图式理论在小学英语教学中的运用
图式理论在英语阅读教学中的应用研究
图式理论主张以专题的形式将知识串起来点线面、连线成网络。
该理论认为图式是一个整体结构,它包括了词汇、短语和句子等各种不同形式,对语言理解有积极作用。
把图式理论应用到英语阅读教学当中,能够激活学生原有知识经验,提高英语阅读能力。
教师要明确图式理论应用于英语阅读教学的价值以及它的一般过程,积极探讨如何以图式理论为依据进行英语阅读教学的设计,让同学们更好地学习英语。
图式理论是认知心理学的重要理论之一,可在英语教学中运用。
通过对学生的指导,使他们掌握英语的知识,技能、情感,文化等信息。
融入了以英语图式为主线的总体认知观,有助于学生更加深刻地了解英语语言的系统结构与运行,促使学生在教学过程中得到充分发展,同时也有利于学生对英语语言与文化形成深刻的理解与感受,增强其跨文化交际能力及语言应用能力。
所以在英语教学中应重视运用图式理论,通过创设情境,演示语言的运用,使同学们能更深入地理解并运用所学的英语,以提高其英语水平,促进其全面发展。
1.图式理论概述1.1图式理论的起源“图式”这个心理学名词是由德国哲学家和心理学家康德于1781年首次在希腊语中提出的,意思是用一种感觉的方法来描述事物。
英国心理学家巴特利特在1932年提出,图式是学生对已有经验的反映,它反映了学生对已有知识和新知识的理解。
美国人工智能研究学者鲁梅哈特于1977年提出,图式理论是一种以不同层级的方式存储于互动的知识结构中,即组成人们的认知能力的一种构架。
卡尔认为,在对背景知识的理解和对文本的解读过程中,图式起着一种关联的作用。
在英语教学中,这一理论被用于说明英语阅读的心理过程,这一理论被称为“图式阅读”。
图式法是将背景知识存入脑中的一种方法,它是人类利用现有的结构对新信息进行存储的一种方法。
根据图式理论,要获得新的文本信息,学习者需要通过建立文本连接来激活原有的图式知识,然后对新的语言信息进行解码。
大脑信息处理加工系统,可以有效结合原来的知识框架和新的文本信息,从而使新的知识砌块在原有的知识体系中持续地被转化和吸收。
图式理论在小学英语阅读教学中的运用
2019摘要：图式理论在小学英语阅读教学当中有着十分广泛的应用，正确合理的利用图式理论可以有效提升小学生学习英语阅读的效率。
本文以图式理论为中心，对图式理论在小学英语阅读教学当中的运用进行探究，并针对相关的问题提出解决方案。
关键词：图式理论小学英语阅读教学在小学英语教学的过程中，阅读教学十分重要，因为阅读是英语学习的基础，只有小学生能够掌握良好的英语阅读方式，才可以提升自身的英语学习水平，因此教师应当充分将小学英语阅读教学重视起来。
图式理论是一种十分高效的教学手段，这种教学手段以认知心理学为基础，通过引导学生从结构框架和思路层次入手，进而对所阅读的内容进行分析，以此提升学生的阅读质量。
一、图式理论对小学英语阅读教学的意义图式理论主要针对的是中高年级的小学英语阅读教学，在小学英语阅读教学的过程当中，教师可以通过合理利用图示理论来对学生进行教学，在这样的教学模式下，学生可以较为容易的掌握英语阅读技巧，提高英语学习能力。
如果图式理论可以很好的应用到现在的小学英语教育当中，那就可以有效提升小学生的英语学习能力，促进并发展我国小学英语教学提升现阶段小学英语教学质量。
二、图式理论在现阶段小学英语阅读教学当中所面临的问题图式理论虽然对于小学英语阅读教学是一种十分有效的教学手段，但是在实际教学过程当中，因为多方面的原因，图式理论的教学模式会遇到很多的问题，这些问题严重降低了小学生英语阅读学习的效率，对小学生的英语阅读学习产生了很大的不良影响。
1.缺乏相关教育人才。
图式理论的教育方式需要小学英语教师对现代化的教育手段有一定的认知，但是在部分农村地区，因为教育条件限制小学英语教师没有接受过现代化教育的培训，不理解图式理论的含义，而且就算是有部分教师对图式理论有一定的了解，但是在实际的英语阅读教学的过程当中，这部分教师无法将图式理论正确的运用到课堂当中，这样不仅不能对学生的英语阅读学习起到积极作用，甚至有可能引发学生英语学习的负面情绪，产生厌学心理。
图式理论在英语阅读教学中的运用
图式理论在英语阅读教学中的运用近年来，随着英语教学技术的进步，许多取得了突破性进展，而图式理论则是其中最重要的一种。
研究表明，图式理论可以有效地提高学生的英语阅读能力，并改善语言学习性能。
本文将着重介绍图式理论在英语阅读教学中的运用，以及其在提高学生阅读能力中的作用。
首先，介绍图式理论在英语阅读教学中的运用。
图式理论是一种新型的英语教学理论，它以英语句子为基础，以基本文本结构为核心，以功能性阅读为目标，注重学习者实践活动，旨在帮助学习者通过运用文本图式，既快速又准确地阅读英语文本。
其次，介绍图式理论在提高学生阅读能力中的作用。
使用图式理论能够让学生在最短的时间内，对英语文本的结构有一个快速的认知，并根据文本内容和文本结构，同时快速准确地把握文本大意。
图式理论也能有效地帮助学习者提高阅读速度，主动地应用英语文本里所出现的语法结构，从而提高阅读效率。
另外，通过使用图式理论，教师还可以创设一个能够激发学生学习兴趣的语言教学环境，从而增强学生的学习热情。
相比传统的阅读教学，使用图式理论可以更有效地激发学生的学习兴趣和学习能力。
最后，针对教师如何运用图式理论，提出实践建议。
首先，教师应该给予学生适当的时间，让学生充分掌握图式理论，并熟练掌握英语阅读技能；其次，教师要明确指导学生，使他们能够准确理解文本；第三，教师应结合实际情况，创设一种有利于学生获得新知识的教学环境，以提高学生的学习兴趣。
综上所述，图式理论在英语阅读教学中的作用十分重要。
图式理论不仅可以提高学生阅读能力，还可以更有效地激发学生学习兴趣，提高学生语言学习性能，改善学生阅读效率，提高学习者的阅读速度。
为了最大限度地发挥图式理论在英语阅读教学中的作用，教师应该在教学中考虑到学生的个体差异，并结合实际情况，采取相应的措施来更好地运用图式理论。
图式理论在英语教学中的应用开题报告
图式理论在英语教学中的应用开题报告图式理论是一种语言学习理论，认为语言学习是通过建立语言图式来实现的。
图式理论认为，学习者在学习一门新语言时，需要通过建立语言图式来理解语言的结构和规则，并通过不断的实践来巩固和提高语言能力。
在英语教学中，图式理论可以帮助教师更好地设计教学内容，使学生能够更快地掌握英语语言知识。
例如，教师可以通过讲解英语语法规则，帮助学生建立语法图式，更好地理解英语句子的结构。
此外，教师还可以利用图式理论，通过大量的语言练习来帮助学生巩固所学知识，提高语言能力。
在英语语法教学中，教师可以通过讲解英语语法规则，帮助学生建立语法图式，更好地理解英语句子的结构。
例如，教师可以讲解语法规则，帮助学生建立主谓宾、定语后置、虚拟语气等语法图式。
此外，教师还可以利用图式理论，通过大量的语法练习来帮助学生巩固所学知识，提高语法能力。
例如，教师可以设计各种形式的语法练习，如填空题、选择题、改错题等，让学生在练习中不断巩固所学知识。
在英语听力教学中，教师可以利用图式理论，帮助学生建立语言图式，更好地理解英语句子的结构和意思。
教师可以通过听力练习，帮助学生建立语音图式，使学生能够更准确地掌握英语发音。
另外，教师还可以利用图式理论，通过大量的听力练习来帮助学生巩固所学知识，提高听力能力。
例如，教师可以设计各种形式的听力练习，如听写、转述、听后回答问题等，让学生在练习中不断巩固所学知识。
总的来说，图式理论在英语教学中有着重要的应用价值。
通过建立语言图式，可以帮助学生更好地理解语言的结构和规则，更好地掌握英语语言知识。
同时，图式理论还可以帮助教师设计更有针对性的教学内容，使学生能够更快地掌握所学知识。
因此，图式理论在英语教学中具有重要的意义，值得在教学实践中进行探究和应用。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用
近年来，随着科学技术的快速发展，有效的英语阅读教学模式日益重要。
图式理论被广泛用于英语语言学习和阅读教学中，它可以帮助学生更准确地理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力，提高语言的表达能力。
本文将讨论图式理论在英语阅读教学中的作用，以及实施图式理论的方法和经验。
首先，讨论图式理论在英语阅读教学中的作用。
使用图式理论可以帮助学生了解并理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力。
例如，学生可以利用图式理论来提取词汇和句子结构，这将有助于学生更准确地理解文章的内容，从而提高阅读速度。
此外，图式理论也可以帮助学生理解长句的结构，从而增强对一篇长文的总体理解，使得学生能够全面地理解一篇文章的整体结构和内容。
其次，讨论实施图式理论的方法和经验。
在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中的概念，发现文章中出现的关键词汇、句子结构和细节。
首先，教师可以利用图表等工具来帮助课堂上学生更好地理解文章的词汇和句子结构。
其次，教师也可以布置一些针对性的练习，以帮助学生更加熟悉文章中出现的关键词汇和句子结构。
最后，教师也可以帮助学生总结文章的重要观点，以及文章中出现的关键词汇及句子结构的含义，从而加强学生对一篇长文的语言技巧。
综上所述，图式理论可以在英语阅读教学中发挥重要作用，使学生更准确地理解文章中的词汇、句子结构，从而提高英语阅读能力，
提高对文章的理解和语言表达能力。
在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中出现的关键词汇和句子结构，以及文章的重要观点，从而提高学生的学习能力和英语阅读能力。
图式理论英语阅读在教学中的应用
图式理论英语阅读在教学中的应用作者：刘小红来源：《中国新技术新产品》2010年第11期摘要:本文在英语教学活动中,介绍现代图式理论的同时,从应用学的角度,阐述了图式理论在阅读理解理解中的应用,从而掌握有效阅读方法的可行性。
在读后活动中发挥图式的巩固拓展功能,有助于培养学生良好的阅读意识,提高学生的英语阅读理解能力。
关键词:图式理论英语阅读;教学中的应用1 图式理论在英语阅读理解教学中的运用。
1.1 语言图式的运用语言图式是指读者语言知识及运用语言的能力,是读者对构成阅读材料语言的语法和词汇结构的掌握程度;是内容图式和结构图式的基础,这是进行阅读的前提条件。
读者通过语言图式获得内容图式和结构图式。
语言图式的建立对外语学习非常重要。
因为语言是传递信息的媒介,是学生掌握外语的基础。
没有相应的语言图式,就无法利用语言材料中所提供的信息去激活大脑中的内容图式和结构图式,更无法对语言材料理解。
因此,在阅读教学中,教师应该充分认知心理学中的“同化”和“顺应”理论,使学生积极建立起丰富的图式,利用储存的知识组块进行有效的阅读。
1.2 内容图式的运用内容图式是读者对一篇语言材料的熟悉程度,即狭义的背景知识。
读者通过语言图式获得内容图式和结构图式,但阅读后头脑中留下的痕迹往往是内容图式,而不是语言图式和结构图式。
阅读的成功与否在很大程度上取决于读者的语言图式、内容图式和结构图式的相互作用,三者缺一不可。
其次,要鼓励学生多注重对西方文化的汲取,不断丰富自己的文化图式,并教导学生如何合理灵活运用这些图式,使学生的阅读能力得到提高。
2 在读后活动中发挥图式的巩固拓展功能读后活动的目的是丰富学生的内容图式,巩固学生的语言图式。
阅读之后,图式具有巩固记忆和拓展延伸的功能。
Rumelhart (1980)曾指出,图式描述了记忆内容的布局排列,即图式为读者提供了记忆中相关内容概念的轮廓。
这些实验结果及理论都表明:图式乃是一种结构,它有利于读者有计划地回忆课文中的信息,同时它也允许读者建构并未学过的成分或重新建构那些忘记了的成分。
图式理论在英语教学中的应用开题报告
图式理论在英语教学中的应用开题报告
近年来，随着英语语言教学的发展，“图式理论”在英语教学中越来越受到重视。
图式理论认为，学习者不仅掌握英语词汇与语法，而且要掌握“图式”，即把英语句子各个部分放到正确的位置上以构成完整的句子的能力。
通过训练，学习英语的学生可以更加轻松地掌握新的句子结构，并运用到各种语言环境中。
本文旨在探讨图式理论在英语教学中的应用，并深入分析在英语教学中，它的优势有哪些，也有哪些不足之处。
首先，本文将对图式理论的概念和涵义进行概述，从而使读者能更全面地了解图式理论。
接着，本文将分析图式理论在英语教学中的优势：一方面，它有助于提高学习者认知英语句子结构的准确度；另一方面，它可以帮助学习者更好地理解句子的意思。
此外，本文还将综述图式理论在英语教学中存在的问题，如训练学习者图式理论的理论含义及应用需要耗费大量的时间，也可能导致学习者的动机下降等。
最后，本文将提出一些实施图式理论的建议，以便在英语教学中更好地发挥其优势和解决问题。
本文将探讨诸如在训练中创造更多有趣的学习情境，以鼓励学习者，定期评估学习者对图式理论的理解程度，深入分析不足之处等做法，以实现有效的图式理论在英语教学中的应用。
总之，本文将深入探究图式理论在英语教学中的应用，分析其优势及不足之处，以及提出改善方案。
本文将为英语教学者提供一个认知英语句子结构的新方法，以使学习者更好地掌握图式理论，达到英
语句子结构的准确掌握。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用随着社会的发展和教育水平的提高，英语阅读教学也发生了巨大变化。
目前，英语阅读教学中最受欢迎的理论之一是图式理论。
图式理论是一种和英语阅读技能及其形成有关的理论，它将阅读过程分解为一种称为“图式模式”的过程。
在英语阅读教学中，图式理论的应用具有重要意义。
通过图式理论分析，研究者可以更清楚地了解读者在阅读不同类型的文本时的行为。
例如，图式理论可以帮助教师理解学生在阅读时遇到的挑战，并根据不同读者的特征制定有针对性的教学方法。
此外，图式理论还可以帮助教师弄清楚不同文本中隐藏的结构，从而帮助教师更好地设计教学活动，培养学生的阅读理解能力。
英语阅读课程首先应该教授对话，然后教授阐述性文章，最后是抽象性文章（即非故事性文章）。
英语阅读教学中，图式理论的应用可以帮助教师理解不同文本中隐藏的结构，并根据不同文本的特点采取相应的教学方法。
比如，教师在教授对话时，可以根据图式理论确定不同句子的结构，这极大地帮助学生对对话有更深入的理解；在教授阐述性文章时，可以通过图式理论分解文章结构，让学生更好地理解文本内容；在教授抽象性文本时，可以根据图式理论的分析确定不同的篇章结构，这有助于提高学生的阅读理解能力。
此外，图式理论还可以应用于课外阅读教学。
例如，通过对读者的行为的分析，教师可以根据图式理论指导学生运用足够的阅读技巧以更有效地理解文章内容以及发掘文章中隐藏的主题概念。
同时，教师也可以通过分析图式理论，为学生提供适当的资源来提高他们阅读理解能力。
综上所述，英语阅读教学中的图式理论具有重要意义，它可以帮助教师弄清楚不同阅读文本的结构，从而更好地指导学生阅读。
此外，图式理论也可以应用于课外阅读，帮助教师提供适当的资源，提高学生的阅读理解能力。
总之，图式理论在英语阅读教学中具有重要作用，它将有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
由于科学技术的进步，人们对英语阅读教学也有了新的认识。
目前，图式理论是英语阅读教学中最受欢迎的理论之一，它的应用可以帮助教师弄清楚不同文本的结构，从而更好地帮助学生理解文本内容，提高阅读理解能力。
如何用图式理论指导英语课堂教学
如何用图式理论指导英语课堂教学图式理论（Schema Theory）强调背景知识或先前的知识对于新信息的理解与记忆发挥着重大的作用。
以原有的图式信息建构适合学习者再次学习运用的过程和方法，能更好强化认知，激活思维。
该理论主要具有如下特征：（1）融合性，语言信息知识之间融会贯通，为更好的学习使用奠定基础；（2）生成性，对原有信息转化促进自身知识结构体系完善；（3）辨别性，帮助学习者在学习中更好识别运用，增强理解运用能力。
该理论运用于英语课堂教学，能更好地发挥学生的主体能动性，便于他们在温故知新的学习中更好地学习运用语言知识。
一、从学生已有图式信息中拓宽文化背景英语教学注重培养学生自主学习和主动探究能力，要求学生在掌握丰富语言文化知识的基础上，丰富思维感知。
围绕学生的学习认知发展需求，注重从现有的学习内容中筛选有价值的信息，不仅能够帮助他们加深理解感知，更能够使得他们在拓宽文化背景知识的基础上拓宽知识视野。
教师在教学中分析学生的学习需求，注重从他们感兴趣、能识记的知识体系出发，用筛选的形式对他们原有的语言知识信息进行整合优化。
在深化感知的过程中，一方面，选取与学习内容相关或者相似的背景素材，帮助他们在全面学习中发现更多内涵信息；另一方面，引导学生关注文化知识的积累，鼓励他们在了解民情风俗、地理风貌过程中促进文化素养的提升。
从已有图式信息中挖掘值得学习的内容，能使得学生更为积极主动地参与教学过程，有助于培养他们主动学习的良好习惯。
注重对现有学习内容的延伸和拓展，能最大限度调动学生的学习激情和潜能，帮助他们强化认知感悟。
例如，在《牛津初中英语・ Fun with English》（下同）8A Unit 5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，依据学生对扎龙了解不够深刻的特点，可利用多媒体课件向学生展示The wonderful place about Zhalong的有关自然风貌，帮助学生形成初步的整体感知印象。
图式理论在小学英语阅读教学中的应用
图式理论在小学英语阅读教学中的应用作者：卢少延来源：《师道·教研》2010年第10期为了提高学生的英语阅读水平,教师有必要对小学英语阅读课进行研究,并用图式理论来指导学生的阅读行为,以达到较好的教学效果。
一、语言图式“语言图式”是小学生对建构阅读材料的语言的掌握程度,即词汇、语法与习惯用法等方面的语言知识。
这是进行阅读的前提。
学生如果缺乏起码的英语能力,那么即便有丰富的背景知识也难以正确构建篇章结构。
因此,在小学英语阶段我们的教师应充分重视英语因素,帮助学生扫清英语障碍,使他们能根据英语素材建立图式。
如我在课堂教学中十分注意培养学生的英语语言文化意识。
在向学生提问时,我经常会先用“Hi”“Excuse me”向学生打招呼;学生回答问题后,我总会对学生说一声“Thank you”;学生向我表示谢意时,我也会对学生说“You’re welcome”“Not at all”。
学生学习与英语文化相关的内容后,我都会提示或启发学生加以注意,让学生在耳濡目染中感受英语语言文化。
二、内容图式“内容图式”是有关文章内容的背景知识,该背景知识包括一般知识,即体育、音乐、天文、地理等方面的知识,还包括跨文化方面特殊内容的知识,即文化背景知识,如:英美等国家的风俗、习惯、风土人情等。
研究表明:学生所掌握的与文章内容相关的内容图式越多,他们的阅读理解能力、信息存储能力及回忆信息的能力就越强。
如下文的课外阅读案例。
教学内容:1. Reading:Who is he? He is 28 years old. He is from Shanghai. He is a sportsman. He is tall. He is strong. He has a long face. He has short hair. His eyes are small. His nose is big. His mouth is wide. He is a famous basketball player. Who is he?2. Topic:My Classmate教学目标:能够理解本篇短文;完成“My classmate”的表达话题,学会运用重点信息描述人物;通过本课学习,使学生初步了解口语和书面语之间的联系,掌握简单的口语和书面语相互转换的技巧,并从中体会到学有所用的乐趣。
图式理论在小学英语阅读教学中的运用
图式理论在小学英语阅读教学中的运用作者：李凤来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第11期【摘要】图式理论在阅读教学中的运用大致分为三个环节：激活图式——创建图式——运用图式。
文中结合冀教三起版五上《Lesson 20 The Spring Festival Is Coming！》一课，对三个环节分别进行了阐述。
【关键词】图式激活创建运用【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0005-02图式一般被定义为：表征人类一般知识的一种心理结构。
它是一种知识框架、计划或脚本，由一般或抽象知识组成，起源于个体先前的知识或经验，用来引导个体进行信息的编码、组织与提取等。
图式理论在阅读教学中的运用，就是充分调动学生的积极性，使他们主动地运用自己原有的知识对阅读文本进行加工、联想、预测和验证，同时在这个过程中形成新的知识和经验，创建新的图式。
在阅读教学过程中，我们大致分为三个环节。
环节一：激活图式（Pre-reading）图式理论认为，人们在理解、吸收新信息时，需要将新信息与已知的概念、过去的经历联系起来。
这就要求我们在新授之前，介绍相关的背景知识，激活图式，为新知的学习做好准备。
激活图式，导入新课的方法有很多，常见的有谈话导入、复习导入或者利用与新知有关的图片、教学光盘、幻灯片、影片、事件等导入，创设相关情景，逐步引入新知，让学生适度地了解新知内容，激活学生已有的，与课文有关的知识网络，使其产生通过阅读以了解更多信息的愿望，为下一步教学做好铺垫。
比如，在冀教三起版五上《Lesson 20 The Spring Festival Is Coming！》一课中，我特意选用了《春节到》这首歌曲的视频进行导入。
《春节到》这个视频，不仅题目与课文的题目相符，内容也比较接近。
视频中通过动画告诉了我们春节要做的事情：“穿新衣，戴新帽”“给长辈，拜个年，收到一个大红包”……学生们通过观看视频，激活了头脑中已有的春节的相关知识，引起了学生学习的兴趣，从而为新图式的构建做好了铺垫。
图式理论在英语教学中的应用研究评述
２ 图式理 论在 阅读 教 学 中的应 用 图式 理 论应 用于外 语教 学 ，最早 是 对 阅读进 行 研 究 ， 方 面 的研 究也 是最 多而 且是 最深 入 的 。 这 图式 理论 将 阅读理 解 的过程 解 释为读 有对 世界 的一 般认 识 ，人们 头 脑 中 的 常 识 性 概 念 。 最 早 是 由康 德 （ｍ ｎ ｅ Ｉ ｍａ ｎｌ
Ｋ ｎ ） １ ８ 年 提 出 的 。２ ａｔ于 ７ １ ０世 纪 ６ ０年 代 瑞 士教 育 学 家皮 亚杰 （ ｉ ｅ） 出 “ Ｐａ ｔ提 ｇ 同化 ” ａｓ ｌ ｉｎ 和 “ （ｓ ｍｉ ｔ ） 顺 ｉ ａｏ
（ ｅ ｍｂ ｒ ｇ Ａ Ｓｕ ｙ ｉ Ｅ ｐ ｒ ｅ ｔｌａ ｄ Ｓ ｃａ Ｒ ｍｅ ｅｉ ： ｔｄ ｎ ｘ ｅ ｍ ｎａ ｎ ｏ ｉ ｎ ｉ ｌ
２ 纪 ８ 代末 ，国内才 开 始对 图式理 论 进 ０世 Ｏ年 行 研究 。 中国 ， 语是 学 习者最 多也 是应 用最 广泛 在 英 的外 语 ，因此 大部分 关 于 图式 理 论在外 语 应用 中的 研 究 都集 中在英 语上 。外 语学 习 是一个 综 合性 的过 程 ， 括 听 、 、 、 、 ， 实这些 过程 都 会涉 及 到 包 说 渎 写 译 其
用过 程 中两种 能力 可 以互为 补充 。
从上 个世 纪 ７ ０年 代末 、０年代 初开 始 ，国外 的 ８
了专 家 的广泛 关注 。 ０世纪 ７ ２ ０年代 以来 ， 图式 理论
研究 者 们就 对该 理论 产 生 了兴 趣，并开 始 了广 泛 的
研究 。
在语 言学 、 类学 、 人 心理 学 和人工 智能 等领 域获 得长 足 发 展 和 广 泛 应 用 。 １３ ９２年 ，ａｔｔ在 《 忆 》 Ｂ ｒｅ ｌｔ 记
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用随着国际交流的不断拓展，英语成为最重要的交流语言，而英语阅读技能也逐渐成为中国学生提高英语水平的重要组成部分。
有效的阅读技能的学习应用图式理论，可以帮助学生快速改善英语知识结构，增强学习效果，保证学习的长期发展。
本文从图式理论所蕴含的教学内容，优势和应用发展来探讨图式理论在英语阅读教学中的作用。
作为一种理论，图式理论有其独特的教学内容和特点。
它首先强调教学的多样性,包括教学语言材料的多样性,学习资源的多样性,学习任务的多样性,学习策略的多样性等。
其次,它强调学生的主体性和活动性,通过激发学生的兴趣和活动,促进他们的参与,让他们发现、推理和解决问题,从而使他们发挥自身优势,发展技能。
此外，图式理论还重视教师教学管理能力的提高，重视教学设计，帮助学生获得与当前和未来需求相匹配、现代，实用性强的技能。
英语阅读教学中，图式理论也带来诸多优点。
首先，它让学生可以在课堂上更自由地发表意见和思想，更容易理解文本的内容，从而帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
其次,它更加注重学生的主观性和价值取向，帮助他们建立良好的学习习惯，在学习过程中培养学生的自主性和创新能力，为他们培养有价值的人格特质。
此外，图式理论还可以更有效地利用各种教学资源，使学生能够熟练运用不同教学资源，更好地改善阅读能力。
本文从图式理论的教学内容、优势和应用发展，分析了图式理论在英语阅读教学中的作用。
它为学生带来的自由发表意见的能力，更强调学生的主体性和活动性，更有效地利用各种教学资源，为学生提供有价值的人格特质，使他们改善阅读能力，帮助他们提高英语阅读水平和技能，保证学习的长期发展。
因此，图式理论在英语阅读教学中应得到越来越多的重视和认可，以提高学生的阅读理解能力。
总之，图式理论在英语阅读教学中具有重要的作用。
它不仅可以提高学生的英语阅读能力，而且能够提高学生的英语知识结构，为学生的学习提供有价值的人格特质，以及增强学习效果，保证学习的长期发展。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用
随着信息时代的到来，英语学习成为一种必要技能。
阅读能力更加突出成为学习英语的重要组成部分，因此英语阅读教学的作用也变得越来越重要。
图式理论对于英语阅读教学具有重要意义，可以帮助学生更好地理解文本，并提高课堂教学效果。
图式理论是一种表达思想的方式，它建立在句元理论的基础上，它指的是一些经常被用来表达思想的固定的句元，或者句子结构。
根据不同的句元，文本中的句子可以分为三类：主句，从句和表达句。
根据这种理论，学生在解读文本时，可以从句元结构的角度进行理解，弄清句与句之间的关系，以及文本中句子之间的关系。
图式理论在英语阅读教学中应用较多，具体表现在以下几个方面：一方面，图式理论可以帮助学生理解文本。
教师可以帮助学生学习识别句元的结构，增进对文本的理解，进而提高对文本的理解效率。
学生可以通过解析句元，把繁杂的文本分解为简单的结构，以此来实现文本的理解。
另一方面，图式理论可以帮助学生构建长句。
通过认真学习不同句元的结构，学生可以把简单的句子组合成复杂的句子结构，进而构建长句，掌握更大量的英语词汇，并能够有效地表达自己的思想。
最后，图式理论可以帮助学生快速记忆英语单词，增加学习英语的效率。
当学生学会图式理论术语时，就可以用较少的时间记住较多的单词，从而提高学习效率。
综上，图式理论的应用对于英语阅读教学来说相当重要。
图式理
论的上述作用为学生提供了系统的英语阅读教学方法，从而提高学生的阅读能力。
希望通过图式理论的教学，学生将能够获得更高的英语阅读水平。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用近几十年来，英语教学领域经历了革命性的变革。
现代英语教学强调学生在学习上的参与性，尤其是在阅读教学中，越来越多的教师发现了图式理论的重要性。
图式理论是一种新的英语教学理念，它的目的是帮助学生理解和记忆英语文章。
下面让我们来探究图式理论在英语阅读教学中的作用。
首先，图式理论可以帮助学生在阅读中更好的理解文章。
通常，学生阅读英语文章时，很容易被文章的复杂性所困扰，缺乏足够的想象力去理解文章的大意。
而如果学生利用图式理论，就能更加清晰地理解文章，不仅如此，学生也能够更轻松地记忆文章内容。
通过图式理论，学生可以把文章抽象化，将文章的内容描述为几个简单的图标，比如用椭圆形表示思想，用三角形表示行为，用菱形表示决定，这样，学生就可以把文章中的各个要点放到一张“图表”上，只需一瞥就可以轻松把握文章的重点内容。
其次，图式理论减轻了学生在阅读中的心理负担。
很多学生在阅读时，总是有很多不确定因素，比如文章中出现的复杂词汇和长句。
这时候，学生就需要在文章中找出正确的信息，图式理论就能够给学生一份“指南”，帮助学生找到文章的重点，让学生在阅读中更轻松，更快乐。
最后，图式理论可以培养学生的独立性。
通过使用图式理论，学生可以针对文章的每一部分进行思考，比如思考文章的主题，把握文章的重点信息，明确不同段落之间的关联性，这些都能够培养学生的独立思考能力，让学生能够更自信，更有责任心地阅读英语文章。
综上所述，图式理论在英语阅读教学中发挥了重要作用，它不仅可以帮助学生理解文章，还可以减少学生在阅读时的困惑，还能培养学生的独立思考能力。
而且，图式理论强调系统运用，从而充分发挥其作用，可以说图式理论给英语阅读教学带来了很大的改革，让英语阅读教学更加有效率、和更有趣。
因此，作为一名实践型的英语教师，在教学中要加强对学生理解文章的指导，让学生能够善于运用图式理论，努力让他们更好地理解和记忆英语文章。
只有这样，才能真正发挥图式理论在英语阅读教学中的作用，促进学生的学习发展，为他们终身受益。
图式理论在英语阅读教学中的运用研究
常是指构成语言的基本要素以及文化背景知识等基 ｌ
在英文 阅读教学活动之中 ， 学生原有 的图式在新
的环境下被激活亦或被扩展。这将具有重要的意义。 础知识和经验的积 累。 在具体的英语教育教学实践过 一
《 教学与管理 》
２１ 年 ７ ２ ０１ 月 ０日
图式理论在英语阅读教学中的运用研究
◎河南省平顶 山学院 杨 辉
一
、
图式与 图式理论简介
ｌ 脑之 中的已有 图式 ， 其在具体 的教学活动过程之中 使
众所周知， 图式的基本概念最早由 Ｋｎ 于 １８ 起到积极的促进作用 ， ａｔ ７ １ １ 即让学生能够在整个教学过程
种间接的知识 的传授 ， 常文章 的作 者会假定学生 已 ： 通 综合 即是在学 生通读一篇文章后 ， 通过 自己对于
经具备了某个阶段的知识经验积累， 因此， 英文阅读 Ｉ 文章的大概理解 ，用 自己的语言对其进行合理的阐 教学材料之中，许多细节就未被写入具体的文章之 ｌ 是一种知识的重新加工与创新的过程。 述，
有的知识经验的积累来体会某篇文章之中的具体涵 ｌ 义。 读者所积累的知识和经验的背景的基本结构即是 ：
１『 准备 （ｒ—ｅｄ ｇａｔ ｉｅ ） ． 阅读 ｐｅ ｒａｉ ｃｉｔ ｓ ｎ ｖｉ
在英文阅读教学活动之 中， 学生应 当从将要讲述
心理学上经常提及的“ 图式”“ 。随着社会语言学、 应用 Ｊ 的英文材料 、 语言素质 、 心理素质 、 思维等方面进行充
程 ，而 是 一 种 主 动 的 猜 测——证 实 （ｕｓｎ —ｌ ｇｅｓ ｇ ｉ 相关 的调查表明 ， 英文阅读障碍不是单纯地 因为学生
认知心理学关于图式的研究及其在英语教学中的应用
一、认知心理学关于图式的研究1、图式与图式理论早在1781年，“图式”概念由哲学家Kant首先提出，他认为图式就是纯粹先验想象力的产物或者说是学习者以往习得的知识的结构。
随之，不同的学者从各自不同的研究背景运用不同的研究方法对图式进行了研究。
根究西方哲学家的一般理解，图式就是用来组织、描述和解释我们经验的概念网络和命题网络。
认知心理学家认为，人们在认知过程中通过对同一类客体或活动的基本结构的信息进行抽象概括，在大脑中形成的框图便是图式；心理学家认为图式是储存于人们记忆之中的由各种信息和经验组成的认知结构；2、国内图式理论研究的发展阶段纵观国内研究内容，其发展大致可分为三个阶段：第一阶段（1980―1990年），理论介绍阶段。
这一阶段发文量不多，研究内容主要是对图式的介绍和解读，涉及的主要的学科领域为哲学。
第二阶段（1991―2000年），理论介绍与应用并存阶段。
人们除了对理论继续引进和介绍外，已意识到图式理论的应用问题，开始把图式理论应用到阅读、翻译等领域，但研究方法主要是思辨性的，涉及的学科领域已从哲学扩展到了心理学、认知科学和外语教学领域。
第三阶段（2001―2010年），理论应用阶段。
这一阶段图式理论研究的发文量急剧增加，并且图式理论的研究逐渐从理论介绍走向理论的应用，尤其是在外语教学领域的应用，且研究方法趋于严谨。
3、图式理论在心理学领域的研究心理学中的“图式”最早始于20世纪二三十年代心理学对记忆的研究。
英国心理学家Bartlett发现：人的记忆能够把各种信息和经验组织成认知结构，形成常规图式，储存于人们的记忆之中，新的经验可通过与其对比而被理解。
国内关于图式在心理学领域的研究不多，关于记忆的研究更少。
目前大多数研究都是采用问卷调查等定量研究法或实验法对心理学方面的一些问题进行探讨或检验。
4、图式理论在认知科学领域的研究自20世纪60年代以来，图式理论的解释作用已为认知学界广泛地接受。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用
随着科技的发展，越来越多的学生把学习英语的重点放在阅读理解上，他们期望能通过阅读去了解英语世界。
在获得有效的英语阅读教学中，图式理论被认为是提高学生英语阅读能力的有效工具。
图式理论是一种用于提高读者阅读理解能力的理论，它是基于“图式化阅读”，主要目的是提高读者对文章的理解能力。
图式阅读
的过程包括：分析文章的结构、关注语言表达的特点、通过可视化的方式来更好地理解文章等。
图式理论在英语阅读教学中有很多的作用。
首先，图式化的阅读可以提高学生的阅读速度。
学生可以训练自己抓住读物中主要的信息，用自己对文章的大致理解做出概括，从而更快地阅读文章，并有效地掌握新知识。
其次，图式理论有助于改善学生的记忆能力。
学生可以借助图式化阅读方法，通过可视化的形式记忆信息，如绘制脑图、表格、流程图等，从而更加准确的把握文章的知识点，进而帮助学生记忆所学内容。
此外，图式理论还有助于增强学生的推理能力。
学生能利用图式化阅读方法，通过阅读中出现的言论，思考、推理出文章的主题。
这样就能帮助学生掌握文章的重点，并增强学生自己运用文章学习知识的能力。
最后，图式理论有助于提高学生的综合语言能力。
学生可以借助图式化阅读方法，运用语言表达的特点，更好地掌握读物中的知识点，
从而提高他们的综合语言能力。
总之，图式理论在英语阅读教学中有重要的作用，它可以有效地帮助学生提高阅读速度，改善记忆能力，增强推理能力和综合语言能力。
因此，教师应结合学生的实际情况，灵活应用图式理论，有针对性地引导学生提高英语阅读的能力。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用现代英语教学中，阅读教学被视为最为重要的一项课程，大多数英语学习者都认为借助语言的学习正是从文本背景中学习英语的方式。
因此，多年来，许多研究者投入了大量的心血，倾尽全力探索在阅读教学中，能够更好地帮助学习者克服阅读障碍，打开大量的语言知识，进行英语阅读教学，其中最值得一提的莫过于图式理论。
图式理论，顾名思义，是以“图式”的形式，将英文读者的认知过程，表现出来的理论，这些“图式”可以简单地概括为内容图式、定位点图式和推理图式。
内容图式指的是，当在阅读中，读者将文本中的信息提取出来，把它们放在一起，去构建一个完整的内容结构图式。
定位点图式是指，读者在读原文或者其余者文本时，可以通过对文本中的定位点进行把握，来获取文本中大量的信息和知识。
最后一个推理图式，指的是，当在阅读中，读者可以借助这三种图式，推理出文本中更多的内容，进而建立更加完整的文本理解。
因此，在英语阅读教学中，拥有图式理论的应用，可以帮助学习者更好地把握文本，提高其阅读能力。
首先，英文阅读教师可以利用图式理论帮助学生们掌握文本的语义，把握整体的文本框架，从而更加快速的把握文本的大意，在英语阅读中不再出现感觉费力的情况。
其次，利用这种理论，老师还可以在课堂中帮助学生理解文章中的重要信息，比如关键词和细节，从而形成一个完整的文本理解模式，让学生们能够轻松地阅读文章。
此外，在教学中，老师还可以利用图式理论帮助学生采取推理性的阅读方式，从而提高阅读技巧。
老师可以利用图式理论，把文章分成不同的部分，并帮助学生们辨认文章的中心内容，包括核心事实、主要细节、支撑的细节，以及相关的背景信息等。
而在阅读的过程中，学生们可以利用图式理论，把握文章的主要内容和细节，从而进行有效的推断和推理，从而掌握文章中符合逻辑性的结论。
总之，本文探讨了图式理论在英语阅读教学中的作用，即它可以帮助学生把握文本，提高其阅读能力，提供他们通过推理性阅读技能，并有助于他们更好地阅读文章，充分挖掘文章的深层意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图式理论在小学英语教学中的运用
作者：薛欢
来源：《速读·上旬》2015年第04期
摘要：随着国家经济的发展，对于英语的学习也成为我国学生的必修课程，为了顺应教育从娃娃抓起的号召，我国从小学教育就开始让学生正式进入英语学习。
由于小学生的学习方式偏向于从玩中学，英语教育又属于第二语言的学习，学生在学习上依然有些吃力。
但近年来，针对学生的这种状况，为了提高学生的学习能力，英语教师开始在教学中运用图式理论，图式理论在英语教学中运用，也引起了外语界对这种教育方式的重视。
关键词：图式理论；小学英语；教学运用
随着社会信息化的发展，教育作为一种知识传播体系，既要将知识传播给学生，又要让学生学会怎样取得知识。
在英语的学习过程中，怎样才能让学生乐于接受这种语言的学习，成为了教育界的难点。
随着图式理论的提出，这种困扰得到了一定的解决。
所谓的图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，简单地说就是通过图片的方式对事物进行描述。
在英语教学中，就是英语学习者通过运用已有的知识，对信息进行对比取样，与此同时理解新的知识，形成新的经验，并创建新的图式。
学习语言的过程就是一个依赖早已掌握的图式构建新型图式的过程。
在英语教学中，教师应该运用怎样的方法来让学生对已经掌握的图式进行创造、更新，以此帮助学生运用已经掌握的知识和现在学习的知识相结合，并在英语学习中正确运用这种图式能力成为了人们应该关注的要点。
一、丰富多样的图式
在小学英语教学中，教师要根据小学生的特点，适当开拓学生的思维及视野，加大对学生知识背景的投入，以此来丰富学生已经掌握的图式。
以此同时，小学英语教师也要多鼓励学生看看少儿英语节目及少儿英语动画，或者英语报刊、英语新闻等，以此来增加学生对英语使用国家人文地理等方面的了解。
在平时的日常教学任务中，多向学生强调学习英语时应该具备的学习技巧有哪些，耐心指导学生对所学内容进行归总结。
另外，教师还可以结合所学单元的主要话题，适当的进行一些相关的知识背景的介绍，丰富学生的知识含量。
如在英语教学中的PartC就是一个不错的学习平台，在讲授下一节英语课的时候，要让学生养成预习的习惯，让学生在预习的同时查找与本节内容相关的资料，让学生试着扮演其中的角色。
这样一来，学生在学习时不仅轻松，还将知识真正的运用到其中，也了解了各个国家之间的文化差异。
二、构建适当的图式
构建适当的图式可以帮助学生加深记忆，并在快速掌握新知识的同时，也不会忘记旧知识。
这里需要教师在帮助学生弄清有关信息，准确扫清课本的重点难点之后，通过表格的使
用，进行新的图式。
如在学习中遇到春夏秋冬四季都有哪些特点和在不同的季节都可以进行哪些活动，可以通过表格的形式一一列举出来。
举例如下：
这只是构建适当图式的一种，在这种学习方式中还有绘画图式、书面表达图式的存在，如在绘画方式中，教师可以根据本节课程所学的内容，让学生根据自己的理解，运用所学的内容通过绘画的方式表达出来，让学生通过这种形式对学习效果进行检测。
如在学习Travel时，让学生以此为题，画出他们曾经旅游时都看到了的东西，在画完之后，让学生各自介绍一下他们画的内容，并讲讲其中有趣的事，这也是锻炼学生语言表达能力的时刻。
在书面表达图式教学中，可以帮助学生巩固新的知识，通过补全对话或完形填空的形式来进行这项知识的学习。
三、图片与多媒体图式的使用
现代教学中多媒体的运用十分广泛，不仅因为多媒体是现代常见的事物，也是激发学生学习意识的手段，有利于学生积极参与其中。
适当使用视频资料或幻灯片有利于学生的学习，加深学生记忆。
教师可以在教学中利用生动有趣的视频资料，想学生展示本次学习的主要内容，引起学生的注意。
如在这里可以通过学生喜欢的动画形式进行教学，播放一些与教学有关的片段，在讲授My family这节课时，就可以通过播放一些展现家庭题材的动画片。
最后在课堂的即将接近尾声时，让学生讲述一下自己的家庭中的人员构成及有趣的事情。
另外，由于现在的英语教材图片较多，都是通过生活的实践进行安排而对教学内容，以此来突出英语语言的学习与学生生活之间的联系的特点，课本在编排上也是通过对话的形式进行的，每个教学内容都是通过图片来展示的，但这些图片都是与课本相关的，既能展现语言环境的特点，又能将课文的主体意义展现的清晰明了。
因此，教师可以让学生仔细观察课文插图，根据插图进行想象，进行看图说话，帮助学生快速掌握课文内容。
四、恰当的加入概念图
概念图就是在相应的知识领域按照一定的逻辑建立起来的图式。
其目的在于是对时间进行准确的描述。
这种形式就像我们可以通过一件事联想到与它有关的一系列问题。
这时只要教师写出一个关键词即可，学生按照要求根据已经掌握的知识描述出相关信息，为材料建立相关信息桥梁。
这种方法不仅能够大大降低学生在学习新知识使的理解难度，还可以帮助学生记住时间的发展顺序，培养学生的逻辑思维和用英语表述的条理性，帮助学生养成良好的观察力与善于动脑思考的能力。
五、结论
在小学英语教学中，教师要意识到图式理论教学的作用，将这些图式理论运用到教学中去，指导学生构建自己新的图式，完成一个新的飞跃。
让学生通过表演、改写课文的形式加强学习，并对此进行进一步发展。
让所有学生在学习中都有话可说，使学生体会到学习英语其实
是一件快乐的事情。
在学习英语过程中，一定要依赖图式，并学会构建新的图式。
由此可见，教师在小学英语教学中不能一味的注重语言的教学，还应该在适当的地方有意识的加入图式理论，启发学生的思维，增加学生的知识背景，开拓学生的视野，不断提升和调整学生的创新图式的能力，从而达到学以致用的效果，增加自身的学识，让学生真正体会到英语知识的学习可以给他们带来不一样的学会感受，让学生在快乐轻松中把知识真正掌握在手。
参考文献：
[1]张维友.图式理论在小学英语教学中的应用[J].外语界，2010，3（2）：33-36.
[2]吴婷婷.图式理论在小学英语听力教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2011（6）：138-139.
[3]顾秀玲.浅谈图式理论对英语阅读教学的启示.世纪桥.2011（1）：91-92.。