谈提高数学教学实效
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
提高数学课堂教学实效性的三种策略
第 袋
－ ４
最为繁忙的时候 。 教师应走下讲台 ， 走近
学生 ， 听学生的发言 ， 时引导学生进 倾 及 行更深入 的思考 ； 同时 ， 时收集生成信 及 息进行分析 ，以便更好地对有价值 的信
息进 行 集 巾反 馈 。
味无穷 。 此 ， 有效的数学课堂首 先需要 我们进行精心 的设计 。如教 学 《 正负数 （ ） 一 》一课 ，正负数是学生 刚接 触的 内
生 自己尝试解决后 全班交流 。
（ ） 答 游 戏 。 回答 正 确 的 同 学 加 四 抢 ５分 ， 错 扣 ５分 ， 到 不 答 或 在 有 效 答 答 抢
如在教学 《 正方形 的周长 》 ， 时 有这
样 一 道 题 ：一 张 正 方 形 桌 子 周 长 ３ ２分
正负数可以互相抵 消 ，会用 正负抵消 的 方法解决生活 中的问题 ； 教学难点 ： 汁算 间隔时间 。然后巧妙地利用 多媒 体技术
的教 学效 率高吗？ 还应从 哪些方 面改进？ 以求不断提高课堂教学 的实效性 。下面
就 这 几 年 的教 学 谈 谈 自己的 一 些 做法 。
一
与 净 含 量相 比 第 一袋
第 二 袋
有的教师在学生合作的时候无所 事事地
等待学生合作的完成 ，浪 费了把握学 生 资源生成的最佳时机。实际上学生在 合
（ ） 一 多媒 体出示 “ 儿学走 路 ” 幼 这
一
学 生 所 熟 悉 的 生 活 情 景 ： 气 、 笑 和 淘 笑
小组很快 就算 出来了 ，我让他们想想还 有没有其他 方法 ，结果他们互相启 发竟 然想 Ⅲ了 种方 法 ；可有的小组一种都 算不 出米 ，我就让 已经算 ｊ 来 的同学做 ｆ ｛
小学数学精美范文-“三新”提升小学数学教学实效_通用版
“三新”提升小学数学教学实效课堂教学是学生学习数学的主要阵地, 如何适应新课程改革的精神, 创设新型的数学课堂, 提高课堂教学实效一直是我们数学教师在实践过程中思考的问题。
如何创新课堂教学, 提升小学数学课堂教学实效, 让我们的课堂教学更有利于学生的健康发展呢？笔者通过实践, 认为提升小学数学课堂教学实效要做到“三新”。
一、教学理念要新理念决定实践, 有什么样的理念, 就会有什么样的行动, 受传统数学教学理念的影响, 数学教学只是把学生当作一个被动接受的容器, 教师单方面的灌输, 学生只要通过课堂学习可以解答书本上或试卷上的题目就可以了。
这种数学教学理念是狭隘的, 短浅的。
2019年版的《数学新课程标准》指出: “要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要。
”如果我们要求学生总是千篇一律地完成相同的学习任务, 这就不符合新课标的要适应学生个性发展的需要。
所以, 我们的数学课堂教学要确立这样一个理念, 那就是我们的数学教学要尊重学生个性差异和原有的知识水平, 要让每一个学生在我们的数学课堂上都能够有所发展, 而不是要求所有的学生都要达到教师所要求的理想状态。
所以, 要提高数学课堂教学实效, 在平时的数学课堂教学中, 要更新我们的教学理念, 首先要把班中的每一个学生的数学学习情况摸清楚, 知道每一个学生的个性特点与已有数学经验, 然后在课堂上才能有的放矢。
其次, 在教学过程中, 要把自己的教学观念从单纯的应试教育转向素质教育上来, 要合理组织教学活动, 采用启发式教学, 开放我们的教学空间, 让每一个学生都能学好, 都能够主动地去学习。
二、教学目标要新教学目标是数学课堂教学的线索, 课堂教学要围绕教学目标层层展开。
它决定了我们数学课堂教学活动的导向、方法与途径, 更对提高课堂教学实效起到决定性作用。
从新的数学课程标准的变革来看, 我们的数学课堂教学目标也在一步步的完善与更新, 从多年前《数学教学大纲》要求学生要掌握双基能力（基础知识、基本技能）的目标到后来的《数学课程标准》要求数学课堂要完成的三维目标（知识与技能目标, 过程与方法目标, 情感态度与价值观目标）, 再到2019年版的《数学新课程标准》要求的四维目标（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）。
浅谈如何提升中职数学教学的实效性
浅谈如何提升中职数学教学的实效性提升中职数学教学的实效性是一个长期而复杂的过程。
下面我将从教师角度和教学方法角度给出一些建议，以提升中职数学教学的实效性。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学能力。
在教师知识方面，教师应熟悉中职数学课程标准，对数学知识有深入的理解和掌握。
同时，教师还应保持学科前沿知识的了解，及时更新教学内容。
在教学能力方面，教师应具备良好的教学方法和组织能力，能够针对学生的不同特点和学习需求进行个性化教学。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和亲和力，与学生建立良好关系，激发学生学习数学的兴趣和热情。
其次，教师应注重课堂教学的实效性。
教师应根据中职学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学资源。
可以采用多媒体教学手段，如投影仪、电脑软件等，使教学过程更具有趣味性和互动性。
同时，教师还应注重课堂教学中理论与实践的结合，引导学生进行实际操作和问题解决，提升学生的实际动手能力。
第三，注重学生的参与和合作。
教师应鼓励学生积极参与到数学教学中来，可以通过小组合作的形式进行数学学习，让学生互相合作，相互讨论和解决问题。
通过互动学习的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
第四，注意培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要思考和推导的学科，教师应注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
可以通过开放性问题的设置，引导学生进行思考和探索，培养学生的创新思维和批判思维。
第五，注重实践应用与职业素养的培养。
中职数学教学应与学生所学专业和未来就业方向相结合，注重实践应用的教学。
可以通过实际案例和实际应用的练习，让学生将所学数学知识应用到实际问题中去，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
同时，还应注重培养学生的职业素养，如团队合作、沟通能力、解决问题的能力等，使学生具备更好的职业发展能力。
综上所述，提升中职数学教学的实效性需要教师具备扎实的学科知识和教学能力，注重课堂教学的实效性，注重学生的参与和合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力，以及注重实践应用与职业素养的培养。
谈提高数学课堂教学实效性的策略
递 给学 生 ，当教 师之 爱成 了学 生之 爱 时 ，学生 就会 带着 这种 爱去 探 求新 知 ，我们 的课 堂就 会高 效 。因此 ，数学 教师 应积 极创 造产 生 数学激 情的条 件 。 教 师 吃透 教 材 ，教 学 得 心应 手 时 ，数 学 激 情会 由此 而生 。 因此 教师 要对 教材 有 一个 系统 性 的了解 和认 识 ，知道 各 部分 知识 的 分布情 况 ，重难 点所 在 。数 学具 有严 密 的承上 启 下性 ，教师 要 清 楚知道 每部 分知 识 的承接 内容 。做到 了这 点 ，哪怕 是新 接＿ 个 班 ，我们 也能 在备 课之 前用 最短 的 时 间各好 学生 ，也 只有 这样 ， 当前 教学才 能为 后边 的教学 打好基 础 。 二、用教 师 的爱使 学生 在课 堂中充 满 自信 自信 是 一 个 人 取得 成 功 最 起 码 的 先 决 条件 。但 很 多 学 生 因 家庭 、社会 及 自身 知识基 础 、性 格特 征等 因素 的 影响 ，而 缺乏 自
教 学方 法
教育 科学
２ １ 年 第 １期 Ｏ０ ０
谈提高数学课堂教学实效性的策略
孙 爱 莲 （ 河北省 秦皇 岛市海港 区海 阳路 小学 ０６０） ６００
什 么 是数 学 ，我认 为 ，数 学是 一 门启迪 智 慧、培 养 思维 、让 人变 聪 明的科 学 ， 同时又 是一 门解 决生 活 实际 问题 的科学 ，数 学 也是 一 门用数 字 、符号 和 它严密 的逻 辑性 、推理 性 以及创 造性 来 表现 美 ，进而 感染 人 、感动 人 、再 次造就 人 的科 学 。怎样 让这 门 学科在 教 学 中达到 如此 实效 ？让 我Ｉ Ｊ领 学 生学会 思 维 ，学会 动 ＂ Ｉ Ｉ ＇ Ｆ 脑 ，让 数 学之 美点燃 我 们 的激情 ，使 学 生和我 们 一起 在充 满激 情 的课堂 中度过 ４ 分 钟 。 ０
小议如何提高小学数学课堂教学实效性
．
同学的发现，初步概括 出长方形或正方形边角 的特征 。最后 ，全班
交流。教师再结合学生的汇报 ，精讲点拨 ，加 以整理归纳板书 。这 样 ，通过 学生探 索、小组合作讨论，全班交流等多种形式 ，既让学 生在活动 中获得 了知 识，体会 了学习的乐趣，又培养 了学生主动获 取知识 的能力 。同时 ，还培养 了学生与人合作共事 的能力 。 ２ ．设计开放 的实践活动，培养学生创造力 在教学 中我根据学 生已有 的具体 学习经验，创造性地设计教学 活动 ，让学生在活动 中动手实践 ， 自主探索 ，合 作交流 ，体验 成功 的快乐。如在认识 图形一课的练习课中，我设计了让学生 “ 看一看、 画一画，剪一剪 ，拼一拼，贴一贴 ，说一说”等系列活动 内容 。“ 看
一
苏霍姆林斯基说：“ 学校 里的学习，是师 生每 时每刻都在进行 的
心 灵接触 。 ” 这句话 实在 的道 出了教学的真谛。 师生 间只有建立 了民 主 、和谐、平等 的关系 ，教师 的教 与学生的学才能达到统一 ，教育
才 能发挥 作用。因此 ，教师应该努力 以 自己对学生的 良好情感引发 学生积极 情感的共鸣，形成情感交融 的氛 围，真 正把学生当成 自己
一
、
转变教师角色 。提高课堂教学 实效性
以前 ，老师在课堂 上的地位是非常有权威 的。学生是聆听者，
是教师的配合者 ，是教 师教学思路的体现和实践者 ，教师 怎样讲 学 生就怎样听。 而新 的课程标准对教师 的角色要求 发生了明显的改变 ， 也只有教师真正转变 了角色 ，才能切实提高课堂教 学实效 性。
小议 如 何提 高小 学数 学课 堂教 学 实效 性
重庆市黔江 区人民小 学 陈清淑
浅谈数学课堂教学实效性的提升策略
பைடு நூலகம்
理 论 创 新
浅谈数学课童教学实效性的提升策略
文／ 支 ０ 兰 军
摘
要： 学科课 堂教学之 中， 在教育者有意识 、 有 目的的指导下 ， 教 师 与学生取得 的实际教学效果 的总和被称为教学实效性。目前 ，
我国基础教育数学课 堂教 学之 中， 还存在 着诸 多因素直接影响到数学课堂教 学实效 性的提升。结合作者 的工作经验以及 大量文献 的阅
的的指导 以及 自身对于数学 知识 的理解 、 领悟最终达 到的实际教 本技 能对 于学生 日后学习与工作具有重要 的意义 。 需要注意 的是 ，
学 与学 习效 果 。为 了更 好 地 促 进 我 国 数 学课 堂 教 学 实 际 效 果 的 提 数 学 作 为一 门逻辑 性 较 强 的学 科 ， 往 往 会 让 部分 学 生 由于 诸多 因 素
读， 提 出 了 一些 提 升 数 学课 堂 教 学 实 效性 的相 关策 略 。 关键词 ： 数学课堂教学； 实效性 ； 提 升策 略 众 所 周 知 ，教 学 活 动 最 重 要 的 目标 之 一 是 通 过 教 育 者 的 辛 勤
三、 注 重对 数 学基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 教 学
升， 笔者认 为应当从 以下几 个方 面进行努力。
一
的影响 ， 导致部分数学知识的缺失而直接影 响到其后续 的学习。 作
为数学教育工作者 ， 应 当能够结合相关教学评价措施 ， 例如 ， 考试 、
、
激 发 学 生 学 习 兴趣
数学 学科教学之 中 ， 我们 常常会 遇到的一个 突出的问题是 学 提 问等形式对 学生数 学基础 知识 与基 本技 能的学 习成果进 行测 生数学学习的积极性很难调动。 究 其原 因， 源于数学 学科特征 。 作 评 ， 进而查缺补漏 。 为一门基础科学的数 学 ， 在实际的教 学过程之 中 ， 由于其 自身具有
如何提高小学数学教研组活动的实效性
如何提高小学数学教研组活动的实效性小学数学教研组活动实效性的提高是一个重要课题，关系到孩子们在小学阶段取得良好的数学成绩。
应该采取哪些措施来促进数学教研组活动的实效性？一、强化教研组的组织机构和管理制度。
教研组是一个以教学研究为目标的特殊团体，需要拥有良好的组织机构和管理制度，只有这样才能使活动的实效性得到提升。
可以在组织机构上把教学研究和教育科研团队分开，让教学研究专注于教学实践，让科研团队负责数学教研组科学研究。
此外，应当根据具体情况定制合理有效的管理制度，鼓励积极参加组内活动，严格控制组内活动进度，确保活动开展顺利有效。
二、注重教学实践。
通过实际教学，了解准确的教学实践，能够发现常见的概念认知错误，以及有哪些不足之处，从而帮助教师更好的完成教学过程，培养孩子的数学实践动手能力，大大提高数学教研组活动的实效性。
三、精心编写数学教材。
数学教研组活动对于教材编写提出了更高的要求，应该采用科学的方法，依据教学实验结果，优化教材的结构，完善内容，按照学生的实际感受，丰富教材的形式；加强素质教育，引导孩子们把学习作为一种价值追求，而不仅仅是功利的目的，从而使数学教材更加紧贴学生的需求。
四、协调学校与家庭的关系。
经过这样的措施，就可以改变孩子学习数学的姿势，消除教育中家庭-学校关系的矛盾，相互协调、相互协作，使家庭和学校能够积极参与到孩子数学学习中。
以上就是小学数学教研组活动实效性提高的几点措施，如果能有系统的落实，必然可以带来良好的效果，有助于学生在小学阶段取得良好的数学成绩。
五、鼓励孩子积极参与。
小学生是接受教育的主体，因此，应当强调学生的全面发展，以激发他们对数学的兴趣。
在教学中，要鼓励孩子积极参与，给予及时有效的反馈，培养孩子们独立思考和分析问题的能力，并通过口头答辩、书面材料和报告，让孩子们熟悉数学技能，培养孩子的实践能力，让孩子们更好的应用数学，从而提高数学教研组活动的实效性。
六、建立有效的考核制度。
如何提高数学课堂实效性
如何提高数学课堂实效性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈如何提高小学数学教学的效率
浅谈如何提高小学数学教学的效率几年来,对旧教学观和现代教学观进行分析,发现传统教学的“复习——新授——练习”的固定模式,学生成了被动接受知识的“容器”,他们缺乏学习的乐趣和主动探索精神,他们的学习更多的是模仿、积累、贮存。
加之几年的教学实践反思,不断完善自己的课堂教学方法。
对比以前,大大提高了课堂教学效率。
现把具体的改进方法小结如下:一、以“创设情境”替代“课前复习”提高实效性古代大教育家孔子曰:“温故而知新”,可见“复习”有巩固知识和为学习新知识架桥铺路的作用。
然而这样“炒冷饭”,使学生在复习时缺乏新鲜感,较难激活学生的兴奋点,也容易让学生产生学习的依赖性。
新的课程理念强调:要充分发掘学生学习的主动性。
而且心里学研究表明:每个儿童的内心都有积极要求上进的欲望,都对新事物会产生求知的欲望,正是有了这样的需求,婴儿才学会走路、说话、唱歌、跳舞,小学生也不例外。
所以在教学时,我们学时应把教学设计的着眼点锁定在培养学生的良好学习习惯上,在教学过程中要创设一些情境,使学生产对新知的求知欲。
用最佳的方式引导学生自主学习,培养学生的创新意识。
例如,在教学“图形与变换”时,使用多媒体课件创设情境,“今天的天气格外晴朗,今天老师带你们到儿童乐园秋游,希望同学们能带上我们精灵的眼睛进入乐园!瞧,你都看到什么了?”学生便你一言、我一语地展开了讨论,把他们的发现展示在课堂上,我看到了会旋转的摩天轮,我看到了正在前进行驶着的火车,我看到了两个小朋友正在荡秋千,他们玩得多开心。
因势利导,我把他们的所见所闻迁移进今天要学习的内容“平移和旋转”中,学生学得轻松自如,兴致勃勃。
二、以“感悟性学习”替代“接收性学习”提高实效性在传统的课堂教学中,一般都是通过传授而得到只是,学生缺少对知识的感知、发现和探索,现代教学理论告诉我们,学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构,必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
数学学习要让学生实行“再创造”,数学课堂教学要充分发挥学生主体性,激励学生主动学习,由学数学转变为做数学,体验数学的创造乐趣。
高中数学课堂教学实效性
浅谈高中数学课堂教学的实效性关键词：数学课堂有效性效率教学趣味性我区作为课改实验区，对数学教学的有效性，趣味性，让学生喜欢学习数学，一直是我们研究与探讨的重点课题。
在我们学校的很多教研会，备课会，都是以课堂实效性为核心内容。
下面就自己对此问题的探讨，作如下分析：一、如何提高课堂教学实效性1、加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。
虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。
2、探究式课堂教学就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。
教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。
3、突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。
例如；在学习了函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，，因此，我设计了如下问题：判断函数在区间上的奇偶性，不少学生由得到飞f（x）为奇函数。
怎样提高中学数学教学实效性论文
浅谈如何提高中学数学教学实效性前言在基础教育中，数学占有重要地位。
但是目前，有一部分学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，导致很多学生的数学基础很差。
如何培养学生的数学应用能力与创新能力，提高基础教育中数学教育的水平，改善教学效果，是摆在每个数学教师面前的重要课题。
根据多年的中学数学教学经验，结合中学数学这门学科特点，本文就如何提高中学数学教学实效性这一问题提出以下几点看法。
一、上好引言课，激发学生的学习兴趣良好的开端，等于成功的一半。
兴趣对学生来讲是最好的动力，要产生兴趣，必须联系学生在日常生活中熟悉、有一定趣味并与数学知识有联系的问题，让学生参与操作实践，使其懂得数学知识的用途。
引言是作为整个数学课的引入，上好引言课是数学入门的第一步。
上引言课时，要想方设法激发学生的求知欲，变“要学生学”为“学生自己要学”，提出日常生活中常见的数学问题，让学生动脑、动手，以发现自己看似会，而实际又不行，却又迫切希望能行的现实。
我在上引言课时就曾提出：“你能画出像国旗上的图案一样的五角星吗？”并给出时间让学生试画。
结果是能画出规则五角星图案的几乎没有，在这种情况下，教师指出，要解决这个画图问题，必须具备一定的几何知识。
五角星的画法在本章节有用量角器的画法，在以后的内容中还会学习其他的方法。
当然，要掌握这些知识，首先必须学习一些基础的数学知识，这样使学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、提高讲授的艺术性不同的课堂讲授有不同的教学效果，只有当它具有创造性和征服性时，才如同艺术一样感人肺腑，促人奋进，才能取得良好的教学效果。
数学美是讲授艺术魅力的重要源泉。
数学学科具有其他学科无法与之相比的简单美、统一美、对称美等。
教师通过深入挖掘和充分展示数学的这些内在美，则是讲授魅力的本质。
如，教材中，对完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2的定义为：两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加（或减）它们的积的2倍。
数学教研活动的实效性
一、引言数学教研活动是提高数学教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
近年来，我国各地中小学数学教研活动开展得如火如荼，但部分教研活动实效性不高，导致教师参与度不高，教研成果难以转化为教学实践。
本文将从以下几个方面探讨数学教研活动的实效性。
二、数学教研活动实效性不高的原因1. 教研主题不明确部分数学教研活动主题模糊，缺乏针对性，导致教师参与兴趣不高。
教研活动应围绕教学中的实际问题，有针对性地开展，以提高教研活动的实效性。
2. 教研内容单一数学教研活动内容单一，缺乏创新性和实用性，难以满足教师的专业发展需求。
教研活动应关注数学教育前沿，引入新理念、新方法，激发教师的研究兴趣。
3. 教研方式落后部分数学教研活动采用传统的讲座、听课、评课等形式，缺乏互动性和实践性。
教师参与度不高，教研效果不佳。
教研活动应采用多种形式，如案例分析、教学设计、教学反思等，提高教师的参与度和积极性。
4. 教研评价机制不完善部分数学教研活动缺乏科学的评价机制，难以对教研成果进行有效评估。
教研活动应建立科学的评价体系，对教研成果进行量化评估，提高教研活动的实效性。
三、提高数学教研活动实效性的策略1. 明确教研主题数学教研活动应围绕教学中的实际问题，有针对性地开展。
教研活动主题应具有针对性、实用性和创新性，以满足教师的专业发展需求。
2. 丰富教研内容数学教研活动应关注数学教育前沿，引入新理念、新方法，丰富教研内容。
教研活动可以邀请专家、学者进行专题讲座，开展教学案例分析、教学设计等活动，提高教师的教研水平。
3. 创新教研方式数学教研活动应采用多种形式，如案例分析、教学设计、教学反思等，提高教师的参与度和积极性。
同时，利用信息技术手段，如在线教研、视频会议等，拓宽教研活动的渠道。
4. 建立科学的评价机制数学教研活动应建立科学的评价体系，对教研成果进行量化评估。
评价机制应包括教师参与度、教研成果、教学质量等方面，以提高教研活动的实效性。
如何提高数学课堂实效性
浅谈如何提高数学课堂实效性摘要：提高课堂教学质量，关键在于课堂。
数学源于生活，又应用于生活。
因此，在课堂教学中，学生学习数学的积极性得到提高，学生的主体性得到发挥，成为学习的主人，是提高数学课堂教学实效性的关键。
关键词：兴趣自主反思实效性实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，所谓提高课堂教学实效性，就是提高教学效率。
高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
以下本人就如何提高课堂教学的实效性谈谈自己的几点看法：一、巧设情境，提高课堂实效性创设教学情境，不仅有利于学生理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。
那么，教师应该如何创设高品质的教学情境呢？1.激疑引趣长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。
教师一味地说教，使得课堂变得枯燥乏味，课堂气氛变得死气沉沉。
特别是在职高，学生本身基础不好，学习数学的兴趣不浓厚，如果不能激起学生的学习热情，提高他们的主动性，那提高课堂的实效性就是一句空话。
所以教师应该结合职高学生的学情，认真研究教材，认真备课，努力提高学生学习的兴趣。
教师可以把教材中的数学问题，编成生动形象、富有情趣的童话故事，创设轻松、愉快、富有情趣的问题情境，有效调动学生主动参与学习活动的积极性。
也可以设置一些新颖别致、妙趣横生、可以唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。
2.制造悬念，旧中引新“学起于思，思源于疑”。
采用低起点教学方法和激励教学机制，注重启发，细心引导，积极进行赏识教育。
并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系、实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。
数学知识有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面的发展。
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性回顾几年来新课程改革走过的历程，我们曾和孩子们在课堂生活中共享过快乐和幸福。
但是我们也有过困惑和不安。
随着课程改革的不断深入，我们有了更加冷静的思考，理性客观的反思过去，实事求是地面对今天，以平和心态，研究的精神来分析当今课堂教学中的问题。
这个问题是什么？就是学生在课堂里学到了什么？获得了什么，换句话说，就是课堂教学的实效性。
那么如何提高课堂教学的实效性呢？一、让学生面对数学现实-准确把握教学目标教师要多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出教学的重点和难点，捕捉教学的优点，使教学目标切合教学实际。
为什么学生面对老师精心设计的提问无言以对、毫无兴趣？有时还会出现学生面对”精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？根本原因在于教师的教学目标设计脱离了学生的数学现实。
思考之后我想应该，了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。
数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，教师应该抓准切入点。
教学实际要关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，教师应该让学生亲历过程。
二、创设良好的数学学习情境-激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
课改以来，”创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
例如：算出下面两图形（一个是长方形，一个是正方形）的周长，并说明用什么工具和方法。
学生很快得出：用尺子先量出长方形的长和宽，正方形边长的长度，然后根据公式计算周长。
此时，教师给予肯定，并说：“请大家拿出各自准备好的圆形纸片，想想用什么方法能算出它的周长？”学生有的皱起眉头在思考，有的拿尺子在比划，最终大家摇摇头。
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谈提高数学教学实效
多年的教学实践使我深深地体会到：作为一名数学教师，应加强对例题和习题教学的研究，通过科学合理地使用教学素材进行一题多变教学，能较好地培养学生思维的广阔性、独立性和创造性，促使学生形成良好的思维习惯和品质，为培养学生的个性特征和创新思维能力创造更广阔的天地。
数学是一门基础课程，在教学中，提高数学的教学效果对数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
把同样的数学思想方法渗透到不同的题型中，既锻炼了学生适应不同题型的能力，又加深了对数学思想方法的理解运用，既激活了学生的思维，又活跃了课堂气氛，看似浪费了时间，实质触及到思维的灵魂，收到了事半功倍的效果。
教师应充分了解学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高数学课堂教学效果。
1.将科学性和新颖性融入课堂教学
1.1 激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教
师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的”闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
1.2 巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
1.3 在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。
首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。
”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。
其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。
这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
2.重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。
我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。
学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。
由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。
所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。
不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。
解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。
如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。
要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。
让学生掌握的检验方法是使学生
养成自觉检验习惯的首要条件。
所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。
其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。
这不仅可以培养学生]认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
此教师要更新观念，积极进行教学改革。
选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。
持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。