攻击性行为儿童的发展与教育
攻击性孩子的教育方法
攻击性孩子的教育方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《攻击性孩子的教育方法》的内容，具体内容：现在很多熊孩子都充满了攻击性，作为家长要及时教育才能遏制它往不好的方向发展。
下面我整理了，希望对你有所帮助!如何对攻击性行为的孩子进行教育矫治1、倾听孩子,明白孩子...现在很多熊孩子都充满了攻击性，作为家长要及时教育才能遏制它往不好的方向发展。
下面我整理了，希望对你有所帮助!如何对攻击性行为的孩子进行教育矫治1、倾听孩子,明白孩子想要什么。
运用反映式倾听的策略,发现孩子出现攻击性行为的真正原因。
把焦点放在"孩子究竟想得到什么"上面,而不是仅仅探究"孩子为什么这样"。
比如,孩子总是侵犯小弟弟,那么父母得弄清楚孩子这样做是否是希望得到父母的关注或是想控制他人,而不仅仅判断孩子是出于嫉妒还是缺乏自信。
只有知道孩子的心理需求,才能真正使孩子得到适当的满足,解决他的"心病"。
2、制止孩子的错误行为,教会孩子正确的行为。
使用温和的管束和惩罚措施,如,自然或逻辑后果、批评、暂时隔离等往往能有效制止孩子的攻击性行为,但家长同时要告诉孩子正确的替代方法,否则孩子就无从改正。
"不抢,我怎么能得到那个玩具呢?"因此,家长除了要坚决采取措施停止孩子的攻击性行为,让他体会到不良的后果,还需要教会孩子恰当的满足自己的方式。
3、多给孩子提供和小伙伴相处的机会孩子和小伙伴在一起,不仅能体验玩耍时的乐趣,更能学到许多东西。
而这些都是成人不能取代的。
有的时候,家长会担心孩子和小伙伴在一起受欺负,或者怕麻烦而不让孩子和小伙伴相处,这样做是不恰当的,在无意中剥夺了孩子成长的权力。
当孩子和小伙伴在一起的时候,家长也不需要太多的干预,让孩子自己去发现问题,然后寻找答案。
4、父母以身作则,树立良好的榜样。
俗话说:父母是孩子的第一任老师。
父母的言行举止直接影响着孩子的一举一动。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂ 在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编帮⼤家整理的浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1 我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。
这已成为家长与教师都⾮常重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。
⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵 幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。
Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。
⼯具性攻击，是指向物的攻击;敌意性攻击，是指向⼈的攻击;国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。
攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。
⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因 (⼀)⽣物遗传因素 1.脑神经发展的影响。
研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。
⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。
研究表明，经常有攻击性⾏为的幼⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。
抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。
2.遗传基因的影响。
对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。
关于幼儿攻击性行为的学习发展与指南的
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如何改善幼儿的攻击性行为
如何改善幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为是一种常见的问题，但幸运的是，有许多方法可以帮助改善和解决这个问题。
下面是一些建议，帮助您改善幼儿的攻击性行为。
1.建立积极的规则和纪律：制定明确的规则，并确保幼儿能够理解和遵守这些规则。
创造一个安全、积极、稳定的环境，对幼儿的攻击行为进行干预。
2.提供爱和支持：幼儿发展过程中的攻击性行为可以与他们的情绪有关。
建立亲密的、支持性的关系，让幼儿感受到您的爱和鼓励。
他们需要理解攻击行为是不可接受的，并提供适当的教育和指导。
3.教授适当的解决问题和冲突解决技巧：教导幼儿如何有效地解决问题和处理冲突，以减少攻击性行为。
鼓励他们使用言语来表达自己的感受和需求，而不是使用攻击性的行为。
4.建立适当的表达情绪的方式：幼儿可能因为无法有效地表达自己的情绪而变得攻击性。
教导他们通过绘画、写作、角色扮演等方式来表达和管理他们的情绪。
鼓励他们用言语表达愤怒、失望或不舒服的感受。
5.提供替代行为：幼儿通常因为无法正确处理情绪而变得攻击性。
给他们提供其他的行为选择，如运动、艺术活动、户外游戏等，以帮助他们释放负面情绪，减少攻击性行为。
6.规律的作息时间：保持规律的作息时间对幼儿的行为和情绪管理非常重要。
确保幼儿有充足的睡眠时间，并制定日常的作息和活动计划，有助于维持他们的情绪稳定。
7.预防和避免刺激：观察并记录触发幼儿攻击性行为的情景和刺激。
根据这些观察结果，尽量避免或减少引发攻击性行为的刺激，并采取预防措施来降低攻击性行为的发生。
8.肯定积极行为：通过表扬和奖励幼儿的积极行为，来鼓励他们采用适当的行为方式。
积极的反馈和赞赏有助于增强幼儿的自尊心和自信心，并促使他们采取更为积极的行动。
9.寻求专业帮助：如果以上方法无法改善幼儿的攻击性行为，或者行为变得更加严重或危险，建议寻求专业人士的帮助，如儿童心理学家或行为专家。
他们可以提供更具体的建议和技巧，以帮助您解决这个问题。
改善幼儿的攻击性行为需要时间和耐心。
中班幼儿攻击性行为的产生和解决
攻击性的行为是当前较为常见的一种反社会的行为，是在儿童的发展过程中形成的一种消极的社会行为，这对于幼儿的健康成长产生了严重的阻碍。
幼儿时期是其心理发展的关键时期，对于幼儿的人格、心理发展等方面具有不可忽视的作用，但是由于家长以及教师等不正确的教育方式，使得幼儿的攻击行为没有得到有效的改进，这就使得幼儿未来的人格与社会认知发展产生一定的不足，造成深远的影响。
幼儿攻击性的行为主要是来自于幼儿缺乏对于自身行为的抑制控制能力，无法实现对于自身新闻给的约束，因此说教师要加强引导，培养幼儿的自我控制能力，以帮助幼儿形成良好的行为习惯。
教师可以在班级的日常生活与教学过程中掺杂对于幼儿自控能力的培养，教导幼儿形成耐心倾听的习惯，提醒幼儿在遇到不高兴或者是与同伴之间的矛盾时要能够学会谦让或者是协商，同时也可以寻求教师的帮助，不能够通过武力的方式来解决问题，幼儿要能够自主的控制自己的情绪。
通过常规性的训练来培养幼儿正确的思想意识，树立良好的行为习惯。
4岁的阳阳是班里的“小霸王”。
在平时做游戏或者是吃饭时遇到其他的小朋友碰到他时他就会对其进行推搡或者是用脚踹，如果有人那他的东西他就会直接抢回来。
通过对于阳阳的调查发现，这是因为在家里他的家长对他十分的溺爱，即使他犯错了家长也不舍得打一下，为了更好的解决阳阳的攻击性行为，教师要加强与其家长之间的沟通，并且在家长的配合下展开了有针对性的教育。
在校园内如果发现阳阳存在着攻击性的行为，教师要及时的对其进行言语教育，使其明确这种行为是不正确的，同时采取一定的惩罚例如是思考五分钟不许玩耍等，进一步的让其认识到攻击性行为的危害。
在家中父母要做到与幼儿园的教育相结合，不再过分的溺爱孩子，在孩子犯错误时要进行及时的指正，如果行为有好转时要及时的给与表扬，强化其正确的行为。
在幼儿园教师与家长父母的共同合力下，引导幼儿能够明确攻击性行为的危害与影响，并能够采取移情训练的方式来感受到攻击性行为所产生的痛苦。
小班幼儿攻击性行为教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的孩子正处于身体和心理快速发展的阶段。
然而，在这个阶段，幼儿的攻击性行为也日益凸显，成为家长、教师和教育工作者关注的重要问题。
为了更好地了解和应对幼儿的攻击性行为，本教研活动将围绕小班幼儿攻击性行为展开，探讨其产生的原因、表现特点以及有效的干预措施。
二、幼儿攻击性行为的原因分析1. 家庭因素家庭是幼儿成长的第一环境，家庭环境对幼儿的攻击性行为有着重要的影响。
以下是一些家庭因素可能导致幼儿攻击性行为：（1）家庭教育方式：过于严厉、粗暴的教育方式容易使幼儿产生逆反心理，从而表现出攻击性行为。
（2）家庭氛围：家庭氛围紧张、冷漠、缺乏关爱容易使幼儿产生心理压力，进而产生攻击性行为。
（3）父母行为：父母在幼儿面前的不良行为，如争吵、打骂等，会对幼儿产生负面影响。
2. 社会因素（1）同伴关系：同伴关系紧张、排斥容易使幼儿产生攻击性行为。
（2）媒体影响：暴力、色情等不良媒体内容对幼儿的攻击性行为有潜在的诱导作用。
3. 个体因素（1）生理因素：幼儿的生理发育不成熟，情绪控制能力较差，容易表现出攻击性行为。
（2）心理因素：幼儿的心理发展不成熟，自我意识不强，容易产生攻击性行为。
三、幼儿攻击性行为的表现特点1. 行为特点（1）突发性：幼儿的攻击性行为往往突然发生，难以预料。
（2）冲动性：幼儿的攻击性行为往往是冲动性的，缺乏深思熟虑。
（3）反复性：幼儿的攻击性行为可能会反复出现。
2. 情感特点（1）愤怒：幼儿在攻击性行为发生时，往往表现出愤怒的情绪。
（2）恐惧：幼儿在攻击性行为后，可能会产生恐惧感。
四、幼儿攻击性行为的干预措施1. 家庭干预（1）改变家庭教育方式，采用民主、尊重、关爱的方式教育幼儿。
（2）营造温馨、和谐的家庭氛围，给予幼儿充分的关爱。
（3）父母在幼儿面前树立良好的榜样，避免争吵、打骂等不良行为。
2. 学校干预（1）开展心理健康教育，帮助幼儿认识攻击性行为的危害。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
我国幼儿园儿童的攻击性行为的影响因素及改善措施
我国幼儿园儿童的攻击性行为的影响因素及改善措施幼儿园儿童的攻击性行为是指儿童在日常生活中出现的故意伤害他人、破坏性行为或表现出的攻击性行为。
这种行为会对幼儿园儿童自身、家庭和社会环境产生负面影响，因此有必要探讨其影响因素和改善措施。
攻击性行为的影响因素主要包括以下几个方面：1.家庭环境：家庭环境是儿童行为发展的重要基础，不良家庭环境可能对儿童的攻击性行为产生负面影响。
例如，父母的冲动行为、家庭暴力和亲子关系紧张等，都可能引发儿童的攻击性行为。
2.社会环境：社会环境是儿童行为发展的外在因素，对儿童的攻击性行为产生一定影响。
例如，媒体暴力的普遍存在、仇恨言辞的传播和家庭教育的缺失等，可能使儿童学习到攻击性行为模式。
3.情绪管理能力：情绪管理能力是儿童控制攻击性行为的关键。
对于那些情绪管理能力不强的儿童来说，当他们感到愤怒、沮丧或挫折时，他们更容易表现出攻击性行为。
针对上述影响因素，以下是改善儿童攻击性行为的一些措施：1.家庭教育：家庭教育是防止和改善儿童攻击性行为的关键要素。
家长应该注重儿童情绪管理能力的培养，教导他们正确表达情感的方式，避免过度惩罚和暴力行为。
2.学校教育：学校应提供良好的学习环境和积极的行为规范，培养儿童的合作能力和积极的社交技巧。
教师可以通过情绪管理和冲突解决的培训，帮助儿童更好地控制自己的攻击性行为。
3.环境改善：针对学校的环境设置，可以增加儿童的活动空间和活动内容，提供更多的体育活动和游戏机会，以缓解儿童的压力和疲劳。
4.媒体教育：应加强对媒体的引导和监管，减少暴力场景的呈现，并提供积极健康的儿童节目和游戏，以培养儿童正确的价值观和行为模式。
5.亲子关系建立：鼓励父母与儿童建立良好的亲子关系，加强沟通和理解。
父母的陪伴和关心有助于儿童塑造积极的行为模式。
总之，针对我国幼儿园儿童攻击性行为的影响因素，家庭、学校和社会都应积极合作，从家庭教育、学校教育、环境改善、媒体教育和亲子关系建立等方面入手，共同努力防止和改善儿童攻击性行为的发生。
幼儿攻击性行为的发展与教育
幼儿攻击性行为的发展与教育幼儿攻击性行为是指幼儿在生活、学习、社交等场景中表现出的攻击性行为，包括打击、踢踹、咬人、推搡等行为。
幼儿攻击性行为的发展与教育对于幼儿的健康成长和良好的社交能力起着重要的作用。
本文将从幼儿攻击性行为的发展、原因，以及相应的教育措施等方面进行详细探讨。
首先，幼儿攻击性行为的发展与儿童生理、心理、社会环境等多个因素有关。
在生理方面，幼儿攻击性行为的发展与大脑的成熟程度有关，幼儿的前额叶皮层对情绪和行为的控制还不完善，导致幼儿容易冲动、情绪失控。
在心理方面，幼儿常常处于自我主义阶段，缺乏共情能力和与他人合作的意识，容易以攻击的方式解决冲突。
在社会环境方面，幼儿在幼儿园、家庭、社区等不同场景中接触到的各种模仿和影响也会对其攻击性行为产生影响。
其次，幼儿攻击性行为的原因多种多样。
首先，发泄需要是一种常见的攻击性行为原因，幼儿在情绪高度紧张或受到挫折时，通过攻击方式来发泄情绪。
其次，攻击行为也可能是为了获得其所需的物品或关注，当幼儿发现攻击可以带来他所需要的东西时，便形成了一种应对方式。
此外，模仿也是幼儿攻击性行为的原因之一，幼儿在观察他人的攻击行为后，可能会模仿并表现出类似行为。
最后，攻击性行为也可能是幼儿对自我权力的一种尝试，幼儿渴望被顺从或控制他人，通过攻击来获得控制权。
针对幼儿攻击性行为，教育措施是至关重要的。
首先，教师和家长要与幼儿建立良好的关系，以增进他们对人际关系的理解和共情能力。
通过建立积极互动的关系，幼儿更容易学会与他人沟通、分享和合作，从而减少攻击行为的发生。
其次，提供正面的榜样也是重要的教育措施，家长和教师要以身作则，通过自己的行为表现出积极、友善、尊重他人的行为模式。
这样可以激励幼儿模仿和学习，形成积极的社交行为习惯。
再次，培养幼儿的情绪管理能力也是预防攻击性行为的重要途径。
教师和家长可以通过情绪管理的培养，教会幼儿如何正确表达情绪和寻找解决问题的方法。
最后，提供适当的规则和约束也是不可忽视的教育措施。
儿童攻击行为的原因及处理方法
儿童攻击行为的原因及处理方法孩子的攻击行为常常让家长、老师和其他孩子感到困惑和无措。
为了更好地理解儿童攻击行为的原因以及如何处理，我们有必要探讨这个问题并分析其中的因素。
一、儿童攻击行为的原因：1. 情绪压力：儿童常常在面对情绪压力时表现出攻击行为。
这些压力可能来自于学校中的竞争、家庭中的争吵、朋友关系的困扰等，导致他们无法有效地处理情绪。
2. 学习困难：儿童面对学习困难时，可能感到挫败和自卑。
为了自我保护或寻求关注，他们可能会选择采取攻击行为来转移注意力。
3. 欠缺沟通技巧：儿童发展中的沟通能力尚未完全成熟，他们可能会用攻击行为代替言语来表达自己的需求和情感。
4. 欲望与欲求：某些儿童攻击行为源于对于物质或其他东西的强烈欲望。
当他们无法满足这些欲望时，可能会变得愤怒和具有攻击性。
5. 模仿行为：儿童在成长过程中会模仿家庭、社交环境中的行为。
如果他们在日常生活中观察到攻击行为被认为是正常或解决问题的方式，他们可能会学会使用攻击。
二、处理儿童攻击行为的方法：1. 创造安全的环境：为了减少儿童的攻击行为，我们应该为他们提供一个安全、稳定和和谐的环境。
这包括建立明确的规则和界限，并确保这些规则公平、一致地执行。
同时，提供积极的激励和奖励，以鼓励他们采用正确的行为方式。
2. 学习情绪管理：通过教育和训练，帮助儿童学会有效地管理自己的情绪，例如通过深呼吸、放松练习或寻求帮助来缓解压力。
同时，鼓励他们寻找适当的方式来表达自己的情感，并提供支持和指导。
3. 发展沟通技巧：教育孩子如何有效地表达自己的需求和情感是减少攻击行为的重要一环。
家长和教师可以通过鼓励他们使用言语、感情表达和共情来帮助他们发展沟通技巧。
此外，倾听并尊重孩子的意见和感受也是有效的沟通方式。
4. 鼓励合作与分享：教育儿童合作和分享的重要性，可以帮助他们建立与他人的积极关系。
通过组织团队活动、分配合作任务和鼓励分享玩具等方式，增强他们与他人的合作能力和社交技巧。
儿童攻击行为的成因及处理方法
儿童攻击行为的成因及处理方法儿童攻击行为指的是儿童在与他人互动时表现出的攻击性行为，例如打、推、咬等。
这种行为常常令家长和教育者困惑不解，为了更好地理解和应对儿童攻击行为，本文将探讨其成因，并提供有效的处理方法。
一、成因1. 情绪调节困难：儿童在情绪调节能力不足的情况下容易出现攻击行为。
例如，他们可能无法克制自己的愤怒、焦虑或失望情绪，从而转化为攻击行为。
2. 建立自我认同：儿童攻击行为可能是建立自我认同的一种方式。
他们通过攻击他人来获得一种支配感或满足感，以显示自己的存在和力量。
3. 模仿行为：儿童往往在日常生活中观察到一些攻击行为，例如电视、电子游戏中的暴力场景，导致他们模仿并表现出攻击行为。
4. 过度补贴或溺爱：过度补贴和溺爱容易使儿童变得自私、缺乏尊重他人或处理冲突的能力，从而导致攻击行为的出现。
二、处理方法1. 建立积极的家庭环境：提供稳定、和谐和支持性的家庭环境对儿童的行为发展至关重要。
家长应给予充分的关注和爱，同时建立明确的规则和边界，帮助儿童学会与他人和谐相处。
2. 提供情绪管理技能：家长和教育者应帮助儿童学会适当地表达和处理情绪，例如通过语言表达、绘画或身体活动来释放负面情绪。
3. 培养社交技能：教育者可以组织各种合作游戏和活动，鼓励儿童与他人合作、分享和交流，从而提高他们的社交技能和情感智力。
4. 提供正面榜样：身为家长和教育者的成年人应成为儿童的正面榜样，通过积极正向的行为和言语影响儿童。
同时，引导儿童选择积极、友善和合作的行为模式。
5. 约束和后果：对于攻击行为，家长和教育者需要果断地进行适当的约束，并明确告知儿童攻击行为的后果。
例如，在家庭和学校中，制定明确的规则，并给予相应的奖惩机制。
6. 寻求专业帮助：如果儿童的攻击行为呈现严重或持续性的趋势，家长和教育者应及时寻求心理专业人员的帮助，以便得到更专业的指导和干预。
结束语理解儿童攻击行为的成因，并采取相应的处理方法，能够帮助他们建立积极、健康的行为模式。
家庭教育中儿童的攻击性
家庭教育中儿童的攻击性儿童的攻击性（或称侵害性）是儿童社会性进展中一项特殊重要的内容。
一个人生来就具有一种内在的攻击倾向，但随着生理心理进展，这种攻击倾向可能会指向一些有意义的目标，如制服外部环境，在驾驭环境中取得成功。
朝这个方向进展的攻击性，会变成人心理中的乐观成分，如坚忍性、毅力、意志品质等。
但是假如这种与生俱来的攻击倾向指向一些不被社会赞许的目标，如损害别人，这种攻击性就是有害的。
在一些完全不能和别人和谐相处的成人以及那些犯罪者身上，我们可以明显地看到这种攻击性的后果。
0-3岁早期开发本文所要争辩的是后一种有害的攻击性。
一、什么是攻击性心理学中把攻击性定义为他人不愿接受的出于有意或工具性目的的损害行为，这种有意损害包括直接的身体损害（打人）、语言损害（骂人、赞扬人）和间接的、心理上的损害（如背后说坏话、造谣诬蔑）。
有损害他人的意图但未造成后果的攻击性行为照旧属于攻击行为，但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。
攻击性行为可以分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。
敌意攻击是有意损害别人的行为，而工具性的攻击是为达到确定的非攻击性目的而损害他人的行为。
在幼儿园里，一个男孩子有意打一个女孩子，惹她哭，这是敌意攻击；但假如男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。
二、攻击性进展的一些规律心理学争论发觉，一般来说，儿童的最早的攻击性行为在两岁末开头表现出来。
有人观看了成对做玩耍的20-23个月的婴儿,记录下全部冲突情节，发觉这些学步儿童为了和同伴争抢东西，可能会发生扭斗（如他们争吵说“这是我的”；“明明已经有汽车了”等等）。
争端发生时，他们还会威逼和逼迫同伴，迫使同伴退让。
这表明20-23个月的婴儿已消逝了早期的工具性攻击行为。
心理学争论还发觉了攻击行为进展的如下年龄特点：1. 非指向性的发脾气行为在学前期慢慢削减，四岁后已不常见。
而攻击性行为在学前期呈上升趋势，四岁达到顶峰；2. 三岁以后幼儿对同伴攻击自己之后的报复性反攻击反应明显增加；3. 激发攻击行为的因素在不同年龄各有不同，2-3岁幼儿往往在家长和成人发泄暴力后消逝攻击性行为；年龄更大的儿童多在与同伴冲突后发生攻击行为； 4. 攻击行为的方式也随年龄而变化。
幼儿攻击性行为的矫正策略
幼儿攻击性行为的矫正策略
一、如何应对幼儿的攻击性行为？
1、对幼儿实行认知智能训练，提升他们的认知水平。
2、转变家庭教育观点，给儿童以心灵安慰。
3、准确利用大众传媒对儿童的影响。
4、培养儿童的自我控制水平。
二、作为教师该如何协助幼儿改正攻击性行为？
1、教育方案要科学恰当
2、以榜样的言行去影响教育
3、协助家长改变不恰当的教养方式
4、避免环境中的不良因素对孩子攻击性行为的诱导
三、攻击性行为的解决办法
1、不会使用肢体动作
2-3岁的孩子对身体动作力度的觉察力和控制力还比较差，家长要注意准确师范，坚持一贯原则。
2、不能有效的使用语言沟通
语言水平的缺乏导致了孩子“直接动手”，需要锻炼孩子的语言表达水平。
2-3岁是孩子口语发展的关键期，为自己的行为负责。
2-3岁的孩子具有明显的自我中心倾向，培养分享意识，鼓励孩子的正向行为，迅速作出反应，即时与孩子交流。
四、不良因素让孩子变得暴力
不良家庭环境及不当教育方式的影响
建议家长：1、父母的榜样作用2、父母不纵容3、不帮孩子推卸责任4、建立准确的亲子关系5、父母的温情
电视等传媒的负面影响
家长建议：1、做好过滤器，让孩子远离不好的内容
2、尽量少带孩子看电视。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿阶段是孩子探索世界和建立人际关系的重要时期。
然而，幼儿很容易表现出攻击性行为，例如打击、推搡、咬人等。
这些行为不仅给其他儿童和成年人带来伤害，也可能对幼儿自身的社交和情绪发展产生不良影响。
因此，及早了解幼儿攻击性行为的原因并采取相应的应对措施是非常重要的。
首先，需要认识到幼儿攻击性行为的原因是多方面的。
一方面是年龄和成长阶段的影响。
在2-3岁的幼儿阶段，他们正在学习并试图掌握自己的情绪和冲动。
他们对于如何控制自己的情绪和理解别人的感受还不完全成熟。
同时，幼儿身体和大脑的发育也可能导致一些冲动和无法控制的行为。
另一方面，家庭环境和关系对幼儿攻击性行为的发展起着重要作用。
家庭中的冲突、暴力和不良的亲子关系可能对幼儿产生负面影响。
缺乏父母或主要照顾者的关注和照顾，也可能导致幼儿出现攻击性行为。
除了个人和家庭因素外，幼儿攻击性行为的形成也与其他外部环境因素有关。
例如，幼儿所处的教育环境、同伴关系、受到的教育方式等。
教育环境中的暴力、竞争和缺乏关注和关怀，可能加剧幼儿的攻击性行为。
针对幼儿攻击性行为，家庭和教育机构应该采取积极有效的应对措施。
首先，建立正面的亲子关系和教育环境。
父母和照顾者应该花更多的时间和注意力与幼儿交流和互动，建立安全、亲密的亲子关系。
同时，教育机构也应提供安全、和谐的学习环境，倡导尊重和关怀。
其次，家长和教育者应该帮助幼儿学习和掌握情绪管理的技巧。
通过积极的沟通和表达来让幼儿了解和控制自己的情绪。
例如，鼓励幼儿用言语表达自己的感受，而不是使用暴力或攻击行为。
同时，家长和教育者也应给予幼儿适度的支持和引导，帮助他们学会解决冲突和处理挫折。
此外，建立积极的社交技能也是减少幼儿攻击性行为的重要措施之一。
幼儿应该得到机会与同伴交往，分享玩具和经验。
这样的经历可以让幼儿学习合作、分享和互相尊重。
教育者可以通过社交游戏和合作活动来培养幼儿的社交技能。
最后，针对家庭环境中的问题和挑战，教育机构可以提供家长教育课程和支持，帮助家长更好地理解幼儿的发展和行为，并提供相关的家庭支持服务。
幼儿攻击性行为的培养
幼儿攻击性行为的教育指导
• 学会正确与人交往、建立良好的人际关系 • 成人、父母为幼儿提供良好的榜样 • 坚持正面教育慎用惩罚手段 • 培养被攻击幼儿的自我保护能力
重点问题
• 1、名词解释：攻击性行为 • 2、攻击性行为的类型有哪些？ • 3、幼儿攻击性行为发展特点有哪些？ • 4、影响幼儿攻击性行为的因素有哪些？ • 5、如何对幼儿攻击性行为进行教育指导？
（静态的呈现）
社会性的发展（社会化)
是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行 为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。
儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与社会群体、 儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现 的。（动态的过程）
第三单元 内容回顾
❖ 第一课
❖
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❖ 第二课
❖ ❖
社会性发展 埃里克森儿童社会性发展理论 幼儿社会化与社会性学习 幼儿性别角色发展 幼儿社会性行为 自我发展 自我 自尊
（2）攻击性行为理论
3.洛伦兹的习性学观点 侵犯是一种本能，但侵犯不
指向毁灭，而是具有生物保护 意义的生存的本能的体现。动 物通过侵犯来保护一定的求食、 生存的领地和繁衍后代。同类 的侵犯不一定以毁灭为结局， 而是以失败者让步为目的。
（2）攻击性行为理论——挫折-侵犯理论
基本观点：挫折会引发侵犯行为 1.攻击性行为总是挫折造成 的——挫折引起的侵犯的情 绪——愤怒导致侵犯行为的产 生。（踢猫效应） 一位父亲在公司受到了老板的 批评，回到家就把沙发上跳来 跳去的孩子臭骂了一顿。孩子 心里窝火，狠狠去踹身边打滚 的猫。猫逃到街上正好一辆卡 车开过来，司机赶紧避让，却 把路边的孩子撞伤了。
• 1、攻击性儿童对自己和他人能力的认识不全面。 • 2、攻击性儿童对攻击后果持有攻击合理的信念。 • 3、攻击性儿童缺乏社会问题解决策略。 • 4、攻击性儿童对他人意图倾向于敌意性归因认识。
儿童攻击性行为的矫正措施
儿童攻击性行为的矫正措施攻击性行为是我们在幼儿身上常常见到的一种行为，我们要全面认识并且积极引导，不要极力强迫制止和指责，否则，会使幼儿产生逆反心理，向更极端的方向发展。
适时、适度、适量的对儿童的攻击性行为进行干预，更有利于他们健康快乐地发展。
1、提供非攻击性的环境实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
家长应为孩子提供足够的玩耍时间和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。
2、努力发现幼儿身上的闪光点有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。
如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。
3.引导幼儿进行移情换位心理学的研究表明，攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会中止攻击。
然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。
这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。
家长应从小培养孩子的移情能力，告诉孩子，攻击行为会给别人带来痛苦，导致严重后果。
再让孩子换个位置想想，如果你是受害者，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。
4.允许有幼儿合理的宣泄有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。
因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。
如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。
这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。
并且，我们还要根据不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们。
比如，好问、好探索的幼儿应启发他们开动脑筋，通过比一比，看一看，做一做，一步步引导幼儿去寻找答案，把幼稚的好奇心、求知态度变成发展智力的动力；对于喜欢奔跑的幼儿可以组织他们踢足球、练武术、赛跑等；对于喜欢叫嚷的幼儿，可让他们朗读、表演等5.给予榜样示范幼儿模仿力强，他能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等社会行为。
3-6岁幼儿攻击性行为产生的原因及解决策略
3-6岁幼儿攻击性行为产生的原因及解决策略摘要：随着社会的不断发展，3-6岁幼儿攻击性行为逐渐成为学前教育领域的研究焦点。
本文通过全面回顾相关文献，深入分析幼儿攻击性行为的现状，揭示其深层原因，并提出科学有效的干预策略。
通过文献综述，明确攻击性行为的定义和分类，全面了解其在不同年龄段中的表现差异。
通过实地调查和案例分析，深入挖掘攻击性行为的具体表现，为问题分析提供实证支持。
基于对深层原因的剖析，提出了个体差异、心理辅导、社交技能培养、家校合作和全员培训等多层次的干预策略。
关键词：攻击性行为，3-6岁幼儿，原因分析，解决策略，儿童教育引言：幼儿期是个体发展中关键的成长时期，其行为特征直接关系到个体未来的发展轨迹。
近年来3-6岁幼儿攻击性行为的增多引起了广泛关注。
攻击性行为不仅对幼儿自身的健康成长构成挑战，也对其周围社交环境和家庭和谐产生不良影响。
面对这一现象，理解攻击性行为产生的原因以及寻找解决策略成为当务之急。
本论文致力于深入研究3-6岁幼儿攻击性行为的根本原因，并提出科学有效的解决策略。
通过深入剖析幼儿期特有的认知、情绪和社交发展特点，我们旨在为幼儿攻击性行为的干预提供更全面、系统的理论基础。
1.幼儿攻击性行为的现状分析在当今社会，幼儿攻击性行为引起了广泛关注，成为学前教育领域的研究热点。
通过细致而系统的文献回顾，本文将详细呈现幼儿攻击性行为的相关研究现状。
这一部分将通过梳理学者们的研究成果，了解攻击性行为的定义、分类、及其在不同年龄段中的表现差异。
从而在全面了解幼儿攻击性行为的基础上，揭示当前研究的主要趋势和热点问题。
通过实地调查和案例分析，本文将深入挖掘现实中幼儿攻击性行为的具体表现。
通过真实案例的呈现，读者能够更直观地了解幼儿攻击性行为在学前教育场景中的具体表现，为进一步的问题分析提供实证支持。
通过对现状的全面揭示，本文将深入分析攻击性行为背后的深层原因。
这部分将聚焦于家庭环境、社交因素以及个体特质等多个层面，通过多角度、多维度的分析，解构幼儿攻击性行为的复杂性。
不能放纵孩子的攻击性行为
不能放纵孩子的攻击性行为
巍巍上幼儿园了，但是每天从幼儿园回家，脸上身上总是被划得伤痕累累，不是这儿破了，就是那儿伤了。
原来巍巍在幼儿园常常和小朋友打架。
父母怎么教育都没有效果。
攻击性行为是一种目的在于使他人受到损害或引起痛楚的行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。
幼儿园时主要表现为吵架、打架等身体上的攻击，稍大一些的孩子更多的是接受语言攻击，谩骂、诋毁，有意给对方造成心理损害等。
攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。
这期间，父母千方百计地满足孩子的各种需要，不经意间的娇宠和放纵导致了孩子的为所欲为，孩子稍不如意就会接受攻击手段来发泄不满心情。
心理学家认为，攻击是宣泄紧急、不满心情的消极方式，对儿童的进展极其有害，必需进行矫正。
父母可以接受“转移留意”法，对像巍巍这样有攻击性行为的独生子女赐予较多的关注，在日常生活中多用一些好玩的事情来转移孩子的留意力，这样可以培育起孩子多方面的爱好，陶冶性情，从而达到根治攻击行为的目的。
具体的方法有：消耗能量，在孩子心情紧急或怒气冲冲时，带他去跑步、打球或进行棋类活动；培育文化爱好，绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径，多引导孩子从事这类活动，有助于孩子恢复心理平衡，慢慢转移攻击性行为。
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第一节 第二节 第三节 攻击性行为的概述 产生攻击性行为的原因 攻击性行为的教育干预
第一节
攻击性行为的概述
一、攻击性行为的定义 第一：攻击性行为指外显行为
第二：强调攻击者的行为是一个有目的有意图的 行为
第三：攻击性行为给对方造成生理和心理上的伤 害 研究者始终把攻击者的意向和动机，作为判断是 否是攻击性行为的最关键的因素
四、学校因素
学校校风、行为准则
教师的监督
同伴群体
（1）社会感染机制，即儿童的欺侮行为是社会习得 的结果 (2)责任分散制
(3)追随欺侮者的儿童对受伤害者的感知发生变化
五、社会因素
1.挫折：心理学的有关研究证实： 人受到挫折时 容易出现攻击性行为，儿童也不例外。 2. 儿童人际冲突解决策略的欠缺 3．大众传媒
六、知因素
当儿童把自己所面临的消极后果知觉为同伴有意造成的时 候，他一般倾向于对同伴做出报复性攻击；反之，如果他 认为同伴是由于意外或出于善意的动机而给他造成了消极 后果时，他一般倾向于化释其报复动机
第三节
攻击性行为的教育干预
一、教给儿童正确的情感宣泄途径 应教会儿童用言语来倾诉内心体验到的攻击性情 绪； 引导他们在适当的场合大哭大叫一通，以宣泄内 心无法排遣的挫折、愤怒与烦恼
我国有些调查结果也表明， 攻击型幼儿父母的性 格特征有73． 7％ 具有好动、性急的特点，其中 双亲都性急的占36．67％ 。 气质因素
二、饮食因素
糖的摄入量过多与儿童的攻击性行为明显相关？？ 1. 教养方式：父母采用暴力方式惩罚孩子；父母 对孩子的攻击行为放纵。
三、家庭因素
2. 父母的榜样作用：研究发现，与离异家庭的子 女相比，在冲突多的家庭生长的孩子表现出更大 的攻击性
攻击性行为表现在三个方面： 一是身体侵犯，即利用身体的一些部位或武器攻 击他人等； 二是言语攻击，指通过取笑、讽刺、诽谤、漫骂 方式对他人人格进行欺侮；
三是关系欺侮，是指通过恶意造谣和社会拒斥等 方式使他人在同伴关系中处于不利地位。
攻击行为常见于男孩， 一般男孩多以动手动脚的攻击行 为为多， 而女孩偏重于言语的攻击方式。
教育者本人应该起到榜样作用，言行一致，以身 作则，做儿童的表率。
为学生创造交往的机会，在同学间形成团结向上、 互助友爱、和睦融洽的氛围。
心理学家韦斯特曾进行了一项长达 14年的追踪研究，结果 发现， 70 ％ 的暴力少年犯在 13 岁时就被定为有攻击性行
为，有48％ 的少年犯在9岁时就被确认为有攻击性行为。
而且，儿童的攻击性水平越高， 今后犯罪的可能性越大
二、攻击性行为的分类
直接攻击和间接攻击 敌意性攻击行为和非敌意性攻击行为 主动性攻击行为和反应性攻击行为
女生更多地使用言语和心理欺侮，而男生则更好 地使用身体欺侮。 男孩最为普遍地使用直接身体攻击，而女孩使用 间接攻击最普遍，但在言语攻击上无明显性别差 异。
随着年龄增长，儿童从直接身体攻击逐渐变为更 多地采用其他攻击方式。
第二节
一、生物因素
产生攻击性行为的原因
雄性荷尔蒙因素
遗传：在儿童攻击性的影响因素中，遗传大约占 50％
教会他们迁怒那些毫无生命价值的“替罪羊”， 如用手拍打墙壁，
让儿童参加各种有趣的游戏等置换活动，转移儿 童的攻击性情绪。
二、创设适宜的环境
为儿童提供足够的空间、营养丰富的食品、各种 娱乐器材、有趣的书籍等。 还可以为儿童提供机会，观察、学习人际互助， 鼓励他们去与别人合作，通过强化而形成稳固的 亲社会行为模式。
三、攻击性行为发展特点 1．攻击性行为随年龄变化而减少
随年龄的增长，学生逐渐“社会化”，他们比以 前更清楚什么行为是可接受的，而且更能体会到 被别人欺侮的“感情”
2．攻击性是一种比较稳定的特征 3．儿童攻击性行为的性别差异 在欺侮发生的男生成为欺侮者的可能性大约是女生的两倍
3. 父 母 离 异 ： 父 母 离 婚比父母一方死亡的 单亲家庭对子女的伤 害 更 严 重 (Butter ， 1979) ，这些孩子变得 更压抑， 攻击性更强。
4. 母 子 关 系 ： 积 极 的 亲子关系的儿童具有 更低的攻击性和破坏 性，消极、冷漠和对 抗性的亲子关系则促 进儿童的攻击性和破 坏性行为 通过调查发现，侵犯 性儿童的母子对立程 度是其他组的3倍