话题4 角色游戏的组织与指导

• 【自主学习】阅读大班角色游戏活动设计案例， 结合案例说说大班角色游戏的特点和指导要点。
【作业布置】
• 1、搜集小、中、大班幼儿的角色游戏案例各3 例，
并与同学相互交流，指出各年龄段幼儿角色游戏发
展的特点。
• 2、观察小、中、大班角色游戏组织过程中教师是如
何指导游戏活动的，并比较不同年龄段幼儿角色游
菜和精心缝制的各种点心、纸片、橡皮泥、树叶等。
• 3. 小班角色游戏的指导要点 • （1）以游戏的发起者和指导者介入幼儿游戏 • （2）以情景再现的方式开展游戏评价 • 游戏结束时，教师不要急于让幼儿收拾整理，而 要在敞开式的游戏情境中进行评价。
• 【自主学习】阅读小班角色游戏活动设计案例， 说说游戏案例撰写的基本部分，以及小班游戏活 动指导。
• （1）语言提示 • （2）行为暗示 • （3）直接干预
• 3. 角色游戏的评价 • （1）预防性评价 • （2）即时性评价 • （3）总结性评价
• 【思考】我们可以从哪些方面进行幼儿游戏的评
价？
• ①评价幼儿是否能正确反映生活经验
• ② 评价幼儿的角色意识
• ③ 评价幼儿在游戏中使用材料的水平
• 3. 角色扮演
• 【举例】将体温计放到娃娃腋下，说“医生给你
量个体温”。
（三）角色游戏的教育作用 • 【案例分析】阅读教材119页和120页的案例，说 说角色游戏的教育作用。
• 1. 角色游戏促进幼儿认知能力发展
• 角色游戏对幼儿的发展具有积极的作用，其教育因素蕴含
在角色扮演、游戏材料的使用和情节的发展之中。
• 情形二：大班娃娃家中“妈妈”辛辛边喂宝宝边 对“姐姐”小倩说：“今天牛奶冲多了，妹妹吃 不完，你喝了吧！”接着，招呼小倩喊“爸爸”
思齐来吃饭。吃完饭，小倩要去理发，“妈妈”
问道“你理发带钱了吗，我给你五块钱。”用手
比划了一个给钱的动作，然后又追着嘱咐道“你
要早点回家呀！”。
• 情形三：（小班娃娃家）“妈妈”蕾蕾在“厨房 ”中坚持切菜十几分钟了，老师问她：“你在干 什么呀？”蕾蕾说：“我在切菜。”“是谁在切
（一）角色游戏指导的意义
（二）角色游戏各环节的指导
• 1. 角色游戏的准备 • （1）扩展和丰富幼儿的生活经验 • 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的社会 生活经验越丰富，角色游戏的主题越新颖，内容 和情节也就越充实。
• 【提问】举例说明教师如何丰富幼儿的生活经验 ，为角色游戏做准备？
• （2 ）创设角色游戏环境 • ①提供多层次的游戏材料 • ②以游戏需要为出发点投放游戏材料
话题4
角色游戏的组织与指导
【提问导入】 • 你觉得什么是角色游戏？你在幼儿园见过哪些角 色游戏呢？请举例说一说。
探寻一
角色游戏的特点和教育作用
1
幼儿角色游戏的特点
角色游戏的结构 角色游戏的教育作用
2
3 4
角色游戏的发展
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（一）幼儿角色游戏的特点
原则
社会 性
戏剧 性
象征 性
• 1. 社会性 • 在角色游戏中，幼儿模仿角色的言语和行为方式 ，体验社会关系及其态度倾向，从而了解社会生 活、学会社会生活的基本规范。
础上扩增点心店。
• （2）中班的角色区活动空间不宜过小，不同游戏主题之 间的交通路线力求畅通，以促进不同游戏主题之间的联系 。
• 【提问】中班创设的娃娃家、超市、餐馆和医院 区域时分别要注意什么？
• 3. 中班角色游戏的指导要点 • （1）丰富幼儿与主题相关的生活经验 • （2）增强幼儿的角色意识 • （3）保证游戏进程的流畅性
• 2. 角色游戏促进幼儿社会性发展
• 在角色游戏中，幼儿通过模拟社会交往，获得对角色规范 的认同感，也是社会角色、 遵守社会角色规范的一种自我 教育活动。
• 3． 角色游戏培养幼儿积极的情绪情感
• 角色游戏既是幼儿建立积极情感的途径, 也是他们表露或
发泄情感的渠道。
• 4． 角色游戏促进幼儿语言的发展
• ④ 评价幼儿的交往能力和解决问题的能力
• ⑤ 评价幼儿的游戏习惯
探寻三 角色游戏的年龄特点和指导要点
1
小班的角色游戏
中班的角色游戏 大班的角色游戏
2
3
（一）小班的角色游戏 • 1. 小班角色游戏的年龄特点 • （1）游戏前没有明确的主题，角色扮演离不开形 象的游戏材料 • （2）角色意识不强，游戏行为易受同伴影响 • （3）喜欢重复角色的典型动作 • （4）喜欢独自游戏或平行游戏
外，还应提供象征性材料，增加角色游戏活动的趣味性。 • （2）大班的角色游戏区可以设置游戏“百宝箱”，放置 一些废旧物品和手工用具，让幼儿根据游戏情节的需要， 利用材料进行想象与创造。
• （3）及时调整角色游戏内容和区域的设置，为联合游戏
、合作游戏做好物质准备与指导支持。
• 3. 大班角色游戏的指导要点 • （1）支持幼儿主动游戏 • （2）支持幼儿合作游戏 • （3）促进游戏技巧的提高
菜呀？”老师问。“我在切菜。”
• 情形四：（中班娃娃家）菲儿今天当“姐姐”， 但她觉得“炒菜”更好玩，就去炒菜了。爸爸轩 轩问她：“你今天当什么呀？”菲儿回答：“我
当姐姐。”说完，她在灶台边站了一会儿（克服
自己“炒菜”的愿望），丢下锅铲，对爸爸说：
“我去上学了。”
• 3. 游戏情节的发展
无情节
有简单的情节
• 2. 小班角色游戏区域的设置
• 【注意事项】
• （1）游戏的主题以娃娃家为主，提供种类少，同
类物品数量多的玩具和游戏材料。
• （2）小班中、末期，角色游戏的主题可以增加超
市、小医院等。鼓励幼儿互相“做客”、“招待
客人”、给宝宝“过生日”、“买菜”等。
• 【交流讨论】小班娃娃家需要提供哪些材料？ • （1）场景材料：彩色的地毯、温暖的靠垫、迷你的厨具 、家具、电器等。 • （2）角色身份标志材料：画有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 、娃娃等家庭成员图像的胸牌或头饰。 • （3）操作材料：灶台、锅碗、刀具，各类逼真的塑料蔬
• 2. 象征性 • 角色游戏中，有“以人代人”的象征，也有“以 物代物”的象征。
• 3. 戏剧性 • 幼儿在角色游戏中，既是演员，也是导演，还是 观众和制作人，他们用自己的行为构思脚本，边 构思边行动展开故事情节。
（二）角色游戏的结构 • 1. 情境迁移 • 【举例】在非吃饭时间做出吃饭的举动。 • 2. 替代物使用 • 【举例】用细细的纸条当面条
关联性角色
同一性角色
• 小班：处于简单重复一个情景动作或重复几个无 联系的情景动作的装扮动作水平。 • 中班：出现了一些简单的情节，他们更多地处于 表现几个有内在联系的情景动作的发展水平。 • 大班：情节发展有内在逻辑性, 且更为自然、生动 。
探寻二
角色游戏的指导任务
1
角色游戏指导的意义
2
角色游戏各环节的指导
• （3）帮助幼儿分配角色 • 【注意事项】 • 小班幼儿在游戏中经常忘记自己是什么角色，需要教师给 予启发，增强他们的角色意识。 • 中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导 幼儿用推荐、轮换等办法来确定角色。
• 大班则应鼓励幼儿自己商量分配角色，并懂得谦让。
• 2. 角色游戏的观察与现场指导 • 【案例分析】阅读教材128页的观察案例一、二， 如果你是该教师，你是否会介入游戏中进行指导 ？如何指导？
• 对应性角色：以角色关系中另一方存在为条件的 角色扮演，即角色动作指向另一个角色，两个角 色之间产生互补关系。
• 关联性角色：指在同一个游戏中, 一人承担多重角 色, 而且角色动作指向不同的角色。
• 同一性角色：指在同一个游戏中，多种角色动作 指向同一类型的角色。
• 【配对】说说以下情形分别属于什么角色的扮演 。 • 情形一：同一个人在家扮演的是妈妈，去医院上 班是医生, 到商店买东西又成为顾客。
（二）中班角色游戏 • 1. 中班角色游戏的年龄特点 • （1）角色游戏的目的性和计划性增强 • （2）角色游戏主题扩展，角色扮演的能力提高 • （3）角色游戏的社会性水平提高
• 2. 中班角色游戏区域创设
• （1）中班初期一般设置娃娃家、餐馆、超市、医院、理
发店，后期可新增银行，在幼儿熟悉娃娃家厨房操作的基
戏指导的差异。
【作业布置】
• 3、如何开展幼儿园角色游戏的评价活动？
• 4、操作题：请为小、中、大班幼儿设计娃娃家的游 戏环境，并说说小、中、大班娃娃家游戏材料投放 的差异及理由。
• 【自主学习】阅读中班角色游戏活动设计案例， 结合案例说说中班角色游戏的特点和指导要点。
（三）大班角色游戏 • 1. 大班角色游戏的年龄特点 • （1）游戏主题稳定 • （2）角色扮演逼真 • （3）表征能力提高
• 2. 大班角色游戏区域创设
• （1）大班的角色游戏区除了提供与主题相关的基本材料
• 角色游戏为幼儿提供了许多语言交往的机会。游戏前的协 商；游戏情节的交流；游戏结束后的分享，都是幼儿练习 语言的好时机。
四、角色游戏的发展 • 1. 替代行为的发展
• 2. 角色扮演的发展
机能性角色 对应性角色
关联性角色
同一性角色
• 机能性角色：对角色原型典型动作的模仿，其角 色扮演纯粹由动作或对物的操作来表现。且角色 分工不够明确, 对角色职责的意义不甚理解。