广东版通用技术1第三章第一节发现与明确问题的教学设计

通用技术第三章第一节《发现与明确问题》教学设计

授课人：詹世涌

时间：10月12号下午第三节地点：高二2班

一、学习者分析

学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题

二、教材内容分析

1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。

2、教学重点与难点

（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。

（2）难点：明确设计要解决的技术问题。

3、课时安排

1课时。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解问题的重要性及发现问题的途径与方法。

（2）明确设计要解决的技术问题。

（3）学会判断问题的价值。

2、过程与方法

通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。

3、情感、态度与价值观

积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。

四、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式

教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行简单分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。（或者给出一些现有的材料进行简单的分析）

2、教学过程：

教学环节教师教学学生活动设计意图

新课导入满足人类需求和

愿望是设计者的

责任，也是设计的

主动力。

但人们想要什么

呢？设计什么？

听，思考。引发学生探索课

程的积极性

发现问题发现问题的重要

性

案例感受引导学生开始主

动进入课程内容，

以学生为主体。

问题的来源问学生这些调查

结果的来源学生回答使学生明确发现

问题的途径

明确设计要解决的技术问题展示永动机的设

计图，问：在进行

设计前首先要考

虑什么问题？引

出“问题是否能够

解决”

学生根据事先收

集的资料进行回

答。

学生是学习的主

体

展示几张儿童科

学漫画，问：如果

根据这几张画的

设想现在就进行

设计行不行？为

什么？引出“问题

是否当前可以解

决”

自由发言。学生是学习的主

体

展示两张科学漫

画和两个手机图

片，问：它们想解

决什么问题？这

些问题是否有解

决的必要？引出

“问题是否值得

解决”

自由发言。学生是学习的主

体

小结列出课文内容提

纲看，听通过整理上述内

容，概括并引出较

枯躁的理论知识。

课后思考给出若干个生活

中的产品设计，由

学生结合本次课

程内容分析它们

的技术问题。

课后完成。加强认识。