在生活中绽放德育之花
让德育之花绽放在快乐校园
让德育之花绽放在快乐校园快乐校园，就是一个让德育之花绽放的理想场所。
德育之花，是人们心中善良、美丽的象征，它需要阳光和雨露的滋润，才能茁壮成长。
同样的，德育之花也需要在快乐校园的土壤中才能绽放出绚丽的色彩。
快乐校园是每个学生的心灵之地，它不仅是学习的场所，更是一个让学生们快乐成长的乐园。
在快乐校园里，学生们可以自由地发展自己的个性，培养自己的兴趣爱好。
这样一来，学生们就能积极投身到各个社团、俱乐部中去，尽情地参加各种活动，让自己的生活充满乐趣和快乐。
这些活动的举办，不仅能够丰富学生们的校园生活，还能够培养他们的各项能力和团队意识，提高他们的综合素质。
快乐校园也是一个充满爱和温暖的地方。
在这里，师生之间的关系是平等、和谐、互相尊重的。
老师们不仅是学生的引路人，也是他们的朋友和倾诉对象。
而学生们也要懂得珍惜老师们的辛勤付出，要尊重他们、感谢他们。
只有这样，才能建立起良好的师生关系，从而使学生们在快乐校园中得到更多的成长和发展。
快乐校园也拥有一支富有爱心和责任心的教职员工队伍。
他们不仅是学生们的知识传授者，更是他们的榜样和引路人。
教职员工们时刻关注学生们的成长和发展，为他们提供各种帮助和支持。
他们用爱心、耐心、智慧去引导学生们，帮助他们克服困难和挫折，让他们在快乐校园中茁壮成长。
快乐校园也是一个充满挑战和机遇的地方。
在这里，学生们会遇到各种各样的挑战，需要自己去面对和解决。
他们会学会如何与人相处、学会如何合理安排时间、学会如何克服困难……这些都是他们成长过程中必须面对的问题。
在快乐校园中，学生们可以充分展示自己的才华和潜能，可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，只要他们勇于迎接挑战，并努力去克服困难，就一定能够取得成功。
快乐校园也要注重培养学生们的人文精神和社会责任感。
学校应该为学生们提供更多的社会实践机会，让他们深入了解社会，并认识到助人为乐和奉献他人的重要性。
学校应该鼓励学生们主动参与公益活动，通过实际行动来践行社会公德，传递正能量。
实践活动，让德育之花落地生根
实践活动，让德育之花落地生根摘要：对于学校要正确落实立德树人的这一根本任务，而实践活动就是搭建起其中通向德育教育的桥梁，实践活动通过现实生活中去使培养学生的素养素质、人格健全、优良品德等。
对于初中学生而言，品德修养是不可多得的重要关键期，教育者在此期间要进行正向的教育，使学生在此类阶段所获得的道德和素养能够在以后未来中更好的进行发展，成为学生的精神一部分。
关键词：德育教育；德育实践；实践活动德育对于学生而言，是日积月累的沉淀，学习德育教育中能培养学生的学习，德育教育也是对于未来生活的发展和最为有价值的优秀品格，教师不仅在初中教学要注重授课更需要去育人，青少年是祖国和民族的希望，少年强则国强，担当着中国伟大复兴的伟大重任。
教师要将德育教育和实践活动相结合，要找到两者之间的平衡点。
通过实践活动进行德育知识的传递，能够全面的落实立德树人的观念，初中学生也属于学生成长学习的重要阶段，因此教师要多开展实践活动，从活动中去认识到德育教育的知识重点和重要意义。
一、利用生活资源进行实践活动德育教育1、利用公益活动进行实践首先帮助他人，本身就属于一种良好的品德，任何实践活动的起源都是自我服务，帮助他人。
自我活动中，教师要去教会初中学生自己的事情自己去完成，如：让学生自己去洗自己穿脏的衣服、打扫自己的房间、做饭洗碗等，这一类实践活动，十分具备生活性，能够培养学生热爱生活、热爱劳动的品质。
在他人遇到困难的时候，帮助他人。
如：公交车做到尊老爱幼，清理校园的垃圾。
此类活动能够培养学生公共于事业的思想，要养成学生不计酬劳的做志愿公益活动，同时能让学生认识到崇高的美德。
2、利用科创活动与人文素养相结合对于实践活动的设立，要进行在学生是自愿、自觉、自发的去进行的，才能从中去提高学生德育的思想觉悟，让素养成可持续发展。
学校可以通过已有的条件进行组织各类活动，如：当地的科学天文管、图书馆、纪念馆、博物馆等包含德育的场所进行德育教育，通过睹物去感受其中的深刻内涵，去了解其中的含义。
在生活中绽放德育之花
自 卑心较为严重的学生增加 自信。 让那些受外部环境因素 影响的学生感受到我们教师的关心和爱护 ， 让他们的表现
欲望得到满足 ， 多沟通多交流 ， 我们和他们一起努力。 有目 标有理想的让他们更加地坚定 自己的信念 ； 如果没有 目标 的我们就帮他们下定决心 ， 帮他们制订 目标 ， 让他们一步 步地按照正确的轨迹来走各 自的路。 制订了容易达到的学
生活 中处处 隐藏着德育契机 ， 通过挖掘生活中的德 育资源—— 引发学生情感体验 、 开展 生活中的德育体验 ， 内化 学生实 践感受 、 拓展延伸德 育生活化 ， 强化 学生德育行为等方式 ， 让 生活走进儿童 ， 让儿童走进 生活， 让德育融入生活 ， 用现 实 生活教 育 学 生 ， 在 生 活 中绽 放娇 艳 的德 育之 花 。 关键词 ： 引发情 感体验 ； 内化 实践感受 ； 强化德 育行为
会学科中 ， 许多教材的设计都与学生的生活密切相关 。新 课程理念倡导品德教学 回归生活 ， 强调 以儿童现实生活为 课程基础 。通过多年 的摸索 ， 我真正体会到要让德育工作 做实做有效。其 中一项重要的工作就要把品德融人生活 ， 紧密与生活联系起来 ， 让学生在生活中学 习， 在生活 中体 验， 在生活中自我教育 ， 内化 自己的道德情感 ， 会收到意想 不到的教育效果。
一
高 学 习成 绩 ！ 二、 帮 助学 困 生的 想法 与措 施
针对上面不同学生所遇到的情况 ， 我们应该如何的来 帮助他们 呢？对此我有以下几点想法 ： １ ． 每个人都是需要关注、 需要关心的 ， 更何况是学 困生 呢？那些因为家庭的环境影响或者是因为父母不正确的教 育方法导致的学生不用心去学习 ，如果我们把这类学生当 作 自己的孩子， 仅仅给予他心理上的关心还是不够的。 因为 我们老师的关心学生不了解 ， 很可能会起到一个反效果 ， 所 以我们还要让学生知道 ， 我们是真的关心他们 ， 当学生知道
关爱特殊学生,盛开德育之花
关爱特殊学生，盛开德育之花随着社会的发展，特殊学生的关爱问题逐渐引起了人们的关注。
特殊学生是指那些身体或智力方面存在障碍、学习进程与常人明显不同的学生。
他们在学习、生活和心理上都面临着各种困难和挑战。
而作为教育工作者，我们应该尽力关爱特殊学生，帮助他们发展潜力，实现自己的价值。
关爱特殊学生，首先要建立一个欢迎和尊重的教育环境。
特殊学生常常因为自身的差异而感到自卑和被排斥，他们需要一个能够接纳和理解他们的环境。
教师应该关注他们的需求，了解他们的特点和困难，并且尽可能为他们提供适合他们个体差异的教学方式和评价标准。
鼓励同学们包容和友善，共同关心特殊学生，避免歧视和排斥的行为。
只有在一个温暖和谐的环境中，特殊学生才能够得到充分的关爱和发展。
关爱特殊学生需要提供个性化的学习支持和辅导。
特殊学生的学习能力和学习方式与常人有所不同，他们可能需要额外的学习资源和辅导。
教师应该根据他们的具体情况制定个性化的学习计划，使用特殊的教育工具和方法，以帮助他们最大限度地发挥潜能。
教师还应该积极与学生家长合作，了解家庭环境和特殊需求，提供家校合作的支持和指导。
通过家校合作，可以形成一个更加全面和系统的关爱特殊学生的体系。
关爱特殊学生需要注重培养他们的社交能力和心理健康。
特殊学生常常面临着孤独和自卑的困扰，他们与常人的交流和互动存在困难。
教师应该帮助他们建立健康的自我认知，鼓励他们与同学们一起参与集体活动，提高他们的社交能力。
教师还应该关注他们的心理健康状况，及时发现并解决他们的困扰和问题。
通过关注他们的心理健康，可以更好地帮助他们实现全面的发展。
关爱特殊学生需要促进他们的职业发展。
特殊学生在就业和职业发展方面往往面临着更大的困难，他们需要政府和社会的关注和支持。
教师应该帮助他们了解自己的优势和兴趣，引导他们选择适合自己的职业方向，并提供职业规划和就业指导。
社会应该提供更多的职业培训和就业机会，为特殊学生提供更好的职业发展环境和平等的机会。
德育在“春泥之花”中绽放
德育在“春泥之花”中绽放在当下社会，教育方式日新月异，人们对于德育的认识也日益清晰。
德育的重要性不言而喻，它既是培育国家栋梁之才的基础，也是传承人类文明的必由之路。
在学校教育中，如何让德育在“春泥之花”中绽放，成为了教育工作者和家长们的共同关注之处。
“春泥之花”一词，来源于古代梁启禅师的《饮冰室训子诗》，诗中有“春泥不染足，千里阔东南，也要以手朵，和人说秋还”之句，意思是就像春天的泥土不会粘在花朵上一样，我们也要学会保持自己的清新清瘦，在外面随处逍遥自在。
正是在这样的哲学理念下，“春泥之花”成为了美好、纯洁和高洁的象征。
在当今社会，学校教育正面临着巨大的挑战和机遇，德育教育自然也非常重要。
德育教育是培养学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的最基本任务。
德育教育是实现学校育人根本任务的重要途径和手段。
而在这些任务中，如何让德育在“春泥之花”中绽放，迎来了全新的认知和挑战。
如何在学校教育中做好德育教育，让学生成为“春泥之花”，是当前教育领域亟待解决的问题。
德育课堂要创设和谐积极的氛围，鼓励学生表达自己的看法和想法。
教师要以身作则，自身成为学生的楷模，通过自身的言传身教，引领学生走向人生的正确道路。
在这个过程中，要反复强调正直、诚信、孝顺等传统美德，让学生在学习的同时也懂得了解生活中的道理，从而在实际的生活中做出正确的判断和选择。
为了保证德育在“春泥之花”中的绽放，学校还应该加强德育教育的内涵和方法，建立完善的德育教育体系。
除了传统的德育课程，学校还可以通过各种各样的形式，比如开展德育主题班会、组织德育实践活动等来丰富教育内容，让学生在各种情境下感受美好，并在实践中形成正确的价值观念。
而学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的思想品德、教育教学水平，使之成为学生的榜样和引路人。
近年来，随着社会的不断发展和变革，学校教育的任务也在发生着变化。
对于德育教育来说，如何在新的时代条件下更好地满足学生的需求，让他们成为真正具有高尚品德的人才，显得格外重要。
让道德之花在体验中绽放
让道德之花在体验中绽放发表时间：2015-04-17T16:24:35.130Z 来源：《中小学教育》2015年4月总第203期供稿作者：代双萍[导读] 陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”代双萍山东省青岛平度市南京路小学266700陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”所以只有让学生的道德之花盛开在生活的沃土中，学生的道德生命才能更加生动、完美。
一、让孩子在生活中丰富道德体验生活世界蕴藏着丰富的价值和意义，它不仅是学生的各种道德认识素材的主要源泉，也是他们道德践行的土壤，更是他们形成个性品德发展的基础。
让孩子回归生活，体验生活，使之成为道德的选择者、理解者、实践者，让孩子自己创造德育环境，自己去拉长与环境的链条，成为道德的探索者、创造者，这也是丰富学生道德生命的有效手段。
如：围绕“我爱我家”这一主题,通过学习“在爸爸妈妈关心下成长”以及“小乌鸦爱妈妈的故事”，在“向爸爸妈妈献孝心”这一活动当中，我给孩子们布置了一份特殊的作业——做一件让妈妈感动的事。
要求写成日记，让家长反馈信息，真正体现了开放性这一课程性质，并且与语文学科相互结合，相互促进，实现了综合教育效益。
孩子们听了我这个特殊的作业，议论纷纷，有的惊讶，有的高兴，还有的在认真思考着什么。
周一班队会，孩子们都在认真的交流着自己的所作所为。
听着孩子们的肺腑之言，此时此刻，所有空洞的说教显得是那样的苍白无力，孩子们已经用实际行动交上了一份满意的答卷！我的这一举动也得到了家长的大为赞赏。
王惠的妈妈在给我的信中写道：“今天这一意外的惊喜，足以使自己沉浸在作为一个母亲的快乐里。
望着孩子稚嫩的面孔，看着孩子认真地给自己洗着脚，像在完成一项伟大的工程，作为母亲，我的眼睛湿润了，一种从未有过的幸福感涌上了心头：调皮的女儿长大了！同时，也深深地感受到老师教育孩子的良苦用心，不由得为老师独特的创意而赞叹！这是送给所有忙碌在工作和家庭中已经迷失自己的母亲们的一份最有意义、最为珍贵的礼物。
走进学生心灵，让德育之花开遍心间
教育界/ JIAOYUJIE2023年第28期（总第540期）▲育人之道走进学生心灵，让德育之花开遍心间蒋小波【摘要】在开展德育时，教师理应以“成长中的我”为原点，遵循学生的成长规律，引导学生逐步扩大思考范围，养成优良的行为习惯，形成良好的道德品质。
为了帮助学生形成正确的自我认知、积极的思考模式和健康的生活态度，小学教师需要在教授知识的同时以情育人，并采取多样的教学策略引导学生积极地面对自己的学习与生活，逐渐成为具有健全人格的时代新人。
【关键词】小学德育；教学策略；情感教育作者简介：蒋小波（1985—），女，江苏省南通市如皋市安定小学。
夏丏尊先生说过：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”面对小学生时，教师要重视采取正确的德育策略，以爱为核心，给学生更多的耐心、关心、爱心，帮助其慢慢形成正确的价值理念，通过日积月累变得更加积极、开朗、阳光，变得更有爱心和责任感。
一、以情育人，让春风吹进学生的心灵（一）重视人文关怀，让学生感受关爱除了教授知识，教师还需要陪伴学生成长［1］。
为了教会学生与身边的事物“对话”，让学生耐心地向未来一步步前行，在开展德育教学的时候，教师理应注重情感教育，给予学生更多的人文关怀，尊重学生、理解学生、关心学生，引导他们更从容地向前走。
此外，在日常德育中，教师不能总是从成人的视角看待学生，而应倾听学生的声音，让学生感受到温暖，更愿意探索和思考自己的实际生活，逐渐做出改变，健康成长。
例如，在日常的德育管理过程中，笔者注意到班里有学生性格相对孤僻，对于集体活动没有足够的热情，还时不时与其他学生产生冲突。
为了了解这些学生这样做背后的因素，找到解决问题的关键，笔者对这些学生进行了细致的观察。
笔者发现，这些学生多属于独生子女，而且是留守儿童，父母平常忙于工作，对他们疏于关心，虽然会在物质上尽可能满足他们的需要，但是对他们的情感关怀却显然不足，导致这些学生既渴望被了解，渴望他人的关心，又害怕别人忽视自己的感受，使自己受到伤害，于是他们给自己的心房上了一道锁，对于别人的言行也相对敏感。
爱润童心 静待花开——我的德育小故事
爱润童心静待花开——我的德育小故事有时候，我们会发现，小朋友们的童真和天真，宛如那白雪一般的花朵，将美好的容颜掩映在纯洁的心灵里，将现实中未经污染的温柔和淳朴，倾注在他们的行动之中。
小朋友们在天真的面对日常生活中的事情，他们拥有着天使般的善良，这也是我们德育学习最根本的地方。
今天，我们所面对的德育，就像是一朵花，从小朋友们的心领域开出，发出迷人的芳香，通过他们的勤奋努力，小朋友们的心灵深处，发出爱的气息，这就是我们当今德育让我们实现的美好。
小时候，我们的母亲就教导我们做一个懂事的孩子，用尊重的态度，尊重他人的感受，关心家人朋友，帮助他人，克服困难，尝试新事物等等，有着真挚的亲情，使得我们的生活充满爱，让我们拥有真正意义上的德育。
德育学习，不仅必须学习，更加要加强对孩子们精神和心灵营养的经营，让孩子们更懂事，这就是我们追求的家庭德育和个人德育。
家庭德育，家庭作为一个营养型的小天地，更加要关注孩子们的精神和心灵营养，用爱心滋润他们，让孩子们习惯于被爱的环境，常常去表达他们的真实想法，让家庭成为一个温馨的港湾，为孩子们提供一个安全的基地，让他们毫无顾忌地表达出自己的想法和感受，这样，孩子们才可以快乐地成长，也可以更加有效地学习和德育。
个人德育，我们要指导孩子们理解自身的价值，做一个坚强的孩子，让他们乐观向上，勇敢面对挑战，帮助他们树立正确的价值观，
指导他们做人、说话、做事，让他们掌握正确的道德原则，以及实践中的规矩，做一个勤奋上进的孩子，让他们作为新生代的一员，参加社会的进步，持之以恒，奋斗不息。
最后，我希望我们的孩子们，在爱润童心、静待花开的德育传承中，走出属于自己的舞台，绽放出真挚的德育之花，让我们共同努力，为了美好的德育而努力。
播种德育之种,绽放德育之花
■■
张 险锋
播 种 德 育 之 种 ，绽 放 德 育 之 花
（ 山 市 周庄 中学 ， 苏 昆 山 ２ ５ ０ ） 昆 江 １３０ 摘 要 ： 文 课 程 的 人 文性 特 征 决 定 了语 文 学科 教 学 的 语 特殊 性 ， 赋 予 了语 文 教 师特 殊 的使 命 ： 也 既教 书 又 育人 。因此 ， 诗文 对 人 的教 育 ，常 常 是 在 毫 无 强 制 的 情 况 下 使 欣 赏 者 自由 自愿 ， 知 不觉 地 受 到 感 染 ， 灵 得 到 净 化 从 屈 原 的 “ 漫 漫 不 心 路 其 修 远 兮 ， 将 上 下 而 求 索 ” 到 曹 植 的 “ 躯 赴 国难 ， 死 忽 吾 ， 捐 视 如 归 ” 从 杜 甫 的 “ 破 山河 在 ， 春 草 木 深 ” 到 陆 游 的 “ 卧 ； 国 城 ， 僵 孤 村 不 自哀 ． 思 为 国 戍 轮 台 ” 从 文 天 祥 的 “ 生 自古 谁 无 尚 ； 人 死， 留取 丹 心 照 汗 青 ” 到 林 则 徐 的 “ 利 国 家 生 死 以 ， 因 祸 ， 苟 岂 福 避 趋 之 ” … 这许 许 多 多 感 情 进 发 、 势 磅 礴 的诗 篇 ， 不 … 气 无 凝 聚着 强 烈 的 爱 国主 义 精 神 ，体 现 出 诗 人 忧 国 忧 民 的博 大 胸 襟 。 另 外 ． 古 代 的 诗 、 、 、 、 文 到 现代 的 各 种 文 体 文 从 词 曲 赋 散 章 ， 不 蕴 含着 大 量 的赞 颂 祖 国 的 大好 河 山 的语 句 或文 段 。 无 多 诵 读 这 些 饱 含 作 者 爱 国 情 怀 的 诗 句 ，让 学 生 多诵 读 这些 赞 美 祖 国 山川 的 名 段 。就 会 造 就 一 个 阅读 赞 美 祖 国 大好 河 山诗 篇 的氛 围 ， 这 种 氛 嗣 中 学 生 通 过 有 意识 的 积 累 、 悟 和 运 用 ， 在 感 会 陶冶 性 情 ． 发 爱 国情 感 ， 学 习 过 程 中 产 生 一种 发 自肺 腑 激 在 的为 能 生 活 在 这 样 一个 国 度 而感 到骄 傲 和 自豪 的情 怀 。心 理 学 指 出 ， 德 情 感 是 道 德 行 为 的 内驱 力 ， 生 的 内 心 怀有 强 烈 道 学 的爱 国情 感 ， 会 更 爱 祖 国 的一 草 一 木 。 就 ２在 优 秀文 学 作 品 的 阅读 鉴 赏 中 ， 活 学 生 的 情 感 体 验 ． ． 激 使 他 们 领 悟 作 品 的 内涵 ． 而 获得 对社 会 、 生有 益 的 启 示 。 从 人 在 教 学 研 究 中 ，我 们 深 感 语 文 教 材 中 所 蕴 含 的科 学 文化 知识 为 德 育 渗 透 提 供 了 诸 多 有 益 的 资 源 。 教 师 只有 在教 材 处 理 中善 于 发 现 和 深 入挖 掘这 些德 育 因 素 ，不 断 地 增 强德 育渗 透 意 识 ， 能 使 德 育 在 语 文 教 学 中 做 到 “ 风 化 雨 ， 滴 人 才 春 点 土” 。文 学 作 品 是 语 文 教 学 内容 的 主 要 文 体 ， 者 往 往 通 过 作 作 品 中艺 术 形 象 反 映 社 会 生 活 ，借 以宣 传 自己 的政 治 观点 和思 想 倾 向 ， 现 自 己的 审 美 理 想 和 道 德 情 操 。 因 此 ， 师 要 善 于 表 教 指 导 学 生 通 过 分 析作 品人 物 形 象 ， 读 作 品 情 感 产 生 情 感 、 品 情 操 、 志 、 向 等方 面熏 陶 ， 而接 受 德 育 教 育 篇 激 励 学 生 立 志 的好 文 章 ， 岳 是 我 通 过 引 导 学 生 对 文 中的 “ 以物 喜 ， 以 己 悲 ”， 居 庙 堂 之 不 不 “ 高则忧其 民 ． 江湖之远则忧其君 ” 句 子进行重锤 敲击 ， 处 等 让 学 生 在 不 断 地 品 味 、感 悟 中进 溅 出 思 想 的 火 花 ： 古 仁 人 之 “ 心 ” 是 作 者 主 动 找 寻 、 建 自己人 生 的精 神 支 柱 。正是 这样 正 构 种 精 神 支 撑 使 他 能 够 “ 以物 喜 ， 以 已 悲 ” “ 亦 忧 ， 不 不 ，进 退 亦 忧 ” 铸 就 了 “ 天 下 之 忧 而 忧 ， 天 下 之 乐 而 乐 ” 坦 荡 襟 ． 先 后 的 怀 这 样 ． 对 词 句 的 品 析 中 范 仲 淹 的 博 大 胸 襟 使 学 生 的心 在 灵 受 到深 深 的 震 撼 。 在 此 基 础 上 我 又 让 学 生 展 开 讨 论 ： 在 现 是 否 需 要 这 种 精 神 ？ 在 激 烈 的 讨 论 中学 生 的 思 想 达 成 一 致 ： 努 力 塑 造 自己 的 灵 魂 ， 一 个 范 仲 淹 式 的 人 物 ， 一 个 于 国 做 做 于 民有 益 的人 。 又如 ． 学 名 著 推 荐 与 阅 读 《 教 钢铁 是 怎 样炼 成 的 》 ， 引 时 我 导 学 生 通 过 课 文 节 选 中 的 几 个 精 彩 片 段 来 欣 赏 作 品 中 感 人 的 情 景 和 形 象 ． 引 领 学 生 学 完 后 ， 人 欣 慰 的 是 部 分 学 生 选 择 在 令 保 尔 作 为 自己 的 崇 拜 偶 像 ，但 我 始 终 感 觉 到 学 生 的 这 种 崇拜 往 往 只 是 看 到 了他 的成 功 ， 出于 一 时 的 感 动 或 冲 动 ， 没 有 真 并 正 感 受 到 保 尔 为成 功 而 付 出 的努 力 。 对 这 种 现 象 ， 决 定让 针 我 学 生 来 一 次 “ 德 长 跑 ” 让 他 们 用 一 个 月 的时 间 品读 作 品 ， 道 ， 进 行 一 次 心 灵 的 旅行 。 一 个 月 的 时 间 过 去 了 ， 尔 惊 人 的毅 力 、 保 坚 强 的个 性 、 敢 的 精 神 、 强 的 意 志 让 每 个 学 生 的 心 灵 都受 勇 顽 到 了强 烈 的 震撼 。 样 学 生 既从 保 尔 身 上 汲 取 了 精神 的力 量 ， 这 懂 得 了人 生 的 意 义 和 价 值 ，又 认 识 到 成 功 是 艰 苦 努 力 和 百 折 不 回 的结 果 ．从 而 把 对 名 人 和 英 雄 的 崇 拜 和 树 立 人 生 崇 高 理 想紧紧结合起来。
德育之花绽放课堂
德育之花绽放课堂德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和道德修养的重要途径。
在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，德育教育已经成为学校教育的重要内容之一。
德育之花需要在课堂上得到绽放，让学生在学习的亦能得到道德情操和品德修养的培养。
第一节课，我们要让学生知道何为“德育”。
德育是指培养学生的良好品德、正确的行为规范和完善的人格素质。
帮助学生明白，一个人的德行品德是他的生命之根，是他立足之本。
在学习生活中，只有拥有良好的品德素质，才能成为对社会有用的人。
在做好德育工作时，教师要注意因材施教，因人而异，要因地制宜，根据学生的实际情况，有针对性地进行德育教育，让每一朵“德育之花”都能在适宜的环境中得到绽放。
第二节课，我们要让学生明白什么是“诚信”。
诚信是一种美德，是做人的根本，是人们相互信任的基础。
诚信是人格的一种表现，也是行为的一种规范。
通过生活中的案例和实例，让学生明白诚信的重要性，明白诚信对一个人的影响，让学生明白只有做到诚信，才能受到他人的尊重和信任。
在学习生活中，教师要用生动的教学方法，让学生深刻领悟到诚信的真谛，让他们明白，只有诚信待人，才是一个真正的人。
第三节课，我们要让学生明白什么是“责任”。
责任是每个人应尽的义务和担当，是每个人应具备的行为修养。
只有拥有积极的人生态度，主动承担责任，才能在社会上立足。
在课堂上，教师要结合学生的亲身经历，让学生明白责任的重要性，明白只有主动承担责任，才能不断完善自己，不断提高自己的综合素质。
通过实例，让学生充分认识到责任的意义和价值，激发学生的责任意识，让他们明白只有积极担当责任，才能取得成功。
第四节课，我们要让学生了解何谓“友爱”。
友爱是人与人之间的一种情感交流，是人们之间相互关心和帮助的表现。
通过互动式的教学方式，让学生认识到友爱的重要性，明白只有友爱他人，才能获得他人的友爱和支持。
通过讨论，让学生懂得如何与人和睦相处，如何主动帮助他人，让学生明白友爱的意义和价值，让他们明白只有友爱他人，才是一个优秀的人。
让品德之花在生活中绽放
让品德之花在生活中绽放【摘要】新课程标准规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。
儿童品德的形成源于生活，品德课的教学应生活化。
要想真正让学生在“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在实际课堂教学中就必须充分发挥学生的主体作用，构建学生感兴趣的生活课堂，实现思想品德课堂生活化教学，努力让课堂焕发生命的活力。
【关键词】品德与生活生活化课堂教学小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
小学品德与生活的教学，要实现与学生生活密切联系，突出学生主体作用，重视培养学生个体的情感，通过经历、感悟、体验，扩展学生的生活视野，提高品味生活的能力与个人品德，获得自身的健康发展。
一、引导学生关注生活，挖掘生活化的资源教学要讲究艺术，要想过程出彩，必须有精彩的“点”来吸引人。
首先，营造愉悦氛围，激发实践动机。
课堂的布置、人气氛围直接影响着学生学习的兴趣，探知的欲望。
童趣化的教室布置，给儿童童趣的世界增添一抹新鲜的色彩。
张贴一些德育漫画、名人名言、学生作品，无形之中促进学生良好品德的形成，激励学习的斗志。
在平时的教学中将最新发生的新闻、故事加以利用，既体现与时俱进，又做到贴近生活，还可以作为话题开展教学。
其次，教学内容生活化。
美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程的内容。
用生活来教育，为生活而教育。
教育是需要背景与氛围的。
很多思想教育的进行，选择在特定的社会大背景、大环境下进行，围绕社会热点展开讨论，增强感染力，通过搜集资料，可以通过课件形式展示，通过对比让学生发现环境破坏前与破坏后的强烈反差，播放一些滥砍滥伐树木，污水排放，大气破坏等视频，并结合当下炒得沸沸扬扬的空气污染pm2.5，让学生分小组进行讨论，唤醒学生们对环境保护的意识。
二、创设生活化的教学情境及活动，引导学生体验和感悟生活斯普朗格说过：教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。
让德育之花绽放在快乐校园
让德育之花绽放在快乐校园德育是学校教育中不可或缺的一环，它不仅是培养学生健全人格、积极心态的重要途径，更是促进学生全面发展的必要条件。
在一个快乐的校园里，让德育之花绽放，是每一位教育者的使命和责任。
本文将探讨如何让德育之花在快乐校园中绽放。
树立正确的价值观念是让德育之花绽放的关键。
在快乐校园中，学校应该注重培养学生的正确价值观念，涵养学生的高尚情操。
学校应该通过多种途径，如开展主题班会、举办德育教育活动、组织道德讲堂等，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，培养学生良好的品德品质。
只有让学生树立正确的价值观念，才能让他们做到知耻而后勇、知错能改，这样才能真正让德育之花在快乐校园中绽放。
校园文化建设对于让德育之花绽放具有至关重要的作用。
在快乐校园中，校园文化是学校德育的载体，是潜移默化的教育力量。
学校应该以文化建设为龙头，以培育学生德行为宗旨，打造出具有浓厚人文氛围的校园文化。
通过开展丰富多彩的文化活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣，推动学生的全面发展。
在这样的文化熏陶下，学生的德育道德素养得到了提升，他们在快乐校园中能够展现出更多的风采和潜力，让德育之花在校园中开出绚丽的花朵。
教师队伍建设也是让德育之花绽放的关键。
在快乐校园中，教师是学生学习生活中的引路人，他们的言传身教对于学生的成长至关重要。
学校应该加强教师队伍建设，培养一支政治素质过硬、业务能力过硬、道德情操过硬的教师队伍。
只有这样，教师才能对学生起到示范引领的作用，才能让学生在快乐校园中展现出自己的优秀品质和高尚情操，让德育之花在校园中不断地绽放。
学校管理制度建设是保障让德育之花绽放的重要保障。
快乐校园的建设，需要建立健全的管理制度体系，建立德育指导、监督和督促的保障机制。
学校要建立一套相对完善的学生管理、德育评价和奖惩机制，让每一位学生都能在这样的体系中获得适当的引导和监督，让每一位学生都能在这样的管理制度下茁壮成长，最终让德育之花开遍整个校园。
植根于生活的土壤,灿开品德之花
植根于生活的土壤,灿开品德之花《课程标准》提出了“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。
道德，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的道德教育应该是更多地借助各种复杂的渗透方式来完成的，而在没有根基的土壤上进行灌输、渗透，无异于拔苗助长，就像农民种庄稼，必须给它合适的土壤。
”它启迪我们在本课程的实验中，唯有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱的、乐于参与的活动中自我体验到、感受到、领悟到，去自主建构新的意义世界，才能使道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。
一、遵循儿童的认知规律，在体验中萌生情感。
发展心理学的研究表明，在个体发育的不同阶段，其认识水平呈现出阶段性、层次性的特点。
学龄儿童认识发展的特点是：根据具体事例进行推理思考，即所谓"具体形象思维"。
他们尚不能用抽象的逻辑推理（演绎或归纳）的方法去思考和解决问题，其思维活动不能脱离具体经验，其思维过程也不能脱离具体经验。
正是由于儿童认知的这一特点，决定了我们在对学生进行情感教育时，不能光凭口头说教，而应该设计一些活动，让学生在"做中学"。
因此，教学中对于儿童难以身临其境去直接体验的经验，可向儿童提供了生活素质，通过情境的创设，形成十分活跃的学习氛围，激发儿童相应的体验。
品德教育源于生活，又回归于生活。
例如在教学思品课《学做家务事》时，我就以生活为基础，让学生直接参与丰富多样的家务劳动。
创设情景表演，把主动权放给学生，给学生创造更多的空间，这样，课堂向生活延伸，生活融入了学生的世界，从而达到情感和认识的和谐统一。
课堂轻松活泼，学生乐于参与。
由此我想，要提高品德与生活课的实效，教师必须更新观念，凭借教材，有创意的对教材进行开发，增加课堂中学生的活动，真正让学生在学习中生活，在生活中学习。
二、培养儿童的主体意识，在体验中升华情感。
在课堂中让学生进行角色扮演，其实是一种舞台表演艺术移植到课堂教学中，通过组织课堂表演或再现生活场景，把学生带进生活情境中，引导学生进行行为的辨析，情感的体验，从而促进学生积极德性的内化。
让道德之花在活动中绽放——小学德育活动实践初探
爱别人的孩子 ， 是神 。 多么有哲理啊 。 实 、 学 的 求 学 态 度 ， 学 生 不 仅 能 像 老 入 ， 科 让
更 将 教师在实际的教育 教学生活 中， 自己 的 一 师 那 样 认 真 对 待 学 习和 工 作 ， 懂 得 在 医 虽 然 我 们 无 法 像 太 阳 一 样 ， 自 己 的 光 辉 言 一 行 都 要 以 “ 师 的 五 种 精 神 ”和 “ 教 教 学 的 工 作 实 践 中 ， 对 病 人 的 生 命 ， 不 洒 遍 世 界 的 每 个 角 落 ， 我 们 却 可 以 象 母 面 来 但
师职业道德规范》为准绳 ，为人师 表 ，忠 得 半 点 马 虎 大 意 。 学 生 在 掌 握 知 识 的 实 鸡 爱 护 小 鸡 一 样 ，关 爱 自 己 的 每 一 个 学 让
于 职 守 ，用 “ 行 ”来 塑造 完 美 形 象 ，用 践 中 ， 会 到 精 益 求 精 的 良 好 效 果 ， 而 生 。但 是 在 日常 教 育 工 作 中 ， 的 教 师 偏 身 体 从 有 高 度 的责 任感 和 高 尚的 事 业心 来感 染 学 生 。 在 实 践 中 体验 教 师 的工 作 威 信 。 爱尖 子 生 ，冷 漠 中下 生 ， 视 后 进 生 ；有 ’ 歧 的 甚 至 对 所 谓 的 差 生 取 用 讽 刺 挖 苦 ， 理 心
有真 正 作 为 主 体 参 与其 中 ， 师 只 是 “ 教 苦 的道 德 习 惯 。 们 广 大 教 师 要 针 对 不 同年 的 实 效 性 ， 们 开 展 了 以下 几 方 面 的 德 育 我 我
口婆 心 ”说 教 ，很 少 带 领 和 指 导 学 生 在 实 龄 的 学 生 ， 计 不 同 的 德 育 工 作 方 法 。 活 动 ： 设 小
让德育之花绽放在快乐校园
让德育之花绽放在快乐校园快乐校园是一个让学生快乐学习、健康成长的理想之地。
在快乐校园中，德育之花绽放，为学生的成长与发展添上美丽的底色。
德育是培养学生道德品质、人格素养和社会责任感的过程。
在快乐校园中，德育之花的种植必须从小开始，从学生入学的第一天起，就要深入铺排。
学校要加强师德师风建设，做到以身作则，为学生树立正确的行为榜样。
老师们要注重自身修养，教书育人，传道授业解惑。
只有老师们用自身的言行去感化学生，才能使德育之花在快乐校园中真正开花结果。
学校要注重培养学生的道德品质。
德育之花最终要开出香气扑鼻的鲜花，需要学校和家庭的共同呵护。
学校要加强道德教育的力度，注重培养学生的品质和行为习惯。
在课堂教育中，要注重培养学生的道德感知和道德判断能力，引导学生正确对待他人、珍惜集体荣誉，并以实际行动践行道德底线。
学校还要加强校园文化建设，培养学生的公德心、集体意识和爱校情怀。
通过开展各种社团活动和志愿者服务，让学生充分参与感受到快乐校园的温暖和美好。
只有在这样的环境中，德育之花才能茁壮成长。
学校还要关注学生的心理健康教育。
德育之花开放的前提是学生心理健康。
学校要开设心理辅导班，为学生提供必要的心理援助和辅导。
通过心理咨询、心理测试等方式，了解学生的心理状态，及时发现和解决问题，帮助学生解除心理困扰，提升心理素质，为德育之花提供营养。
学校和家庭要形成良好的合力，共同呵护德育之花。
学校和家庭是学生成长的两大温床，只有二者密切配合，才能使德育之花茂盛开放。
学校要加强与家长的沟通，及时向家长反馈学生的德育状况，分享学生的成长故事，倡导家校合作，加大家长的参与度。
家庭要注重家教，关注孩子的情绪变化和成长需求，积极参与学校的德育活动，与学校共同培养学生的道德素养。
在快乐校园中，让德育之花绽放需要全社会的共同努力。
社会应该加大对学校德育工作的支持和关注，为学校提供必要的政策、经费和人力资源，让德育之花有更好的土壤和氛围生长。
挖掘鲜活的生活资源 让德育之花处处绽放
挖掘鲜活的生活资源让德育之花处处绽放一、营造氛围，以“德”引人高境界的教育应该是渗透的，是润物无声的，它能让学生在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，从而由内而外自然而然地发生变化。
苏霍姆林斯基曾说过：“把德育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
”德育生活首先表现为德育环境的平衡、协调、和谐，把学校构建成一个温馨的巢，学生就会在潜移默化中受到德育的熏陶。
我校环境优美，这样优美的环境中，我们寻找一切资源，努力打造校园浓郁的德育氛围。
楼梯长廊、草坪花坛等处的布置，无不体现了环境育人的理念。
校园的长廊里，我们布置了许多名人名言和英语口语短句的标语；教学楼的门面上，经常悬挂着各种以德育为主题的口号；校园的橱窗里根据德育教育月主题宣传不断更新；以书香校园建设、布置楼道橱窗和读书廊；以和谐校园建设为主题，定期更换校园宣传栏；厕所、花坛……一句句提醒学生遵守公德、文明礼仪的宣传标语随处可见；班级的黑板报也随着德育教育月的主题每两周更新；每周还在校门口的公示牌上更新一条激励师生奋进的校长寄语，让学生一走进学校就感受到浓浓的德育氛围……所有这些既加强了校园文化的建设，又让师生们在行走、游戏的不经意间受到启迪与教育，在潜移默化中受到熏陶与感染；这样的环境营造，使学生在学校时时刻刻都处于良好的心灵氛围之中，便于良好品德的养成。
二、学科渗透，以“德”育人德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程。
德育最好的、最主要的渠道在于学科渗透，特别是渗透在思想品德学科之中。
学校教师充分挖掘学科教学中的德育内容，采用灵活多变的德育方法，探索出一条德育教育的新途径。
语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生的情感，用创设情境等方法，感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生生活和做人。
数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着、坚毅的品格和不怕因难、不怕艰苦的心理品质；通过活动课，增强学生合作意识和自主探究的能力。
让“德育之花”在幼儿园中绽放
让“德育之花”在幼儿园中绽放幼儿园是孩子们人生中最重要的成长阶段，而德育的重要性不言而喻。
在幼儿园里，老师们承担着培养孩子品德和习惯的责任，让他们在快乐学习、健康成长的也得到德育的熏陶。
让“德育之花”在幼儿园中绽放，成为了每一位幼儿园教师和家长共同的期盼和责任。
幼儿园是德育教育的主要场所。
在孩子的成长过程中，德育教育的重要性不言而喻。
而在幼儿园这个重要的舞台上，教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅要教会孩子知识，更要培养他们的品格，引导他们正确认识社会和世界，在健康的、快乐的成长环境中让幼儿形成良好的品德修养和健康的行为习惯。
这就要求幼儿园的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的情操和良好的道德品质。
只有这样，才能以身作则，用自己的言行为孩子树立正面的榜样，从而使德育之花在幼儿园中绽放。
幼儿园德育教育的核心是倾注爱心。
在幼儿园里，孩子们是最天真、最无忧无虑的。
他们需要的不仅是知识的传授，更需要的是老师们的关爱和呵护。
只有在这样一个温馨、和谐的环境中，孩子们才能够茁壮成长。
幼儿园的老师们要以爱心为基础，用爱心去呵护每一个孩子，引导他们正确的价值观和人生观。
只有倾注爱心，才能够让幼儿园中的每一朵“德育之花”在阳光的照耀下茁壮成长。
幼儿园德育教育要注重情感体验。
在孩子的成长过程中，情感体验是非常重要的一环。
幼儿园的老师们要善于引导孩子们去感受生活中的美好，让他们去感悟爱的真谛，培养他们的情感与协调能力。
只有通过情感的体验，孩子们才能够懂得如何去爱和被爱，也才能够正确的看待他人。
注重情感体验是幼儿园德育教育中不可或缺的一环，也是让“德育之花”在幼儿园中绽放的重要手段之一。
幼儿园德育教育要重视日常生活中的教育。
在幼儿园里，孩子们的日常生活是他们成长的重要一部分。
幼儿园的老师们不仅要在课堂上进行德育教育，更要注重日常生活中的教育。
他们要引导孩子们学会自理、守纪守法、团结友爱、尊重师长等良好的习惯和行为。
只有通过日常生活中的教育，才能够让孩子们在成长中形成良好的品德和行为习惯，使“德育之花”在幼儿园中绽放。
德育在“春泥之花”中绽放
德育在“春泥之花”中绽放春天是一年中最温暖的季节，也是一年中最美丽的季节。
春天里鲜花盛开，万物复苏。
在这个充满生机的季节里，德育如同春天里的花朵一样，在“春泥之花”中绽放。
德育在学生的日常生活中扮演着重要的角色，塑造了学生的品格和品质，使他们成为德才兼备的人才。
在“春泥之花”中，德育的力量让学生们在成长的过程中焕发出绚丽的花朵，绽放着青春的光彩。
下面我们一起来探讨一下德育在“春泥之花”中的绽放之处。
德育在“春泥之花”中绽放体现在学生的道德品质上。
在校园里，德育教育注重培养学生的良好道德品质，使他们具备正确的人生观、价值观和行为规范。
通过道德教育，学生们深刻认识到诚实守信的重要性，懂得尊重师长、团结同学、关爱他人。
在学习和生活中，他们能够树立正确的行为榜样，培养出高尚的品德，使其内心充满了正能量，渴望成为社会的栋梁之才。
德育在“春泥之花”中绽放展现在学生的心理健康上。
校园德育注重学生的心理健康，通过关爱、关心和疏导，帮助学生建立积极的人生态度和健康的心理状态。
学校举办各种心理健康讲座、心理辅导课程，为学生提供情感支持和心理疏导，使他们能够在成长的路上保持良好的心理状态，迎接未来的挑战。
德育在“春泥之花”中绽放显现在学生的习惯养成上。
德育教育重视学生的习惯养成，注重培养学生的良好学习和生活习惯。
在日常教育管理中，学校对学生进行思想品德教育，引导学生养成良好的学习习惯，使其能够自觉遵守校纪校规，培养出自律自觉的品质。
通过德育的引导，学生们养成了良好的行为习惯和生活习惯，使其成长为懂得自律自爱的人。
德育在“春泥之花”中绽放彰显在学生的社会责任感上。
在校园德育教育中，学校注重培养学生的社会责任感，引导学生热爱祖国、热爱人民，主动参与社会实践活动，培养学生的公民意识和社会责任感，在成长的过程中树立正确的人生观和社会观。
学校组织学生参加志愿活动、社会实践等，引导学生积极参与社会实践，锻炼学生的实践能力和团队合作精神，培养其勇于奉献、服务社会的意识，使他们在社会实践中发挥出应有的作用。
让德育之花绽放在快乐校园
让德育之花绽放在快乐校园德育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是培养学生的品德修养，更是为他们的成长成才打下坚实的基础。
快乐校园是一个让学生快乐成长的地方，让德育之花在这里绽放，将会为学校的发展注入新的活力和动力。
第一，德育是学校教育的重要组成部分。
在一个富有活力和活泼的快乐校园中，德育因其独特性和广泛性而获得了关注。
学校是社会的缩影，学校的教育方式、德育规划和教学管理制度都是社会对下一代的期望和要求。
通过培养学生的思想道德素质，学校能够为社会培养更多优秀的人才。
快乐校园是学生学习和成长的理想环境。
在这里，学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，在游戏、音乐、绘画、手工等方面展现自我，在老师们的耐心指导下探索成长的乐趣。
这种全面的学习环境让学生更容易接受教育，也更容易形成良好的人格特征。
德育之花在快乐校园中绽放，会给学生带来积极的影响。
快乐的校园氛围让学生们更加愿意积极参与校园的德育活动，在实践中理解、领悟和践行德育理念，形成品行端正、乐于助人、积极向上的优秀品格。
在这种积极向上的影响下，同学间互相帮助、团结友爱的现象也越来越普遍，把学习和成长过程变成了一种享受，提高了学生的学习动力和成绩。
让德育之花绽放在快乐校园，也是提升学校整体教育水平的重要手段。
一个注重德育教育的学校，必然是一个学风纯正、氛围和睦的学校，师生关系融洽、团队合作意识强、学术氛围浓郁。
这样的学校不仅仅对学生的成长有益，对于提升学校整体的教育水平和提升学校的美誉度也有着重要的意义。
德育之花在快乐校园中绽放，将会给学生带来积极的影响，为学校的发展注入新的活力和动力。
也必将成为推动学校教育事业向更高水平发展的有力保证。
希望每一个学校都能够关注德育教育，关注孩子们的身心健康成长，让德育之花在快乐校园中绽放。
【注：本文所述的快乐校园并非单指游乐场之类的场所，而是指一个让学生在学习和成长中感到快乐的校园内部环境。
】。
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在生活中绽放德育之花
摘要：从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
生活中处处隐藏着德育契机，通过挖掘生活中的德育资源——引发学生情感体验、开展生活中的德育体验，内化学生实践感受、拓展延伸德育生活化，强化学生德育行为等方式，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让德育融入生活，用现实生活教育学生，在生活中绽放娇艳的德育之花。
关键词：引发情感体验；内化实践感受；强化德育行为
中图分类号：g621 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0279-02
陶行知先生指出：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”生活中处处隐藏着德育契机，就连我们学校教育的德育主阵地——品德与社会学科中，许多教材的设计都与学生的生活密切相关。
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。
通过多年的摸索，我真正体会到要让德育工作做实做有效。
其中一项重要的工作就要把品德融入生活，紧密与生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，会收到意想不到的教育效果。
一、挖掘生活中的德育资源——引发学生情感体验
正如陶行知先生所说：“生活教育是‘与时俱进’的，要随时随地地拿些活的东西去教那些活的学生，养成活的人生。
”教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
在对学生进行德育的过程中，我尽力做到把教育内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
如在教育学生要尊敬家长、体会家长的养育辛苦时，我在课前让学生做了大量的准备工作。
有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手钩出来的，这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。
从照片上一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
由于我的教学设计让教材变活了，与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
二、开展生活中的德育体验——内化学生实践感受
1.引导学生通过角色扮演与文本对话。
小学生喜欢在游戏中接受教育，课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
如在教育学生“如何关心老人”时，我让他们根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行表演。
我把头巾一戴，大花棉袄一披，弯下腰，走路颤颤微微的，俨然一个行动不便的“老太太”。
把学生安排成
坐公交车的情境后，我提着个篮子晃晃悠悠地登上了“车子”，孩子们很热情，有的来搀扶我，有的来帮我提篮子，还有的给我让座，看得出来，这些都是孩子们的自发行为，这样充满真情的关怀让我感动不已。
这些事例有很多一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。
这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。
表演之后，学生对“关心老人、尊敬老人”有了进一步的认识和感悟，并内化到了自己的日常行为中，养成了良好的行为习惯。
2.引进日常生活事件中的角色扮演，进行道德行为内化。
引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。
更重要的是情境中蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。
如教育学生如何与同学友好相处时，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。
在展示过程中，教师随机进行价值引导，例如，谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。
学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。
3.讲述生动有趣的育人故事，引导学生展开讨论。
教学《狐狸和乌鸦》这一课时，小朋友们都明白了，是狡猾的狐狸说了许多好话把乌鸦嘴里的肉骗走了。
当我让孩子们想想，对小乌鸦说些什么
话？好多孩子都说：“小乌鸦，以后再也不要多听好话了，否则容易上当受骗啊！”有个孩子却说：“老师，狐狸很饿了，可能它家里的宝宝在等着她找吃的呢，它实在找不到呀，如果乌鸦有爱心，分一半给狐狸吃，可能狐狸也就不会骗乌鸦了，那他们不就都能吃到肉了吗？”大家听了都笑了起来，给予了热烈的掌声，多有爱心的孩子。
我经常告诉学生，学会做人比什么都重要，我们从小要学会关心、体贴身边的人。
三、拓展延伸德育生活化——强化学生德育行为
在德育活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教育应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。
要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
在教育学生保护环境时，在活动前的调查中，学生发现环境污染特别严重：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、烂衣物等生活垃圾，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。
怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我带领五年级的学生开展了一次“整治污染大行动”的实践活动，通过实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。
连续三个下午的课外活动时间，我们来到学校附近的河道捡垃圾、写标语、向附近居民宣传保护环境重要性，几天的努力，河水清澈了。
正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与
其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现德育的最终目的。
参考文献：
[1]陶行知.普及现代生活教育之路和及其方案[m].生活教育社，1945.。