部编版七年级上册语文：走一步,再走一步

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部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)

部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。

那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。

（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。

1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件

小结
本文的人物描写，最成功也最值得我们借鉴的是对人物心理的刻画：除了直接进行细腻的心理描写外，还通过动作、语言、感受、环境来表现 “我”的面对悬崖的畏惧与恐惧。
—03—
再走一步：学用心理描写
学习心理描写
1.小组分角色朗读爸爸和“我”的对话。
2.联系上下文，补写出爸爸的心理活动。
• 爸爸想：___________________________________。 • “现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” • 爸爸想：___________________________________。 • “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈
莫顿·亨特（1920—202X）（Morton Hunt），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。题眼悟主旨
找题眼悟主旨
标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、故事产生在哪里？
3、文中出现了哪些人物？ 4、我们去爬山的原因是什么？ 5、“我”在爬山中遇到了什么困难？
6、我是怎样脱险的？
七月里的一个闷热下午费城的悬崖上
“我”，5个男孩，父亲厌倦游戏去爬悬崖
中途被弃进退两难父亲指点摆脱困境
概括：冒险遇险脱险
—02—
走一步：聚焦心理描写
爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后鼓励孩子，最后给出具体的指点。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的一生都产生着重要的影响。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告知自己，现在所有做的，是在地面无线电的指点下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。就这样，他不断警告自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》

部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》教案教学目标：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。

2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。

3.联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。

教学重难点：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。

2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。

课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、品读法教学过程展示：一、新课导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名空军被派驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德国本土执行气象侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，他甚至想到了飞机被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅、烈焰灼人，而他没有力气打开应急窗口跳伞……第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。

升到2500米高空，他又告诫自己：现在所能做的就是保持这个航向20分钟，飞跃荷兰的素汶岛。

这个，也不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，飞临德国，根本不需想其它事。

就这样，一程又一程，直到胜利完成任务。

当盟军奖励他时，他说：我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段人生经历的启示。

同学们，你们知道他是谁吗？他就是曾经做过空军飞行员的美国作家莫顿．亨特。

想听他小时候的这段经历吗？今天，我们就来学习《走一步再走一步》。

二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。

（展示课前预习）【文体知识】散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。

本文是叙事散文。

叙事散文所记之事一般比较平凡,讲究以小见大。

（二）初读感知请大家迅速默读课文，注意提炼以下信息：1.故事发生的时间、地点分别是什么？2.文中记述了几个人去攀爬悬崖？主要人物是谁？我的朋友是谁？3.故事的起因是什么？（孩子们想玩新花样——爬悬崖，我身体弱）4.故事的经过又怎样？（我爬到三分之一处，上不去，下不来同伴弃我而去，我陷入两难的境地）5.故事的结果呢？（在父亲指导下，我一小步一小步地脱险）那位同学能根据以上要点复述这个故事。

人教部编版初中语文七年级上册第15课《走一步,再走一步

屡（屡次）峭篓（竹篓）俏
（灌溉）（瓦罐）
（陡峭）（俏丽）
训诫：告诫、教导。小心翼翼：谨慎小心，
丝毫不敢疏忽的样
嶙峋：形容人瘦削。
子。翼翼，谨慎、
严肃的样子。
纳罕：惊奇、诧异。
炫目：使眼睛昏花。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
整体感知
1、故事发生在美国哪个城市？费城
2、故事发生距今多久？ 56年前
你能一句话概述故事内容吗？
文章叙述了“我” 在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。
时间七月里一个酷热的日子
地点美国费城的一个悬崖
复
人物 “我”，5个男孩，父亲述
事件
故
事（1-5）起因游戏玩厌去爬悬崖
（6-16）经过中途被弃进退两难
（17-28）结果父亲指点摆脱困境
（29）启示走一步再走一步
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运的喉咙。 —— 贝多芬
探究升华
一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中我们的人生才变得充实而有意义。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍：“走

部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解

《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。

文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。

与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。

为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。

其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。

作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。

这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。

文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。

其三，把握文章思路展开的方式。

这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。

这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。

许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。

比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。

教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。

人教版部编版七年级语文上册：走一步,再走一步(教案)

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章主题的基本概念。《走一步，再走一步》讲述了在面对困难时，如何勇敢迈出第一步，并持之以恒，逐步克服。这一主题在我们成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中主人公如何一步步克服困难。这个案例展示了逐步克服困难在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
5.学会面对困难和挑战时，逐步
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生理解《走一步，再走一步》中所蕴含的生活哲理，即面对困难时，要勇敢迈出第一步，并持之以恒，逐步克服。教师在教学过程中需强调这一主题，确保学生能够领会。
-生字词的掌握：重点讲解并让学生掌握课文中出现的生字词，如“跋涉”、“攀登”等，通过造句和语境运用，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章主题和记叙顺序、描写方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与逐步克服困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在面对困难时，如何运用课文中的方法逐步克服。
人教版部编版七年级语文上册：走一步，再走一步（教案）
一、教学内容
人教版部编版七年级语文上册：第四单元《生活哲理》中的《走一步，再走一步》一课。本节课主要内容包括：理解文章标题的含义，掌握生字词，分析文章的记叙顺序和描写方法；学习文章中蕴含的生活哲理，即在面对困难和挑战时，要勇敢、坚持、逐步克服；通过课文学习，培养学生面对困难积极向上的生活态度。
举例解释：
-对于生字词的正确运用，教师可以给出例句：“他在崎岖的山路上跋涉了几个小时。”让学生理解“跋涉”不仅仅是指走路，还包含了克服困难的含义。

第14课《走一步,再走一步》课件--部编版语文七年级上册

母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。
总结：安慰——指导——鼓励。
精读细研
2.当“我”投入父亲的臂弯之时，觉得自己“有了一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。
因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。
精读细研
①“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳 ”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣” 、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”。 ②这里表现了“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
拓展探究
3.孩子在父亲的引导下，“我”慢慢爬下了悬崖，“我 ”的心理变化过程怎样？
父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
拓展知识
区别比喻和象征
比喻要求本体和喻体必须是不同类的两种事物，而且两者之间必须有相似点；

第14课《走一步,再走一步》-部编版语文七年级上册

精品细读
再走一步精品细读
1.默读课文：找一找表现“我”遇险时心理活动的语句。
再走一步精品细读
我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
动作描写，表现了“我”当时艰难的处境，以及内心的害怕。
再走一步精品细读
椿树（chūn）晕眩（xuàn）呻吟（ yín ）
预习检测
突兀：高耸，高低起伏的样子。突然变化。抽噎：一吸一顿地哭泣。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。参差不齐：形容水平不一或很不整齐。参差，长短、
高低不齐。
整体感知
走一步整体感知
默读课文，勾画关键语句，简要概括课文内容。
记叙了在一个闷热的下午“我”和5个小伙伴去爬悬崖冒险，接着“我”因胆怯体弱遇险，最后在父亲的帮助下脱险的全过程。
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。
咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……
深秋走一步是寒冬，
路尽天绝处，
寒冬再走一步就是春天。不妨尝试再走一步。
挫折走一步或许还是失败，万水千山，
失败再走一步可能就是成功。只源于最初的那一步。
“你能爬上去！你就能下来！我会给你照亮！”
“不，我不行。太远了，太困难了。我做不到。”
再走一步精品细读
“现在，下来。要吃晚饭了。”
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”
再走一步精品细读

部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教案

五、教学反思
在上完《走一步，再走一步》这节课后，我有一些深刻的体会和思考。首先，我发现学生在面对课文中的主题——勇敢面对困难时，他们的反应相当积极。他们能够联系自己的生活实际，分享自己克服困难的故事，这让我感到很高兴。这表明，课文内容与学生的生活息息相关，能够激发他们的共鸣。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的案例来解释重点难点，让学生更容易理解。同时，通过角色扮演活动，学生们能够更直观地体验到面对困难时应有的态度和行动。这一点在学生的讨论和分享中得到了体现，他们能够较好地运用课文中的知识点来表达自己的观点。
e.激发学生勇敢面对困难，培养积极向上的生活态度。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《走一步，再走一步》，提高学生对语言文字的感知、理解和表达能力，培养准确、得体、生动的语言运用能力。
a.掌握并运用课文中的生字词，丰富词汇量。
b.学会分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，通过课文学习，理解并感悟生活中的哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点内容，如作者心理变化和修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面对困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们将模拟面对困难时的场景，体验如何勇敢地走一步，再走一步。
-通过举例、讨论等方式，帮助学生将抽象概念具体化，理解其在生活中的应用。
b.分析课文结构，理解作者如何通过事件的发展来展现主题。
-引导学生从事件的起因、经过、结果等方面分析课文结构，理解作者的写作技巧。

部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；教学过程：一、创设情景，导入新课；预想二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；来，一起读明确了目标，教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。

教学过程：一、创设情景，导入新课预想二：谈话导入同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿。

亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。

师：板书课题、作者。

请同学们读出课题及作者。

师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。

来，一起读明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。

二、整体感知，概括内容。

请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。

要求：1、圈点出不认识读不准的字词。

2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。

（课件出示字词，检测读音）我们来检查一下同学们学习的情况。

(课件出示抢答题)抢答：1、（时间）故事发生在什么时间？2、（地点）故事发生在哪里？3、（人物）文中出现了哪些人物？4、（起因）我们去爬山的原因是什么？5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？6、（结果）我是怎样脱险的？（1）、时间：七月里的一个闷热下午(2 )、地点：费城的悬崖上（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲（4）、起因：无聊，决定爬悬崖（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。

和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。

一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。

我们很久没去爬悬崖了。

”“我们走吧！”有人附和着。

然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

我犹豫了。

我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。

“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。

”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。

我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。

在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。

从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。

我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。

手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。

悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。

但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。

我努力向他们爬过去。

我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。

其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

几分钟后，他们开始继续往下爬。

“喂，等等我。

”我哑着嗓子说。

“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。

部编教材七年级(上)第14课《走一步,再走一步》(新)

夜幕开始降临。”这一句和我的心里紧张有没
有关系？为什么？
环境描写
夜幕降临时间是傍晚，玩游戏的时间是白天，呆在崖顶的时间之长，没法下来。
更表现出他的紧张和懦弱，表现出他的恐惧和害怕。
烘托人物心理，渲染气氛。
环境描写
社会环境作用：交代故事发生的时代背景，揭示了什么样的社会现实。
自然环境作用： 1.交代故事发生的时间、地点、背景。 2.渲染气氛，烘托人物的心情。 3.提示人物的性格。 4.推动故事情节的发展。 5.为下文做铺垫等。
56年前，费城一个酷热的七月天， “我”和五个小伙伴一起去爬悬崖，“我” 爬到中途遇到困境，被伙伴们所弃。父亲找到了“我”，并在父亲的鼓励下我爬下了悬崖，获得了人生经验。
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
二、局部揣摩
1.“直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”在文章中找一找描写那天天热的句子？
这里的“一小步”指克服人生道路中的一个小困难。
脱险时的“一小步”实指悬崖脱险时往下迈的一小步。
主题：在人生的道路上，不管面对怎样
的艰难险阻，只要将大困难分解成小困难，走一步，再走一步，一个个认真的去解决，终将战胜大的困难，取得胜利。
毫无信心冒险（恐惧）
走一步
爬悬崖萌发信心
化整为零启示：战胜艰险
因为先“迈一小步”容易做到，相对轻松，增加自信，且可以把困难分解为一小步一小步，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标，克服困难。 8.为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？
因为停下思考前路漫长，就会因目标远大而产生畏难情绪，把可能发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。
再走一步

部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)

2、遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了, 就能够战胜困难，取得成功。
冒险
无聊、犹豫
遇险脱险
畏惧、恐惧、尝试自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境，并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获成绩感的同时也积累了应对困境的人生经验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间：七月的一天。
地点：空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲起因：玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险）经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语，（分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初我不行！我会掉下去的！我会摔死的！毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。

人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件

七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句，理清故事情节。

部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)

部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。

我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。

一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。

本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。

后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。

文章看起来表面浅显，实则意义深远。

因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。

二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。

让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。

三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。

四、教学重难点目标3也是本文的重难点。

教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。

部编版七上《走一步,再走一步》课文详解

部编版七上《走一步，再走一步》课文详解课前预习一、作品梗概1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项十分艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

最终他顺利完成了这项几乎不可能完成的任务。

当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

”后来，他把小时候的这段经历写了下来，就本篇课文《走一步，再走一步》。

二、作者简介莫顿·亨特（1920一2016），美国作家、心理学家。

他早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

其代表作有《痛击》《心理学的故事》《悬崖上的第一课》（课文原文）等。

知识重点一、字音词义酷kù热：（天气）极热。

厌倦juàn：对某种活动失去兴趣而不愿继续。

附和hè：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。

突兀wù：高耸的样子。

嘲cháo笑：用言辞笑话对方。

呻吟shēn yín：指人因痛苦而发出声音。

恍惚huǎng hū：神志不清，精神不集中。

暮mù色：傍晚昏暗的天色。

安慰wèi：（使）使心情安适。

凌líng乱：不整齐，没有秩序。

惊讶yà：感到很奇怪，惊异。

畏惧jù：害怕。

抽噎yē：一吸一顿地哭泣。

参差cēn cī不齐：形容水平不一或很不整齐。

哄hōng堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。

惊慌失措cuò：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。

二、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

三、文章结构第一部分（1~17）：冒险。

写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。

部编版七年级上册语文第四单元 14 走一步,再走一步

走一步，再走一步
人生
走
之
好
01 冒险
路
02 遇险
胆怯、无助、恐惧
03 脱险
建立自信、获得成就感
犹豫不决、渴望勇敢
“我”的心理成长过程
分
解
困
难
赢
得
胜
利
主旨归纳
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后
“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要
把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，
爸爸来了
之后
状元贴士
展现心理的方法
①直接描写。最常见、最广泛的一种，含有“想”等
关键字作为明显标志。②间接表现。可以通过描写人物神
情、动作等，或描写景物来展示人物心理。
深入探究
1. 深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新
的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，孩子身处险境，父亲没有
责备，而是耐心指导。这给了孩子极大的安慰，使孩
险境的故事。
课文解读
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，
我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩
子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，
正在寻觅其他好玩的事。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的
喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即
使他爬上来了，又能怎样？