小学多媒体教学论文多媒体在语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用摘要随着信息技术的飞速发展，多媒体技术以其直观性、灵活性、实时性和立体化的特点，在教育领域得到了广泛应用。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用，分析其在提升学生兴趣、优化教学环境、突破教学重难点等方面的作用，并提出相应的应用策略，以期为小学语文教学质量的提升提供参考。
引言小学语文教学是培养学生语言文字能力、思维能力和文化素养的重要阶段。
然而，传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
多媒体技术的引入，为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从多媒体技术的优势、应用现状及具体策略三个方面进行论述。
一、多媒体技术在小学语文教学中的优势1.激发学习兴趣多媒体技术通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的语文知识转化为直观、生动的画面，有效激发了学生的学习兴趣。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，通过播放西沙群岛的纪录片，学生可以直观地感受到西沙群岛的美丽与富饶，从而加深对课文内容的理解和记忆。
2.优化教学环境多媒体技术为小学语文教学提供了丰富的教学资源，教师可以通过网络寻找相关的图片、视频等资源，制作精美的多媒体课件，使课堂更加生动有趣。
这种图文并茂、声情并茂的教学方式，不仅丰富了教学手段，还优化了教学环境，为学生营造了一个良好的学习氛围。
3.突破教学重难点小学语文教学中存在许多重难点内容，如多音字、多义字、复杂句法等。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，将这些重难点内容直观化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教授汉字书写时，可以通过展示汉字的演变过程，帮助学生理解汉字的结构和含义，从而提高书写能力。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状当前，多媒体技术在小学语文教学中的应用已逐渐普及，但仍存在一些问题。
一方面，部分教师过分依赖多媒体技术，忽视了传统教学方法的优势，导致教学效果不佳；另一方面，部分教师在使用多媒体技术时缺乏科学性和合理性，没有充分考虑学生的实际情况和学习需求，使得多媒体技术在教学中的辅助作用未能充分发挥。
多媒体在小学语文教学当中运用论文
浅谈多媒体在小学语文教学当中的运用摘要：小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。
因此，小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具备对语文信息处理与应用的能力。
关键词：多媒体小学语文应用一、多媒体技术辅助教学的优势小学语文教学过程是知识信息的传递过程，所以在我们长期的教学活动中，就要通过眼、口、手介人教学信息传递式的课堂教学，来提高语文课堂教学质量。
因此必须转变观念，充分利用多媒体，通过图像、声音、视频之类的动感效应，以达到刺激多种感观器官，形象直观地带领学生走进语文课教学情境之中，这有利于强化学生对教学内容和知识点的掌握理解，更有利于学生素质的全面提高。
多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。
它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。
在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。
二、多媒体在小学语文教学中的运用1、把多媒体情境与教学开篇相呼应著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂成功的一半，在语文教学中，教师要根据儿童的心理特点，运用多媒体课件，在课堂教学开始，创设一种情境，这样就能使学生有一种身临其境的感觉，很容易地吸引住了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能精神饱满地、主动地去接受新的知识。
2、把多媒体资源与讲解知识相结合信息技术提供了一个资源环境，利用网络多媒体，把教材内容形象地展现出来，为学生提供一个可调节的创造性的集成学习环境，充分地发挥了学生主体地位，从而能够有计划、有目的地引领学生学习课文。
如此，多媒体不仅丰富封闭的，孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而且充分调动他们的感观感受，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性,并能开拓思路，激活思维。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
多媒体在小学语文教学中应用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用摘要：出于小学生的思维水平和小学语文的教学要求，在小学语文教学中使用多媒体手段，可以通过直观的形象、立体的表达、多彩的展示，对课堂教学起到事半功倍的效果。
与其他教学手段相比，多媒体教学有着无法取代的优势。
然而，对于多媒体教学手段的大肆渲染，往往促使许多教师盲目地进行多媒体教学，教学质量和教学效果并没有多大进步，甚至于达不到预期的效果，本文将分析一下多媒体教学的利弊，并提出粗浅的建议。
关键词：多媒体小学语文教学一、多媒体教学在小学语文中的作用1.拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
2.化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。
比如一年级语文课的《雪地里的小画家》这一课，学生在理解“小狗画梅花，小鸡画枫叶，小马画月牙”这句时，由于没有见过这些形象，理解起来就有点困难，教师可利用课件演示，先在屏幕上显示各种小动物在雪地里的脚印，然后在屏幕上出现相对应的梅花、枫叶、月牙的图案，通过生动鲜明的对比，学生就会产生身临其境的感觉，这样，这些教学难点就可以轻松解决。
3.丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
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[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。
探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。
传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。
在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。
多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。
多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。
深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。
1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。
这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。
多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。
多媒体教学在小学语文教学中的应用
多媒体教学在小学语文教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体资源的应用也得到了广泛的应用。
多媒体教学指的是在教学过程中，通过使用音频、视频、动画等多种形式的媒体资料，辅助教学活动的进行。
在小学语文教育中，采用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，有着不可忽视的作用。
多媒体教学的优势多媒体教学有许多优势，如：生动形象多媒体教学利用动画、音效、影像等丰富的表现形式，可以以灵活的方式呈现教育信息，使学生凭借直观的方式来理解和记忆知识，从而提高学习效率。
互动性强多媒体教学不仅可以对学生进行单向的知识传授，还可以通过游戏、模拟实验等形式进行交互式教学，激发学生的兴趣和动力，增加学习的趣味性。
知识传播速度快与传统教学相比，多媒体教学在传播速度上有更大的优势。
通过多媒体技术，教师可以将大量知识点在短时间内传达给学生，提高学生的接受效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用小学语文教学注重培养学生的语言表达和文字阅读能力，综合运用多媒体教学，可以更好地体现语文教学的特点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下为多媒体教学在小学语文教学中具体的应用场景：1.课前预习学生可以通过多媒体学习制作的视频、解说、动画等形式的教学资料，提前了解将要学习的内容，为课堂学习做好充分准备。
2.课上呈现教师可以在课堂上通过多媒体资源呈现教学内容，将抽象的概念通过丰富多彩的形式呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣。
使用多媒体机进行互动学习等形式，可以加强学习的趣味性和互动性。
3.课后作业通过多媒体教学方法，可以让学生通过线上学习课程的形式完成作业，同时可根据学生的掌握情况及时进行纠正，提高学生的学习效果和能力。
4.考试辅助多媒体教学可以辅助语文考试，通过多媒体技术呈现名言佳句、阅读题目等，可以有效的提高考试效果。
多媒体教学的应用案例以下是一些多媒体教学在小学语文教育中的应用案例：1.动画故事教学使用多媒体动画呈现故事，不仅能够创造生动形象的故事情节，同时借助动画呈现，学生更容易理解和记忆故事内容。
小学语文教学中多媒体手段应用论文
小学语文教学中多媒体手段的应用【摘要】多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来无限生机。
多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。
同时也为教育工作者带来丰富的教育教学资源，加速教学手段的现代化。
近年来，应用多媒体进行教学，能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。
【关键词】小学语文教学多媒体一、什么是多媒体教学手段多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。
1.借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
2.辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去———“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，再引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”。
圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧。
多媒体在小学语文教学中应用论文
多媒体在小学语文教学中的应用摘要：21世纪是以科技创新为主流的时代，也是利用多媒体、网络等传递信息的时代。
多媒体等设备以其独特的优势走进了校园，多媒体更以声音、图画、视频等优势优先走进语文课堂教学，大大优化了教学环节，提高教学效率。
本文主要论述多媒体在语文教学中的应用。
关键词：多媒体；语文教学；应用在新课标理念的指导下，针对小学生的特点，把多媒体引进语文课堂教学，改变了教学模式，优化了教学环节，活跃了课堂氛围，激发了小学生的认知兴趣，激活了学生的创新思维的火花，提高他们对教材的理解和接受能力，有效提高教学效率，为学生的终生学习奠定基础。
一、应用多媒体改变教学模式，提高学生对教材的理解能力要改变传统的课堂教学模式，教师必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。
应用多媒体技术，教师可利用声音、视频有效刺激学生，激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。
例如，在进行课文《乌鸦喝水》的教学时，教师备课时，除了常规的教学准备之外，还可以从网上下载乌鸦喝水的动画视频，链接到ppt课件中，课上展示给学生，使学生从每个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动了学生学习的积极性和主动性。
学生在看完动画故事之后，让学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事的同时，边演示乌鸦喝水的大概过程。
当学生出现困难时，教师再次播放乌鸦喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概，再次操作乌鸦喝水的动作过程。
这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象，很生动，简单易懂，提高了学生的操作能力。
通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使课堂教学形式不再单一，教育的模式呈现出多元化，大大提高了教学效果。
二、应用多媒体的展示功能，培养学生的辨音识字能力口语交际是人际交往的重要方式，也是学生生存的基本技能。
小学生的辨音识字能力较低，对新的字音很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力还较差，过一段时间也很容易忘掉。
多媒体技术在小学语文教学中应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用多媒体教学是实施素质教育的重要手段，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。
多媒体技术运用于语文课堂教学，它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。
利用多媒体教学提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发情感，激发学生学习的兴趣和欲望。
因此，在小学语文教学中，运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，让语文教学“活”起来！一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
使学生积极主动的投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。
灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上优美的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
唤起学生的求知欲，利用信息技术网络的丰富资源和综合效应,学生如身临其境，学生就能进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体教学手段，有效地进行识字教学。
在低年级的教学中，每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。
多媒体在小学语文教学中作用论文
多媒体在小学语文教学中的作用在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，实现了教学的优化。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教育技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能激发学生的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。
如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。
你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。
学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。
二、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能突破知识的重难点。
如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。
在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。
多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究
多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究1. 引言1.1 研究背景多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛应用。
在小学语文教学中，传统的课堂教学方式已经难以满足学生的学习需求，而多媒体技术的引入为教学提供了全新的可能性。
多媒体技术以其生动直观、互动性强的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而提升语文教学的质量。
目前关于多媒体技术在小学语文教学中的应用状况尚未得到深入研究，因此有必要对这一领域进行系统性的调查和分析，以便更好地了解多媒体技术在小学语文教学中的实际应用情况，为今后的教学实践提供依据和指导。
本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用状况，为促进小学语文教学的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节，而多媒体技术作为当代教育的重要手段，对于小学语文教学的应用具有重要意义。
本研究旨在深入探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用状况，分析其优势和存在的问题，探讨未来的发展趋势，提出有效的应用策略，为提高小学语文教学质量和效果提供理论支持和实践参考。
具体研究目的如下：1. 分析多媒体技术在小学语文教学中的应用现状，了解目前教师和学生对多媒体技术的接受程度和应用情况。
2. 探讨多媒体技术在小学语文教学中的优势，从视听感知、互动性、多样性等方面深入分析其对教学的促进作用。
3. 分析多媒体技术在小学语文教学中存在的问题，探讨可能的原因和解决措施，为优化教学实践提供依据。
4. 探讨多媒体技术在小学语文教学中的发展趋势，预测未来技术发展方向，为教师和学生提供更好的教学资源和支持。
5. 提出多媒体技术在小学语文教学中的应用策略，包括教师培训、资源建设、课堂设计等方面的建议，为教学实践提供可操作性的指导。
1.3 研究意义多媒体技术在小学语文教学中的应用状况是一个备受关注的话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：通过深入探讨多媒体技术在小学语文教学中的实际应用情况，可以帮助我们更好地了解目前教学模式的现状和存在的不足之处，为未来的教学改革提供有益的参考和借鉴。
浅谈多媒体教学在小学语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在小学语文教学中的应用1.多媒体教学可以吸引学生的注意力多媒体教学通过图文并茂的方式呈现语文知识，用富有表现力的图片和动画吸引学生的眼球，使学生更容易产生学习兴趣，激发学生的求知欲望。
多媒体教学以其直观、形象的特点，可以更好地解释抽象的语文知识，帮助学生更快地理解课文内容，提高学习效率。
多媒体教学还可以通过图像、声音等多种方式呈现语文知识，为学生提供多样的学习资源，帮助学生更好地掌握语文知识。
3.多媒体教学可以丰富教学内容传统的语文教学方式往往依赖于教材和课本，课堂内容相对单一。
而多媒体教学可以通过音频、视频等多种形式呈现丰富的教学内容，从而丰富教学内容，为学生呈现更加立体、多元的语文世界。
1.多媒体动画在古诗词教学中的应用通过多媒体动画的方式呈现古诗词内容，可以使学生更加直观地理解古诗词的意境和想象，帮助学生更好地理解古诗词的内涵与情感。
多媒体动画还可以通过生动的画面和音乐搭配，使学生更容易产生对古诗词的浓厚兴趣。
2.多媒体图文的应用在语文课堂中，通过多媒体图文的方式呈现课文内容，可以使学生更加直观地感受课文的情境和场景，帮助学生更深入地理解课文内容。
多媒体图文的方式还可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性。
1.激发学生的学习兴趣和探究欲望2.提高语文教学的效果和质量多媒体教学可以调动学生多种感官，加深学生对语文知识的理解和记忆，提高语文教学的效果和质量。
3.培养学生良好的语文学习习惯多媒体教学可以使学生更加直观地感受语文知识，激发学生对语文知识的浓厚兴趣，从而培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。
四、多媒体教学在小学语文教学中的挑战和对策1. 教师应增强多媒体教学的应用能力，熟练掌握多媒体教学技术，提高教学设计水平。
2. 教师应根据学生的实际需求，合理选择和制作多媒体教学资源，注重资源的多样性和质量，使多媒体教学更加贴近学生的学习需求。
3. 学校应提供足够的多媒体教学设备和技术支持，为教师的多媒体教学提供保障。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革，对于传统的教育思想和观念，提高教师素质，促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革，加速教学手段现代化具有重要的意义，特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域，也成了教育改革与发展的一个新趋势。
那么，在小学语文教学中，该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢？一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。
例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。
”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。
多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。
二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用在当今数字化时代，多媒体教学已经成为现代教育的主要教学手段之一。
与传统黑板教学相比，多媒体教学能够在视觉、听觉、触觉等方面更好地满足学生的学习需求。
尤其在小学语文教学中，多媒体教学的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性，还可以丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
1.激发学生的学习兴趣。
多媒体教学通过图片、音频、视频等多种形式直观生动地展示语文知识，迅速吸引学生的注意力。
这使得语文教学从枯燥乏味的文字堆砌变得生动有趣，激发学生对语文的兴趣和热爱。
例如，在学习诗歌鉴赏时，多媒体教学可以播放音频，使学生通过听诗的声音更好地感悟诗的意境，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过多媒体教学，学生既能够获得知识，又能够在学习中感受到乐趣，从而主动参与学习，提高学习效果。
2.丰富教学内容。
语文教学往往涉及到大量的文章、作品和历史文化背景等内容，传统的教学手段难以直观地展示和介绍这些内容。
而多媒体教学可以通过利用图片、视频等多种媒体来展示相关知识，使学生能够更直观地感受到文字背后的意境和形象。
例如，通过多媒体教学，可以播放相关视频，呈现古代文化、历史风貌等，使学生在语文学习中不仅了解文字，还能更好地体会文字所传递的图景和情感。
多媒体教学的丰富性可以让学生更深入地了解和感受语文知识，提高对文学作品的鉴赏能力和阅读理解能力。
3.提高学生的学习效果。
多媒体教学能够通过视听等多种感知方式刺激和加强学生的记忆力，增强学生对语文知识的记忆和理解能力。
例如，在学习成语搭配时，通过多媒体教学可以运用图示、动画等形式，直观地展示成语的意义和使用场景，使学生更容易记住和应用这些成语。
多媒体教学的特点使得语文知识变得更加形象和具体，学生能够更好地理解和消化掌握，从而提高学习效果。
然而，多媒体教学的运用也需要与传统教学相结合，不能过度依赖。
多媒体教学虽然能够提供更多的信息和形象，但也可能会分散学生的注意力，造成学习的 passivity。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用一、多媒体技术及其在教育领域的应用多媒体技术，是一种利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行综合处理，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
近年来，随着计算机和网络的普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
它改变了传统的教学模式，使得教学内容更加生动、形象，教学方法更加多样化，提高了学生的学习兴趣和主动性，有力地推动了教育事业的发展。
二、多媒体技术对小学语文教育的重要性和影响1.激发学生学习兴趣：多媒体技术通过生动形象的画面、声音和动画，能够迅速吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
与传统的黑板加粉笔的教学方式相比，多媒体教学更能激发学生的好奇心和求知欲。
2.提高教学效率和课堂质量：通过多媒体课件，教师可以预设教学过程，减少课堂上的板书时间；同时，通过形象的演示，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效率。
此外，优秀的多媒体课件可以反复使用，有利于优质教学资源的共享。
3.促进师生互动和合作学习：多媒体技术为师生互动提供了新的平台。
通过网络，学生可以在课堂上与老师、同学进行实时交流，开展合作学习。
这种互动式的学习方式有利于培养学生的协作精神和沟通能力。
4.培养学生的综合素质：多媒体技术能为学生提供丰富的视听材料，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。
同时，通过多媒体展示的优秀文学作品、历史资料等，可以提高学生的文化素养。
三、运用多媒体技术进行小学语文教学的策略与实践1.制作优质课件：一个好的多媒体课件应该具备内容精炼、设计美观、操作便捷等特点。
教师在制作课件时，应根据教学目标和学生的实际情况，选取适当的教学内容，运用恰当的表现形式，以提高课件的教学效果。
2.运用音视频素材：利用多媒体技术可以方便地引入各种音视频素材，以增强教学的生动性和趣味性。
例如，在讲授古诗时，可以选择古风的背景音乐和相关的风景视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
研究浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用王春婷摘要：伴随信息技术在教育领域的快速发展，在当今的小学语文教学中，多媒体技术已经成为一种常见的教学工具。
多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足，使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动。
本文就小学语文课堂中运用多媒体进行探讨，用多媒体教学模式分析了多媒体技术给小学语文课堂带来的变化，教师今后对于多媒体的使用能够扬长避短，有效提高小学语文教学质量。
关键词：多媒体教学；对策；小学语文教学一、多媒体技术概述所谓媒体网络教学，就是运用电子媒体的集成技术将文字、声音、图像等多种元素合并展现的一种教学情景，是一个能同时集编辑、操作、讲解、记录的视频、音频的载体。
摆脱了原有人与人之间的教学模式，是实现了人机交互的教学方式的重要性突破，是目前最为理想的一种教学体系。
（一）多媒体教学技术在小学语文教学中的意义新型的多媒体教学系统，丰富了教学资源，多媒体系统的实施，使得教师可以控制计算机直接播放各种软件，直观地将思维过程呈现出来。
与普通教学相比，多媒体教学技术可以有效激发学生探索、解决问题的兴趣。
多媒体利用本身具备的视频、音频、图片等信息来为学生传递知识，用灵活的方式呈现并解决问题。
（二）多媒体运用有利于激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣便谈不上主动、自觉。
语文课的教学，受到历史及教材中相关时间、空间的因素制约，学生无法体会到作者想要真正表达的原意，学生的思维受到限制，多媒体的使用可以打破时间与空间的限制。
德城一小针对本校多媒体技术在课堂上的教学作用对该校家长做了一份问卷式调查报告，其中有一项对多媒体技术教学的评价作出了统计，其中62%的家人认可多媒体教学的重要作用，并大力支持该技术的使用，基本支持的占比为18%。
不太支持与完全反对的占比为13%与5%。
换而言之，八成的家长认为多媒体教学是对小学生起到促进作用的。
（三）多媒体有利于突破教学重难点，促进师生交流阻碍师生交流的往往是书本上无趣的知识，学生在上课期间对教师的课程内容不感兴趣，便会发生开小差、上课睡觉等严重情况，甚至是出现上课一蹶不振，下课嬉笑追打的“反课堂”情况。
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多媒体在语文教学中的应用
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。
而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。
利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。
1、促进师生角色的转换在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。
教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。
教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。
在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。
由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
2、优化了师生关系师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。
教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。
使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。
这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。
由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。
这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。
1、突破时空的限制，诱发学习兴趣兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。
语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。
教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。
可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。
但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真
神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。
”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2、再现情景，突破知识的重难点如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。
在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。
不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。
就这样这篇课文的重难点迎刃而解。
3、拓宽视听范围，训练记忆能力人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。
多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。
如：《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。
为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。
通过观察学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。
学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。
4、走进动画世界，激发表达欲望心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。
而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。
这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制作了1、孙小圣和小熊丁丁去公园。
2、孙小圣在公园的柱子上留下七个字。
3、孙小圣改正错误等三幅动画片。
在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。
甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。
如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。
”那怎么改正呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。
有的同学说：“应该擦掉”有的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。
同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。
在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。
三、运用多媒体教学的注意事项从以上两大方面我们可以看到在语文教学时使用多媒体教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。
那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。
反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。
因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到以下“四要”。
1、教师要在课前作好充分的备课工作教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。
这样才能调动学生各方面的思维。
2、课件设计要从学生切实感受出发一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。
一方面，大大提高了学生的识字
兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。
同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。
3、课堂上要关注师生之间的交互性多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。
而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。
4、要避免走进多媒体使用的误区有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。
有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。
总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。