最新《囚绿记》优秀课件
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《囚绿记》优秀课件
类应该尊重自然、保护自然。
03
对爱的思考
文章中的“绿”代表了爱和希望，作者通过叙述囚禁绿的故事表达了
对爱的思考，即爱需要自由、需要平等、需要尊重。
段落分析
第一段
第二段
开篇点明主人公被囚禁的处境和对自由的渴 望，为下文埋下伏笔。
描述主人公囚禁绿色的原因和过程，展示其 对自由的渴望和对生命的追求。
第三段
情感描写深刻
作者通过对主人公被囚禁后的心理变化和生活状态的描 写，将主人公对自由的渴望和对生命的珍视深刻地展现 出来，使读者产生共鸣。
03
教学方法
教学重点
引导学生理解和欣赏文章中深刻的思想和生动的语言; 帮助学生掌握叙事散文的写作技巧和表现手法。
教学难点
启发学生深入思考自然与人的关系; 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
写作背景
提供《囚绿记》的写作背景，包括当时的社会环境和作者的个人经历等。
相关题目
课文赏析题
提供一些针对《囚绿记》课文的赏析题目，用于帮助学生深 入理解课文。
文学评论题
提供一些针对《囚绿记》的文学评论题目，供学生探讨和评 价该作品。
05
教学反思
成功之处
内容充实
本课件内容丰富，包含了作者介绍、作品背景、正文解读、思想 启示等多个部分，使学生对《囚绿记》一文有了更深入的理解。
第四段
叙述主人公被囚禁后的心理变化和生活状态 ，表达其对自由的渴望和对生命的珍视。
描写主人公与绿色的关系，揭示其内心深处 的情感和思想。
写作手法
叙事手法巧妙
作者巧妙地运用了第一人称的叙述方式，使读者更容易 进入主人公的内心世界，感受到其对自由的渴望和对生 命的追求。
象征手法运用得当
囚绿记PPT课件人教版
答案
1、（1）指太阳照在常春藤的枝叶形成的影子。“我” 囚禁的常春藤的两条枝条。指不屈服与黑暗的顽强抗 争的人。
（2）①绿是自然的颜色，人是在自然中生长的人 需要与绿色为伴。 ②都市、平原让人感到疲累，古城 是孤独陌生的，这绿给“我”安慰快乐。 ③绿色与 “我”对话，让我不感到孤独。
①②③
2. ①想通过绿来安慰自己抑郁的心情，感受关 爱和幸福。 ②由于自己的自私自利，产生了 偏执和异化。 ③ 借自己的固执来赞美绿向着 阳光永不屈服的顽吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民 不聊生。他不满于人吃人的丑陋现实，一生 追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都 反应了这种思想偏向；而奋斗的历程又充满 艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可 爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉 悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在 生命的XXX与淡淡的喜悦中。绿象征了作者 心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这 一切对他都弥足珍贵。
《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛” 上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀 念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不 尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗” 的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。 不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿” 深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者 期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏， 重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀 念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情， 令人动容，令人叹惋！
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的 小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人 大学毕业生、中国 的“海伦·凯勒”。 周婷婷被美国加劳 德特大学录取，她 已奔赴这所世界上 一流的聋人大学攻 读心理咨询专业硕 士学位。
囚绿记--教学PPT课件(人教版(新课程标准))
陆
作者: 陆蠡
蠡
整体感知
1．快速阅读课文，用简洁的语言概述课文内容。
2．写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。 （请用与“囚绿”情势相同的短语概括）
绿—— 绿——囚 绿 绿—— 绿
品读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻 用一句话或一段话向“绿”表白。（请 选用文中的词语或句子）
我欣赏你，因为你
4.临行时我保重地开释了这 永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在本来的位 置上，向它致诚心的祝福， 愿它繁茂苍绿。
绿的深刻内涵:
生 命、希 望 向 往 光 明、自 由 坚强不屈
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么
深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理 解。能撷取一个事例加以佐证 将更好。
“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用 美丽的衣服装扮一个灵魂。”
—— 陆蠡《囚绿记》序
“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情 在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中 得到美的享受。”
——别人的评价
作业一:
细致阅读课文，选择 最能打动你的或能给 你以启示的语言进行 美点赏析。
浩瀚的大海正是因为有了 礁石，才激起了美丽的浪 花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
永永 远不 向屈 着服 阳于 光黑 生暗 长！ ！
司马迁，受 宫刑，却能
忍受这世间 最大的耻 辱，因为他 心中有未完Fra bibliotek成的《史 记》。
张海迪，高位截 瘫。以顽强的毅力 自学了小学、中 学、大学及研究生 的专业课程。其间 克服病痛和困难进 行创作，至今已出 版大量的作品。
。
品读悟情
作者: 陆蠡
蠡
整体感知
1．快速阅读课文，用简洁的语言概述课文内容。
2．写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。 （请用与“囚绿”情势相同的短语概括）
绿—— 绿——囚 绿 绿—— 绿
品读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻 用一句话或一段话向“绿”表白。（请 选用文中的词语或句子）
我欣赏你，因为你
4.临行时我保重地开释了这 永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在本来的位 置上，向它致诚心的祝福， 愿它繁茂苍绿。
绿的深刻内涵:
生 命、希 望 向 往 光 明、自 由 坚强不屈
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么
深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理 解。能撷取一个事例加以佐证 将更好。
“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用 美丽的衣服装扮一个灵魂。”
—— 陆蠡《囚绿记》序
“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情 在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中 得到美的享受。”
——别人的评价
作业一:
细致阅读课文，选择 最能打动你的或能给 你以启示的语言进行 美点赏析。
浩瀚的大海正是因为有了 礁石，才激起了美丽的浪 花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
永永 远不 向屈 着服 阳于 光黑 生暗 长！ ！
司马迁，受 宫刑，却能
忍受这世间 最大的耻 辱，因为他 心中有未完Fra bibliotek成的《史 记》。
张海迪，高位截 瘫。以顽强的毅力 自学了小学、中 学、大学及研究生 的专业课程。其间 克服病痛和困难进 行创作，至今已出 版大量的作品。
。
品读悟情
《囚绿记》ppt课件(45页)
爱
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
《囚绿记》(共87张PPT)
他慢慢把身子躺在铁轨上，腰部紧挨着轨道。一列 货车呼啸而来，这个年轻人完成了生与死的精彩一幕。
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
《囚绿记》优秀课件(精)
陆蠡对自然充满敬畏和感激之情。在 囚禁中，他通过观察和感悟自然，汲 取力量和信念，坚定了自己的追求。
04
艺术手法与表现技巧探讨
象征手法运用
绿色的象征意义
在《囚绿记》中，绿色被赋予了生命 、希望、自由等多重象征意义，通过 绿色的变化展现主人公内心的情感波 动。
窗的象征意义
窗是连接内外世界的媒介，象征着主 人公对自由与囚禁的复杂情感。
作者生平
陆蠡（1908-1942），原名陆考源，现代散文家、翻译家。1927年考入上海劳 动大学机械系，1931年毕业后先后在福建泉州平民中学、南安中学、集美中学 任教，后来回到上海，在北新书局担任编辑。
文学成就及代表作品
文学成就
陆蠡是一位优秀的散文家，他的散文风格独特，语言清新自 然，富有诗意。他的作品多以描写自然景色和抒发个人情感 为主，表达了对大自然的热爱和对人生的深刻思考。
通过描绘自然景物、借助象征手法等方式，间接传达主人公的情感变化，使作品更具感 染力。
05
知识拓展与延伸思考
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《绿山墙的安妮》
一部描写儿童成长的小说，讲述了小安妮在绿山墙农舍的生活和她与周围人的关系，展现了作者对生命的热爱和 对人性的深刻洞察。
《囚绿记》优秀课件
$number {01} 汇报人：某某
2023-12-27
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动环节设计建议
01
课文背景及作者简介
时代背景和作者生平
《囚绿记》ppt课件(25页)
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
《囚绿记》ppt课件(16页)
囚绿记
陆 蠡
提前测评
1、给下列红色字注音。 piē hé xiān 瞥见 涸辙 纤 细 yī 猗郁
xǐ 迁徙
xùn jùn 蕈 菌
2、解释下列词语。 揠苗助长： 比喻不管事物的发展规律，强求 速成，反而把事情弄糟。 急不暇择： 迫切，来不及选择。
学习方法
1、 知人论世的方法； 2、 品味语言，把握主旨； 3、 展开联想，理解象征意义； 4、 圈点批注的读书方法。
初读感知
自学指导一
1、“囚绿”在文中具体指什么？
2、本文以对绿的感情变化为线索，请圈划关键句， 分பைடு நூலகம்用两个字概括作者对绿的感情变化过程。
爱绿
囚绿
放绿
念绿
研读探究
圈点批注——解开“‘囚绿’之 谜”
（一）美析‚爱绿‛
一位颇有才情的年轻文人，为什么 会做出‚囚绿‛这样看似不近人情的 举动？
绿的特点及象征意义
蓬勃
希望、生命
向阳
之执
自由、光明
坚贞不屈
（二）解开‚‘囚绿’之因‛
（三）关注“‘绿囚’ 之变 朗读接力，要求有感情地读出“绿
囚”的变化。其余同学圈点常春藤的 变化及“我”的强烈的内心体验，并 把你最深切的感受批注在旁白处。
面对长春藤的固执，作 者的内心又是怎样的？他 又是怎样做的？
后来常春藤的命运如何？ 作者又产生了怎样的内心 体验？你想对作者说点什 么？
陆蠡是一位坚贞的爱国者。1937年8月，他负责上海 文化生活出版社。几年中，在敌机轰炸中出版的书籍竟达 数百种，还有十几种丛书。 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣， 日本宪兵队追踪到上海，查封了书店。陆蠡亲自去巡捕房 交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯。 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝不可能！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，得到的口供依然如 故。刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆 蠡
提前测评
1、给下列红色字注音。 piē hé xiān 瞥见 涸辙 纤 细 yī 猗郁
xǐ 迁徙
xùn jùn 蕈 菌
2、解释下列词语。 揠苗助长： 比喻不管事物的发展规律，强求 速成，反而把事情弄糟。 急不暇择： 迫切，来不及选择。
学习方法
1、 知人论世的方法； 2、 品味语言，把握主旨； 3、 展开联想，理解象征意义； 4、 圈点批注的读书方法。
初读感知
自学指导一
1、“囚绿”在文中具体指什么？
2、本文以对绿的感情变化为线索，请圈划关键句， 分பைடு நூலகம்用两个字概括作者对绿的感情变化过程。
爱绿
囚绿
放绿
念绿
研读探究
圈点批注——解开“‘囚绿’之 谜”
（一）美析‚爱绿‛
一位颇有才情的年轻文人，为什么 会做出‚囚绿‛这样看似不近人情的 举动？
绿的特点及象征意义
蓬勃
希望、生命
向阳
之执
自由、光明
坚贞不屈
（二）解开‚‘囚绿’之因‛
（三）关注“‘绿囚’ 之变 朗读接力，要求有感情地读出“绿
囚”的变化。其余同学圈点常春藤的 变化及“我”的强烈的内心体验，并 把你最深切的感受批注在旁白处。
面对长春藤的固执，作 者的内心又是怎样的？他 又是怎样做的？
后来常春藤的命运如何？ 作者又产生了怎样的内心 体验？你想对作者说点什 么？
陆蠡是一位坚贞的爱国者。1937年8月，他负责上海 文化生活出版社。几年中，在敌机轰炸中出版的书籍竟达 数百种，还有十几种丛书。 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣， 日本宪兵队追踪到上海，查封了书店。陆蠡亲自去巡捕房 交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯。 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝不可能！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，得到的口供依然如 故。刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
《囚绿记》pptx课件49优秀课件
物 言 志
小结：作者通过对窗前的一株不屈于 黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂 扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自 己对光明与自由的向往之情。
常春藤的“永不屈服于黑 暗、顽强抗争的精神” 给 你什么深刻的人生启示？
浩瀚的大海正是因为有了礁石， 才激起了美丽的浪花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
爱
我囚禁你，因为你
。
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与 “囚绿”形式相同的动宾短语概括。
3.哪一段或哪几句特能打动你，做一下 记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦·凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦·凯勒”
永永
远 向 着 阳 光
不 屈 服 于
人教版高中语文必修二《囚绿记》精讲课件(18张ppt)
外在：绿、柔嫩、向阳 内质：向光明、求自由；
不屈服、志坚强。 ——内外兼美，虚实相生
作者描写绿枝条，一半是写实景实情， 一半是带着感情和想象。这些特点既有现实依 据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是 把绿枝条当作人来写的。
透过字句探背景，一株春藤见深情——请 探讨文章的深层内涵！
1、作者自比，象征憎恶黑暗和罪恶，向 往自由和光明的情怀
里看天，用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了
解很狭窄，很片面。(以蠡测海)
涸辙之鲋：水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境
中急待援救的人。
请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概 括本文的写作思路。
段落起止
两字小标题
Hale Waihona Puke 1-4觅绿囚绿记 5-7
恋绿
8-12
囚绿
13
放绿
14
怀绿
外形内质绘春藤。请细读文章，说说在作 者眼中，那株绿色常春藤有怎样特点？
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神
敞开心扉驱魔念，向阳春藤种 心间——谈谈这篇文章给你的启示。 1、强占的藤不绿，强扭的瓜不甜 2、温室藤萝病殃身，向阳花木易为春 3、一枝独秀不是春，百花齐放春满园
4、有一种魔叫占有，有一种爱叫做放手
5、宽容仁爱心中有，魔念贪欲靠边走 6、不做黑暗的囚奴，要做阳光的斗士 7、…………
“他有优美的性格和黄金般的心, 同他 谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”
——巴金
“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力 于他的璞石一般的心灵。”
——李健吾
学习目标
不屈服、志坚强。 ——内外兼美，虚实相生
作者描写绿枝条，一半是写实景实情， 一半是带着感情和想象。这些特点既有现实依 据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是 把绿枝条当作人来写的。
透过字句探背景，一株春藤见深情——请 探讨文章的深层内涵！
1、作者自比，象征憎恶黑暗和罪恶，向 往自由和光明的情怀
里看天，用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了
解很狭窄，很片面。(以蠡测海)
涸辙之鲋：水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境
中急待援救的人。
请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概 括本文的写作思路。
段落起止
两字小标题
Hale Waihona Puke 1-4觅绿囚绿记 5-7
恋绿
8-12
囚绿
13
放绿
14
怀绿
外形内质绘春藤。请细读文章，说说在作 者眼中，那株绿色常春藤有怎样特点？
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神
敞开心扉驱魔念，向阳春藤种 心间——谈谈这篇文章给你的启示。 1、强占的藤不绿，强扭的瓜不甜 2、温室藤萝病殃身，向阳花木易为春 3、一枝独秀不是春，百花齐放春满园
4、有一种魔叫占有，有一种爱叫做放手
5、宽容仁爱心中有，魔念贪欲靠边走 6、不做黑暗的囚奴，要做阳光的斗士 7、…………
“他有优美的性格和黄金般的心, 同他 谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”
——巴金
“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力 于他的璞石一般的心灵。”
——李健吾
学习目标
《囚绿记》优秀课件
详细描述
通过分析文章中的细节描写和象征手法，让 学生深入理解文章内涵，提高阅读理解能力
。
综合练习
要点一
总结词
综合运用阅读技巧，全面提升阅读水平
要点二
详细描述
通过回答问题、进行段落分析、进行对比阅读等多种 阅读技巧的综合运用，让学生全面提升阅读水平。
06
教学反思与总结
教学反思
》、《囚绿记》、《孤独》、《祈愿》 等。
02
课文内容与主题解析
内容梳理
梳理作者与绿的邂逅、囚绿的过程、对绿的思念以及释放绿的过程。 探讨作者对绿的象征意义以及其与大自然的情感联系。
主题解析
探讨《囚绿记》的主题，包括自由与束缚、希望与困境等。
分析作者通过囚绿的过程所表达的对人性的思考和对生命的感悟。
《囚绿记》优秀课 件
汇报人： 日期:
目 录
• 课文背景与作者介绍 • 课文内容与主题解析 • 课文中的重点难点解析 • 拓展与思考 • 练习与巩固 • 教学反思与总结
01
课文背景与作者介绍
课文背景
时代背景
20世纪30年代，中国正处于内忧外患的时期，日本侵略者占 领了东北三省，国内政治局势动荡不安。这一时期，人民的 生存环境十分艰难，许多知识分子和青年学生们在困境中追 求希望和光明。
01
通过问卷调查和课堂表现，发现学生对《囚绿记》这篇文章的
内容感到兴趣，积极参与课堂讨论。
学生喜欢课堂互动
02
教学中设置的互动环节受到学生的欢迎，如小组讨论、角色扮
演等，学生认为这些活动有助于加深对课文的理解。
学生提出改进建议
03
部分学生建议增加一些与课文相关的背景知识介绍，以更好地
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• 1、文章所叙乡间草屋的往事,重在交代“床 下茁出嫩绿的芽苗”,意在表现“绿色”的 生命其实是无处不在、非常顽强的；2、这 就印证了上文作者从一株常春藤而解语到 “生的欢喜”,可知我恋绿、亲绿的情感真 是由来已久；3、这个小故事还铺垫了下文 的我对绿的“囚系”,从前我连草屋内的野 草都不忍剪除,现在也就不会轻易放走解语 的绿枝.
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
《囚绿记》优秀课件
探讨文章主旨
借赞美常春藤“永不屈 服于黑暗”的精神，颂扬忠 贞不屈的民族气节，抒发自 己忠于祖国的情怀；并借 “有一天”重见常春藤的期 望，祈祝沦亡的祖国河山早 日获得解放。
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地《囚名绿记。》优范秀课蠡件 、蠡县（在河北）
解题
《囚绿记》优秀课件
解题
绿
笼子 囚禁对象
《囚绿记》优秀课件
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将 窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
《囚绿记》优秀课件
“绿”给你什 么启示？
本文给了你什 么深刻的人生 启示？
《囚绿记》优秀课件
是生命，是希望，
绿 是安慰，是快乐
蓬勃向上，充满生机 永远向着阳光，永不屈服黑暗
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。
（2） 有时会起到解释说明的作用
（3） 使文章脉络清晰。
（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
（5） 突出主题。（6） 为下文作铺垫。
• 1、“囚绿”之前、之后主要写了 哪些内容？请用与“囚绿”形式 相同的动宾短语来概括本文的写 作思路。
《囚绿记》优秀课件
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱
囚绿（8～11） 情14）
索
《囚绿记》优秀课件
怀念
期盼
囚绿
1.作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿 恢复自由？ ？
《囚绿记》优秀课件
作者为什么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密 ，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之 心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿 色囚住。 但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽 强的抗争性格，永向光明的执著精神所 感染。
《囚绿记》优秀课件
第9段中有的插叙有什么作用？
（7） 丰富文章内容，使情节更加完整。
（8）补充说明了有关文章的具体内容。
（9） 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。(10) 使结构紧凑
（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，
使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从
而升华主题。
《囚绿记》优秀课件
第9段中有的插叙有什么作用？
《囚绿记》优秀课件
课外拓展
《囚绿记》优秀课件
不应凋零的绿叶 ——生命
《囚绿记》优秀课件
三毛
台湾著名作家----三毛 因丈夫遇难无限郁闷， 用粉红色的丝袜缠到自 《囚绿记》己优秀课的件 脖子上……
20世纪美国最伟大 的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤 癌，精神抑郁症，海明 威健康每况愈下。他开 始变得异常烦躁，尝到 了自我怜悯的痛苦。终 于在1961年7月2日，一 直写“硬汉小说”的海 明威用双筒猎枪伸进嘴
里扳动了扳机……
海明威
《囚绿记》优秀课件
荷兰天才
画家----印
象派大师---
文森特.凡高
因爱情的挫
折、生活的
残酷用手枪
对准自己的
心脏……
《囚绿记》优秀课件
凡高
史铁生：写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病，除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证 ，没有了就饿死冻死；写作便是要为 活着找到可靠的理由，终于找不到就 难免自杀或还不如自杀。
囚 绿 记
《囚绿记》优秀课件
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
《囚绿记》优秀课件
急不暇（xiá）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hézhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ）
自杀者的共同特点：对自己 对人类对这个世界感到绝望。
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未课件
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事, 意在表现“ 绿色”的生命其实是无处不在、说明了绿 的顽强；2、这就印证了上文作者从一株常 春藤而解语到“生的欢喜”,可知我恋绿、 亲绿的情感真是由来已久；3、这个小故事 还照应了上文的我对绿的“囚系”,从前我 连草屋内的野草都不忍剪除,现在也就不会 轻易放走解语的绿枝.
《囚绿记》优秀课件
1942年被捕，受尽酷刑，日本人 问：“你爱国吗？”“我爱！”“你认为 日本能战胜中国吗？”“不能！”最后 他被折磨而死。
正如巴金所说他有着一颗黄金 般的心，有着崇高的灵魂。巴金说陆 蠡是他最值得交的朋友！
《囚绿记》优秀课件
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。 • 3、在七月中旬，不能
再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
《囚绿记》优秀课件
常春藤象征着： 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
《囚绿记》优秀课件
怀绿
作者赋予了绿怎样的内涵？（托 什么物言什么志）
绿色被赋予了不屈不挠的精神， 作者借赞美绿色，赞扬了中华民族忠 贞不屈的民族气节。
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
《囚绿记》优秀课件
探讨文章主旨
借赞美常春藤“永不屈 服于黑暗”的精神，颂扬忠 贞不屈的民族气节，抒发自 己忠于祖国的情怀；并借 “有一天”重见常春藤的期 望，祈祝沦亡的祖国河山早 日获得解放。
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地《囚名绿记。》优范秀课蠡件 、蠡县（在河北）
解题
《囚绿记》优秀课件
解题
绿
笼子 囚禁对象
《囚绿记》优秀课件
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将 窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
《囚绿记》优秀课件
“绿”给你什 么启示？
本文给了你什 么深刻的人生 启示？
《囚绿记》优秀课件
是生命，是希望，
绿 是安慰，是快乐
蓬勃向上，充满生机 永远向着阳光，永不屈服黑暗
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。
（2） 有时会起到解释说明的作用
（3） 使文章脉络清晰。
（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
（5） 突出主题。（6） 为下文作铺垫。
• 1、“囚绿”之前、之后主要写了 哪些内容？请用与“囚绿”形式 相同的动宾短语来概括本文的写 作思路。
《囚绿记》优秀课件
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱
囚绿（8～11） 情14）
索
《囚绿记》优秀课件
怀念
期盼
囚绿
1.作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿 恢复自由？ ？
《囚绿记》优秀课件
作者为什么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密 ，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之 心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿 色囚住。 但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽 强的抗争性格，永向光明的执著精神所 感染。
《囚绿记》优秀课件
第9段中有的插叙有什么作用？
（7） 丰富文章内容，使情节更加完整。
（8）补充说明了有关文章的具体内容。
（9） 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。(10) 使结构紧凑
（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，
使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从
而升华主题。
《囚绿记》优秀课件
第9段中有的插叙有什么作用？
《囚绿记》优秀课件
课外拓展
《囚绿记》优秀课件
不应凋零的绿叶 ——生命
《囚绿记》优秀课件
三毛
台湾著名作家----三毛 因丈夫遇难无限郁闷， 用粉红色的丝袜缠到自 《囚绿记》己优秀课的件 脖子上……
20世纪美国最伟大 的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤 癌，精神抑郁症，海明 威健康每况愈下。他开 始变得异常烦躁，尝到 了自我怜悯的痛苦。终 于在1961年7月2日，一 直写“硬汉小说”的海 明威用双筒猎枪伸进嘴
里扳动了扳机……
海明威
《囚绿记》优秀课件
荷兰天才
画家----印
象派大师---
文森特.凡高
因爱情的挫
折、生活的
残酷用手枪
对准自己的
心脏……
《囚绿记》优秀课件
凡高
史铁生：写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病，除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证 ，没有了就饿死冻死；写作便是要为 活着找到可靠的理由，终于找不到就 难免自杀或还不如自杀。
囚 绿 记
《囚绿记》优秀课件
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
《囚绿记》优秀课件
急不暇（xiá）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hézhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ）
自杀者的共同特点：对自己 对人类对这个世界感到绝望。
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
《囚绿记》优秀课件
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未课件
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事, 意在表现“ 绿色”的生命其实是无处不在、说明了绿 的顽强；2、这就印证了上文作者从一株常 春藤而解语到“生的欢喜”,可知我恋绿、 亲绿的情感真是由来已久；3、这个小故事 还照应了上文的我对绿的“囚系”,从前我 连草屋内的野草都不忍剪除,现在也就不会 轻易放走解语的绿枝.
《囚绿记》优秀课件
1942年被捕，受尽酷刑，日本人 问：“你爱国吗？”“我爱！”“你认为 日本能战胜中国吗？”“不能！”最后 他被折磨而死。
正如巴金所说他有着一颗黄金 般的心，有着崇高的灵魂。巴金说陆 蠡是他最值得交的朋友！
《囚绿记》优秀课件
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。 • 3、在七月中旬，不能
再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
《囚绿记》优秀课件
常春藤象征着： 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
《囚绿记》优秀课件
怀绿
作者赋予了绿怎样的内涵？（托 什么物言什么志）
绿色被赋予了不屈不挠的精神， 作者借赞美绿色，赞扬了中华民族忠 贞不屈的民族气节。