部编三年级数学下《解决问题》范利教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
部编三年级数学下《解决问题》郝丽教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
解决问题教学目标：1、通过运用小数的加减法解决实际生活中的问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过说一说的数学活动，提升学生解决问题和表达的能力，使学生进一步体会解决问题的步骤和策略。
3、通过小组讨论，使学生理解他人的思路与方法，开阔学生的思路。
教学重难点；体会解决问题的步骤、策略和方法。
教学过程：一、复习与引入师：同学们，这一章我们一直在学习什么内容？（一是对所学知识做一个简短的总结与回顾，二是引入本节课所学知识）生：①小数的认识②一位小数的大小比较③一位小数的加、减法师：看来同学们已经学了好多关于小数的知识，那么今天我们就利用我们的所学，来帮一帮没有学过小数加减法的同学来解决问题。
（板书：解决问题）二、探索新知1、寻找信息师；拿出助学单，同学们请看第一题。
通过这幅图你知道了哪些信息？（培养学生读图的能力）生：每一个物品的单价。
（学生应该会把每一个物品的价格说一遍）师：那他的问题是什么？要解决这个问题需要知道哪些信息？（培养学生根据问题寻找条件的能力）生；……2、小组讨论师：同学们请在小组内交流一下你的方法，然后以小组的形式展示。
咱们看看哪一组的方法最多。
（教师巡视每一个组，了解学生解决问题的思路和方法，选取典型案例）小组展示，展示完毕后，请其他组同学做评价及提问。
教师只在必要的时候做适当的补充或提问。
师:请同学们先看一看他们的方法，和你的一样吗？如果不一样，你能看懂他的方法吗？（预留2-3min）师：①现在请他们组的同学来讲一讲他们组的方法。
②哪组又补充或提问？③你喜欢哪一种？为什么？生：……3、检验师：我们现在怎么检验你做的对不对？生：……（如果学生不能准确地说出他的方法，教师可以指出几种方法互为检验）三、随堂检测1、师：大家真聪明，这么一道题说出了好几种方法！现在我就来考考你们，看你们到底有没有学会。
如果我手里有2元钱，我能尽可能多的买什么东西？（预留2-3min）学生以个人为单位进行展示预设：有的同学会只买一种东西，此时会涉及小数的乘除，引导学生化小数位整数进行计算。
部编三年级数学下《解决问题》荆赛教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
解决问题教学内容：人教版三年级下册第七单元例4课本97页执教人：郑州经济技术开发区六一小学荆赛教学目标：1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题。
2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略和方法。
3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、白纸、彩笔教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略和方法。
教学过程：一、创设情境，明确问题1.出示课题之前我们认识了小数，学习了小数的加、减法，在生活中，特别是购物的时候，经常会遇到小数有关的问题，那么今天我们来学习如何解决小数有关的数学问题。
2.小丽来到了一家文具店，我们来看看她遇到了什么问题。
二、体会解决问题的步骤、策略和方法1.师：解决问题的第一步是什么？生：阅读与理解师：请同学们阅读题目，并找出题目中的数学信息和问题学生回答，红色线划出信息，蓝色线划出问题2.师：解决问题的第二步是什么？生：分析与解答师：她的钱够不够是什么意思呢？学生从不同的角度去思考够不够是谁和谁比较3.请小组内讨论解答方法，并用彩笔写在白纸上4.小组展示解答结果，请学生根据解答的算式，说说解题思路，第一步算出来的是什么①6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9元＜10元答：她的钱够生：第一步先算出三种文具一共需要多少钱，小于10元，那么钱够②10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.2元＞3.1元答：她的钱够生：第一步先算出买完文具盒还剩多少钱，第二步算出笔记本和铅笔一共多少钱，买完文具盒剩下的钱大于笔记本和铅笔的总钱，所以钱够。
③10-6.8-2.5=0.7（元）0.7元＞0.6元答：她的钱够生：第一步先算出买完文具盒和笔记本还剩多少钱，剩下的钱大于铅笔的钱，所以够。
5.解决问题的第三步是什么？生：回顾与反思师：我们用了三种方法，得出的结果是一样的，同一道题的不同解题方法可以互相检验是否正确。
部编三年级数学下《解决问题》贾红岩教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
4课时利用简单的小数加、减法解决问题教学目标：知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
情感态度与价值观:通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的数学情感重点难点重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学过程教学活动活动1【导入】创设情境，提出问题导言:月月有9元钱，要买两种玩具，一个玩具熊元，一辆小汽车5元，问钱够吗？(让学生去做这道题)接着出示三个小数加减计算的题让学生算一算。
并说一说小数加减法计算应注意什么？师：同学们看来对上节课简单的小数加减法的计算掌握的很棒，今天老师就和大家再次走进文具超市用小数加减法来解决生活中钱够不够的问题。
(出示课件)(出示例4)活动2【讲授】自主探究，解决问题1.指名读题,边读边思考你获得了哪些数学信息?学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息1.提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。
那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组同学说一说并做一做。
.指导学生把自己的想法用算式表示出来!写完后,小组练习说说是怎样想的。
巡视了解情况,指名板演。
预设1:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。
预设2:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。
因为3.1<3.2,所以买铅笔够。
预设3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。
预设学生发言:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本，铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒，追问:怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确,如果三种文具的总价大于10元,小丽剩下的钱不够买这两样文具。
部编三年级数学下《解决问题》李会教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
三年级小数加减法的应用教学设计
以古中心小学
李会
教学目标:
1:巩固小数加减法的计算.
2:把所学的小数加减法的计算灵活运用到生活中去，解决实际问题。
教学重难点：
重点：小数加减法在实际生活中的应用。
难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减法应用的理解及算理。
教学过程:
1:复习小数加减法的计算方法用竖式计算。
2.4+
3.4=
5.3-4.6=
35.2-7.8=
2.8+6.2=
2:新课教学
找到导学案的第一题,进行小数加减法的简单应用.
(1)一支钢笔和一支圆珠笔一共多少钱？（出示幻灯片）（2）、一支毛笔比一支钢笔贵多少元？（出示幻灯片）
3、运用简单加减法解决生活中的实际问题,第二题。
（出示幻灯片）
这些小动物共有多重，他们能一起过河吗？。
4、课堂练习(出示幻灯片）
（1、）牛奶比面包贵多少元?
(2)、妈妈带10元钱，买一块面包和一盒牛奶，够吗？
课堂小结：
这一节课我们巩固复习了简单小数加减法应用的计算方法，把所学的小数加减法的计算灵活地运用到实际生活中，解决生活中的数学问题，能正确的解决有关数学问题。
课后作业；
完成教材99页第6题
教学反思：虽然是用小数解决问题，但在整数解决问题的基础上进行教学，经过本节课的学习，大多数学生已经掌握，只有极少数基础较差的同学始终对解决问题没有思路，只有通过课后在作辅导才能再次提高。
部编三年级数学下《解决问题》付美兰教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
教学内容：教科书第97页例四及相关内容。
教学目的：通过运用小数相加、减法解决生活实际问题，让学生感受到数学的价值。
教学准备：多媒体课件、实物投影、教学重难点：体会解决问题的方法。
教学过程：一：创设情境，引入新课师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。
今天我们继续学习相关的知识。
同学们看看小丽给我们带来了什么样的问题。
（出示课件96页情境图和例4的问题）。
（设计意图：创设情境，由生活中引入数学，增强数学与生活知识的联系，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
）二：合作交流，探究新知师：要解决这个问题，可以怎样做？师：同学们先自己思考一下，然后再练习本上写一写，最后同桌交流回报。
（生汇报）师：你能读懂小丽的想法吗？生：先求出买一个文具盒后还剩下3.2元。
再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩下的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。
师：你知道小丽是怎样算出来的吗？（指第一步）生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。
师：这是怎样算的呢？（指第二步和右边第一步）生：学生说出自己的计算方法.师：你能读懂小丽的想法吗？他们的方法有什么不同? 生：这两位同学都是先算出买一个文具盒、一个笔记本、一支铅笔需要的钱数，再和10元比较。
不同的是左边的同学是分步计算的，右边的是综合算式。
生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱和的铅笔的价钱比较。
师：上面的方法哪个比较相似？又有什么不同？生：他的想法与第二三位同学的类似，是先求出第三种文具的价钱。
但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算。
师：把上面的例4的问题改成买带橡皮的铅笔，10元钱够吗？请同学们独立完成。
（学生汇报展示交流。
）师：在解决问题时，大家敢于不同角度去观察问题，非常棒。
大家说一说，今天我们在解决问题时有什么收获？（在学生讨论交流的基础上，教师总结）师：如果一个问题需要多个步骤才能解决，先解答什么在解答什么。
部编三年级数学下《解决问题》刘世雷教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
《解决问题》教学设计教学内容：人教2011版三年级数学下册第七单元97页例4教学目标：1.知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2.过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
3.情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
教学难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学准备：课件、学习单教学过程：一、交流回顾，导入新课1.课件出示：芬芬有9元钱，买这两种玩具，够吗？2.学生自主回答，尝试用不同的方法解答。
3.引导小结：怎样求钱够不够呢？3元5元（1）先求总价在比较。
（2）先求剩余在比较4.质疑：如果我把整数换成小数你会吗?5.这节课我们就来学习用小数加、减法解决生活中的实际问题。
6.揭示板书课题并出示学习目标。
二、合作探究，学习新知1.课件出示问题，指名读题2.引导回忆：解决问题的过程是什么？（学生自由回答：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思）3.那么你们能用这种方法帮助小丽把这道题解答出来吗？4.课件出示合作学习任务并指名读。
学生小组合作交流，填写合作学习单。
5.师巡视指导，发现求出正确答案后，指名板演自己的方法。
预设1:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够。
预设2:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。
因为3.1<3.2,所以买铅笔够。
预设3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。
6.板演学生讲解解题的思路，全班交流订正。
课件出示正确答案。
7.学生在学习单中把没用的解题方法写出来在互相交流，争取把三种方法都掌握。
8.出示练习：如果把绿铅笔换成黄钱笔，钱够吗？9.学生选择自己喜欢的方法在本子上解答，同桌互相交流。
部编三年级数学下《解决问题》魏清侠教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
第五课时解决问题教学内容：例4、练习二十一6、7题教学目标：1、巩固一位小数加、减法的计算。
2、灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
教学重点：能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：上节回顾1、用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成，并展示订正。
3.3+2.7=3.4+1.9=6.8-2.5=9.3-4.8=2、下面哪些算式的得数比1大？在囗里面画√。
0.6+0.6囗0.1+0.8囗1.1+0.3囗0.9－0.3囗2.2－1.2囗2.5－0.9囗3、小结：计算小数加减法时要把小数点对齐，然后再按照整数的加减法的计算法则进行计算，得数的小数点也要与上面的小数点对齐。
一、复习引入（出示幻灯片）月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？预设A:9－3＝6（元）6＞5所以钱够。
预设B：3＋5＝8（元）9＞8所以钱够。
怎样解答？二、引入情境，探究新知（一）、收集信息，明确问题（出示幻灯片）你知道了什么？你想怎样解答？小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支铅笔，她的钱够吗？这道题要解决的问题是什么？（二）、分享过程，感悟方法预设①：10－6.8＝3.2（元）2.5＋0.6＝3.1（元）3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＞0.6,买够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？小组探究，得出结论。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）9.9＜10，小丽的钱够了。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
解答正确吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
你能用其他的方法进行检验吗？你的结果正确吗？你是怎样验证的？这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？（三）体会感悟，深化理解预设①：先算10－6.8＝3.2（元）2.5＋1.2＝3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
部编三年级数学下《解决问题》雷世钦教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
小数初步认识《解决问题》教学设计【教学内容】简单的小数加、减法的实际应用（教材第96页及相关习题）。
【教学目标】1.能用小数的加、减法知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2.能用不同的方法思考并解决简单的实际问题。
3.通学习感悟小数加、减法的算理，感受数学与生活的密切联系。
【重点难点】1.能用小数的加、减法知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2.能用不同的方法思考并解决简单的实际问题。
教学过程：第一学时教学活动活动一：【情景导入】复习一位小数的加减法，说算法。
师：星期天，小红和小亮去商店购物，小红买生活用品花了113.5元，小亮买学习用品花了57.8元，你们能用竖式算出小红和小亮一共花了多少钱吗？孩子独立完成，并请个别孩子上台演算，说一说是怎么算的。
师：那小红花的钱比小亮花的钱多多少呢？请同学们在草稿本上列竖式帮老师算一算。
个别同学上台演算，并说说列加法或减法竖式要注意什么。
（相同数位对齐，从低位算起，哪一位……）活动二：【探索新知】出示：文具商店图观察文具商店图（见教材第96页例题图）。
小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支绿色的铅笔，她的钱够吗？引导孩子说出商品名称和价格，要求：孩子独立在草稿本上算一算，然后把自己的想法和同桌说一说。
提问：说一说从情境图中，你知道了哪些信息？需要解决什么问题？生1：小丽有10元钱。
生2：已经买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支绿色的铅笔。
生3：要解决小丽带10元钱够不够？孩子们小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流。
分析解决问题，小组汇报方法一：先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？10-6.8=3.2（元）接着可以算如果再买一个笔记本和一支绿色的铅笔，则一个笔记本和一支绿色的铅笔一共多少钱。
可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。
而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。
方法二：可以先算买了一个笔记本后，还剩多少钱？3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支绿色的铅笔钱够了。
部编三年级数学下《解决问题》李艳丽教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
小数的初步认识解决问题【教材分析】教材中继上一课中文具商店的一角，标出8种文具的价格提出新的问题，根据学生的讨论给出解决问题的方法。
【学情分析】本节课主要在上节课学习小数加减法和小数大小比较的基础上来解决问题，学生比较容易理解，易于掌握。
【教学目标】1．使学生进一步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能熟练准确地进行计算和解决相关的实际问题。
2．通过自主探究与合作交流等方式，让学生在经历解决实际问题的过程中，更好地感受小数加、减法的含义及其计算方法的理解。
3．在学习过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的好习惯。
【教学重难点】重点：小数加、减法进位、退位的计算。
难点：根据提供的素材，能自己提问，独立正确解答。
【教学准备】多媒体课件【复习导入】1．计算下面各题2.1＋2.7＝5.1－2.4＝2．计算小数加、减法时应注意哪些问题？【新课讲授】教学例4课件出示例4的情景图。
观察商店图，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？方法一：(1)先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱。
学生独立思考后列出算式，点名汇报，教师板书：10－6.8 怎样计算10－6.8呢？10可以看成10.0，列竖式时把小数点对齐，再按照整数减法的计算法则来算，然后把小数点移下来，所以10－6.8＝3.2(元)。
(2)再算出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔一共多少钱。
学生独立思考后列出算式，点名汇报，教师板书：2.5＋0.6学生独立解答，然后指名说出计算方法。
2．5＋0.6＝3.1(元)(3)买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔需3.1元，3.1＜3.2，所以小丽的钱够了。
(4)如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？带橡皮的铅笔1.2元一支，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要多少钱？学生独立思考后列出算式并解答出来，指名汇报，教师板书：2.5＋1.2＝3.7(元)3.7＞3.2，所以钱不够。
部编三年级数学下《解决问题》许春丽教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
《小数初步认识解决问题》教学设计教学设计：柳树镇中心小学许春丽教学内容：人教版三年下册第七单元小数初步认识解决问题教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、实物投影教学重难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：一、感知数学日记的用处师：同学们你们每天都坚持写日记吗？生：预设：坚持写师：日记不仅记录你们成长足迹，还能提高我们的写作能力，其实写日记并不是语文学科的专利。
在数学学习中，我们也可以把我们发现的数学知识，提出的数学问题等与数学有关内容以日记形式记录下来，这就是数学日记。
二、明确问题，收集信息，小组合作学习。
师：彤彤用她的数学日记向我们讲述了她一天中遇到的小数问题，让我们跟随她一起开始今天的学习吧！师：课件出示：（彤彤的数学日记：2018年5月23日天气：晴昨天我们学习了小数，今天在早餐店里，我就发现了与小数有关的数学问题，我分别记录了下来，原来小数在生活中有着广泛的应用。
）师：在早餐店里彤彤到底发现了哪些有关小数的问题？师：根据我们以往的解决问题方法，要想帮助彤彤解决这个问题，我们首先要做什么呢？生：（预设）多读题，找到关键的数学信息师板书：题目读几遍，从中找关键。
师：我们还需要怎么做？生：（预设）找到问题，再根据问题找到数学信息。
师板书：先看求什么，再去找条件。
师：我们找到了解决问题的关键，接下来该怎么办？生：（预设）列出算式师板书：合理列算式，准确来计算。
师：你们能把想法与组内同学分享吗？现在请同学们以小组合作的方法开始学习。
师：请学习小组汇报：（预设）方法一：10-1.4-1.3-0.7-2.6=4元答：彤彤的钱够吃早餐。
方法二1.4+1.3+0.7+2.6＝6元10元〉6元答：够吃早餐师：大家在解决问题时，大家都能从不同的角度去思考问题，能够做到一题多解，这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？生：我们解答正确师：一道题的多种解法，也正是检验的好方法师适机板书：一题求多解，互相来检验。
部编三年级数学下《解决问题》李雪琴教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
第2课时搭配（2）【教学内容】搭配（教材第102页及相关习题）。
【教学目标】1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。
3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
【重点难点】有序地找出简单事件的排列数。
（一）【情景导入】1．（课件出示）同学们，我们将进入非常有趣的数学广角，数学广角里有许多有趣的数学奥秘等着我们去探索。
你们愿意吗？老师新买来几件衣服，我想以后的每一天一件上衣搭配一件下衣，在一个星期都穿新的衣服，你们觉得老师能做到吗？2．（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；一条裙子、两条裤子）哪位同学能来介绍一下老师都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）3．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？4．小组讨论交流，教师巡视指导。
5．汇报。
（找学生来回答他们的搭配过程）(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量和下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）。
（板书）6．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为老师搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）。
部编三年级数学下《解决问题》李宏超教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
“解决问题”教学设计李宏超教学内容：教材第97页的例4、以及相对应的“做一做”，练习二十一。
教学目标：1、熟练计算简单的小数加减法，并能解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题教学难点：多种策略解决问题教学过程：一、复习引入1、口答填单位名称2、熊磊有9元钱，买这两种玩具，够吗？你知道了什么？预设1：9－3＝6（元）6＞5所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）9＞8所以钱够。
二、自主学习，互助探究1、合作学习教材第97页例4.出示例4。
师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
2、自主探究学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法教师巡视，进行个别辅导。
3、交流讨论，解决问题（1）、同学们在小组内交流各自解决问题的过程和方法。
（2）、全班交流解决问题的方法和思路。
（3）、分组汇报解决问题的方法和思路，师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
方法三：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）9.9＜10，小丽的钱够了教师提示：不同的方法可以互相检验。
三、巩固提高1、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）2、完成多媒体课件出示的题四、总结提升今天，你有什么收获？。
部编三年级数学下《解决问题》王彦莉教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
课题解决问题小数加减法授时课型新授教学目标1、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点理解小数点对齐的道理。
教具准备课件课堂德育渗透点培养学生学习数学的兴趣,不断体验成功的乐趣。
教学过程侧记一、质疑问难看到《小数加减法》，你想知道什么？二、探究新知1.思考整数加减法的计算要注意什么？2.试着计算下面各题（1）小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？（2）《科学家的故事》比《童话选》贵多少钱？3.思考小数加减法要注意什么？4.小数加减法与整数加减法有什么相同之处三、归纳梳理今天我们主要探究了哪些方面的知识，你有什么收获？计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
四、能力提升在里填上适当的数。
8.+.5--------------------18.2五、知识升华1.判断，并指出错处6.77改正：6.773.45改正：3.45-1.78-1.78+5.75+5.75------------------------5.094.999.209.202.计算下面各题94+0.566.45+8.33.48-1.248.3-6.45想一想，第二列和第一列的算式有什么不同？板书设计解决问题小数加减法6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16 6.456.45+4.29-4.29------------------10.742.16相同数位对齐。
（小数点对齐）从末位算起。
得数的小数点应和横线上的小数点对齐。
得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。
课后反思。
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小数初步认识解决问题例4鞍山范玲教学内容：三年数学小数认识例4，练习二十一5—7题教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、学前准备1、同学们，上周我们学校举办了图书跳蚤市场活动，许多人都买到了自己心仪的商品。
你能记住你买的图书原价是多少钱吗？（师板书）看老师黑板上写的这些数是什么数？（生：小数）今天这些小数朋友们再次来到了我们的课堂。
你打算用他们做什么呢？(自己写写)汇报内容，预设用这些小数比较大小，编式子（加减法式子）。
（生讲计算小数加减法注意什么？）2、同学们真聪明，你还能帮月月解决生活中的实际问题吗？（课件）你知道什么？怎样解答（自己写写）3、汇报，大家都是这样想的？（另种方法）请学生说说你是如何思考和计算的？看来解决问题的方法不止一种，应多动脑思考，一题多解。
二、探究新知1、出示例4上次，我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。
今天我们继续学习相关的知识。
看看，小丽又遇到什么样的问题。
请同学们自己读一读说一说，你从中知道了哪些信息？要解决什么问题。
要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，写一写，写完与同桌交流一下。
展台展示（你能读懂他的想法吗？）生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
（你知道他是怎么算出来的吗？）重复刚才孩子说法，列式等要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
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第3课时简单的小数加、减法（1）【教学内容】简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
【教学目标】1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2.经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
【重点难点】1.掌握小数加减法的计算法则。
2.正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学过程：【情景导入】1.教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下：①写竖式时要注意什么？②计算是从哪一位先算？③计算时要注意什么？2.指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3.反馈题目是否正确。
4.教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法（1）【探究交流】1.利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。
引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
2.学生互动探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。
（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学练习本上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。
学生活动，教师巡视交流。
（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。
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《小数大小的比较》教学设计【教学内容】：三年级下册第七单元第二课时，93页的内容。
【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【教学重点】比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【教学过程】一、创设情境，以旧引新（5分钟）比身高。
“上课前我想先请我们的同学看一个短片。
”（播放小短片）“前几天我们测量了身高，还记得自己的身高吗？用米作单位，我请三位同学来告诉我，谁愿意来说说。
”（请三位同学回答）“那我要来考考你们了，这三位同学中谁的身高最高？”（）“你是怎么考虑的？”预设：1、看出来的。
“通过实物观察，很快捷的办法！”2、1.42米最大。
“厉害嘞！会比较小数的大小！”“我们比较过整数的大小，分数的大小，今天就一起来学习小数大小的比较！”（板书课题：小数大小的比较）二、自主学习，归纳总结（20分）1、学生自主学习教材93页例2。
自学指导：思考：（1）你能比出他们的名次吗？你是怎样比较的？（2）你还能想到其他的比较的方法吗？2、学生汇报总结方法。
（1）直观比较法。
像我们观察同学的身高。
（2）换算单位法。
A转换成整数比较。
可以把他们化成厘米后，再按照整数比较大小的方法进行比较。
B把较大的单位换算成较小的单位。
也可以想1.2米就是1米2分米……（3）数轴比较法。
A借助米尺，越排在后面的数就越大。
B数轴上排数，排在后面的数就越大。
（4）从小数单位比。
1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有8个0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
（5）直接比较法。
总结：比较两个分数的大小，我们可以先比较这个小数整数部分的大小，整数部分大的小数就大，整数部分相同，就比较十分位的大小，十分位大的小数就大，十分位如果也相同，就比较百分位的大小，百分位大的小数就大，以此类推。
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第4课时利用简单的小数加、减法课题利用简单的小数加、减法课型新授课设计说明三年级学生已具备和掌握一定的生活经验、自学能力和利用“知识迁移”规律进行学习的方法，因此本课主要采取引导探索的教学法。
在解决“钱够不够”问题的过程中，教材安排了两种不同的方法，一种是加法，另一种是减法。
教学时，注意引导学生有条理地思考问题，体会解决问题方法的多样性。
学习目标1.通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。
2.在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。
3.培养学生与他人合作的意识和研究能力。
善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。
学习重点小数知识的应用。
学习难点运用小数加、减法多种策略解决实际问题。
学前准备PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。
（7分钟）1.比较大小。
（课件出示）4.5○4.75.3○4.92.1○1.52.1+3.6○1.4+4.32.计算。
（课件出示）4.9+3.6=12.5+2.1=5.4-3.2=7.5-2.9=3.揭示课题：前面我们学习了小数的意义、小数的大小比较、小数的加减法。
今天我们一起去看看小数在实际生活中的应用。
1.思考后回答。
2.4名学生板演，其余学生在练习本上做，集体订正。
3.明确本节课的学习内容。
二、自主学习，探究新知。
（20分钟）教学例4。
1.收集信息，明确问题。
（1）课件出示例3主题图，回顾各种文具分别是多少钱。
（2）出示例4。
引导学生分析已知信息和所求问题。
2.解决问题。
组织学生探究、自己讨论，1.全班交流获取的信息和所求的问题。
2.先小组内讨论如何解决问题，然后交流汇报。
先算出买1个文具盒后剩下的钱10-6.8=3.2（元）。
（1）剩下的钱，小丽买1个分析解决问题的方法。
3.回顾与反思。
（1）讨论：还能有哪些方法解决问题？（2）说一说怎样计算三个小数连加。
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简单的小数加减法教学内容:三年级下册书96页例4以及练习二十二相应练习教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法；2、通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：小数加减法的笔算方法教学难点：理解小数点对齐的道理教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境，引入新课：1、生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用几元几角的形式写出来）3、明明喜欢记数学日记，他用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？（设计意图：创设情境，由生活中引入数学，增强数学与生活知识的联系，感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
）二、合作交流，探究新知：（一）探索计算小数加法、减法的计算方法1、出示日记：5月8日，星期二，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢！（1）多媒体出示各种食物的价格：你能提出一个问题吗？（学生提出问题，教师板书）a、（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报思考过程）b、这道题能用竖式来计算吗？在练习本上试一试。
（指名板书）c、（请板书的同学介绍加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。
（设计意图：让学生自己提出问题，引入探究，让学生经历小数的加减法计算方法的探索过程。
这里给学生充分的自主探究时间，经历探究过程，通过自主探索、合作交流得出小数加减法计算的方法。
）（2）再提出一个用减法解决的问题：（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？5不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程。
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解决问题
教学时间：2018年4月25
教学内容：教材第45页例3
教学目标：
1、
会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，
解决实际问题。
2、
经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际
问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。
3、
体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求
知欲望，培养学生的发散思维。
重点、难点：
重难点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。
突破方法：通过例题讲解，引导学生练习体验，掌握方法。
教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作探究。
教学准备：
多媒体课件、外币兑换资料。
教学过程：
复习旧知：
1、
学生齐读课题
2、
学生齐读学习目标
3、
学生自由朗读课前收集好的货币兑换方面的知识4、
练习
1）
下面各数去掉小数点，原数的大小有什么变化
2）
把下面的数分别缩小到原来的1/10,1/100,1/1000 二、
探究新知：大屏幕出示例3
1、
学生齐读题
2、
学生独立列式并计算
3、
小组交流
学生汇报
5、
老师板书
三、
巩固练习
1、
教材45页“做一做”
2、
练习十一6、7、8、9题
（要求：学生读题、独立列式计算、小组交流、个别汇报、老师个别细节指导）
四、
全课小结：
通过本节课的学习你有哪些收获？
五、
安全小提示：
不在楼梯上追逐打闹，不在楼梯扶手上滑行。
板书设计
解决问题
1元——0.1563美元
1万元——？美元
0.1563×10000=1563（美元）
课后反思：
本节课学生能主动积极参与到课堂教学活动中，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。
在情境导入中引发学生思考。
首先出示人民币兑换的情境，源于生活，从而引起学生的兴趣，进而探究小数点移动的规律。
其次在本节课我采用自主合作学习的方式进行，让学生自主观察，合作讨论，将自己解决问题的过程和方法向小组成员汇报交流，互相得到补充，共同提高。