心灵对话)

多重对话的“真相”---心灵的对话

——浅谈阅读教学的多重对话巴赫金强调：“语言不是死物，它是总在运动着，变化着对话交际的语境。它从来不满足于一个人的思想，一个人的声音。”所以说我们的阅读教学应该是各种声音的合唱，所有心灵的共舞。《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”那么我的理解，我们的小学语文阅读教学就是所有的文本、师生、心灵的交流与碰撞！

“十年磨一剑，霜刃已初试”。在阅读教学中，我初步尝试了阅读教学中“心灵对话”的形式，在不断的课堂实践中得到一些小小启示，现在与大家分享一二，不当之处，敬请指正。

一融

1、师文融合

顾名思义，要想激发学生最深处的心灵的对话，我们教师要有对文本有一个全面的、深入的解读和感悟，虽然我们对所教的文本有了上百次甚至上千次的解读，但是我们在重新上课时仍然把他们当成第一次的相遇的朋友，相信对文本的解读你会有不一样的发现。把我们的教育智慧放进文本，站在学生的角度上立体阅读，那么教师对文本的理解一定会在此基础上超越教材，个性创新就容易多了。

2、生本融合

也就是用各种形式调动学生的积极性，进行文本的完美解读。

比如在教授《“凤辣子”初见林黛玉》这一课时，我利用了多媒体的帮助，将王熙凤的录像资料带进课堂，让学生直观的感受其“辣味十足”的外表以及犀利的语言，并引导：“从外表以及语言，你对王熙凤有什么印象？”学生说出自己的直观的感受，我们再次带领学生走进文本，仔细研读，继而使学生生发出属于自己的思想的火花。

3、师生融合

教师与学生在文本的对话中，也要有心灵的碰撞，并且能够通过语言表达出来。这当然需要我们在课堂上有一个心灵的共鸣，如：四年上册的《白鹅》，课文是围绕一个关键词来写的，“好一个高傲的动物”的“高傲”，在解读时我带领学生抓出这个“点”，问：“你们又从什么方面体会到了白鹅的高傲？”学生纷纷从白鹅的叫声、步态、吃相等方面交流体会了白鹅的高傲，抓住了文本的关键。

二会

师生在对话中产生了共鸣，这样就对文本充满了自我的理解，自己的情感，产生一种如见其人，如视其物，如临其境的感觉，从而加深了对作品的理解和感受，会用自己的观点来分析人物特点，理解文本思想，从而使文本、教师、学生达到心灵的碰撞。比如《草船借箭》中，诸葛亮有“三笑”，我引导学生进入文本对话（以一次笑为例）：师：文中有十一个“诸葛亮说”，但只有这里是“笑着说”。想想诸葛亮在笑谁？

生：笑曹操。

师：你从哪里体会出的？

生：从“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”看出的。

师：那么这是一种什么样的笑呢？

生：我想这应该是一种轻蔑的笑吧！因为诸葛亮了解曹操的性格，知道曹操多疑，雾太大看不清，不敢冒然起兵。

师：说得太好了，抓住了人物的特点，并且用心解读了诸葛亮的内心活动，让我们一起读一下吧！

通过对话引导学生深入思考，让学生学会学习，学会研读，学会挖掘。

三、贯

通过对话，让学生对文本上下贯通，前后贯通，理清文章的脉络，对文章进行整体的把握，深入品味文本谋篇的巧妙和构思的精妙。

如五年级下册《桥》的“设悬”式结构，文章写老汉在指挥村民过桥时，把一个挤在面前的“小伙子”从队伍里揪出来，让他排到后面去，结果小伙子被洪水冲走了。这时候教师设疑：“为什么这个老头偏偏把一个年轻的小伙子给揪出来了？他们是什么关系？”一个问题的提出，抓住学生的疑点，继续品读，直到最后的“她”出现时，学生将整篇课文贯穿在一起，对文本的中老头的形象的产生了强烈的情感冲击与震撼，得到了心灵的共鸣与升华。

四通

在心灵对话中，不仅仅能够提升学生的审美情趣和品鉴文字的能力，对师生的人格以及心灵的影响也是不容小觑的。

1、心灵对话增强心理健康

心灵对话让我们挖掘出文本中的真善美，安宁，健康、自由、甚至是丑恶，消极，教师对其进行了积极的正面的引导，使得学生在这个过程中得到自己的正确的价值取向。

2、心灵对话促进自我提升

在教学中用心灵来对话，让学生在作品中中发现情感的闪光点，碰撞心灵的交汇点，从而积极地、正面地认识自己，反思自己，获得的精神的愉悦和心灵的提升。

我本人也做到了“海纳文本，有书则美”，不断提高个人语文素养，与学生，与同伴，与孩子，与家人，或谈古论今，或之乎之也，或唇枪舌剑，讨论，辩论，深入，升华，碰撞，品味。一直以来我都有这样一种情怀，见到每一个新的文本都有一种初恋般的感觉，心中暖暖的，甜甜的，急于去解读她，急于去发现她的美，急于跟她产生心灵的碰撞，她潺潺流淌于我的心间久久不肯离去，总是在不经意间我就想她，相见她，想看她，寝食难安，只想将她快些“读”完。我想文本在我的心中已经真正的扎根了，无论是课外课内的，散文杂文的，欢天喜地的，凄凄惨惨的，我全部可以收为己有，慢慢的文本的精华武装了我自己的头脑。在课堂上，我慷慨奉献给我那些可爱的学生们，而他们也敞开心扉与我进行了无数次的心灵对话，让阅读不再

是一对一，让语言不再是死水，让多重对话真正的成为文本，师生，心灵的碰撞，生命的滋养，永远散发耀眼的光芒！