部编初中《道德与法治》教材编写整体思路介绍
《道德与法治》教材教学设计的几点思路
LIBERAL ARTS FANS2019年第30期教育教学5随着十九大的召开，发展的口号也由过去的富起来变为现在的强起来，我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段，中国已经迈入新时代。
2016年，部编人教版《道德与法治》正式成为思想品德学科的教材。
思品学科在整个教学体系中的独特性决定了思品教师不仅要具备这一学科的专业性，还要具备整合各学科在思品课堂中的应用，更要不断地与时俱进，更新自己的头脑。
对此，笔者对道德与法治学科教学设计总结了以下几点思路。
一、认真研习教材课堂教学源于课标，要想备好一节课，就要准确把握课程标准对这节课的具体要求。
《青少年法治教育大纲》中的要求要将法治教育深入课堂，在课堂活动进行中树立法治意识，增强宪法意识。
深刻认识到《宪法》就在我们身边，法律不仅规范人们的行为，更是我们权利的保障。
教师应该对教材精确地把握，分析整合，做到整个六本教材的知识体系在心中明确。
结合课标、教参把教材正文中的重难点清晰明确地牢记在自己心中并能够深入浅出地呈现给学生[1]。
二、紧紧围绕社会主义核心价值观社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的内核，明确提出将爱国、敬业、诚信、友善作为公民道德规范；建设自由、平等、公正、法治的美好社会；实现富强、民主、文明、和谐、美丽的建设目标。
突出思品学科的德育特征。
教师在备课设计教学时，可以将核心价值观的内容结合教材内容，用思维导图的形式进行资源整合，将不同课程的内容集中到一起，脉络清晰，体系完善，方便学生的理解和记忆，做到让学生“见树木，更见森林”，从整体上把握知识内容。
三、重情感价值观的形成义务教育课程改革的主要任务之一就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
所以，教师在进行教学设计时要更多地创设与目标教学内容相关的活动，引导学生在情境中经历和体验，在体验的过程中逐步形成正确的情感态度价值观。
部编版《道德与法治》七年级下册教材分析
方法与技能
行动策略，导向实践 可操作的策略与方 自主阅读 课堂讲解 操作
的脚手架
法
模拟
2.2新旧教材修改对照
一、相关链接、方法与技能、探究与分 享、阅读感悟、拓展空间、运用你的经 验等栏目内容有变化。
二、正文内文有变化
2.3七下教材知识结构
2.4七下教材逻辑关系——横向
青春时光 基础
做情绪情感的主人 拓展
在集体中成长 铺垫
走进法治天地 升华
2.5七下教材逻辑关系——纵向
自我发展及自我意识觉醒
七年级上册第一单元 七年级下册第一单元
01
自我角色认同 责任承担
02 03
情感需求
七年级上册第二、三单元 七年级下册第二、三单元
七年级下册第三单元 八年级上册第三单元
04
法治意识 国家认同
七年级下册第四单元 八年级、九年级
2.1七下教材单元编写体例及目的
单元
• 单元标题 • 单元引言
课
• 课标题 • 课引言
框、目
• 正文 • 运用你的知识经验 • 相关链接 • 探究与分享 • 阅读感悟 • 方法与技能 • 拓展空间
2.1单元编写体例及目的栏目功能Fra bibliotek位呈现形式
运用你的知识经 验
承认、接受个体化的 生活经验，鼓励表达 与分享
正确调适青春期的心理矛 培养批判精神。
盾。
2.性别刻板印象对认识
2.男生女生不同的性别特 履性别的影响。
征和互相取长补短的重要 3.在与异性交往中把握
性。
友谊。
3. 认识青春的探索需要自 4.发挥青春的活力去创
信自强。
造美好的未来。
第二单元 做情绪情感
部编版初中七年级道德与法治教材分析
部编版七年级道德与法治教材分析乐雅学校曹守明本年度我们使用了部编版七年级道德与法治教材，为更好的开展教育教学活动，我参加了“义务教育新教材（七年级道德与法治新教材）的网络培训”。
我认真观看了教育部朱之文副部长的视频讲话，听了教育专家的讲座，学习了人教版初中政治课标修订教材总体介绍（七年级），受益不浅、感受颇深。
现就学习主要内容与广大师生分享，以促进我们的教育教学工作。
一、人教版课标教材特点1、突出背景，强调本质，注重应用，使学生感到学习是自然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力”2、改进教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导教学活动，体现学习方式的转变3、强调基础性，坚持“四基”不动摇，为学生终身发展打好基础4、重视思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性”5、加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性6、体现政治学科的科学价值和文化内涵，反映政治学科在其它科学和文化进步中的作用7、积极探索政治课程与信息技术的整合，适当体现信息技术的应用8、体现层次性和选择性，将配套教材作为教材建设的有机组成部分二、课程性质变化主要体现有两个方面：1、以学生生活为基础；2、以学生思想品德发展为根本目的。
三、对新课标的重要修改有：1、彰显生命教育主体；2、突出法制教育；3、强化公民意识教育；4、加强媒体素质教育；5、增加“了解文化的多样性和丰富性”，尊重不同文化；6、新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”；7、增加“增加知道人生而平等”；8、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”“工匠精神”；9、增加“体会承担社会责任”；10、重视代际间的双向互动和共同成长。
四、教材修订的实际做法1、调整结构、增减内容，构建符合教学逻辑和学生心理的教科书体系合理的结构体系是教科书育人的载体，通过教科书的体系结构，学生可以看到政治思想是如何构成的，浩如烟海的政治知识是如何被选择和组织起来的。
因此，教科书的体系结构构建，体现了教科书的育人价值。
课程标准与新教材整体介绍(部编初中《道德与法治》)
提纲
一、课标修订与新教材编写启动 二、教材编写原则、总体设计及框架 三、教材呈现方式及其意图 四、教材使用的几点建议
一、课标修订与新教材编写启动
• 2006年思想品德课程标准修订组成立。我们 在调研、论证的基础上，2007年底形成了初 步的修订稿。
• 2011年4月基本定稿。期间，做了大量文献 研究、一线深度调研和国际比较研究。
• 此后，经过对“大中小学德育课程衔接及其 整体构建”这一教育部领导亲抓的项目研究 结果的参考、吸收，又做了进一步调整并定 稿。
• 2011年11月，新课标由国务院批准正式颁布。
修订工作遵循两个原则：
• 一是完善标准原则，即保持大结构不变， 注重局部调整，精益求精；
4.遵循育人规律。
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学 习的规律。
• 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心 发展的规律，同时又要遵循学生思想品德形成 与发展的规律。
• 价值学习是在一个人原有价值系统基础上增殖 地获取、创建和生长过程。
• 特别需要联系个体经验，具体地、以问题为中 心的学习。
• 通过特殊性的知识学习和具体价值的运用，联 结核心的价值原则。这是一个反复循环上升的 过程。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质。
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入在教材
中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活
力的材料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来
法律 在我们身边
青春的心弦
品出 情感的滋味
共奏 和谐乐章
法律 伴我们成长
部编人教版《道德与法治》七年级下册教材编写理念
“人群全覆盖”： 即从小学一直到大学。
第一，中华传统文化有重要的价值
第二，中华传统文化需要传播和交流
第三，中华传统文化需要继承和发展
《道德与法治》教材编写理念和思路
一、《道德与法治》教材的编写依据 二、《道德与法治》教材的主要特点 三、《道德与法治》教材编写的原则
《道德与法治》教材编写理念和思路
“创新法治人才培养机制，形成完善的中国
特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体
系，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课 堂进头脑，培养造就熟悉和坚持中国特色社会主
义法治体系的法治人才及后备力量。”
《青少年法治教育大纲》指出：
“青少年法治教育要以宪法教育为
核心，以权利义务教育为本位。”
《青少年法治教育大纲》还指出： “在初中阶段，进一步深化宪法教育 的重点是：了解国家基本制度，强化国家 认同；初步了解政府依法行政的基本原则 ；了解重要国家机构的职权；认知国家尊 重和保障人权的意义；加深对公民基本权 利和义务的认识。”
一、《道德与法治》教材的编写依据 二、《道德与法治》教材的主要特点
1、教材编写贯彻落实社会主义核心价值观
2、教材编写加强了社会主义法治教育的内容
十八届四中全会公报中明确提出：
“全面推进依法治国，总目标是建设 中国特色社会主义法治体系，建设社会主 义法治国家。”
《道德与法治》教材编写理念和思路
一、《道德与法治》教材的编写依据 二、《道德与法治》教材的主要特点
《道德与法治》教材的编写理念和思路
《道德与法治》教材的编写理念和思路
《道德与法治》教材编写理念和思路
一、《道德与法治》教材的编写依据
《道德与法治》教材编写理念和思路
一、《道德与法治》教材的编写依据 1、《思想品德课程标准》
(新)部编人教版初中《道德与法治》教材解读
立志，“相关链接”中引用《格言联璧》的一段话：“志之所趋,无 远勿届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御 也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不 仅要立志，更要勤奋，不断地努力。 内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用 说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从《礼记·月令》 中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。
• 2.如果说学生収展素养是学校育人的价值表达，那么学科核心素养就是课程育人的
（四） 《道德与法治》总体设计
• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社
会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合 格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面 的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各 年级教育。
学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、 思维方式的掌握融为一体。
（二） 《道德与法治》教材编写理念
1.社会主义核心价值观引领
• 本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱
国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如：
4.科学遵循育人规律
• 学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相
融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教 和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论 与分享中达成共识。
（三）《道德与法治》教材根本意义和价值
• 1. 必须明确课程作为思想政治教育“主渠道”的“立德”功能： • 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵
部编人教版初中《道德与法治》教材介绍
新教材编写启动
• 2012年3月18日，受教育部委托，编写工作 正式启动。 • 自始至终由教育部相关部门直接领导。 • 中央领导直接关怀指导。 • 中央有关部委办及相关专家多次严格审查。 • 教育学、政治学、法学、伦理学、心理学、 哲学等领域重要学者鼎力相助和支持。 • 学科教研员和一线教师的大力配合。
变化一 变化二
强调“以初中学生生活为基础” 明确 “以引导和促进初中学生 思想品德发展为根本目的”
一些重要修改：
• 彰显生命教育主题（内容和条目，由过 去的一条增至三条）。 • 突出法治教育（课标内容点增加，进而 采取专册的安排）。 • 强化公民意识教育（透过法治教育、公 共生活、公共精神教育进行）。 • 加强媒体素养教育。
新课标解读 与 新教材介绍
提纲
一、课标修订与新教材编写启动
二、教材编写原则及总体设计
三、教材呈现方式及其意图
一、课标修订与新教材编写启动
2006年 • 思想品德 课标修订 组成立 2011年4月 • 课标修订 稿基本定 稿
2007年底 • 形成课标 初步修订 稿
2011年11月 • 新课标由国 务院批准正 式颁布
我
自己
国家和 社会
我
他人和 集体
世界
(三）教材框架
七年级上册
成长的节拍
友谊的天空
友谊与 成长同行 交友的智慧
师长情谊
生命的思考
中学时代
师生之间
探问生命
部编版初中《道德与法治》教材各板块的认识与运用
龙源期刊网 部编版初中《道德与法治》教材各板块的认识与运用作者：陆蒙来源：《安徽教育科研》2018年第16期摘要：初中思想品德课自2017年秋季开始统一使用部编版教材，课程名称也由“思想品德”改为“道德与法治”，教材的编写体例、知识体系、呈现形式、评价方式等方面均有显著变化。
本文主要从呈现形式入手，谈谈对该套教材中各版块的认识与运用。
关键词：初中道德与法治教材板块部编版初中《道德与法治》教材的各框节结构在遵循青少年认知心理规律的基础上，创造性地为每框节教学内容设计了三个主版块，即“运用你的经验”“探究与分享”和“拓展空间”。
通过这三个主版块将教材内容依次呈现出来，在实际教学中需要教师充分利用好这些板块，发挥其特定的功能，更好地为教学服务。
本文结合自己的实际教学，谈谈对上述三个板块的认识与运用。
一、运用你的经验——从认知的原点出发“运用你的经验”这一版块旨在通过设计诸如身边故事、主题调查、情境研究等不同的活动形式，再现学生熟悉的各种生活情境，以激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，进而启迪学生深入思考，让学生在特定的情境中感知、体验，从而对教学内容和课题的知识要点形成初步的感性认知。
在此基础上，引导学生就生活经验进行自由表达与分享，使学生在基于问题、案例情境的探索过程中不断加深对知识的理解和感悟，充分体现学生的主体地位。
由于从学生的生活经验及真实感受出发，因而更有“生活味”和“亲和力”，更能引发学生的共鸣或思想冲突，提高课堂的开放性，增强学生对理论知识的认同感。
我通常把这一版块作为整节课的情境导入部分，带领学生带着问题在既定的教学情境中共同探究，在探究中导入下一版块学习。
在以往的教学中，在这一版块的内容可以编成“课本剧”的情况下（如情境体验、研讨等活动），我较多地用让学生课下编排、课上表演的形式将内容再现出来，这样对调动学生参与教学的积极性、主动性和活跃课堂气氛的确有一定作用，但并未达到引导学生由教学形式去认真体会教学内容的目的，不少学生甚至在思考问题时还沉浸在夸张的情境表演中，其兴奋点不在内容而是流于形式。
部编版《道德与法治》七年级上册教师备课手册
部编版《道德与法治》七年级上册教师备课手册1. 教材简介《道德与法治》是适用于七年级学生的教材，旨在培养学生的道德品质和法治意识。
本教材共分为若干个单元，每个单元涵盖了相关的道德和法治知识。
2. 教学目标- 培养学生的道德观念和道德行为，提高他们的道德品质。
- 培养学生的法治意识，使他们能够遵守法律和规章制度。
- 培养学生的法律素养，使他们能够正确理解和运用法律知识。
3. 教学内容本教材的教学内容主要包括以下几个方面：- 道德知识：介绍基本的道德观念和道德规范，培养学生的道德意识。
- 法律知识：介绍基本的法律常识和法律原则，培养学生的法治意识和法律素养。
- 法律实践：通过案例分析和模拟法庭等教学活动，让学生了解法律的实际应用。
4. 教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：- 讲授法律知识：通过教师讲解、课堂讨论等方式传授相关的道德和法律知识。
- 案例分析：通过具体案例的分析，引导学生思考和讨论，培养他们的判断力和解决问题的能力。
- 角色扮演：通过模拟法庭、模拟案件等活动，让学生亲身体验法律实践，提高他们的法律素养。
- 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
5. 教学评价为了评价学生的学习情况和教学效果，我们将采用以下评价方法：- 课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和深度等。
- 作业评价：评价学生的作业完成情况和作业质量，包括书面作业和口头报告等。
- 考试评价：通过定期考试评价学生的学习成绩和掌握情况。
- 综合评价：综合考虑学生的各项表现，给予全面的评价和反馈。
6. 教学资源为了支持教学活动的开展，我们将准备以下教学资源：- 教材：提供给学生使用的教材，包括课本和练习册。
- 多媒体设备：用于展示课件、视频等多媒体资源，增强教学效果。
- 案例材料：准备一些相关的案例材料，供学生进行分析和讨论。
- 模拟法庭材料：准备一些模拟法庭的材料，供学生进行角色扮演和实践活动。
部编人教版《道德与法治》八年级上册教材介绍和编写意图
二、教材亮点
（三）以法治意识为指向，突出法治教育，让 学生更好地理解“法治让生活更美好”
2.注重学生“在社会中成长”与不断深化的 社会认识的统一。
一、特点说明
（一）注重逻辑，关照教学内容的完整呈现
3.注重作为获益者的社会成员和作为奉献者和担当者 的社会成员的统一。
一、特点说明
（二）与时俱进，强化总体国家安全观教育
1.将维护国家利益列为 一个单元，专门设置国 家利益和总体国家安全 观的教学内容。
➢ 主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态 度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社 会成员的责任。（行为）
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 ➢ 在社会中成长
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 • 感受社会生活（绚丽多彩、错综复杂） • 我们都是社会的一员（社会的有机组成部分、 在社会关系中确定身份）
三、内容结构
第三单元 勇担社会责任
➢ 勇于承担社会责任是一种价值追求，更是一种 精神境界。（认识）
➢ 增强责任感和责任心，自觉自愿地承担责任， 在服务他人、奉献社会的过程中收获快乐、健 康成长，谱写绚丽多彩的青春篇章。（行为）
三、内容结构
第六课 责任与角色同在
➢ 我对谁负责 谁对我负责 ➢ 做负责任的人
三、内容结构
第五课 做守法的公民
➢ 预防犯罪 • 了解罪与罚（刑法、犯罪、刑罚） • 加强自我防范（远离犯罪、杜绝不良行 为、依法自律）
部编版八年级《道德与法治》下册教材解析
模拟法庭
通过组织课堂讨论，引导学生积极参 与，提高道德与法治意识。
模拟真实的法律案件，让学生扮演不 同角色，增强法律意识和法治观念。
社会实践
鼓励学生参与社会实践活动，如志愿 服务、社区调查等，培养社会责任感 。
教材的作业与练习
案例分析
提供真实案例，让学生分析并给 出解决方案，提高分析和解决问
题的能力。
相关学术研究的链接
01
学术论文
教材中引用了一些学术论文的观点和研究成果，提供了这些论文的原文
或摘要的链接，供学生深入阅读。
02
学术著作
针对教材中的重要理论或概念，提供了相关学术著作的链接，帮助学生
系统了解相关学术领域的发展。
03
学术机构
教材中涉及的一些学术机构或研究团队，提供了这些机构的官网链接，
02
CATALOGUE
教材内容解析
教材的主题与单元
主题一：坚持宪法至上 单元一：理解宪法
单元二：保障宪法实施
教材的主题与单元
主题二
理解权利义务
单元三
公民权利的保障书
单元四
公民义务的来源与分类
教材的主题与单元
主题三
人民当家作主的法治国家
单元五
国家权力属于人民
单元六
人民代表大会制度
教材的主题与单元
小组作业
分组完成作业，培养学生的团队 协作能力，加深对课程内容的理
解。
自我反思
引导学生进行自我反思，总结学 习成果，明确个人成长方向。
教材的评价与反馈
课堂表现
关注学生在课堂上的表 现，及时给予指导和反 馈，提高学习效果。
作业评价
对学生的作业进行细致 评价，指出优点和不足 ，提出改进建议。
部编版《道德与法治》课程标准和教材整体介绍PPT
4.遵循育人规律
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法 治学习的规律。 • 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生 身心发展的规律，又要遵循学生思想品德 形成与发展的规律。
满足多样化 的需求
采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，以丰富 和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材 料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗 透。
新课标解读 与 新教材介绍
提纲
一、课标修订与新教材编写启动
二、教材编写原则及总体设计
三、教材呈现方式及其意图
一、课标修订与新教材编写启动
2006年 • 思想品德课 标修订组成 立
2011年4月
• 课标修订稿 基本定稿
2007年底 • 形成课标初 步修订稿
2011年11月 • 新课标由国 务院批准正 式颁布
• 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识 和能力 ”。 • 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的， 做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、 性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有 正义感”。
一些重要修改：
• 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值” 这一内容要求 。 • 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表 达权、监督权”。 • 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公 正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐 社会的责任意识”。
二、教材编写原则及总体设计
（一）编写原则
1.以社会主义核心价值观为统领 • 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命 成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找 到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值 观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往 复、螺旋上升。
【新教材解读】部编人教版初中《道德与法治》教材.ppt
18
推动学习方式的改变。
19
重视代际间的双向互动和共同成长。
做好大中小学德育课程的衔接。
20
内容的“新”
新增了 现行课标之 外，对学生 有现实教育 意义的新内 容。
资源的“新”
✓ 重视人类优秀 文化，尤其是 中华优秀文化 的传承。
✓ 直面社会现实 问题，引发学 生思考。
启示2
新增观点；深 度、广度 新材料、新活 动、新表述
➢ 呈现方式 ➢ 构建逻辑
3
规范
➢ 栏目使用 ➢ 教学建议
教材的追求
1.一套说真话的教材 2.以道德的方式进行道德教育的教材 3.以核心素养为指向的教材 4.走向深度学习的教材
学校教育与现实生活的距离在哪里。
• 距离之问，不在于是否“正面”，而在于是否 真实。只要真实、就能释放“正能量”；惟有 真实，才能释放“正能量”。
北京大学国际关系学院教授潘维：思想战线上的竞争有两 大任务，第一，要解构所谓“普世价值”，把一个药方应付 百病的荒唐道破；第二，要实事求是地总结中华民族的生存 方式，给出关于中国道路或中国模式的阐述和理论解释。一 个是破，破一个国际性的霸权话语系统；一个是立，在我国 确立对自己生存方式的自觉，也就是对中国发展道路的自觉。
变
研究话题与 观点； 课程性质
不变
➢ 编写的原则
社会主义核心价值观 的统领
课程性质与功能 的坚守
育人规律的 遵循
优秀传统文化的 体现
社会主义核心价值观为统领
在国家意志、社会良序生活的需要与青 少年生命成长之间，青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与 契合，让核心价值观的思想之光照亮生命， 进入青少年的精神世界。
的”
部编版《道德与法治》八年级下册教材分析
加强宪法教育培育宪法精神部编版《道德与法治》八年级下册教材分析一、教材编写思路（一）从各学段法治教育重点把握初中法治教育的要求和目标青少年法治教育以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位初中阶段的法治教育内容：1.进一步深化宪法教育，了解国家基本制度，强化国家意识，初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权，认知国家尊重和保障人权的意义，加深对公民基本权利和义务的认识；2.了解民事法律活动的基本原则，了解合同和违约责任，树立诚信意识和契约精神。
初步了解物权的概念，加深对知识产权的认识，理解保护知识产权的意义。
了解有关民事侵权行为的法律规范和基本原则，认识与学生生活实践相关的民事侵权行为（校园伤害事故等）。
了解劳动权利及其保障原则，以及教育、社会保险等相关方面的法律规定；3.初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识；4.加深对社会生活中常见违法行为的认同，强化法律责任意识，巩固守法观念。
了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定，无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念；5.初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识，初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。
初中法治教育阶段目标：1.初步了解基本法律常识；2.强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念；初步建立宪法法律至上、民主法治等观念；4.初步具备辨别是非、依法维权、参与社会生活的能力。
宪法教育在初中学段的要求，进一步深化宪法教育，从而了解国家基本制度，强化国家认同；初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权；认知国家尊重和保障人权的意义；加深对公民基本权利和义务的认识。
教育部《中小学法治教育专册教材编写建议》，从知晓、理解、认同三个角度展开。
部编版《道德与法治》八年级下册教材分析
加强宪法教育培育宪法精神部编版《道德与法治》八年级下册教材分析一、教材编写思路（一）从各学段法治教育重点把握初中法治教育的要求和目标青少年法治教育以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位初中阶段的法治教育内容：1.进一步深化宪法教育，了解国家基本制度，强化国家意识，初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权，认知国家尊重和保障人权的意义，加深对公民基本权利和义务的认识；2.了解民事法律活动的基本原则，了解合同和违约责任，树立诚信意识和契约精神。
初步了解物权的概念，加深对知识产权的认识，理解保护知识产权的意义。
了解有关民事侵权行为的法律规范和基本原则，认识与学生生活实践相关的民事侵权行为（校园伤害事故等）。
了解劳动权利及其保障原则，以及教育、社会保险等相关方面的法律规定；3.初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识；4.加深对社会生活中常见违法行为的认同，强化法律责任意识，巩固守法观念。
了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定，无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念；5.初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识，初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。
初中法治教育阶段目标：1.初步了解基本法律常识；2.强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念；初步建立宪法法律至上、民主法治等观念；4.初步具备辨别是非、依法维权、参与社会生活的能力。
宪法教育在初中学段的要求，进一步深化宪法教育，从而了解国家基本制度，强化国家认同；初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权；认知国家尊重和保障人权的意义；加深对公民基本权利和义务的认识。
教育部《中小学法治教育专册教材编写建议》，从知晓、理解、认同三个角度展开。
部编版九年级下册《道德与法治》全一册全部说课稿
部编版九年级下册《道德与法治》全一册全部说课稿一. 教材分析部编版九年级下册《道德与法治》全一册，是学生在初中阶段的最后一门德育课程。
本册内容紧密结合学生的实际生活，涉及家庭、学校、社会等多个方面，旨在培养学生良好的道德品质和法治意识。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实际案例，既有国内的，也有国外的，既有历史的，也有现实的。
通过本册的学习，使学生能够更好地了解社会，认识社会，增强法治观念，提高道德素养，成为具有社会责任感和公民意识的人。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们开始对社会有更深入的了解，对问题有独立的思考，有强烈的自我意识和参与意识。
但是，他们的分辨能力有限，容易受到不良因素的影响。
因此，在教学中，要充分考虑学生的年龄特点，以激发他们的学习兴趣，引导他们正确认识问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握教材中的基本概念和知识点，了解家庭、学校、社会等方面的道德和法治规则。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、热爱学校、热爱社会的情感，增强法治观念，提高道德素养。
四. 说教学重难点1.重难点：教材中的基本概念和知识点，家庭、学校、社会等方面的道德和法治规则。
2.原因：这些内容涉及的范围广，理论性强，学生理解起来有一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例教学法、小组讨论法、情景模拟法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学视频、教学素材等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过情景模拟或案例分析，引发学生对道德和法治的关注，激发学习兴趣。
2.讲解：教师讲解教材中的基本概念和知识点，引导学生理解家庭、学校、社会等方面的道德和法治规则。
3.实践：学生通过小组讨论、情景模拟等方式，将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
初中《道德与法治》新教材使用的探索与思考
初中《道德与法治》新教材使用的探索与思考一、深入学习领会专家学者的主要观点统编初中《道德与法制》教材编写整体思路介绍（一）教材的理想与追求1.问题导向：➢直面社会生活中的现实问题，引导学生去思考这些问题，探寻解决问题的方法与路径。
➢直面问题不是简单暴露社会生活的阴暗面，而是引导学生用马克思主义的观点去分析问题，用联系的观点、发展的观点看待问题，在青少年学生的脑海中埋下马克思主义辩证法和唯物史观的种子。
启示：（1）思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自已，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。
（2）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，培养学生批判性思维和复杂性思维能力。
2.以道德的方式进行道德教育的教材道德是内心的一种体验,必须靠“养”来形成。
单纯的道德说教必然导致道德观念与道德行为的相互背离。
因此，重视与学生生活经验的有效联结，重视学生体验、反思、探究、对话，重视道德实践的指导，就成为本套教材的必然选择和追求。
启示：思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。
教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。
靠“问答式”、“死记硬背”式的教学形式，是不合理的，也是不道德的教学模式。
3.以核心素养为指向的教材核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
改变品德教材的“知识本位”取向，改变“是什么，为什么，怎么办”“三段论”的教材呈现方式，则是我们编写组的共同价值追求，这也与核心素养的发展要求，不谋而合。
部编版初中《道德与法治》教材各板块的认识与运用
部编版初中《道德与法治》教材各板块的认识与运用初中思想品德课自2017年秋季开始统一使用部编版教材，课程名称也由“思想品德”改为“道德与法治”，教材的编写体例、知识体系、呈现形式、评价方式等方面均有显著变化。
本文主要从呈现形式入手，谈谈对该套教材中各版块的认识与运用。
标签：初中道德与法治教材板块部编版初中《道德与法治》教材的各框节结构在遵循青少年认知心理规律的基础上，创造性地为每框节教学内容设计了三个主版块，即“运用你的经验”“探究与分享”和“拓展空间”。
通过这三个主版块将教材内容依次呈现出来，在实际教学中需要教师充分利用好这些板块，发挥其特定的功能，更好地为教学服务。
本文结合自己的实际教学，谈谈对上述三个板块的认识与运用。
一、运用你的经验——从认知的原点出发“运用你的经验”这一版块旨在通过设计诸如身边故事、主题调查、情境研究等不同的活动形式，再现学生熟悉的各种生活情境，以激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，进而启迪学生深入思考，让学生在特定的情境中感知、体验，从而对教学内容和课题的知识要点形成初步的感性认知。
在此基础上，引导学生就生活经验进行自由表达与分享，使学生在基于问题、案例情境的探索过程中不断加深对知识的理解和感悟，充分体现学生的主体地位。
由于从学生的生活经验及真实感受出发，因而更有“生活味”和“亲和力”，更能引发学生的共鸣或思想冲突，提高课堂的开放性，增强学生对理论知识的认同感。
我通常把这一版块作为整节课的情境导入部分，带领学生带着问题在既定的教学情境中共同探究，在探究中导入下一版块学习。
在以往的教学中，在这一版块的内容可以编成“课本剧”的情况下（如情境体验、研讨等活动），我较多地用让学生课下编排、课上表演的形式将内容再现出来，这样对调动学生参与教学的积极性、主动性和活跃课堂气氛的确有一定作用，但并未达到引导学生由教学形式去认真体会教学内容的目的，不少学生甚至在思考问题时还沉浸在夸张的情境表演中，其兴奋点不在内容而是流于形式。
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3.主题式编排，由近及远
4.开放性设计，知行合一
5.顺应新时代，内容更新
6.思维脚手架，便教利学
创设情境经验导入
直面矛盾和困惑
进行道德判断和价值选择
体验道德成长
相关行为和行为能力及方法的指导
“运用你的经验”环节，或 设置情境或活动导入，旨在进行 学生经验的引入，与较为典型的 学生生活经验相联系；在此基础 上，正文聚焦主题，正面陈述观 点、原则；进一步展开讨论或对 话，揭示矛盾、深入分析，思想 交锋、聚焦，继续正面陈述更为 普遍的价值通则；最后进行相关 行为和行动能力方法的指导。
走向未来的少年
同住地球村
与世界紧相连
少年的担当
走向和平与发展
与世界共发展
我的毕业季
从这里出发
四、使用建议
1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养和品格修养
教材对教师专业化和教师队伍建设提出更 高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的 难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强 相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领 会编写者意图。 （教材中暗含了大量方法指导，如思维导图）
教材第31页
2.充分利用教材栏目，关注学习过程 道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性， 强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、 辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观 念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程 的顺利展开搭建了很好的脚手架。
分类
栏目名称
呈现形式
使用建议
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4.创造性地处理教材，拓展教材，开发资源 基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异， 因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力 实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材 的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一， 教材功能的发挥与学生成长的有效对接。（譬如，方 法与技能的拓展）
作为教学导入使用
运用你的经验
主要 栏目
探究与分享 拓展空间 相关链接
材料+问题
活动+要求
作为学生活动使用，学生在活动后得出 正文观点 结课时拓展延伸使用 课程资源 可让学生自主阅读，也可集体阅读后教 师补充问题，变成活动探究 学生自主阅读和教师讲解均可
辅助 .增强情境体验与对话，提高教学开放性 教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计 的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够 与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话， 而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课 堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、 整合、转化，是对老师的挑战。
青春时光
青春的邀约
青春的心弦
青春的证明
美好 集体有我在
八年级上册
走进社会生活
遵守社会规则 社会生活离不开 规则 社会生活讲道德
勇担社会责任
维护国家利益
丰富的社会生活
责任与角色同在
国家利益至上 树立总体国家 安全观
建设美好祖国
网络生活新空间
积极奉献社会
做守法的公民
八年级下册
坚持宪法至上
理解权利义务
5.放手，放手，再放手
一、教材理想
1.一套说真话的教材 2.以道德的方式进行道德教育的教材 3.以核心素养为指向的教材 4.走向深度学习的教材
1.一套说真话的教材
2.以道德的方式 进行道德教育的教材
3.以核心素养为指向的教材
4.走向深度学习的教材
二、基本立意
1. 价值观引领，贯穿始终
2.生活化取材，承接地气
• 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以 “运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为 学习起点；随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感 悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以 表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通 过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个 体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望 使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
人民当家作主
崇尚法治精神
维护 宪法权威
公民权利
我国 基本制度
尊重 自由平等
保障 宪法实施
公民义务
我国 国家机构
维护 公平正义
九年级上册
富强与创新
民主与法治
文明与发展
和谐与梦想
踏上强国之路
追求民主价值
守望精神家园
中华一家亲
创新驱动发展
建设法治中国
建设美丽中国
中国人 中国梦
九年级下册
我们共同的世界
世界舞台上的中国
七年级上册
成长的节拍
友谊的天空
师长情谊
生命的思考
中学时代
友谊与 成长同行 交友的智慧
师生之间
探问生命
学习新天地
亲情之爱
珍视生命 绽放 生命之花
发现自己
七年级下册
做情绪 情感的主人 揭开 情绪的面纱 品出 情感的滋味 在集体 中成长 “我”和 “我们” 共奏 和谐乐章 走进 法治天地 法律 在我们身边 法律 伴我们成长
新中国教育出版事业从这里开始……
部编初中《道德与法治》教材编写整体思路介绍
• 2012年3月18日，受教育部委托，编写工作正式启动。 自始至终： • 教育部领导及相关部门直接领导。 • 中央领导直接关怀和指导。 • 中央有关部委办及相关专家多次严格审查。 • 教育学、政治学、法学、哲学、伦理学、心理学等学 科重要学者鼎力相助和支持。 • 学科教研员和一线教师大力配合。
7.知识到价值，功能改进
三、总体框架
七年级上学期学生遇到的主要问题是走向 新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往， 核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有 关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引 导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据 课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设 计了四个相对独立的单元。