怎样对待学困生
如何对待学困生
若何看待学困生一.对于学困生的界说熟悉.所谓学困生,就是指在教授教养进程中消失的进修有艰苦,跟不上教授教养节拍,不克不及随堂进修的学生.这些学生往往智力正常,但基本常识不扎实,对进修兴致不浓,进修办法比较缺乏.下个界说的话就是指智力与感官正常,但进修后果低下,达不到国度划定的课程尺度请求的学生.用我们通俗的话讲就是不达标.不合格的学生.现实上,我们很多师长教师所说的“差生”就是进修成绩差,他们在思惟品格方面其实不差.在黉舍里,教师的重要义务是教授教养,似乎把教导放在了第二位,所以我们轻易以进修成绩来权衡孩子的利害,进修成绩差就是差生.落后生,这对于孩子来说是不公正的.所以,“学困生”这个概念对这部分学生比较适合.二.学困生形成的原因（一）内部原因1.进修目标不明白,缺乏长进心.2.意志力不强.3.自卑心理轻微,缺乏自负念.4.常识构造缺乏体系性.5.进修办法差.进修效力低.6.熟悉程度低,思维才能衰.7.依附心理强.（二）外部原因1.社会原因.2.教师的原因.3.家庭的原因.4.突发事宜的影响.三.若何做勤学困生的转化工作,我认为应当做到以下几点：（一）尊敬人格,用爱心呵护学困生的自负心“新课程理念下的教室应当加倍切近学生的生涯,不但表示在教材中,更应当表如今师生之间的真情实感的交换上.①”陶行知师长教师说得好,没有教不好的学生,只有不好的教授教养办法.要信赖每个学生都有进步的盼望和进步的可能,教师应循序渐进,一步一个脚印,全身心肠投入,忌因“学困”对其产生腻烦情感;切忌“太差了”.“先天是呆子”.“朽木不成雕也”之类的说法.不然,学困生就会因为师长教师不爱好本身,同窗憎恶本身而变得自我关闭,性情孤介,甚至破罐子破摔.这对他们是一种心理损害,这种损害形成一种灰暗的心情停止在学生心中,使学生掉去进修的热忱,直接的后果是进修成绩得不到进步, 缺乏长进心,没有竞争意识;缺乏表示欲,损掉自负念,进而形成“疲软”性情.是以,在转化学困生的教导中,光用批驳是不克不及奏效的,必须对他们倾泻爱心,尊敬他们的人格,用平易近主.平等的方法看待他们,用爱心熔化学困生冰冻的“心理防地”,在师生间架起一道情感交换的桥梁.而现实上学困生身上固然消失着如许或那样的缺陷,但也储藏着一些不惹人注视标“闪光点”.教师要擅长发明,恰当加以表杨.勉励.循循善诱,唤起其积极向上的心灵火花,尽力创设情景,让学困生展现“闪光点”,发扬“闪光点”, 加强学生“脱困”的信念.我曾去听过一位师长教师上一节语文公开课,在课上师长教师让学生用“居然”造句,学生在演习造句的进程中,师长教师也特此外去巡视学生们的造句情形,当她发明班里有一个学困生竟然也会做,于是师长教师就当堂提问这个学生,可是这个学生答复的时刻声音很小,班里的同窗包含师长教师都很难听得见,我本认为师长教师会曩昔帮这个学生读,没想到师长教师却说,某某同窗可能是因为胆小不敢大声读,然后就叫这个学生坐了下来.这位师长教师的的话其实已经挫伤了学生的自负心.本该是一件值得表扬的事,切成为一句批驳的话,师长教师在无意中给这个学生扣上了胆小的帽子.有一位专家在“后近生转化及高效教室“讲座中说：“对于落后生要：懂得信赖引领帮忙………万万别在冬天里砍树” 是啊！冬天里的树本来就够凋落了,假如再给上几刀,树木存活的几率就更低.落后生比如一棵冬天里的树,成绩欠勤学生看不起,对本身的进修缺乏自负.假如师长教师在这个时刻再给上几句冷嘲热讽,轻微的损害学生的自负心,那么,这个学生就很难再信赖你,更很难再兴起勇气进修了.（二）.以热忱勉励,使学困生的长进心得以加强“酷爱学生的教师,会承认学生也有本身自力的人格,是以不强迫学生接收本身的请求,不辱骂训斥.讥讽体罚学生;他们擅长体察学生的特色和须要,能懂得学生的欢快和忧闷,能客不雅地看待学生;他们还会给学生以积极的等待,满腔热忱地愿望每个学生健康成长.②”在教授教养工作中,教师的热忱勉励也将会对学生产生深远影响,对于学困生更是如斯,而鼓励永久是教导的立场.刘必福是我教五年级的一个学困生,剖析他的原因是1.基本不扎实.2.进修兴致低,上课谈话不积极.3.缺乏时光不雅念,功课老是完不成,怕批驳又学会了撒谎.我采纳了一些响应地措施.起首,多勉励,唤回孩子的自负.其次,以奇特的爱,尊敬孩子并取得其他孩子的承认.在教室上,每次安插功课,我总先说请求,规准时光.只要他的功课有一点的进步,哪怕很小进步.我都邑赐与表扬和勉励.记得有一次,刘必福交来功课,我发明他的字进步了很多,就不掉机会的表扬了他.第二天,他交过来功课很早,我在全班表扬了他,并且让所有的同窗为他拍手,在掌声中他忸怩的笑了！建立了快就能制胜的意识.保持了一段时光,刘必福的进修进步了,功课也不拖沓了,日志也能按时交了.同窗们都说刘必福进步了！在刘必福逐渐恢复了自负今后,我又实时和家长取得了接洽,我把刘必福天天在黉舍的“闪光点”记载在一个特制的小笔记本上,等到周五离校他父亲来黉舍接他回家时,与他爸爸交换刘必福在校的进步,他和他爸爸都高兴的笑了！事实证实,学困生其实不是一无可取.各方面都差的“坏孩子”;更不是智力低下.不成教导的“低能儿”;相反,在必定意义上,“调皮.油滑的孩子更愚蠢”.我们不是常说：“淘小子有出息”吗？我认为,调皮.油滑不怕,只要能听进道理就行.是以,在教导工作中,对学困生应有所偏心：教室上可以或许举手谈话就加以勉励;进修上有所进步就赐与赞成;品格上做点功德就进行表扬,让学困生品尝到受赞成.受表扬的快活.为了实时懂得.控制学困生的心坎世界和行动表示,激发其长进心和积极性,在教导工作中,我们应尽力做到“五多”：多个体谈话;多沟通家长;多表扬勉励;多正面劝导;多指明偏向.在博得学困生的信赖,成为他们的贴心同伙后,转化工作就轻易多了.（三）.家校合一齐心合力,用耐烦造就学困生的义务心黉舍和家庭教导相联合,是做好“学困生”转化工作的有用办法.对“学困生”的教导转化,只靠黉舍.教师是不敷的,必须得到家长的大力支撑和积极合营,使家长和师长教师在教导学生的目标上达成共鸣,齐心合力合营做好“学困生”的转化工作.应当说,很多家长看待“学困生”都是恨铁不成钢,但他们有的太宠爱孩子,有的治理孩子简略粗暴,给孩子的是“横眉冷对”,“批驳责备”;有的家长无暇治理孩子,放任自流等等.是以,教师有须要经由过程家访工作加强黉舍.教师和家长的沟通,以争夺家长的支撑和合营.例如：班里有个同窗,因为家长缺乏准确的管教,从小养成撒谎和偷钱的坏习惯,经常受到斥责和打骂,在班上也受到同窗的嘲笑.轻视而抬不开端,但他大清除的时刻,表示的特殊积极,又是打水,又是扫地,干的满头大汗.我抓住这一闪光点,找到他,先对他进行耐烦的谈话,既确定他的长处,又指出消失的缺陷,用“狼来了”的故事对他进行启示引诱,让他懂得从小要做一个说谎正派的孩子,勉励他勇于纠正缺陷,发扬长处,争夺做一个好孩子.勤学生;然后,同家长进行沟通,合营教导,还安插班里小干部对他关怀.帮忙,使他逼真地认为师长教师.怙恃和同窗对他真情善意的关怀和爱护,逐渐改掉落了坏习惯,在班级表示加倍积极,期末被评为劳动标兵.当然,对学困生的请求要斟酌他们的心理推却才能,不克不及步步为营,要严之有度,严中有别,对不合的对象应当有不合的请求;对学困生转化的目标和期望,要符合现实特色,引诱他们制订小我进步筹划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经由尽力能慢慢达到,在新的起点上,又提出高一点的请求,一步一个脚印的进步.“一口吃成胖子”是不成能的.（四）集体帮忙,让学困生同样失去自负念新课改下请求“教师要从全统的居高临下的常识威望者变成以平等的身份介入学生的进修运动者.研讨者与指点者③” 为此,班主任在班级治理中,在教导转化学困生中要建立优越的班风,充分施展集体的力气,放下居高临下的架子以平等的身份看待没一位学生,使学困生身处一个联结友好.融洽协调的情形和气氛之中才干让他们更快地进步.在教授教养工作中,我向全班同窗提出“不让一个伙伴掉落队”的标语,并在班里开展各类运动：1.互帮互学的“一帮一”运动.安插成绩优良同窗与学困生同桌,提示.督促学困生遵照规律,用心听课,课余当“小师长教师”指点进修,帮忙改良进修办法.2. 争当“红花少年”.“文明学生”和“纠正一个缺陷,为班级争光”的运动,在班中发扬了正气,克制了歪风,形成一个比先辈.学先辈.抢先辈的优越班风.3.丰硕多采的课外运动.如学雷锋做功德,朗读.讲故事比赛,常识比赛,硬笔字比赛和游戏抢答等,使学困生融进欢快高兴的集体生涯之中,并为他们供给展现自我.表示才干的机遇和舞台.4. 积极组织中队会运动.如进修先辈榜样人物业绩中队会;向警员叔叔致敬中队会;我爱我的故乡中队会,使他们坦荡眼界,高兴身心,造就酷爱故国的情感,激发学好常识扶植故国的志向.经由过程各类运动的开展,使学困生认为班集体大家庭的暖和,逐渐清除了自卑心理,战胜了孤介性情,振作精力,建立起同班集体一路争夺进步的自负念.只要我们用一颗狭隘慈爱的心去面临班中的学困生,你会发明他们同样有着本身的闪光点,只要我们给学困生以深切的关怀,不倦的教导,他们必定能逐渐战胜自卑心理,扬起愿望的帆船,发掘出本身应有的潜能,不竭进步,此所谓“精诚所至,金石为开”.在芸芸四五十人的班集体中总会有学困生,只要你用渊博的爱心去浸染他们;用极大的热忱去关怀他们;用过细的耐烦去指点他们;用集体的力气去扶住他们.信赖无论进修有多艰苦,只要找准他们的比来成长区,因材施教,他们总会有所长进的.（五）持之以恒,用信念支撑学困生的改变决心“学生具有巨大的成长潜能.应当信赖学生的确是躲藏着巨大成长能量的,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有造就前程的,是寻求进步和完美的,是可以获得成功的,是以对教导好每一位学生应充满信念.④“冰冻三尺非一日之寒”转化学困生的工作是件艰苦.庞杂的体系工程,须要消费很多的时光和精力.长城的巨大,是经由上百年,千百万劳动听平易近用亿万块石头一点一点垒成的,而不是一夜之间吹起来的.是以,教师要准确看待学困生,不泄气,不浮躁,不该单纯的批驳和训斥,而应更多的尊敬.信赖.爱护和表扬,耐烦过细地重复做工作,要把无微不至的关怀与严厉请求同一路来,做到经常抓,实时抓,重复抓,信赖只要持之以恒,功到天然成.。
对待学困生之我见
对待学困生之我见由于个体差异，每个学校、每个班级都会不可避免地出现一些学困生。
他们不但给班级工作带来麻烦，而且严重影响到教师的教学成绩。
因此，学困生自然而然会受到同学们的冷落，使教师形成偏见。
长此以往，就会使他们丧失自信心，增加自卑感，甚至自暴自弃，所以做好学困生的转化工作是每位教师义不容辞的责任，我们应该从以下几个方面着手：一、学习上要鼓励学困生一般自卑感较强，对于教师提出的问题，即使会也不敢回答，怕答错会遭到同学们的嘲笑和教师的批评。
作为教师，应该鼓励他们积极参与，告诉他们不要害怕，出现错误是很正常的。
这样，他们就会消除胆怯的心理，积极举手回答。
教师要一视同仁，平等对待每一个学生，更多的问题应该让学困生来思考和回答。
答错了没关系，让其他学生来补充和改正答对了掌声鼓励。
哪怕是一点很小的进步，教师也应该给予极大的赞扬和鼓励，从而使他们感到学习的乐趣，调动他们学习的主动性和自信心，一步步走向成功。
二、位置上要优待学困生由于学习成绩差，往往被教师安排到最不起眼的位置，总觉得他们不配坐好位置。
其实，这样做更有利于他们趁机作乱，造成上课时注意力不集中，下课后作业不会做。
长期下去，成绩自然得不到提高。
因此，我们在座位上不但不能“虐待”他们，更应该把他们安排在最显眼的位置，甚至让他们和优秀生同桌。
这样，既便于观察他们的动静，随时纠正他们的不良习惯，又能让他们受到优秀生的影响，起到潜移默化的作用，使他们逐步向好的方向发展。
三、心理上要关怀学困生学习较差，不是由于他们太笨，而是由于他们一贯的惰性造成的。
我们也不要把他们从身边推出去。
记得一位学生在期中考试中语文只考了12分，当时我很生气地批评了他几句，并扬言要放弃他。
事后，他在作文中这样写到：“老师，不要嫌弃我，请相信我，我一定不会给你丢脸的。
”看完后，我很难过，心潮久久难平，没想到我一句随便的话语，在学生的心里会泛起很大的涟漪。
从那以后，我深深地感觉到：学困生的心灵更脆弱，我们应该用爱心接纳他们，用真诚温暖他们，还要善于发现他们的闪光点，抓住教育的契机，有情、有理、有度地教育他们。
如何对待学困生
如何对待学困生如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我发现，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
一直以来我主要从以下几方面来努力。
一、对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为老师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，老师要学生尊重，反之，老师也要尊重学生。
只有老师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为老师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
二、对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。
有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。
因此，老师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，老师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
因此，作为老师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为老师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
三、对学困生要有耐心“冰冻三尺，非一日之寒。
如何正确看待学困生
如何正确看待学困生一、目标激励：目标层次化，对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标，就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来，班级目标应围绕学校的大目标。
引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对差生产生激励鞭策作用。
二、尊重激励：受人尊重是人的基本心理需求。
教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。
应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。
对差生要多几分尊重、多几分理解。
这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。
三、情感激励：人都是有感情的，差生也有丰富的感情世界。
由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷谟的，有时甚至有些不近情理。
因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。
有关事实证明：师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是转化工作的一个必要条件。
古人言：“亲其师，信其道。
”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。
否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳，特别应注意与差生沟通感情，增进了解，以换取信任。
这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，容易产生感情上的共鸣。
在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。
四、榜样激励：通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。
差生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。
所以，单凭说理是难以见效的。
针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。
同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使差生看到进步的希望。
榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对差生的教育就能收到较好的效果。
第1页共2页五、成功激励：教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。
我们应该怎样对待“学困生”
我们应该怎样对待“学困生”
作为一名老师每谈到“学困生"，总觉得这是一个令人头痛的问题.我虽从教不久，遇到的学困生也不是特别多,但上进之心让我一直在考虑和探究这个问题的解决之道，虽然没有多少经历,但是教训还是不少的。
在此就自己的一点感受讲出来，希望和大家共同学习、共同进步。
一、取消“学困生”这一称呼或说法，不要让他们因为学习成绩而影响信心，给班级营造一种平等自由的学习环境，杜绝“优秀生”歧视“学困生”，就像不要强调我们是后进老师一样。
二、帮助“学困生”发现他们的优势，建立良好的信心，并发挥他们的特长.同时给班级营造一种互相学习，取长补短的良好学习气氛。
三、培养学生的集体荣誉感，多安排内容丰富集体活动，让学生在活动中充分互动和发挥特长，让学生感受到班集体和校集体这个大家庭的温暖,让他们和睦相处、互敬互爱、互相学习、共同进步.
四、进步自身修养和教学技能，保持良好的心态，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生有效的学习，快乐的生活.。
如何对待和解决学困生
如何对待和解决学困生这里我把学习上有困难的学生简称学困生，说起学困生是每个老师都头疼的问题，但人无完人，这类群体合乎人类发展的客观事实，不论是大学生还是小学生，要切合实际，对待学困生，要一分为二，既不可偏量，也不可偏质。
这就要求我们在实际生活中，特别是当前改变旧观念、改变就形式、促进学生素质教育的教学生活中，正确对待和解决学困生问题。
一、正确对待学困生。
学困生不是一天两天形成的，对待他们要产生积极的期望，对他们提出适度的要求，用自己的信念去鼓励、支持、开发他们的潜能，让他们在某方面获取成功。
教师要尽可能地创造一切条件诱导他们直接参与教育教学活动。
不要对他进行讽刺挖苦和嘲笑，他们感受不到集体的温暖，就会更加丧失进取心，因此，我们要重视学困生，努力帮助学困生取得进步。
二、学生个体能力的差异，家庭教育的不同，学生之间也存在这差距。
随着学业的发展，这种差距会更加明显，这就要求教师根据实际情况分别施以不同的教育方法。
1、对性格内向表现一般的学生，教师要通过多接触、多交流的方式，了解他们的思想动向，培养他们积极进步的精神，发现“闪光点”及时表扬，让他们得到成功的喜悦，进而成为他们前进的动力。
2、对反应慢、接受能力差的学生，教师要对他们在内容上降低要求、方法上增设阶梯，便于他们顺利的爬坡，使他们也要成就感，从而成为前进的动力。
3、多给他们接受辅导的机会，可以让好的学生去带动他们，不要让他们产生自卑感。
三、培养他们自我教育的能力。
有些学困生在现在学习中生活中很容易跟老师、同学发生抵触情绪，甚至干脆破罐子破摔。
因此，对他们不能靠加强外压式教育管住他们，而是设法激发他们自我教育的力量，帮助他们按照一定的规范成功的管住自己。
教师可以指导学生自己设计、组织和开展丰富的班级活动，使每个学生在活动中都能充分表现自己的兴趣、爱好、才能及特长的机会，促使他们在活动中发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求，树立起良好的集体形象和个人形象，增强他们对班级工作的参与意识和自我管理意识，培养自我管理能力，融洽同学间的关系。
教师要正确对待学困生
教师要正确对待学困生正确的对待学困生应做到以下几点：1．对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。
作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。
2．对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。
教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
3．对学困生要有耐心“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。
当“学困生”在学习中遇到困难时，教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
如何对待和解决学困生
如何对待和解决学困生作为一名教师，我们需要着重关注学困生的学习情况。
在班级中，经常会有些学生无法跟上教学进度，学习成绩不尽如人意。
这时候，我们应该如何对待和解决学困生呢？下面，我将从以下几个方面介绍具体的方法：一、诊断学生学习障碍并了解学生情况首先，我们需要明确学困生的产生原因，以便采取相应的措施帮助他们学习。
为此，我们可以通过与学生交谈、观察他们的学习情况、与家长沟通等途径来了解学生的情况和背景。
同时，也可以利用一些调查问卷、测试、考试等方式来诊断学生的学习障碍，找出他们存在的问题和困难，为后续的教学解决方案制定提供依据。
二、针对学生的困难，制定有针对性的教学方案针对学生的学习障碍和问题，我们需要提供有针对性的教学方案。
首先，我们应该对学生的学习进度进行合理调整，让他们在难度不太大的情况下逐渐提高学习成绩。
其次，我们需要设计一些针对性的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高其自信心和学习兴趣。
此外，我们还可以利用一些教学工具和方法，如错题集、课外辅导等方式来帮助学生解决难题，提高学习效果。
三、加强与学生家长的沟通和合作家庭对学习的影响有时甚至超越了学校的教学。
因此，加强与学生家长的沟通和合作，也是解决学困生问题的关键。
我们应该与家长沟通学生的学习情况，共同制定学生的学习计划和目标，并在教学中要求家长提供协助，与学生共同监测学习进度，及时调整学习方案，帮助学生克服学习困难，提高学习水平。
四、建设和谐的班级氛围在班级中，建设和谐的班级氛围对于学生的学习和成长都至关重要。
我们应该营造一个平等、开放、友好的班级氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，充分体现教师对学生的关注和关爱，为学困生的转化创造积极的条件。
以上就是我对于如何对待和解决学困生的一些看法和建议。
希望以上内容能够给广大教师带来一些启示和帮助，让我们共同努力，为学生的成长提供更多、更好的支持和帮助。
怎样对待学困生
怎样对待学困生“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的长处和短处，因为每一个学生的家庭环境，社会环境，自身的道德品质不同，他们在校的表现也就不一样。
他们是否能顺利到达知识的彼岸，教师的导航是非常关键的，特别是学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮他们前进的方向，让他们学有所得，学有所成。
这是我们教师的职责。
但往往有部分学困生，他们在思想上.学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
那么我们老师应该怎样对待他们才能提高他们的学习成绩呢？只要我们有针对性、有目的性、有计划地去关注、关心他们，对其进行思想教育，督导、跟踪、给他们发展的空间和时间，长此以往，相信他们一定会获得成功，顺利到达知识的彼岸。
长期以来，我主要通过以下几个方面开展工作的。
一、要尊重学困生陶行知先生说得好“没有教不好的学生，只有教不好的教学方法”。
每个学生都有进步的可能，教师应全身心投入，切忌：“先天傻子、朽木不可雕也”之类的说法。
否则学困生就会因老师不喜欢自已，同学讨厌自已而变得孤立，甚至产生破罐子破摔的想法。
这对学困生来说无疑是一种伤害，这种伤害会使学困生失去学习的兴趣，造成学习成绩得不到提高，缺乏上进心，缺乏表现欲，因此要转化后进生用批评的方式是行不通的，必须尊重他们的人格，虽然学困生身上的优点不多，但也蕴藏着一些不大引人注意的闪光点，教师要善于发现，唤起他们心灵上的脱困之花。
记得有一次听公开课，老师让学生用：“有的……有的……还有的……”写话，学生在练习写话时，老师巡回查看时发现班上一位学困生竟然做对了，老师很高兴，就当堂让这位学生念念自已写的话，但这位学生的声音很小，小得来班上沒有哪一位学生能听得见，我本以为上课的老师要帮他再念念，沒想到老师却说，这位同学胆子太小了、害怕，不敢大声念，然后老师就让他坐下了。
这位老师的话其实已经伤害了学生的自尊心，本该是件值得表扬的事，却成了一句批评的话，老师无意间竟伤害了这个孩子的自尊，这样这个孩就很难再鼓起学习的勇气。
怎样正确对待学困生
怎样正确对待学困生
（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。
要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。
要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。
（5）抓反复，反复抓。
“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。
这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
如何对待学困生
如何对待学困生学困生”，是指那些学习成绩差，纪律又不好的学生，他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。
其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师；说话不拘小节，大大咧咧，缺乏礼貌；情绪不稳定，好激动，爱玩个性；对老师、家长抱着怀疑和不信任的态度，学习没有明确的目标，当一天和尚撞一天钟。
而最棘手的是：这些坏毛病一旦得不到及时更正，时间长了就会变成顽疾，调理起来就更难了。
与此同时，在师生关系的处理中，教师容易被他们磨得失去耐心，丧失信心，刺激并导致他们进一步放弃自己，由此形成恶性循环。
那如何帮助学困生走出困境呢？1、突出一个“爱”字对待学困生，教师要身怀一颗爱心，不能冷落、歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们。
教师要用爱心去感化学困生的心灵，用爱心去点燃学困生学习的热情，用爱心去唤醒学困生的自尊、自信，让他们克服自卑、畏惧心理。
亲其师，信其道，融洽的师生关系定会使学困生自觉学习，积极地配合教师的教育。
同学间的互爱也是促进学困生转化的重要条件。
教师要善于做好其他同学的工作，为学困生建立一种和谐的人际关系,在学困生周围形成一种互助互爱的氛围，使他们感受到集体的温暖，拥有一个健康的心态，形成正确的自我观念，增强他们积极向上的信心。
2、创造一个“机”字学困生一般是学习不够好，但他们有各自特长，如爱好体育活动，能歌善舞等。
因此在开展班级工作中应多动心思，采取多种形式的教育方法，特别是针对学生特点，组织开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛，文艺演出，志愿者活动，演讲比赛等，给他们创造一个表现自己的机会，如体育好的担任体育委员，用班委鞭策他转化；喜欢打篮球的让他担任篮球队长，认真组织本班球队，在课外活动时带领他们去打球；喜欢唱歌的，在歌咏比赛担任指挥等，是他们个性特长和兴趣爱好得到充分发挥，增强他们自信心和勇气，是他们看到自己内在潜力，品味到成功的欢乐和喜悦，促使其转化，并适时引导他们努力在学习上取得进步。
如何对待学困生
如何对待学困生首先，教师要在心底里平等地对待学困生。
每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其实行协助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。
辟如俩学生发生争吵，教师不能厚优等生而薄学困生。
教师在教育过程中，切忌对学困生实行挖苦讽刺嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。
这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。
其次，让学困生充满自信。
差生变优生，关键在改变他们的自卑感，提升他们的自信心。
我们学校外地的学生比较多，学习基础不是很好，在教学时，我注意对这些学生多提问，让他们多板演，作业多面批，一段时间后。
这些学生上课回答下列问题时声音响了，由不愿举手回答下列问题变成踊跃举手。
对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提升学习的信心。
对学困生有进步哪怕一点小进步要即时表扬，但表扬要实事求是，不拔高，说“你能行”但不说“你真棒”。
比方，有的学生，接受水平比较强，但做题目比较毛糙，不细心，每次测试或练习批改后，我让他们在做错的题目中找原因。
哪些题目不会做，哪些题做错是不细心。
久而久之，这些同学养成了做作业认真检查的好习惯。
在教学中，我对每个学困生的点滴进步在“进步袋”中均有记载，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学因生的自信，还要多做纵向比照，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
教师要平等对待每个学生，不歧视每一个学生，这道理可能每个教师都明白，但在日常的教学实践中我们却往往会“偏心眼”于那些学习成绩好，又聪明乖巧、讨人喜欢的学生，而对那些纪律不好、学习成绩也不好的学生往往会不够尊重，甚或嗤之以鼻、不予理睬。
在岗的教师们，请不要歧视任何一个学生，要平等地对待每一个学生！。
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怎样对待学困生 1
每个班级总有一部分学生，因为多方面原因，造成了学习上的困难，他们的共同特点是：上课不能专心听讲；作业不能即时完成或应付了事，不会做；考试发呆，不会考。
面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。
一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上理解自我，建立信心。
但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活……
怎样对待这部分学困生呢？新课标清楚地告诉我们：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”
根据新课标的理念，我在注重全体学生数学活动的过程中，更特别注重那些学习上有困难的学生。
我接班时，班里有几个学生（如李小军、王大成等同学）,他们连简单的加、减及表内的乘法计算都经常出错，所以数学学习对他们来说，处处碰到的都是难题。
遇到老师提问，要么低着头，要么就睁着大大的眼睛望着你，回答问题时，只见嘴唇动，却听不到声音。
对这类学生来说，他们不但需要学习上的协助，更需要的是：要让他们在数学活动中理解自我，建立信心,尝到成功的快感。
所以，在数学学习活动的过程中，我是想方设法创造条件，让他们也尝到成功的喜乐。
如遇到简单的尝试习题时，我就叫学习有困难的学生上台板演，并站在他们身后，轻声地加以指导，直到他们算对为止。
也就是说，既然要让他上台，就应该创造条件让他们成功。
并在全班加以表扬，鼓励他们继续努力，同学们也理解老师的用心，也都能以热烈的掌声加以祝贺。
回答问题时，我不怕花时间，总是鼓励他们大胆地大声地回答问题。
我还经常对他们说："回答问题时，你说出的答案只要是经过大脑考虑,有依据的,对自己就应充满信心，说话时就应大声有力，自信是成功的一半吗。
对于他们的作业，我尽量做到面批，在面批的过程中，协助他们分析错因。
当我在批改“有理数的加减乘除运算”的作业过程中，发现他们共同的特点是：虽然都基本上掌握了根据相对应的法则来计算，但因为计算错误，又使他们不能准确地求出相对应的得数。
为此，我教他们先算最简单的二个或三个数的运算，然后再让他们计算较难的题目，使他们的数学学习水平有了一定的提升。
在一次测算“校外活动经费”的活动时，我特地让李小军同学上黑板来测算全班校外活动的总费用，以及每个同学应准备的钱数。
当时他满怀信心地上黑板来测算，认真地算出了结果。
当时我就对全班同学说：生活中处处有数学，数学丰富的我们的生活，每一个人也都要学好数学。
而今，每次考试，他们也都能达到及格，并有上升的趋势。
平时的教学体会使我深刻地理解到：“对数学学习的评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程；要注重学生数学学习水平，更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生理解自我，建立信心。
”特别是学习有困难的学生。