王献之练字1

《王献之练字》教案、反思

虎林市迎春镇中心学校：李家水

教学目标

1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

教学重、难点

弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

教学方法谈话提问——讨论

教学过程

入境导入：

书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。

（课件播放王献之书法字帖）

这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）

学习交流：

一、初读课文

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。

（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）

师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文。）

师：谁来说一说？

生1：课文主要讲了王献之练字的故事。

师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？

生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。……（学生将整个故事详细的讲了一遍。）

师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？

（生3做出正确的回答。）

二、学习交流

师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？

生1：我认识了一个聪明的王献之。

生2：我认识了一个从小就练字的王献之。

生3：我认识了一个写一手好字的王献之。

生4：我认识了一个自满的王献之。

师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？

生：自满就是骄傲。

师：联系上下文，“自满”怎么理解？

生：自满就是王献之满足自己……（一时想不起怎样表达）

师：满足于自己的成绩。

师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。

师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。

师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？

生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。

师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？

生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。

师：这也正体现了小献之的什么？

生：自满、骄傲。

师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？

师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）

师：他读得怎样？谁感受到了什么？

生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。

师：你是怎么听出来的？

生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。

师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？

师：母亲的态度是怎么样的呢？

师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。

生：他顿时满脸通红，十分惭愧。

师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）

师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。

（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）

三、集体交流

师：哪一小组找到了？

生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。

生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。

师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？

（学生再一次到组内集体交流、探究。）

再次交流汇报。

生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。

师：坚持不懈。

生2：我认为父亲是让他常练的意思。

师：更是一个“勤”字，勤练。

生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。

师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？

（师刚要小结一生急于回答）

师：你还想说什么？

生：18缸水，就是……就是……（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。

师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。

（鼓掌）

师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。）师：其实王献之也找到了秘诀。

（齐读课文最后一段，板书：大书法家）

创新训练

师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

生：做任何事的秘诀。

师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

（学生思考了一会儿）

四、拓展我是小记者

小结：

勤学苦练是一切成功者的法宝，同学们你们想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

五、作业：把这个故事讲给父母听。

再搜集一些名人勤学苦练的故事。

板书设计：王献之练字

╱聪明好学\

王献之＿自满惭愧＿大书法家

\ 坚持不懈勤学苦练／

反思：

整课的设计，我分这样的几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？来引入新课做铺垫。

在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学的，在逐段学习中，我都设计一个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读---思----悟----讨论----交流，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采用朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式，课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会任人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后我设计一个《我是小记者》语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是训练学生的语言能力。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进行，如果能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更准确的把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，即要结实也要光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课的过渡语这方面的作用体现的还欠缺。三是提问的技巧与组织学生讨论的方法运用的不够自如。