小学语文《猫》教学设计

小学语文《猫》教学设计

【教材分析】

《猫》是人教版第七册第四单元中的一篇精读课文。这是老舍先生写的一篇散文，于1959年发表。主要写了老舍先生家的猫的性格既古怪又淘气，但在作者眼里都是十足的可爱。这篇课文有几个非常突出的特点：首先是总分式的构段方式，从文中的两个中心句，我们就可以知道课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特色；其次是表达了真挚的感情，老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界；第三是作者平实无雕琢的语言风格，在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

另外，本组在小学阶段第一次提出用比较的方法来阅读。掌握这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这节课我的设计理念是：以读为

主，在读中感知猫的“古怪”与“淘气”；抓住重点词句，品读中领悟作者对猫的喜爱；通过有感情地诵读，读出“人爱猫，猫亲人，人更爱猫”的人与动物和谐相处的美好意境。让朗读成为课堂的主旋律，让学生在读中体会作者的遣词造句之美，在读中感悟祖国语言文字的魅力，从而达到培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力的目的。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确理解“任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语；

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的；

4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同；

5、学习作者抓住动物特点，进行观察的方法，激发课外观察动物的兴趣。

【教学重难点】

重点：感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。

难点：学习作者运用具体的事例抓住猫的特点来表达感情的方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

课前：1、猜谜语：身披黄皮袄，“王”字头上描，性情躁烈爆，走路静悄悄。（谜底：老虎）

2、猜常见动物。

（设计意图：“兴趣是最好的老师”，课前的谜语导入及对猫的谈论，既是为拉近与学生的距离，又是为激发起学生学习课文的兴趣，并为进入课文学习，了解老舍先生笔下的猫是怎样的做好情感铺垫。）

一、导入新课，齐读课题。

看老师板书课题。（15、猫）齐读。

二、初读课文，整体感知

1、先自由读读课文，读准字音，读通句子。读完想一想：老舍先生写了只什么样的猫？看谁能画出课文中的两个句子概括介绍。

2、试试看能读出屏幕上的词语吗？

自由读。

正音。（重点引导读准多音字“屏”“折”，并理解“枝折花落”的意思。）

（设计意图：通过对学情的了解发现，这篇课文中生字的字形不容易写错，所以检查的重点放在字音，特别是多音字“折”“屏”上，为朗读课文、积累词语扫清障碍。）

老舍先生写了只怎样的猫，谁来读读你划的句子。

3、指名读。

出示（猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）

这两句话概括讲了课文的主要内容，分别写出了猫性格——，和小猫的——（板书：古怪淘气）

（设计意图：《课标》指出：四年级阅读教学要继续教学生学习把握文章的主要内容。因此这次初读不仅读通顺句子，更是为让学生对课文内容有整体把握，理清作者的写作思路。）

三、重点研读，品读感悟。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1、我们先来看看猫的性格到底有多古怪。请大家认真默读第一自然段，划出让你感到它古怪的词句。

2、谁来说说你从哪儿读出猫的古怪？（板书：老实贪玩尽职）

（1）指名发言。①生读其中一方面的句子。师：这句话为什么让你觉得这只猫古怪？你能用这句话里的一个词来形容它吗？

谈得不错，谁来补充？

②如果学生说得到位。师：话说得真有条理。

（2）小结：同学们刚才说这只猫有时很老实，有时又贪玩，有时又尽职。（板书）

（设计意图：“不动笔墨不读书”在课堂上有意识的边读边画，为下一步学习批注做好铺垫，逐步养成良好的读书习惯。）

3、我经常听家长说，我家孩子太贪玩了。那猫怎么贪玩呢？你能找句子来读一读吗？

①指名读。（出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）你们能从哪个词体会到他

贪玩？说说你的理解，读出来。

②还有能表现出他贪玩的词语吗？“任凭”给他换个词？（无论，不管）读出来。

③再看看第一段，对于猫的贪玩，老舍先生还怎么说的？请大家找出有关的句子读一读。

比较句子（出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）

A、老舍先生用词很有意思，仔细读读看你能发现什么？

B、那老师改一改，你对比着大声读一读。看有什么感受？

C、师范读，生谈体会。加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

能品出了藏在文字背后的情感，真了不起！连用三个语气词，可见老舍先生多么喜欢这只猫啊。

D、谁能带着喜爱之情再来读读这句话。谁再来？

E、创设情境：第二天，这贪玩的小家伙终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，跟迎面走来的夫人说——

慢一点，像说话一样跟朋友说——

写下来跟所有的读者说——

④正是这只贪玩的猫如果发现老鼠又会非常——

（设计意图：在这一过程中,抓住“一天一夜”体会猫的贪玩，进而抓住“吧、呀、呢”这三个语气词，让学生体会到老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。从而落