—锻炼学生的认真习惯 班级文化的教育作用（墙报、板报等）
• 教师的专业智慧与魅力——发现
• 发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规 律。 • 善于发现问题：发现不了问题是最大的问题 问题是教育资源 • 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看 到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的 环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教 育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。
教师的专业智慧与魅力——发现
•
某班主任班主任在学生自修课看到学生们学习做累了就站起来 更换一下姿势，休息一下。班主任询问学生，学生说“换一种姿势就 是休息”！班主任进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？ • 换一种姿势就是休息 • 换一种心态就是调节 • 换一种态度就是进步 • 换一种理念就是突破 • 换一种方法就是智慧 毕业礼
• 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔） • 坚持收阅学生日记，并进行回复。 • 坚持用英语和学生交流。 • 杜老师小语； • 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 心理学研究也表明：凡有惊人成就的人，他们所表现出来 的意志品质主要有自觉性、 果断性、坚持性、自制性。 由于完成目标一般需要相当长的时间，所以这其中对我们 考验最 多的就是坚持性。 • 而坚持就是成功前的一种状态。 善始者实繁，克终者盖寡
教师的专业智慧与魅力——尊重
•
• •
《一封情书》
《一个考试尿裤子的小男孩》 爱怎样变成伤害
• •
中国力学专家故事 反思： 我们的爱是否是尊重的爱； 我们的爱是否是真诚的爱； 我们的爱是否是适时的爱； 我们的爱是否是公平的爱； 我们的爱是否是符合角色的爱
应该做到：我们的爱是否是理智的爱；
我们的爱是否是被感受到的爱 。（关键）
• 我们做完了取得了哪些经验和成效？ • 我们做的过程中还存在哪些问题和不足？ • 今后改正的方法和策略？
教师的专业智慧与魅力——反思
• 别缩短学生的“助跑线” • 高校自主招生考题
• 人生很贵
• 弄丢了什么？
提前开学
• 上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后， 把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了； 毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。——我们丢了什么
教师的专业智慧与魅力——发现
• 现在我们将这个故事改编一下： 教室中，所有的学生正埋头于书堆，一位老师轻轻地走进来。 老师问第一个学生：“你在干什么？” 第一个学生不耐烦地说：“我不是在做题吗？” 老师又问第二个学生：“你在干什么？” 第二个学生抬起头，笑了笑说：“我在努力学习。” 老师再问第三个学生：“你在干什么？” 第三个学生神情庄重，坚定地回答：“我在为梦想而拼搏。” “那么，请同学们也来预测一下，这三名学生的发展之路。”我问大家，片刻停顿后，我接着 说 “第一个学生可能会学有所获；第二个学生可能会学有所成；第三个学生则可能会大展宏图。 • 所以说,“学习”绝不是机械的做题，而是满怀心志的“学习”，要学得有朝气、学得 有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年轻时的梦想是‘为中华之崛起而读书’， 不知同学们敢梦何等之想？相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退 避三舍！而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发；需要你们热情满 怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！”
教师的专业智慧与魅力——发现
• 进入高三，学生都“收敛”起来，每当我走进教室时都看到他们“埋伏”在 那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。 • 于是，我从一个故事讲起： 建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随机调查。 专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？” 第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌墙吗？ 专家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？” 第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。” 专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？” 第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“我在建设一座城 市。” 十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工地上砌墙；第二 个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个砌墙的工人呢，已经是前两个 工人的老板。
教师的专业智慧与魅力——发现
发现眼睛看到的是眼界； 发现眼睛看不到的是境界。 发现源于灵感；发现源于思维；发现源于积淀；发现源于反思…… 发现事物中潜在的规律； 发现问题的根本原因；……
丢出来的爱心基金——发现了什么？ 表扬与鼓励
手表与人生
爱有多深
教师的专业智慧与魅——坚持
这个地方没有 水，换个地方 再挖！
教师的专业智慧与魅力——反思
• 人生三问
– 世界上第一高峰是哪座山？
– 有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他 该怎么办？ – 我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复的 比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终
于有所成。大家说他会怎么样呢？
教师的专业智慧与魅力——反思
•
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期 坚持早晨组织学生在学校操场上跑步锻 炼身体15-20分钟。 • 坚持每天在上午第二节课和第三节课大
课间要找两个学生谈心。
• 坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期 坚持。 • 签到文化 晨故事 学生讲堂Leabharlann 教师的专业智慧与魅力——坚持
• 学生总结出：
寻人启事的启示
教师的专业智慧与魅力——发现
师生关系与教育效果 相识————认识你————10=1 相知————接纳你————1≈1
相信————欣赏你————1=1
相依————敬仰你————1=10
• 相识——技能层面——业务水平，谈吐举止 • 相知——态度层面——敬业精神，职业操守
教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是 否能够做到坚持。
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 每天写1千个字，能做到吗？你能坚持 一周？一个月？一年？
• • 每天打一个电话？坚持一周？一月？ 一年？ 郑丹娜：9年来给学生回复的“悄悄话” 总计超过360万字，相当于10部长篇小 说； 从2000年开始，她坚持每晚主动给一 位学生家长打电话，7年下来，她和家 长累计通话时间已经超过了6万分钟。
教育是一门遗憾的艺术
——教育点滴思考与见解
北京· 大兴：汪克良
教师眼中的教育： 互联网时代的发展，一位教师讲：如果是为了让学生获得 书本上的知识，那学校就没有存在的必要了！ 教育是什么？ 每一名教育工作者都可以从自身实践和感受说出对教育的 理解：教育是文化的传承，教育是塑造人的工程，，教育是灵 魂的相遇，教育是心灵的对话，教育是人成功的基石，等等。 曾生活的角度讲，教育是师生人生中相处的一段生活。
教师的专业智慧与魅力——尊重
• • • • • 尊重从倾听开始（鞋子） 尊重从平等开始（带孩子逛商场） 尊重从爱开始 尊重从角色换位开始 尊重从发自内心开始……
• 尊重是一种智慧；尊重更需要智慧。
教师的专业智慧与魅力——反思
• 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具 体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有悔”，作为 一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种 教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的 反思。
教育就是对学生进行情感、态度、价值观的教育，这些 不仅是教师通过语言来表达，更是通过教师丰富的表情、 激昂的语调、忘我的神态潜移默化的影响学生，接着就是 教师的职业精神、生活态度、和丰富的内心世界的展示。 师生人生相处的生活中，发生着许多的故事，这些故 事，就是教师的智慧的闪光，素质与素养的展现；能够一 个或一群学生成长的规律和过程，也能悟到一所学校的理 念和文化。作为教师就是要留下故事，就是留下智慧，留 下财富，留下文化，留下理念，留下思想。
教师的专业智慧与魅力——反思
• 反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像“牛的反刍”（真 正的获得不在于吃了多少东西，而在于消化了多少。）
• 沙漠植树
• 故事与智慧
教师的专业智慧与魅力——反思
利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我们如何去做？
教师的专业智慧与魅力——反思
一个优秀班主任分析学生不完成作业的原因 “生源性”——学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，不愿做；学习困难，不 会做。 “师源性”——作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈， 不积极做。 “家源性”——家庭教育问题 家庭监管未尽责；过度监管失兴趣；不良环境影响质量差。 改变从“租爸爸”开始 “带孩子”到“孩子带” 两个孩子争抢一个橘子
教师的专业智慧与魅力——坚持
• 坚持的内涵： 坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到 一定的量变就能产生质变。 当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别 人日积月累付出的艰辛。 路虽远行则将至，事虽难做则必成。
教师的专业智慧与魅力——尊重
• 把“尊”字进行了拆字阐释：“‘尊’字的上部是 一个‘酋’字，下部是一个‘寸’字。‘酋’，就 是首领，蕴含‘掌控’的意思，而‘寸’，就是分 寸。结合起来讲，‘掌控住分寸”就是‘尊’， • 尊重是爱的前提和基础 • 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。 没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而 且霸道的爱。
现在的学生们是：
是一个希望与失望并存的群体， 是一个思索伴随着迷惘的群体， 是一个兴奋而又容易颓唐的群体， 是一个勇敢而又常常懦弱的群体。
面对这样的一个群体，我们如何教育：
不喜欢说教， 而喜欢启迪； 不喜欢简单的结论， 而喜欢民主的讨论； 不喜欢居高临下， 而喜欢平等交流； 不喜欢 “舆论一律”， 而喜欢异彩纷呈； 不喜欢委曲求全， 而喜欢张扬个性； 不喜欢循规蹈矩， 而喜欢另辟蹊径。
教师的专业智慧与魅力——“惩罚”
• 教育需要惩罚吗？需要。 教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的 兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生 要对自己的行为负责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。 惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯：“只有集体利 益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行 这种破坏的时候，才应当使用惩罚 当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。 （错误的批 评方式；错误的惩罚方法。）
教师的专业智慧与魅力——发现
智慧源于一双发现的眼睛： • 晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然， 厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲， 说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。” 图书馆的故事。 • 学生食堂的剩饭。漂流日志 • 男生宿舍楼； 爱心专座 • 三国杀与三国 • 家长——书童 • 爱有多深 小卖部的老板娘
信息技术如此强大的今天，教师的作用和存在的价值是什 么？ 教师不是传声筒与复读机，教师应当通过精准的讲解是学 生掌握知识，但这是对教师最低的要求，因为没有教师的讲解 学生可以通过阅读和其他途径获取知识。 教师的作用和价值要体现在教师要赋予知识和生命意义。 也就是说，教师讲的不仅是知识的解释，还应该有与这些知识 相关的和引申出来的教师对生活和人生的感悟、理解与对学生 的启迪。
• 相信——心理层面——关爱心灵，引领成长
• 相依——精神层面——人格魅力，精神境界
女娲补天
阅读课文，学生会想到什么问题？ 教师怎样启发？ 调动学生思考与提问的兴趣？ 问题是资源，是引发学生学习探索知识的源泉，是锻炼学生思维基础，是培养 学生智慧的起点……
想象一下，孩子们学习此文提出多少问题？ 灰姑娘 发现教育